《爱之链》教案精品.docx

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1、爱之链教案爱之链教案1一、导入：这节课，咱们接着学习第七课爱之链。爱是什么？有人说，爱如茉莉，雪白纯净芳香怡人；有人说，爱如港湾，可以遮风挡雨；有人说，爱如大海，能够包涵一切；还有人说，爱如珠链，串起生活中一个个感人至深的故事。爱是什么？今日，咱们就和文中的主子公一起感受爱，感受暖和。二、复习：1、课文写了哪两件事？2、指名说，板书：乔依-老妇人-女店主（成心形上半部分，中间用箭头连接，箭头斜着画）三、学习1-8节：1、请同学们阅读课文1-8节，老妇人的车胎瘪了，她当时心情是怎样的？指名说。又冷又怕惊慌无助几乎完全无望了从“几乎”这个词能让我们感受到，老妇人的内心还是特别渴望-有人来帮助她的。

2、2、乔依是怎样帮助老妇人的？请同学们默读第四节，你的脑海中出现怎样一幅画面？3、沟通。4、假如你就是那位老妇人，看到这一切，你的内心涌动着怎样的情感？你眼中的乔依是怎样一个人？（感谢，感动。助人为乐，热忱，真诚）5、所以，老妇人一边打开钱包，一边问：“我该给你多少钱？”言下之意就是-你要多少钱，我就给你多少钱。老妇人觉得只有这样，才能表达自己的感谢之情。6、导读第六节，出示小黑板：“乔依愣住了他始终就是这么做的。”7、理解“天经地义”。从“经常、从来、始终”你体会到什么？8、因此，乔依压根没想到应当得到钱的回报，（导读第七节），乔依笑着对老妇人说-“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮

3、助吧。”其实，乔依这个时侯也遇到了麻烦事，请同学们看看第一节。指名说，乔依遇到了什么麻烦事？（家境原来就不好，工厂又倒闭）简洁讲解环境描写作用。9、过渡：在这种状况之下，乔依还那么真诚、热忱的帮助老妇人，他从没想得到过钱的回报，只希望老妇人能够把爱心接着传递下去，这使老妇人深受感动，于是在他的影响之下，其次个感人的故事发生了。四、学习9-11节：1、默读9-11节，依据课文内容填空。出示小黑板填空题：来到了小餐馆，老妇人看到（），突然想起了（），于是（）。提示：她还看到什么，会想起什么？思索，同位沟通。2、全班沟通。点拨：老妇人留下钱和纸条，仅仅是因为女店主怀有身孕吗？（引导学生体会女店主的热

4、忱周到的服务）五、学习12节：1、引读。2、出示句子“她轻轻地亲吻着丈夫的脸颊敬爱的，乔依”从女店主的话中，你读懂了什么？3、这正如一首歌中所唱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间，让我们一起来唱这首歌爱的奉献。六、总结全文。1、回忆课文内容，说说课文为什么用“爱之链”做题目？乔依在困难时经常得到别人的帮助，所以，他认为在别人须要时伸出友爱之手是天经地义的。他帮助了困在风雪中的老妇人，老妇人又帮助了女店主，女店主反过来关切乔依，一切因为爱，形成一条漂亮的珠链。2、想想课文内容，是不是仅仅这三件事形成的珠链？（不是，之前乔依经常得到别人的帮助，也经常帮助他人，以后，信任这种爱的故事还会发

5、生，持续。）3、师小结，丰富板书内容。在爱心串成小珠链的外侧画一条大的心形珠链。4、结束语：是啊，即使我们身处逆境，即使是在寒冷的冬天，我们也不要遗忘帮助别人，把暖和带给别人。七、作业：以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：（1）留意故事的连续性；（2）留意细微环节描写，抓住人物的对话、表情和动作等；（3）留意构思的奇妙性，与课文情节发展能够吻合。（4）要升华“爱”的主题。爱之链教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。教学重难点：1、凭借课文

6、的语言文字，让学生充分感受人与人之间爱意的传递才能形成爱之链，被人与人之间的真情感染。2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。教学过程：一、导入新课，激发爱好预先板题：爱之链记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗?谁来说说讲的是什么啊?爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜里，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。这也是我们今日要学习的课文的主题爱之链。二、检查预习，初读设疑。1、这篇课文读了好几遍了，你能读对课文中出现的生字词吗?乔依是本文的主子公，围围着他，课文写了哪几个人相互关爱的故事?课文的哪些段落分别写了这几个故事?相机板书：2、课文为什么要用“爱之链”为题

7、呢?假如一个环代表对他人付出的一次关爱，那么仅仅这三人的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?假如作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么原委由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?带着问题，我们一起来学习课文。三、精读事例，感受真情。(一)乔依助人1、出示：静心默读课文第18自然段，你觉得文中哪些地方让你特别感动，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来理解。a、乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。望见脸上带着微笑的乔依，她反倒惊慌地闭上了眼睛。乔依为什么感到“凄凉”?他又为什么要“微笑”?乔依失业了，失去了经济来源，他的心里很凄凉，“为了找工作，已经快急疯了”，但就是

8、在这样心情特殊糟糕的时候，他见到须要帮助的老妇人还是停下来，很友善地微笑着，看似心情与神态冲突，但其实蕴涵在其中的这份和善不禁让我们动容。b、乔依很理解她的感受，抓紧劝慰她说：“请别胆怯，夫人，您怎么不呆在车里?里面温煦些。对了，我叫乔依。”这个又冷又怕的老妇人听到乔依说这些，心里可能会怎么想呢?他不仅和善，而且能够理解别人的心愿，这时他的劝慰就像寒夜里的一股暖流，驱散了老妇人的恐惊、寒冷、无助。这份真诚打动了劝服了老妇人，也打动了我们。c、原来她的车胎瘪了，乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下找了一块地方放置千斤顶。他的脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子。为了干活便利，他摘下了破手套，两只手冻得几

9、乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。乔依仔细地帮老妇人修车，特别卖力，不顾一切：不顾天那么冷，不顾手脚都已经受伤流血，不顾这活又累又脏。这份热心让我们感动。d、乔依愣住了，他从没想到他应当得到钱的回报。他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”乔依须要钱吗?可是他为什么不要这酬劳呢?(理解天经地义)明明生活困顿，但乔依却拒绝了他可以接受的酬劳，只要求被帮

10、助者也能帮助须要帮助的他人，这份质朴的关爱与博大的爱心深深感动你我，也将会恒久留在老妇人的心间。e、乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。你从“才”知道了什么?多么细致的关爱呀!师：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。2、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间马路上，乔依为了生计，四处奔波，心中非常凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然停下车帮助老妇人，是什么力气促使他几乎本能地这样做了?出示：他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他始终就是这么做的。你从“经

11、常”、“始终”知道了什么?3、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，(板书)所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。(板书：)他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。来，让我们记住这位爱心传递者质朴的话语，感受他无私的关爱：乔依笑着对老妇人说(引读第7节)(二)老妇人关爱女店主1、这爱之链的其次个故事，就请同学们按要求自学，出示要求：自读911自然段，文中哪些地方感动了你，在书上写下批注。2、沟通并完成填空：到小餐馆，老妇人看到()，突然想起了()，于是()。3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小

12、节。4、试想老妇人以后再遇到类似须要帮助的人她会伸出救济之手吗?为什么?出示齐读：她会想起：“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”爱会从她这里延长(相机板书，环延长)(三)女店主关爱乔依1、引读：关上店门，女店主走进里屋。-2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”3、这件事与其次件事有关联吗?女店主凭什么这么说?4、那么她遇到需帮助的人会帮他们吗?你为什么这么确定?她的餐馆虽然破旧，但是服务热忱周到，雪夜虽然潮湿寒冷，但是她的毛巾依旧洁白暖和，她遇到其他须要帮助的人也定会将真诚的爱意传递，“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一

13、点帮助吧。”已经成为她和乔依生活的习惯。相机板书：环延长四、感染真情，深化相识1、现在你能回答课前提出的问题了吗?(须要多数人付出爱，多数人参加，才能将爱传递)2、说说课文为什么用“爱之链”作题目?(真情互动，人人都须要别人的帮助，人人都应当给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的很多真情帮助，所以他认为在别人须要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的。而人与人之间的爱意也在传递给更多的人，人们生活在充溢爱意的氛围中。这正是用“爱之链”作课题的道理。)3、小结：全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房。爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋

14、日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。让我们也来做这条爱之链上一般的一环，传递爱、播洒爱，这个世界才会更加美妙。六、拓展。以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：1)留意故事的连续性;2)描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等;3)要升华“爱”的主题。爱之链教案3教学目标：1、通过对课文语言文字的咀嚼品尝，让学生懂得“爱之链”，感受丰满的人物形象，留下美妙的情感。2、学习课文生动的细微环节描写方法。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、导入，揭示中心1、“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”说说对这句话的理解。2、虽然过去了很多年，这句歌词始终暖和在

15、我的心头。文中也有句话，犹如春风，给那个冰冷的黄昏带来了暖暖的春意。“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”指导读好这句话。（真诚地热忱地）二、探究课文内容探究中心句1、这句话是在什么状况下说的？2、乔依是不是真的不须要钱？你从课文的哪些地方可以看得出来？为什么？3、乔依可不行以接收老妇人的钱？那他为什么没有接收？指导读好第6小节（愣。将“他”换“我”），理解“天经地义”。4、再读这句话。5、那乔依又是如何帮助老妇人的呢？你从哪些地方感受了暖暖的爱意？请默读2-8小节，划出相关的词语和句子，可以在旁边写写自己的感受。探究2-8节，感受人物形象1、学生默读，沟通，老师小结归纳。2、

16、指导朗读：提示：将自己想象成文中的人物，读出当时人物的内心，读出恰当的语气。老师范读一小节，沟通感受与方法。学生自读，思索如何读好。写一写朗读建议；同桌交换看朗读建议，全班沟通；指名读，评议；适当采纳齐读。3、从2-8小节，我感受到乔依是一个的人，因为板书：乔依老妇人（以链条方式）4、那么爱是什么？爱是寒风冷雪里那暖暖的微笑爱是孤独无望中那贴心的话语爱是一连串麻利的动作爱是那一句美妙的心愿探究9-11小节，写出心中的爱1、这美妙的心愿指什么？再读2、板书：女店主。默读，在这里，爱是什么？3、学生思索，写作，沟通。探究12小节，理解重点语句。1、指名读，说说你从女店主的话里读懂了什么？2、从“一

17、切都会好起来的”你读懂了什么？是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗？三、总结课文1、说说课文为什么以“爱之链”作为题目？2、乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在持续，这就是一根爱的链条，这就是一条-爱之链（生齐读）。3、播放爱的奉献。四、探究写作方法1、同学们，这篇课文写得很好，能给我们写作文供应帮助。2、探究妙处：作者是用了哪些方法来写人物的？发给学生做记号的课文，让学生发觉这些做记号的语句有什么特点？3、揭示：细微环节描写。就是能从一个人微小的动作、表情

18、等看出这个人的品行、性格。一滴水能折射出太阳的光辉。4、我们的生活中有没有这样的细微环节呢？举例：写作文写不出来的样子。5、写一段话运用细微环节描写：同学上学迟到同学上台演讲惊慌学生练笔。四、作业1、完成课文后作业：续写。2、思索一个问题：我们四周有没有爱之链？为什么？教后反思：教后反思：不算教后记的教后记一、特性！特性！这篇课文的备课颇为苦痛。长期以来，我固定在自己个人的圈子里，对教材鲜有自己的独立思索，常跟在教参后面亦步亦趋。或许几乎年年教六年级，教材面孔陈旧，缺乏簇新感。再加上职业倦怠，许多时候我停止了对课堂的思索，于是课堂渐渐庸俗起来。人就在这一点点的懈怠中消磨自己的青春，一时处于极度

19、的迷惘之中。“比照教参，本人解读与教参的不同之处”这一环节我认为有重大的意义，但也颇费脑筋，老师要有一双会发觉的眼睛。而如何获得，就要看各人的功底了。不然，一篇课文不管你怎么读，也是找不到亮点，难以发觉。只能在文本这个茂密幽深的“丛林”外徘徊罢了。这次我还特地选了篇新课文-从没教过的爱之链。我被个题目所吸引。结果证明，我上当了。当然，应是自己水平不够。我反反复复地读，发觉不了亮点。或者说我的理解与教参上的理解是一样的。这样的文本从内容上我挖掘不了新意。我觉得人物的行动不能仅仅贴上某类道德品质的标签，而是让学生从内心深处去体会这种爱，不然成了思想品德课。而且这种爱，我个人依稀以为这已是一种生命的

20、本能，是一种本能的习惯，教参解读在某方面有些牵强。但如何作为教学内容来让学生来体会，至始至终不得解决。何况自己的解读未必正确，又不清楚，能不能作为教学内容尚是个问题。浅薄的大脑思索既没有广度，也没有深度。没方法，弃书本不顾，到网上学习。结果也是大失所望。尽管教案在详细环节设计上有花招，有亮点。但，教学内容是相像的。也没能超出我的想象范围。备课陷入僵局。再读课标，“初步领悟文章基本的表达方法。”文本一个显明的表达方法，是多处细微环节描写刻画人物。教参中也提到的。但是在教参中细微环节是仅仅作为手段帮助理解课文而存在的。我突然想起在人民教化上读到王晓春、闫学老师关于冬阳童年骆驼队一课的学术争鸣。王晓

21、春老师认为：语文老师之所以为语文老师，他的标记性的工作是语文学问教化。人文熏陶是各科都能进行的，每个老师都有责任的，课外也能进行的，只不过语文老师这方面担子比别人重一些就是了。他赞成上成“写作目的和写作方法辅导课”。当然这或许是个极端。但提示老师，不能忽视言语形式。崔峦老师在全国第六届阅读教学大赛总结发言时所说：当前一个倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注意内容理解、人文感悟、忽视语言的理解与运用，甚至以“得意”为目标，忽视语言的学习，特殊是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写，了解文章写法。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且会

22、把语文掏空。于是，我确立了本课的特性解读：把言语形式当成教学内容。二、时间？统一？课上下来，觉得很是失败。细细盘点了一下，本课的七条教学内容在课堂上有六条达到了落实。但最重要的一条：学习写作方法。没有时间了。真是懊丧极了。所以这节课和网上的课在设计上就没有多少差别了。缘由何在？将写作方法当作教学内容，硬挤进来，就必定会占据肯定的时间。根据安排，这一环节最少得花10-15分钟，就只剩下30-35分钟（我们课堂是45分钟）第一课时也能解决一部分内容：如探究中心句环节的1234。一起先耗时较多，导致后面教学任务不得完成。这是不该有的低级错误。后来利用了第三节课的一点时间补讲了写作方法，学生蛮感爱好。

23、从效果看大多数都较好地驾驭了细微环节描写，可是这不是在这一节的课堂上。深感缺憾。因为时间紧凑，所以有些教学内容浅尝辄止。如有感情地朗读，时间不够，方式不新。理解重点语句及题意，方式也较单一。效果不明显。教学言语内容与言语形式如何统一？“工具与人文如何统一？”我的设计还是机械的割裂。因为我是从“内容形式”入手的。假如从“内容形式内容”入手，或从“形式内容形式”入手，语文学问和人文精神才可能同构+共生。假如让我重新设计，我会将言语形式学习奇妙地穿插在内容学习当中。如出示我依据课文写的一首爱的小诗，让学生再次找寻爱的细微环节，体会细微环节的妙处后，顺水推舟地点出“细微环节描写”，进行写作方法的学习，

24、这样指导才无痕。从而课堂结构为“内容形式内容”，可能浑然圆融。而且这节课在言语内容和形式之间总会有所侧重，不要均等。应言语形式轻些，言语内容重些。同时教学言语内容也应紧扣教学内容，有所侧重，不要也不能四平八稳。爱之链教案4教材简析这篇文章是一首爱的赞歌。文章极其细腻地描写了发生在严冬深夜中的爱的故事：失去工作的乔伊无偿地帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐的时候又受到了乔伊妻子的细心照看，也受到了爱的感染，留下来一些钱静静地走了。文章赞扬了人间的互助互爱，告知人们，当别人须要帮助的时候，应当伸出热忱的手。第一课时教学要求：1学会本课生字，理解生字组成的词语。2，能以简洁的语言说说课文写了哪几个人相

25、互关爱的事。3、能正确、流畅地朗读课文。教学重点：能正确、流畅地朗读课文。教学难点：能以简洁的语言说说课文写了哪几个人相互关爱的事。教学过程：一激趣导入：1、爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力气。今日我们就来学习爱之链。(板书课题：7、爱之链)2、围绕课题让学生质疑。（这是一种什么样的爱？这爱发生谁和谁之间？这爱又是怎样被链接起来的？）请学生自渎课文，了解故事的主要情节？二、初读课文，驾驭梗概。（一）自学字词，或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义（二）以简洁的语言说说课文写了哪几个人相互关爱的事。二、课题入手，初知由

26、来。想一想，议一议：课文为什么要以爱之链为题？三、设置悬念，留待探究。1、默读课文，说说课文写了哪几个人相互关爱的事？2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条爱之链吗？四、围绕爱的链条，探讨主要环节。（一）重点探讨第一环节乔依关爱老妇人1、出示：第六自然段文字。2、紧扣关键词句，思索探究内涵：（1）老妇人怎样的举动让乔依楞住了？（2）假如你是老妇人，此时，你会怎么想？（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不行思议之处，乔依为什么会楞住呢？（4）怎么理解他从没想到他应当得到钱的回报？这是为什么？（5）在这个句子中，哪是因，哪是果？（6）在表示缘由的前半句中，哪一个词告知

27、我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（7）这样的缘由让乔依产生了怎样的相识？他又是怎么做的？（8）乔依从没想到他应当得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？五、按课后提示划分段落。第一段(第18自然段)。其次段(第911自然段)。第三段12自然段)。六、作业：1、 能正确、流畅地朗读课文。2、 课文为什么要以爱之链为题？其次课时教学要求：1. 能有感情地朗读课文。2理解课文内容，理解最终一句话的意思。3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。4、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间的真情，知道当别人须要帮助时，应当赐予无私

28、的帮助。教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。、教学难点：1、理解课文最终一句话的意思。2、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法，写一个小片断。一、复习导入1、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。/bsdwz/2、你还记得那一个个故事吗？指名答，板书：（乔依帮助老妇人） （老妇人帮助女店主）二、学习28小。1、在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此一读文章二至八小节。静静地

29、想一想，谁情愿先来沟通一下。（其次小“又冷又怕在冷风中”颤抖惊慌地闭上眼睛第五小节“惊慌 无望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读2、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。沟通：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。全力以赴 无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血 顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉 清水鼻涕流下来出示第六小节 来，请同学们读读这

30、段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读沟通，理解“天经地义”（天经地义，不容质疑）多么质朴，多么纯净的想法啊。再读第六小节3、引读6、7所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问 ，乔依 ，他从来没想到 ，他以前在困难的时候 ，所以他从来就认为 。因此，乔依笑着对老妇人说 。4、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。三、学习9-11小节1、这爱之链的其次个故事，就请同学们自己学习。2、自读91

31、1节。3、出示填空到小餐馆，老妇人看到 ，突然想起了 ，于是 。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。 自说指名说还有谁情愿说，说出自己的见解。4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的.故事，齐读9-11小节。四、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋。2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依” 从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人 爱之链 老妇人帮助女店主五、拓展延长1.老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜爱的任何一种形

32、式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2.上讲台沟通展示六、总结1.是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌。倾听一曲爱的赞歌。2.播放因为爱3、 结束语：爱之链教案5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真

33、情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。教学难点：联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学过程：课前：（播放爱的奉献）一、复习导入，回忆爱的故事1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们接着学习课文爱之链（齐读课题）3、你们还记得课文中的故事吗？二、走进场景，体悟爱的真谛（一）、感受老妇人的心情1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！(屏显四句话，师读)已是黄昏了，伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。爱之链教案6第一教时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字8个，两条绿线内的

34、5个字只识不写，理解由生字组成的词语。3、理清课文脉络，学会分段，能说出故事的也许。重点难点：理清课文脉络，学会分段，能说出故事的也许。教学过程：一、导入课题，激发爱好1、激情导入：爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒流的暖流，就是一种克服万难的力气。2、围绕课题进行质疑：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？二、初读指导1、自学生字词（1）自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。（2）查字典或联系上下文理解词语。2、检查自学效果（1）出示词语（投影）（2）指名朗读，订正读音。（3）了解词语理解状况，提出质疑。3、指

35、名分段读课文，相机指引重点句子的朗读。4、默读课文，抓住关键人物来理清脉络，初步搞清晰“乔依”、“老妇人”、“女店主”之间的关系。5、结合沟通板书：6、指名说说课文主要内容。三、指导书写重点指导：簸餐四、作业完成习字册。爱之链教案7一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。3、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。二、教学重点凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。三、教学难点联系课文内容，

36、理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。四、教学流程（一）、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、这节课我们接着学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主。（二）、先学环节：学习课文18自然段一、出示自学提示：1、一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？2、乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇

37、人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。3、乔依是怎样为老妇人修车的？()引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语。4、你觉得乔依是怎样的一个人？二、出示自学提示2老妇人走到餐馆看到了什么？还会想起什么？她又是怎么做的？可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班沟通。（三）后教环节一、检查自学提示一。1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读）2、全班沟通

38、。1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛“惊慌无望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。全班沟通：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了

39、2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质？（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依全力以赴，无私地助人。）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有新的理解。齐读理解：“天经地义”什么意思？（天经地义，不容质疑）多么

40、质朴，多么纯净的想法啊。再读第六自然段。7、引读6、7自然段。所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。二、检查自学提示二让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。三、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来

41、的，敬爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？4、小结：同学们说的真好，爱，不仅是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服困难的力气，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依的妻子，更紧扣着你我彼此的心，“不须要回报我，假如你想报答我，就不要让爱之链在这儿中断。”让我们用真情串起了一个个爱的故事吧！四、总结课文。1、说说课文为什么用“爱之链”作题目？（真情互动，人人都须要别人的帮助，人人都应当给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的很多真情帮助，所以他认为在别人须要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。）是啊，全部发生的这

42、一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美妙。现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌，播放爱的奉献。训练环节1、乔依是- 的人。2、课文为什么以“爱之恋”为题？板书设计：爱之恋乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主爱之链教案8教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要

43、帮助的时候，应当赐予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学时间：第一课时一、导人新课，激发爱好1、 记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗?谁来说说讲的是什么?(生回答)是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。这就是我们今日要学习的课文板书课题：爱之链。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中找寻答案。二、初读课文，检查预习状况。1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。2、指名读词语。乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了袜子 油污 无望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊荒芜人烟 天经地义 潸然泪下3、重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指特别正确不容质疑的道理。潸然泪下：4、指名分自然段读课文，老师相机指引。三、默读课文，理清课文层次。1、课文主要讲了几件事?