六年级数学试卷讲评课的教学设计精选.docx

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1、六年级数学试卷讲评课的教学设计六年级数学试卷讲评课的教学设计1讲评目标：1、通过讲评，进一步巩固本单元学问点。2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮助学生驾驭正确的思索方法和解题策略。学习目标：仔细细致进行错例分析，专心思索，主动沟通，总结阅历，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。教学重点、难点：典型错误的剖析与矫正。讲评过程：一、整体回顾、介绍本次考试状况1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。2、依据本次成果对前五名和进步比较大的学生进行表扬和激励。成果前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣

2、瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比较大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。二、老师分析学生在答题中存在的问题1、部分学生对基础学问驾驭不扎实,没有养成良好的学习习惯表现在不仔细审题,不细心答题,如第6小题结果没有化简，第16小题没有留意x与y的依次，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。2、部分学生计算的实力不强,表现为计算速度慢，计算的精确率低，不能敏捷的运用运算律及一些运算方法。如第1小题推断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。3、不能运用所学学问敏捷解决实际问题,分析问题、解决问题的实力有待提高.例如,解决实际问题的第2题,有部分学生

3、按边长和数量成反比例关系进行计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。三、学生自我分析试卷学生的有一些问题是因为一时的疏忽做错；有一些是自己的学问不够坚固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思索是可以自己解决的。象这一类的问题确定可以学生自己处理好，那么就不须要老师来帮忙，只要给以时间和信念就可以了。四、小组内互帮互助学习当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进行讲解。在这个阶段由学生给学生讲解达到学会的目的。组内都不会的问题就由组

4、长记录并交给老师。五、老师组织讲解依据各小组的统计，依据各组状况由多到少（不会的小组数）的依次来解决。经过了两次订正（自纠和互纠），学生的问题基本解决，剩下的问题再由老师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，老师适当补充、引导、评价。六、老师检查学生的驾驭状况学生自己的学习和相互帮助有没有成效要靠自觉，老师可以检查，拿出一部分比较有意义的，须要老师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出老师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。七、当堂检测六年级数学试卷讲评课的教学设计2教学目标1.系统回顾学过的学问，强化学问的薄弱环节；明确试卷存在的错误及缘由、解题的方法

5、及拓展。2.课前学生独立订正课上老师总体分析师生互动，重点讲评、拓展。3：树立严谨的学习看法，自觉查漏补缺，仔细订正试卷错误。教学重点1、老师依据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生学问上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最终确定自己不能解决的问题。教学过程（一）基本状况分析：与考数40人及格数40，其中成果较好的有；杨嘉欣杨荷成果比较差的有：陈昌裕曾庆渊林鑫（一）试卷整体分析分析试卷：1、检测题的形式与平常要求一样。2、试卷的学问点分布，基础学问、学问的应用支配较合理。3、难度系数偏低。分析学生：1、答题不够规范，部分学

6、生不会表达自己的意思。2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。（二）重点题目分析及学问拓展第一题，考察学问点为xx的意义，学生存在的问题及缘由：审题不清。解题方法：确定关键词；其次题，判一判。考察学问点为是否理清易混淆的概念。第三题，选一选2。重点是对xx的理解。第五题，解决问题。xx状况，对学生有难度，须要帮助。（三）其余题目，学生讲评，老师适当补充。小结：希望同学们仔细订正，从中吸取阅历，使学问和实力再上一个台阶。（四）跟踪练习教学反思试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避开讲评“简洁重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。