《有括号的四则运算》教学反思范例.docx

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1、有括号的四则运算教学反思有括号的四则运算教学反思1练习二的习题基本没有问题。解决问题时，强调指出第一步先求什么？第8题可以让学生读题先估算，再笔算。3*140大于400所以03年植树多。第10题借助线段图分析，思索题建议学生用运算依次自查。说说第一步算什么，其次步算什么，第三步算什么？困惑：本单元教材始终没有出现四则运算的读法。如27/3*7是读作27除以3再乘7还是27除以3的商乘7，积是多少？好像同级计算依次读也可以吧？（本册以前教学都是依次读出的）但是不同级的肯定不能只依次读书来。同时练习中发觉学生对在读法教学中发觉部分学生对四则运算各部分名称不是很娴熟，建议简洁复习加减乘除法个部分名称

2、。可补充的练习：1、在425、108、528、3、5，中取3个数组成只有加减、或只有乘除的运算。2、按要求写算式（每人一块小卡片黑板，便于相互检查）。（1）差加一个数；（2）一个数减商；（3）先求积，再求商，最终求差3、先计算，再列出综合算式。有括号的四则运算教学反思2本单元在教学四则运算的依次时，变更了以往单纯教授计算法则的现象，而是将四则运算给予了生活中的现实意义，目的是通过让学生解答生活中的详细问题来理解驾驭其运算依次，提高学生解决问题的实力。在教学中教好地体现了新教材的这一新的理念：1 将理解运算依次融于解决问题的过程之中。教学中充分运用了学生感爱好的生活情境，放手让学生独立思索，自主

3、探究，并在合作沟通的基础上形成解决问题的步骤和方法，每一步算什么？求的是什么问题？将解题的步骤与运算的依次有机地结合起来。在正确与错误算式的对比中，引导学生发觉假如不带小括号就出现了“下午游人数减去上午保洁员数”的错误结果，相识到了引入小括号的必要性，感受括号的好用价值。在详细的情境中通过对比由学生自己归纳出带小括号的四则运算的运算依次，印象更加深刻。2 注意培育学生驾驭解决问题的步骤和策略。解决问题的步骤和策略也是教学的重点和难点之一。其次种解题方法学生理解起来比较困难。首先，引导学生仔细解读题意，重点解读“假如每30位游人须要一名保洁员”，为学生分析数量关系，寻求解题思路作好铺垫。其次，让

4、学生沟通解题思路，并借助线段图帮助学生进行理解，实际效果比较好。第三，重视两种不同解决方法的对比，使学生体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，实现对解题方法的优化，切实培育了学生解决问题的实力。有括号的四则运算教学反思3本节课的主要任务是让学生理解和驾驭含有括号的四则混合运算的运算依次，体会括号的作用。关于四则混合运算的计算，在学生在三年级学习混合运算的基础上进行教学的。在教学前我先引导学生复习了加减混合运算、乘除混合运算、乘加、乘减、除加、除减两步的混合运算让学生回忆没有括号的四则混合运算的运算依次，为突出括号的作用供应对比材料。接着出示：961242没有括号的三步四

5、则混合运算，让学生尝试解答。再通过一式多变的形式，由浅入深，引导学生合作探究有小括号、中括号的四则混合运算的运算依次，让学生亲身经验学问的形成过程，体会括号变更运算依次的作用。原以为只要学生驾驭运算依次就可以进行计算了，但从课堂状况看，不容乐观，学生在四则混合运算中主要出现以下问题：（1）书写格式不对，先算的部分移了下来，还没有算的部分丢了不要；还有等号和题目对齐。（2）知道运算依次，但还是把先算的结果写在前面，不算的部分移在后面。（3）小括号里有两步计算，还没有算完小括号里的其次步就把小括号去了。（4）既有小括号又有中括号，在先算小括号时，把中括号也同时去掉了。（5）不算的部分往下移时移不全

6、。（6）抄错数字、运算符号的时有出现。以上的错误须要对学生进行强化训练和长期的计算习惯训练。信息技术方面1、有点依靠多媒体，在教学过程中依靠信息技术支持。2、在利用信息技术时主次不分，在制作课件时一味追求趣味性，而缺乏针对性，3、花大量的时间在课件制作上，把自己的教学内容和教学过程以课件的形式固化起来，自己制作的课件还须要完善。4、信息技术的运用与课程教学容量的处理不当。在课堂上，留意力和教学过程全部局限在课件上，念着课件上的内容。而学生则盯着不断改变的屏幕，把它当成传授学问的老师。降低了老师主导作用和学生主体作用。改进1、信息技术是教学的一种协助手段，而不是目的。通过信息化技术协助达到更好的教学和学习效果。2、设计课件合理好用。