《特别的作业》 教学设计精选.docx

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1、特别的作业 教学设计特殊的作业 教学设计1特殊的作业教学设计之一本篇课文与学生的生活有着亲密的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。要让孩子们通过自读自悟理解本课的主题爱惜花草树木，与大自然做挚友，进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。我是这样设计的：一、走进生活，激发爱好。在上特殊的作业一课前，我带领孩子们实行了一次登山活动。同学们在登山过程中时常发出感慨。有的说：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的？好舒适呀！”我说：“对”还没等我把话说完，另一个孩子抢着说：“因为春天来了呗！”有的说：“哎呀！你们看，树起先发芽了。”“瞧那边，有紫色、白色的、黄色的、蓝色的花好美丽呀！”孩子们在大自然的怀抱里发

2、觉、想象、沉醉，感受到春天的气息。当孩子们登上山顶时，我说：“明天、后天休息，老师布置一项作业：下星期一，咱们把春天带到学校里”在学习课文之前，带领学生走进生活，走进现实世界，能更好地激发学生学习课文的愿望，拉近学生与文本的距离。二、促进想象，感悟语言。星期一有的孩子带来了嫩嫩的柳条；有的带来了五彩缤纷的花；有的带来了簇新的蔬菜教室里好不喧闹。上课了，我说：“瞧，你们把春天带到我们教室里，给我们课堂带来了朝气。有一个班上的同学们跟咱们一样，也把春天带到了教室里，咱们一起去看看吧！”孩子们打开书，起先饶有爱好地阅读，边读边说：“跟我带的一样”学生经过几次朗读后，我说：“把你们带来的春天给大家介绍

3、介绍吧！”有的学生说：“我带来了嫩嫩的柳条，微风一吹像女孩子的长发。好漂亮！”有的说：“我带来了粉红色的樱花，听说它是日本的国花。”有的说：“我带来了青青的韭菜，用它来包饺子可香呢！”有一个学生两手空空站起来大声说：“我走进动物园，看到黄灿灿的迎春花张开了笑脸，似乎在对我说：春天来了；我走到镜子似的小河边，看到远处有一对洁白的天鹅在河里欢乐地游来游去，真美丽！”我说：“是吗？这个星期天我也要去看看。”学生通过自读自悟，再加以想象，把书面语言内化成自己的语言。我在学生说的过程中加以适当的点拨、启发，引导学生走进文本，感悟语言文字的美。三、擅长发觉，找寻新的教学生长点。当孩子们热火朝天地说着自己的

4、感受时，我说：“我跟你们一样也被春天这漂亮的景色深深地吸引，不由自主地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生时常发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）接着我说：“谁来帮我向大家介绍介绍。”学生很有创意地进行了表达。我又说：“看到春天漂亮的景色，你想对它说些什么？”我有意请刚才两手空空走上讲台的同学说自己的感受。接着我问：“你怎么什么东西也没带到教室来？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”“老师，他跟课文中小丽的做法差不多。”学生起先争论。于是我说：“那咱们一起再来读读课文

5、吧！”我没有生硬的提问，也没有说教应当怎么做，不应当怎么做，而是让学生通过亲身体验，相互对比，在自我感悟中体会到要爱惜花草树木，与大自然做挚友，体会人性的美。在课堂教学中老师要擅长发觉学生思维的闪光点，并使之成为新的教学生长点。在这样的“对话”场景中，学生从各种束缚中超越出来，充分绽开思想的碰撞，心灵的接纳，在这里，每一个人都感受到思想的发展和心灵的愉悦。在这里，创生着一种新的表达方式，创生着一种“人性”的自然流淌与思维的伸展和开放。评析：新课程标准提倡的是：“自主合作探究”式的学习方式。李老师依据本课的特点，通过探讨性学习、参加性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，确立学生的

6、主体地位，使学生的学习变得丰富而有特性，从而促进学生学问与技能、情感看法与价值观的整体发展。苏霍姆林斯基曾说：“教给学生借助已有的学问去获得学问，这是最高的教学技巧之所在。”在上这课前她带领孩子们走进大自然，在大自然的怀抱里亲自去感受春天的气息。老师擅长捕获学生的发觉，刚好赐予激励。如：“咦，怎么风吹到脸上暖暖的，好舒适呀！”“树起先发芽了！”“瞧，那边，有紫色的、白色的、黄色的、蓝色的花，好美丽呀！”等，为上好课作了很好的铺垫。这一课书教学目的之一，是培育学生良好的道德品质。假如把握不好就可能上成思想品德课。李老师从学生的已有资源入手，擅长“点燃起那些学生心目中未被发觉的天才的内心火焰”（艾

7、里克森语），通过自读、感悟、对比，敬重学生的独特体验，让学生体会春天的美、人性的美，在学习过程中培育正确的人生观、价值观。如：“一个孩子两手空空地走上讲台说”老师在众多的学生发言中发觉了他，并抓住这个典型，说：“你给我们描绘了一幅多么美的画面。你想对她（指春天）说些什么？瞧你说得多好，那你为什么两手空空？”他说：“因为花是有生命的，再说公园的花是给大家看的，我不能损害他们。所以我把自己看到的说给大家听。”多么令人感动的话语。这就是李老师“放手让学生自己去体验”，让学生用充溢活力的情感来伴随他们的相识过程，在互动中焕发他们的创建实力、独立思索的实力，以培育他们的人生观、价值观，水到渠成地达到了教

8、学目标。在这堂课中，李老师始终以参加者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。并创建性地运用教材，在潜移默化中帮助学生学习语言、形成良好的道德素养。如：“我跟你们一样也被春天这漂亮的景色深深地吸引，不由自主地用照相机把它拍了下来。你们看！”（老师把拍的照片一一贴在黑板上，学生时常发出赞美声：哇！红红的桃花，嫩嫩的桑叶，细细的柳枝，青青的小草。）老师就是以参加者的身份与学生一起活动，用自己的行动来感染学生。我们不难看出，老师在努力实现这样的教学氛围；课堂是学生生气勃勃的生命和才智活动的广袤天地，是浮想联翩、精神驰骋和创意生成的沃土在这样的课堂教学中，别人的信息为自己所吸纳，自己的阅历被别人的看法

9、所唤起，不同的观点在碰撞中相互融合，于是每个人的阅历都进行了重组和改造，每个人都获得新意识的生成与创建，从而形成一种真正意义上的沟通生成发展。这样的课堂教学才会恒久充溢朝气与活力。特殊的作业 教学设计2教学目标：1、朗读课文，学习生字14个认读生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，激发孩子们爱护自然的意识。教学重点：朗读课文，学习生字14个认读生字。教学难点：理解“特殊的作业”，引导学生感悟爱惜花木，遵守制度。教学过程：一、目标导学1、谈话：漂亮的春天到了，孩子们我们一起走进大自然去找春天吧!假如老师布置一项作业(板书“作业”)，让你们去大自然找春天，并且要把找到的春天带回教室

10、里，想一想：你会带来什么作业?这个问题从学生身边谈起，能激起学生说话的欲望，学生能主动参加进来，对学生的回答我不会从思想层面评价，只会从句子表达通顺上进行指导。2、过渡走进故事：今日我们读的故事中的于老师也给他的学生布置了到大自然去找春天的作业，孩子们他们的作业是什么呢?二、自主学习、合作探究在这个教学环节中，自主学习、合作探究穿插 进行1、自读课文，学习生字，初步感知课文内容。通过学生自己拼读音节读课文，标自然段序号，学生字词，培育学生的自主学习实力。2、沟通学习效果。通过小组沟通、同桌相互检测学习效果、老师提问，全班沟通、老师小结等环节，引导学生学习生字课文，体会课文隐藏的思想感情。3、指

11、导有感情的朗读课文，进一步引导学生学习体会课文隐藏的思想感情，并培育孩子们良好的语感。三、达标训练升华主题1、开火车读生字，同桌竞赛读文，进一步巩固学习效果，深化重难点的学习。2、思索：学完此文，你懂得了什么?引导学生受到文本的启发，懂得爱惜大自然，爱惜花草树木。四、堂清检测设计了给生字注音、造句、思索题，紧扣课堂教学重难点，检测学习效果。板书设计：红红的桃花特殊的作业 细细的柳枝 爱惜大自然嫩嫩的桑叶 爱惜花草树木。.一幅画着玉兰花的画特殊的作业 教学设计3教学过程：一、设疑激疑，揭示课题：1、听一听，说一说1）师：今日老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？2）听一听：（播放

12、录音）他有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说没事3）说一说：马克是个怎样的学生？2、读一读，问一问1）师：你们知道吗，刚才对马克同学的介绍是和他一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业）2）出示小莉作业的原文：马克同学今日这样做是不对的，我很生气。虽然他是我们班的淘气大王，但是他也有很多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，常常

13、帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不当心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还劝慰我说没事3）自读，指名读4）师：淘气的马克做了什么不对的事使小莉很生气？小莉既然很生气，为什么还要写马克的优点？小莉是在完成什么特殊的作业呢？3、师：让我们带着问题来学习课文补全课题：一次特殊的作业二、朗读体悟，整体感知：一）朗读文本16小节1、自读课文16小节，思索刚才的问题：淘气的马克做了什么不对的事使小莉很生气？老师布置了什么特殊的作业呢？2、借助填空说一说：因为马克_，所以老师布置了一个特殊的作业：_。指名说，老师随机板书：写出马克捣蛋的事3、听到老师布置了这样一个作业，大家的表现如何？

14、读一读句子。出示：看着马克惊惶失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。1）自读2）指名读3）理解“惊惶失措”：马克惊的是_，慌的是_，怕的是_。（理解“尖锐、坍台”）通过朗读体会马克的心情。4、教室里静静静的，只有小莉那嘹亮的声音在回响引读第六节小莉的作业。二）朗读文本710节1、听了小莉嘹亮的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。1）指名说一说听了小莉嘹亮的声音，全班同学都，心想。听了小莉嘹亮的声音，老师，心想。听了小莉嘹亮的声音，马克，心想。2）指名读一读2、后来老师又布置了一个新的特殊的作业，是什么作业呢？1）指名读一读老师的话2）说说老师布置了什么特

15、殊的作业随机板书：写出每个同学的闪光点3）比较前后两个作业，有什么发觉？马克每个同学，捣蛋事闪光点3、老师给自己也布置了一个特殊的作业，是什么作业呢？1）出示：老师也要做一份同样的特殊的作业，每天都会认仔细真地去做！2）理解“同样的特殊的作业”指什么作业。3）说一说老师这句话的意思。三、总结全文，以读促写1、引读全文：班里的淘气大王，今日，又闯了个大祸气得眼睛冒火的老师给全班同学布置了一个特殊的作业惊惶失措的马克深怕自己当众坍台，可是泪痕未干的小莉清清嗓子读的却是小莉的话让大家大吃一惊，进而被感动了，老师当场表示全班同学都热情地鼓起掌来。2、老师也来布置一份特殊的作业，请大家写下小莉、马克、老

16、师，再在后面写出他的闪光点（三者择其一）1）学生写话2）沟通反馈3）深化理解：学会观赏别人的特长四、拓展延长，实践导行收集资料，实行一次“让我重新相识你”的主题班会。特殊的作业 教学设计4教学目标：1 读懂课文，会回答课后问题。2 懂得应当怎样爱惜动植物，并情愿行动起来。3 学习课后生字，驾驭联系上下文猜字的方法。教学重难点：理解“为什么大家认为小丽的作业最好？”懂得珍爱生命。教学过程：一、 进入学习情境。1、 学生唱歌：春天在哪里。2、 背儿歌：春天的手。3、 背诵诗歌：春晓。4、 同学们既会唱关于春天的歌，又会背关于春天的诗歌，看来对春天还挺了解。那么假如有一天，老师布置了一项作业，要同学

17、们去大自然中找春天，把春天带到学校来，你会怎么做呢？（学生说自己的看法后揭示课题）通过唱歌、背诵，让学生入情入境，对春天有了进一步的了解，再请学生谈自己“怎样把春天带到学校里来”，这样就降低了难度。二、 熟读课文。1、 学生自由大声读课文，划出不相识的字。2、 教给学生猜字的方法。（1）、老师范例。 昨天，老师在读这篇课文时，遇到了一个不相识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：（出示句子：昨天，我望见院子里的玉兰花开了，刚要摘一朵，又想应当爱惜花草树木，就把它画下来了。）“摘”老师不相识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚要拔一朵，”不对，“刚要掐一

18、朵”，也不对，那肯定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。猜字法是一种新的识字方法，要驾驭有肯定的难度，因此，老师的示范是必不行少的。老师展示思索的过程，能让学生更快更好地驾驭这种识字方法。（2）、学生练习猜字。你有不相识的字吗？试着猜一猜。（先独立思索，猜字，再同桌沟通，最终集体沟通，评价。）（3）、老师范读课文，学生比照，反思：自己猜对了那些字？任何一种实力的形成都离不开实践，了解了方法后进行识字的实践能够促进对这种识字方法的驾驭。比照自己“猜”对了哪些字，刚好了解了自己的学习状况，体验到成就感能够进一步激发学生对这种识字方法的学习爱好。3、 学生练读课文，进一步识字。4

19、、 老师以多种形式检查认字状况。三、 学习课文。1、 课件展示插图，你们看，小挚友们找春天，都带来了什么？（学生说后引导读课文中的相应段落。）2、 填空。（ ）的桃花 （ ）的柳枝（ ）的小草 （ ）的桑叶3、 读一读，括号里的词语有什么特点？假如是你，你会带来什么呢？（ ）的_4、连起来，说一段话。（）、今日，小挚友们带来了（ ）的_，（ ）的_，（ ）的_，（ ）的_ （）、与其次自然段连起来，读一读。这一段话表达上很有特点，是极好的训练点。通过课文内容的训练学生可以驾驭语言运用的规律，课外拓展可以训练学生的语言表达实力，同时也增进了对春天的了解。5、最特殊的作业是什么呢？6、探讨：你认为

20、谁的作业最好？为什么？7、沟通。老师以相反的观点出现，与学生争论，让学生懂得要爱惜生命，并说说今后自己准备怎么做？8、读一读，背一背古诗鸟，感悟动物也是有生命的，我们应当爱惜他们。9、听故事：一棵小树、大皮鞋的故事。10、你看到人们是怎样爱惜生命的？遇到过破坏生命的行为吗？你会怎样对他们说？11、我们应当让更多的人来爱惜花草树木，让我们给公园里的标语牌设计一些宣扬与吧！（结合语文天地P39内容进行。学生探讨后沟通设计的宣扬语，老师选择一些写在标语牌上。）学习了课文，学生初步树立起了珍爱生命的意识，朗读了诗歌，倾听了故事，学生的这种意识得到了进一步的增加。可是珍爱生命须要学生的行动呀！课堂上，学

21、生可以设计宣扬语。这样做不仅深化了情感，还训练了学生的语言表达实力。四、 作业建议。到社区中宣扬要爱惜花草树木，要珍爱生命。语文学习的外延与生活等同，具有很强的实践性。到社区中做宣扬不仅可以巩固课堂上所学到的学问，深化情感，还能熬炼学生的社交实力。一滴水只有放进大海里才恒久不会干枯，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力气。雷锋只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才可能有个人自由。特殊的作业 教学设计5教材分析：课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任何花

22、草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要擅长独立思索。教学目的：1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱惜花草树木。2、识字15个。教学重点：熟读课文，理解课文内容，识字。教学难点：理解课后问题。教具打算：小黑板。录音机。教学过程：第一课时一、导入新课。同学们，春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特殊作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。二、学习新课。a）听读课文。（听清字音）b）自读课文，圈诞生字。c）互教互学生字。d）出示生字卡片，指名认读。e）给生字找“邻居”。

23、f）再读课文，思索（1）老师布置了一项什么作业 ？（2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的作业最好？g）探讨上面问题。h）汇报。i）师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。10、指导朗读课文。三、巩固练习。a）指名读词语。b）朗读课文。课堂总结：你们知道特殊作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？板书设计：特殊的作业作 业 昨 带 指 桌 幅 怪 代 表 院 玉 兰 护 评其次课时教学目标：学习写字。教具打算：小黑板。教学过程：一、复习导入。1、 分角色读课文。2、 指名读词语。二、学习写字。1、出示要写的字：作 业 昨 桌 画 玉

24、 兰 让2、齐读生字。3、学生分析结构、笔顺。4、示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。5、“画”学生视察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。6、学生在田字格里练写。7、评比。三、课堂总结。这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很仔细。特殊的作业 教学设计6教学目标：1思想教化目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。2学问要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与 “作”的不同，会正确、规范的书写生字。3实力要求（1）培育学生认字和写字实力。（2）培育学生有

25、感情朗读课文的实力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。今日我上的是这篇课文的第一课时，所以我的教学重点就放在了用学过的识字方法自觉识字；区分“昨”与“作”的不同，并进行正确、规范的书写；基本做到将课文读通读顺，感悟到“特殊的作业”中“特殊”的第一层意思：书上小挚友的作业和我们的作业有什么不同？特殊在什么地方？课堂实录：师：小挚友，让我们来看看黑板，谁来拼拼这个词语？生：作业。师：平舌音发的真标准，其他小挚友跟他读一读。（生齐读）师：现在，请小挚友们看老师写这个词，请细致看，专心记，因为，这是我们要学会写的字。（师范写，生看，接着书空

26、说笔顺）师：小挚友都要做作业，所以“作”字是单人旁。那么，我们平常都做了些什么作业呢？生：抄词语、做口算、画画师：有个班的小挚友，他们的老师就给他们布置了一次特殊的作业。（板书：特殊的，齐读）师：读了课题，你想知道一些什么问题呢？生：“特殊的作业”是什么呢？师：小挚友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！翻开书34 页，自己试着读一遍课文，假如遇到不相识的字，请用我们学过的方法相识它。（生自学，运用多种识字方法：拼音拼读横条和查字表中的字，问身边的小伙伴）师：小挚友们用自己的方法相识了许多字宝宝了，现在请听老师读，检查你是否认对了，并请仔细听听你还不相识的字。（师范读，巡察，生听）师：现

27、在请小挚友们同桌2个一人读一次，相互检查检查字音是否读准了。（生与生互动检查，老师巡察）师：小挚友们检查得很仔细，现在，老师请几个小挚友来读读这篇课文。（师随机抽读，检查读音）师：检验小挚友们的时候到了，老师现在把词语宝宝一个一个请上黑板，你们能认出它们来吗？生：能！师：请看第一个。（板书）生（纷纷举手）：昨天！师：好，平舌音的“昨”很标准，再看下一个。（板书）生：手指！师：小挚友们都相识了词语宝宝了，现在我们男女生来比一比，看谁读得最标准。（男生女生竞赛，轮读词语）师：词语宝宝都相识了，字宝宝也不甘孤独，它们也要出来和你们打招呼了，火车司机在哪里？生：火车司机在这里！（开火车，抽读生字卡片）

28、师：字宝宝很兴奋，小挚友们都相识它们了，现在，让我们把它们送回家睡觉吧！（生将生字在课文中圈出来，边圈边读）师：生字读熟了，课文我们就能读得更通顺了，现在，老师想请小挚友们一起读读课文，想想开课时我们提出的问题：老师布置的特殊的作业，究竟是什么呢？（生齐读）生：老师布置的特殊的作业是把春天带到学校来。师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？生：第一自然段。师：把话说完整，好吗？再说一次。生：我是从第一自然段读出来的。师：真能干，小挚友们，咱们来读读第一自然段。（生读）师：老师布置的作业真是特殊，小挚友们，假如要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？生：我会带来一朵洁白的梨花。生：我会画漂亮的桃

29、花。生：我会照相，把相片带来。师：小挚友们这么喜爱春天，书上的小挚友也是的，他们也带来了很多“春天”。他们带了什么？谁的作业最好呢？我们下节课将接着学习。现在，请小挚友帮老师一个忙。有个字宝宝很淘气，（出示“作”）它换了一件衣服，就变成另外一个字宝宝藏起来了，你能帮我找出来吗？（生举手，老师起先点数，举手的.学生越来越多）生：是“昨”。师：它怎么换衣服的呢？生：它把单人旁换成了日字旁。师：那我们怎么记他们，才不会记错呢？生：我们写作业，是人在写，所以是单人旁；昨天是时间，所以是日字旁。师：你真聪慧。今日我们要把它们两个请进田字格，谁来给它们安安家？（生纷纷举手提示重点的压线笔画）小挚友们视察地

30、很细致，现在，请把本子翻到新的一页，我们把它们写进去。（生写字，师提示写字姿态，写完下课）特殊的作业 教学设计7议课记录：陈老师（以下简称陈）：首先，我们先来谈谈今日我们关注的问题：“视察学生在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”。我们发觉了一个现象，周老师在黑板上板书示范的时候，学生都是看着黑板的，而且学生非常投入，有的伸长了颈项，有的侧着身子，我们现在回顾想想，抛开学生投入的缘由，还有什么理由会使学生出现这样的动作呢？周（想了想）：估计是词语写的位置不对。陈：对了，就是因为老师写词语的时候把词语拦住了，学生看不见，所以才出现了这些动作。后来我视察到老师在写后面的词语时蹲了下来，不知道是

31、你自己写着不便利，还是意识到了这一点呢？周：我后来意识到了。在我蹲下来之前那个词语时，就是“一幅画”那个词语时，我嘴上在不断强调“请孩子们仔细看”，刚把这句话说完，我就发觉，我已经把这个词语拦住了，孩子们就算要仔细看，也看不到了，所以后面那个词语，我在写的时候就蹲了下去。陈：很好。者就是课堂这的反思和调整。在改进方面，可以把写词语尽量写高一点，不能把词语拦住了，要让孩子看得见。除了看得见，我们还要让孩子们看得清，比如我今日坐在后面，“玉兰”的“兰”字就不够清晰，特殊是上面的一个点和一个撇，所以，我建议以后老师在写词语的时候，尽量再把生词、生字写大一点。周（点头）：是的，这样才能保证学生真正做到

32、仔细看，看才有意义。陈：此外，我还留意到了一细微环节。在开课的时候，周老师你在教写“作”和“业”这两个字的时候，你提出了一个要求：“请细致看，专心记，因为，这是我们要学会写的字。”在这个环节，我就留心看了学生的反应。我发觉，在写第一个“作”的时候，全班孩子都是在仔细的看，但没人主动举起手来跟着书空笔画。而当你写到“业”的时候，就有部分学生不由自主地将小手举起来，跟着老师非常投入地进行书空了，当时我就在想，看和书空，究竟哪一种更能加深学生对字形和笔顺的识记程度呢？周：书空。陈：是啊，要是当时老师转过身来以后，浅浅的一句话：“刚才老师望见有些小挚友非常会学习，在老师写字的时候，他们也跟着在仔细地书

33、空，老师信任，这么仔细的孩子肯定能更快地记住这两个新挚友。”其他学生听了，不就明白应当怎么做了吗？周：我明白陈老师的意思了，抓住会学习孩子的闪光点，让其他孩子明白怎样的学习才是更有效率的学习。陈：没错。好，在这个环节，还有一个细微环节，今日周老师很留意提示学生视察“作业”这两个字的书写，因为这两个字是要写的字，是本课的教学目标，重点突破做得很好。但是，当老师板书“特别”这个词的时候，就没有再强调了，而是让学生借助查字表读准字音以及联系生活理解了意思就结束了。我觉得，这里没强调视察书写很惋惜，我们不但要让学生视察本课要记的生字，其他的生字假如有条件，仍旧也可以引导学生进行视察和记忆，他们可以不写

34、，但是可以有提前记忆的体验，因为“今日我们不写它们，但是以后的学习中，我们总会写的。”周：也就是说，大语文的精神和意识不能丢，学生的提前识字不能丢。陈：说得不错。现在我们来总结今日这个问题“视察学生在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”的视察结果。那就是，当老师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要做到以下几点：（1）写的字要让学生看得见，看得清；（2）除了要求会写的字，其他的渗透性识字也可以随文进行视察识记；（3）刚好表扬视察仔细的孩子，在表扬中教会学生视察的好方法。（4）难一点字还可以写慢一点。周：好的，我明白了，在以后的教学中，我留意把这四点渗透进教学中。陈：我们在看一看其他的东西。上

35、节课我们提出了关注学生，留意爱护学生自尊心的问题。今日有个细微环节周老师就做的很有意思。在开火车的环节中，有个女生把“业”读成“作”了，当时班上许多孩子都举起了小手，想要来订正，这时周老师并没有立即就请其他的学生来指正，而是稍稍停了一下，静静地等着这个女生，果真，她很快就明白哪里错了并快速改了过来，这时，周老师给了她一个激励的微笑，我视察到这孩子坐下来以后，反而非常兴奋，学习的劲头和留意力更强了。周（笑）：是的，上次陈老师给我说了这个问题以后，我细致地想了很久，我觉得爱护学生学习的激情和主动性是非常重要的，所以，我就参照了陈老师建议，效果还是很不错的。陈：说到这个“作”字，我又想到了另一个细微

36、环节。老师在指导“作”和“昨”的书写时，注意引导学生在“形”和“义”上进行区分，但是，好象忽视了一个也非常重要的区分，你现在想想是什么呢？周（细细一想）：读音！陈：是的。音、形、义在这里是可以统一起来的。另外，当时老师是让学生去找寻换了衣服的生字对吧？周：是的。陈：当时我视察到老师有一个手势，并且起先数找出这两个字的人数。当你起先记数的时候1、2、3、4、5数到“5”的时候，我发觉全班几乎都举起小手了。现在我想请问周老师，你在这里数学生有什么意图？周（笑了）：我想激励学生都参加到找寻的过程中，都开动他们的头脑，去视察，去推断。陈：对，这是一个激励学生参加学习的一个方法。但是，除了优点，我们也发

37、觉了藏在背后的一个小小的漏洞，你现在想想，会是什么呢？周：会是充数的问题吗？陈：就是这个问题呢！我留意到有的学生因为望见别人举手了，他自己才跟着举手。这样，长期下去他们就会变成老师要举手而举手，你最初要激励学生参加学习的意图就不能落实了。周：嗯，以后在这样的环节中，我要强调表扬那些真正思索后才举手的孩子，而那些明显是跟着举手的孩子，我还要对他进行正面的教化，进行引导。陈：当然，也不须要大动干戈，我们要留意到这种可能就行了。我体会，这就是在教学中必需关注到孩子的每一个动作、每一个眼神。说到关注，今日周老师就有一个很好的关注孩子的细微环节动作，那就是老师在引读时，不断在巡察，发觉有孩子开小差，就立

38、刻去提示他。我觉得有的地方做到位了，也有的地方没有做到位，它也有两面性。周老师，你先说说做到位的一面。周：我留意关注了学生听的状况。陈：是的，在形式上是特别好的。但是，这只是一个仅仅针对个体的要求，我们还应当将它变成集体的要求。周：那详细应当怎么做呢？陈：老师其实可以在读完以后问学生：“我读的好不好呢？”学生一般都会回答：“好！”这时老师就说：“不好！为什么呢？因为我在不断地提示那些不看书、不指书、不听的小挚友，看，老师都读错了一个字呢！”这样，孩子自己在下面听到都会不好意思，他们也同时就明白了在别人读书和说话的时候，自己应当做些什么才是正确的。周（点头）：我明白了。反思及改进看法：今日上了这

39、节课后，和陈老师交换了看法，对于以后关于“学生在观摩、感受老师示范书写过程中的参加状况”这个问题的思索，我有了更深一层的相识。就犹如陈老师所说的，当老师要学生观摩、感受自己的示范书写时，要留意的几点。其实，我们有许多细微环节地方多留意一下，就能将这个环节很好地渗透：在写字的时候，假如写到了比较低的位置，老师可以蹲下来写字，这样，就能保证不管在什么地方进行示范书写，孩子们都能看得见；在写字的时候，书写慢一点，同时将笔画念出来（也可以允许学生在下面小声地跟着一起念），这样，留给孩子足够的记忆时间，使他们的记忆更有实效性；在写字的时候，老师的视野放宽一点，凡是涉及到板书示范，无论是要求写的字，还是仅

40、仅只是渗透性的识字，都给学生视察和记忆的空间，这样日积月累，识字量大的任务也就能慢慢突破了。每节课，都能收获点滴，教化原来就是一门缺憾的艺术，假如我们能从每次的缺憾中多多少少找到能让我们共同思索和反思的东西，那也就够了特殊的作业 教学设计8教材分析：特殊的作业是北师大版义务教化课程标准试验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文，小学二年语文下册：特殊的作业教学设计。本单元以“爱惜”为主题，教化学生要爱惜自然界中的动植物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培育环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特殊的作业”自己亲自画的一幅玉兰花画，告知大家这样一个道理：任

41、何花草树木都是有生命的，我们应当敬重他们的生命，做自觉爱惜花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要擅长独立思索。学生分析：一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言实力有限，让他们了解“怎样爱惜”不算难，但要了解“为什么要爱惜”却不简单。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，心情易于激烈。因此，老师将生硬的说教支配于一个又一个情境之中，让学生在轻松、好玩的情境中去倾听、理解、表达和沟通。教学目标：思想教化目标通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和谐相处，增加环保意识。学问要求学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范

42、的书写生字。实力要求1、培育学生认字和写字实力。2、培育学生有感情朗读课文的实力。教学重点、难点：重点：认字和写字是本课的教学重点。难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。教具打算：生字卡片多媒体教学流程：一、创境引思，目标定向1、老师：小挚友，从这节课起先，我们一起学习以“爱惜”为主题的单元。（板书：爱惜）2、齐读单元课题，师“爱惜是什么意思？”（喜爱；不弄坏；爱护，不破坏。）3、师：说得特别好！你们知道哪些东西须要爱惜？（学校、小动物、花草树木）4、引入课题：小挚友说得真好！生活中值得爱惜的事物许多许多，怎样去爱惜，这就值得思索了。老师今日介绍一篇好课文给大家，大家肯定会明白许多许多

43、板书：特别的作业二、激励质疑，引发爱好1、老师：看到课题，你想知道一些什么问题呢？2、学生回答：A、特殊是什么意思？B、“特殊的作业”是谁做的？C、“特殊的作业”指的是什么？3、小结：小挚友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧！三、自主探究，互动感知1、自由试读师：开书34页，自己试着读一遍课文，假如遇到不相识的字怎么办？（问小伙伴和老师、查生字表、联系上下文猜一猜）2、小组学习。3、多媒体出示生字、词语，学生汇报识字状况。（你相识了哪些字？你是怎样记住它们的？）4、学生识字。5、师：细心的小挚友，你发觉了什么？“带”“代”的读音相同，怎么组词，怎么区分？“昨”“作”两个字的样子、读音相

44、象。昨天与时间有关，所以是日字旁；作业人来做作业，所以是单人旁。6、检测识字：春姑娘看到你们学得这么仔细，送来了许多礼物。看识字卡片。（卡片在黑板上组成一幅漂亮的春天的图画。）7、师：小挚友在识字时最喜爱作什么嬉戏？（开火车、猜字）（猜字嬉戏：一个学生指字，一个学生猜字是“作”字吗？不是“作”字。是“业”字吗？对、对、对，你猜对了。）四、沟通体验，探究感受1、老师：小挚友很快乐。猜字嬉戏加深了对生字的相识。生字宝宝回到课文里，我信任小挚友还会相识的。再读课文：这一次要读得流利、有感情，喜爱用什么方式读就怎么读。读后告知大家你读懂了什么？（小组读、个人读、分角色读、同桌读）2、用不同的形式朗读课文。3、汇