六年级语文青山不老说课稿范例.docx

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1、六年级语文青山不老说课稿六年级语文青山不老说课稿1各位老师下午好，今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。依据以上这些，从三个维度动身，我将本课

2、教学目标拟定如下。1、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。2、过程和方法目标： 能通过阅读引发思索，敢于质疑。 能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。 能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过

3、阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的相识。(补充课堂中学生的反馈状况)同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今日学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的?”，那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的?”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学

4、生的情感也同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。三、最终，以读代讲，体验感悟略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文;沟通“老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。

5、最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题(简洁谈谈课的不足之处)。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”叶老的主见是，语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。和各位老师一起共勉。感谢!六年级语文青山不老说课稿2各位老师，大家好！今日我说课的内容是人教版语文六年级上册第十六课青山不老。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程和教后反思这五个方面来进行说课。一说教材青山不老是本册

6、教材第四单元的一篇略读课文，教学支配为一课时。文章语言生动美丽，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾的投身到植树造林的工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值、为后代造福。通过选编意图与对教材的钻研，我确定了以下教学目标：1、学问实力目标：认读生字，理解词义，概括课文内容，说明青山不老的涵义，领悟老人的情怀。2、过程和方法目标：通过自读，结合上下文理解，围绕课文主线索印发思索，小组质疑、合作探讨，分析奇迹与老人高尚品质的内在联系。3、情感看法价值观目标：感受老人改造山林的艰辛，引发学生酷爱地球、爱护环境从我从小事做起

7、的思想感情；也给学生树立坚持不懈吃苦耐劳的做事原则。4、教学重难点：围绕教学目标，我将“找出老人创建的奇迹及这其中的困难”定为教学重点，教学难点是体会“青山不老”的真正含义。二说学情旬邑清塬镇的自然条件也是多风、尘土大。虽说没有达到“风大作时能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的地步，但也的确是“一年一场风，从春吹到东，无风到处土，风起土眯眼”的现状，所以，谈及晋西北地区的恶劣的自然环境，我们学生能有一个较清楚的感性相识，理解课文比较简单。另外，这一课为本单元最终一篇，前三课的学习学生已经基本的有了环境危机感与爱护环境的意识，也就更能理解文章要传达的意图。三说教法学法依据新课标的以学定教，我

8、采纳了谈话法、创设情境法和多媒体协助法。而学法则主要是让学生通过自读来感悟课文，以读代讲，抓重点句分析，放手让学生以小组为单位进行质疑、探讨、沟通，从而培育他们的阅读实力。四说教学过程为完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我确定抓住“一个中心线索奇迹”来整体规划全文教学，让学生相识奇迹、走进奇迹、感悟奇迹。我是按以下五个环节来绽开教学的。（一）复习导入，强调本单元主题。印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课我们将接着学习“守护地球”主题文章，来看看一位老人与青山之间的故事。（二）预习状况检查。在短时间内解决字、词、主要内容，使学生对课文内容有大致的了解。这个环节主要以练习

9、题的形式呈现。（三）读中理解，读中悟情。这一环节，我紧扣导读中的三个问题，引导学生把握文章主要线索，再沿着这个线索分析课文。首先，我让学生找寻体现老人创建的奇迹的句子(描绘青山的句子)，学生找到了三个句子我引导他们分析，使学生领悟老人的巨大贡献；接着出示晋西北地区的地理特点及沙尘暴、大风的图片，让学生探讨、感悟老人在创建奇迹过程中的不易；最终分析体现老人品质的三个句子，体会“青山不老”的含义。巍巍青山，棵棵杨柳，记载了老人寄情荒山、造福后代的踪迹，老人的生命是有限的，但他的精神却在茫茫青山之中得到永恒，而且将随着青山永垂不朽。这正是“奇迹”的价值体现。就这样在层层递进中，我将教学重难点一一突破

10、，引导学生感悟了文章的深刻内涵。（四）畅谈感想，升华情感。以“看到这位八十高龄的老人，都可以为改造自然做这样大的贡献，你们有什么感想呢？”引发学生畅谈植树造林、爱护环境。而且，让同学相识到，行动才是最重要的，有心的话，每天都可以是“植树节”、“地球爱护日”。（五）拓展。植树谚语的学习，使学生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，没有荒芜的沙漠，更没有荒芜的人生。五说教后反思“完备无懈”的课堂是不存在的，何况初登教坛阅历不足的我， 上完课我就意识到了这节课的很多不足之处，醒悟的相识以便清晰的更改。1、课堂任务未按时完成。主要缘由有二:一是检查预习，也就是字词拖的时间过长；二是不能娴熟的进行课堂管理，原来的自渎过程却点名让一个跑神儿的学生读从而耽搁了时间。2、探讨环节时间赐予的比较少，学生未能真正进入探讨，也让一些调皮的学生趁机捣乱了。3、点名让学生读时她唱读， 另外对她读的过程中的错字讲价不够刚好。4、课件制作时有一些小动画，却起了反作用，使学生的留意力不集中。5、由于字词的时间过长，致使课堂前松后紧，为总结强调。这是我的说课内容，希望其他的老师也能开诚布公的提出看法给出建议。