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1、六年级语文课教案六年级语文课教案1学问与技能:1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。2、学习生字词,理解含义深刻的句子。4、理解五段课文之间的联系,培育学生分析理解的实力。过程与方法:朗读、小组合作情感、看法、价值观:感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。教学打算:课前收集关于鲁迅先生的资料,知道鲁迅先生是一个了不得的伟人。教学重难点:体会含义深刻的句子意思教学相关资源:相关课件教学过程:同学们,还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。闰土这个挚友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?今日我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生,从作者对鲁迅先生的外貌、神
2、态、动作、语言等方面的描写中,感受他崇高的精神。(版书课题我的伯父鲁迅先生)这节课,我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文,实行喜爱的方法自学生字新词,概括各段段意,练习给各段加上小标题,初步理解课语文内容。)(明确目标)二、初读课文,自学课文1、自读课文,留意读通课文,读准字音,不相识的字可借助字典弄清晰。2、再阅读一遍,说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?3、同桌探讨。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。其次讲伯父跟“我”谈水浒传启发教化“我”仔细读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热忱救援和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)
3、4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意,你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?老师指导学生加小标题。老师讲解拟小标题的方法有两种:一是依据段意概括小标题:二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读,要读准字音,读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组探讨探讨。7、老师小结。(板书:谈水浒传;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)三、再次默读课文,想想鲁迅先生是个怎样的人,勾出表明中心的句子。(的确,伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。)六年级语文课教案2教学目标1.快速默读课文,讲解并描述在作者的想象中,将来的上学方式和今日的不同。2.大胆想象,能与同学沟通
4、将来的学习生活可能的样子。教学重点快速默读课文,讲解并描述在作者的想象中,将来的上学方式和今日的不同。教学难点大胆想象,能与同学沟通将来的学习生活可能的样子。教具打算:课件教学设计一、情境导入2155年时,孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董?让我们跟随玛琪的故事,一起去畅想一下美妙的将来吧。二、自主阅读读,检索信息1.快速默读课文,讲解并描述在作者的想象中,将来上学方式和今日有什么不同。2.学生沟通。“呀!”托米说,“我想,这样的书一读完,就得扔掉,多奢侈呀!我们的电视屏幕肯定给我们看过一百万本书了,可它还能接着给我们别的许很多多书看,我可用不着哪天把它扔掉!”在这个荧光屏上,
5、全部的课文都现出来了,还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓,最让她厌烦的是那个槽口她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候,妈妈就让她学会用这种语言和机器老师对话了。3.玛吉喜爱将来的学习方式吗?找到相关语句。玛琪悲观极了,她原来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久,因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了。4.你喜爱将来的学习方式,还是现在的?或者在你的想象中,你觉得将来的生活会是什么样子的呢?三、合作沟通,绽开想象1.请同学们大胆想象,将来生活还会发生哪些改变?2.学生沟通。(学生不再须要
6、每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机,可以穿梭到任何一个地方、与别人沟通可以用代码,或运用脑电波干脆沟通.)3.把你想象的将来生活画下来,做成一张海报。四、课堂总结这一节课,我们一起沟通了将来的学习生活是怎样的,读完他们那时候多好玩啊文章,你是不是对现在的学校、厚厚的课本有了一点珍惜感呢?把你的感想记录在写作本上吧!六年级语文课教案3一、导入课题听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应当毫不留情地歼灭。可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文,却要告知我们另外一种看法。二、自学课文1。读通课文,思索:课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告
7、知我们一个什么道理?2。在不懂的地方做上记号,打算质疑。三、检查自学状况1。同桌分段轮读课文,要求读准字音,读通句子。2。提出不懂的地方,解疑。3。指名复述发生在凯巴伯森林的故事。四、重点探讨1。为什么我们不应当完全歼灭凶残的狼?再读课文,能用课文中的话来回答吗?2。学习句子:生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。(1)什么叫制约?用课文中的事例来说说:狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数限制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载
8、的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。)(2)再用课文中的事例说说:为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?假如破坏了会怎么样?(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一每天在削减,大地露出的枯黄一每天在扩大。鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减)找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景,你想说什么?(3)整个生物界中还有很多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗?五、小结
9、,作业写一写读了这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。写完后同学之间沟通一下。六年级语文课教案41.学习本课的生字,理解“不遗余力、微乎其微、不行思议”等词语的意思。2.指导学生默读课文,在了解故事内容的基础上,体会鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。3.激发学生阅读原著的欲望。多媒体一 谈话入题1.在本单元的学习中,我们相识了名家笔下一个个活灵活现的人物英勇机灵的蔺相如,酷爱自由的“奴隶英雄”,足智多谋的周瑜,坚韧英勇的老渔夫也正是他们这些鲜活的形象,丰富了我们的“名著之旅”。今日,我们再来相识一位传奇人物。(板书:鲁滨孙)关于这个人,你们对他有哪些了解?2.(再板书
10、:造船)学生齐读课文题目。读了课文题目,你知道了什么?还想知道什么?二 初读感知,学习生字词1.学生正确、流畅地朗读课文,边读边想一想课文主要写了什么内容。(本文是写鲁滨孙在荒岛上造独木舟这一故事情节。)2.学习本课的生字、新词。(1)“谬”读作i,不要读成i。(2)比较下面的字再组词:挺( ) 杠( )艇( ) 扛( )(3)理解词语的意思。搁浅:(船只)进入水浅的地方,不能行驶。杠杆:一种简洁机械,是一个能围着固定点转动的杆。不遗余力:毫无保留地用完全部力气。遗,留下。余,剩余。微乎其微:渺小得不值得一谈。足,值得。道,说。荒谬:极端错误;特别不合情理。一言难尽:几句话是说不完的。不行思议
11、:不行想象,不行理解。3.带着问题默读课文,思索:故事围绕“造船”写了哪些内容?是按什么依次叙述的?写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至胜利,是按事情发展的依次叙述的。三 细读领悟,体会看法1.再读全文,边读边画出你感受深刻的句子,想想鲁滨孙给你留下了怎样的印象。2.四人小组沟通。(小组内相互读读画出的句子,并说说自己的感受)3.全班汇报沟通。(依据学生发言,投影出示相关句子)(1)我不遗余力去干这件工作,结果白费心思和力气,奢侈了我整整三四个星期的时间。“不遗余力”是什么意思?从“白费”“奢侈”“三四个星期”这些词语你体会出什么了?有什么问题要问吗?(既然课文要写鲁滨孙造船,为什么还要写他花大
12、力气去修船呢?)全班沟通。写鲁滨孙先修船不成,后决心造船直至胜利,这样的情节改变和曲折经验有力地表现了鲁滨孙虽然身处逆境却不退缩、不躲避,而是敢于正视并勇于克服一个又一个的困难。(2)但是,我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退,反而因犯难以实现而更加剧烈。指名朗读句子。你觉得鲁滨孙是个什么样的人?从哪些词语看出来?全班沟通。(“不但反而”表现了鲁滨孙面对困难敢想敢做,勇于克服困难的精神;也表现了他并不盲目瞎干,而是能够审时度势,调整自己的行为。)(3)我费尽辛苦才把树砍倒这种劳动之艰辛真是一言难尽。联系上下文理解“一言难尽”。从这句话你体会出了什么?这些语句都生动地表现出鲁滨孙身上吃苦耐劳的
13、品质以及勇于战胜困难去争取胜利的惊人毅力和坚韧意志。视察书中插图,想象鲁滨孙造船时的劳动场景。练习有感情地朗读这句话。4.沟通感受。读了这故事,哪个地方最令你感动?为什么?(相机指导朗读)5.感爱好的同学把鲁滨孙漂流记的原著找来读一读,同学之间沟通读后的体会。1.老师可以为学生创设如下情境:同学们,假如你意外地来到了一个荒岛上,你最须要的是什么?学生的爱好一下子被激发了起来。2.老师组织学生谈谈从鲁滨孙的经验中想到什么,从鲁滨孙的身上学到什么。进而探讨一下,在竞争日益激烈的现代社会,人们应当如何“学会生存”,学会竞争。3.要求学生课外阅读鲁滨孙漂流记的原著,这项课外训练能够扩高校生的阅读量,丰
14、富学生的课外学问,又能开阔学生的视野。1.选字组词。非(洲) 洲 州 杠(杆) 秆 杆 不(遗)余力 遗 遣砍(削) 销 削 不行思(议) 义 议2.鲁滨孙明知道没有人帮忙,他无法让独木舟下水,为什么他还要做呢?3.你觉得鲁滨孙是一个怎样的人?我们应当向他学习什么?丹尼尔笛福(16601731) 英国小说家。生于商人家庭。他在西方文学发展史上占据着一个特别的位置,被称为“英国与欧洲小说之父”。其作品主要以个人通过努力,靠自己的才智和英勇战胜困难为题材。18世纪,长篇小说兴起,笛福作为西方新兴资产阶级的代言人,他的创作开拓了以写实为风格,追求逼真效果的现代长篇小说发展的道路。他的小说情节曲折,采
15、纳自述方式,可读性强。作品表现了当时追求冒险,提倡个人奋斗的社会风气。代表作鲁滨孙漂流记反映了资产阶级上升时期要求“特性自由”,发挥个人才智,强调个人应具有冒险精神的现实。其他小说有辛格顿船长摩尔弗兰德斯大疫年日记等,均受读者欢迎。鲁滨孙漂流记 1719年出版,是18世纪英国四大闻名小说家之一的丹尼尔笛福的代表作,是笛福文学创作的里程碑,同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。这部小说一问世就风靡英国,情节真实详细、亲切自然,让人不忍释卷,至今仍是雅俗共赏的世界名著。小说从出版至今,已出了几百版,几乎译成了世界上全部的文字。据说,除了圣经之外,鲁滨孙漂流记是出版最多的一本书。该书被誉为英国文学
16、史上的第一部长篇小说,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。该书故事情节引人入胜,叙事语言通俗易懂,是一部雅俗共赏的好作品。六年级语文课教案51驾驭生字词,积累描写人物心理活动的词语。2有感情地朗读课文,体会父母在孩子讲解并描述过程中的心境改变,品尝父母对孩子的关爱之情,感受孩子对自然的新奇之心以及对美妙事物的纯真之爱。3学习作者运专心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。在中心话题的引领下,让学生抓住重点语句、词语,自读、自悟体会情感,感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生沟通等方法升华学生的情感,提高学生的相识,使孩子们将课文读得入情入境。感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、
17、对美妙事物纯真无邪的爱。教学重、难点:理解课文内容,通过父亲和母亲心情、心境的改变的描写及“直到最终父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。教学时间:2课时教学打算:布置预习作业:A读通课文,读准字音,把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注,并借助工具书解决.B思索:这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事?C查找有关金翅雀的资料。教学过程:第一课时一、直入新课:课前已经布置了预习作业,关于“金翅雀”,你们都了解到了些什么?这节课我们共同走进课文,看看作者围绕“金翅雀”,给我们讲了一个怎样的故事。二、检查预习,初步感知检查预习第一项:初读课文,感知文章内容。1小组中轮读课文,相互倾听,争取把课文
18、读通顺,读正确。2小组内沟通易读错及不理解的生字词状况。3小组代表汇报遗留问题,全班沟通。4老师出示整理的生词和简单读错的词语,指名朗读。检查预习其次项:再读课文,说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事?三、理清文章脉络发觉鸟窝起先爬树发觉鸟蛋亲吻鸟蛋放回鸟巢(小金翅雀)四、捕获直觉了解了课文内容,从中给你感受最深的是什么?请你用简洁的语言说一说。(孩子特殊喜爱金翅雀;父母担忧孩子的平安)五、细读课文,感悟孩子对金翅雀的爱。默读课文,找到孩子在讲解并描述这件事情的过程中,心境是怎样的?你从中体会到了什么?1、发觉鸟窝“孩子兴奋了,指手划脚地讲起来。他说,今日下午赶羊回家的路上,望见一只金翅雀从一
19、棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀,在浓密的树枝里搜寻,最终在高处一根树杈上发觉有一团黑黑的东西。”引导学生从“看呀看呀.最终”等词体会孩子的新奇心,从“指手划脚”体验那份兴奋的心情。2、起先爬树“孩子始终往上爬。巨大的松树又粗又高,他那纤细的身子紧紧贴在树皮上,渐渐往上挪动,每一步都要分两次进行:先用胳膊抱住,接着两条腿尽量往上蜷,用了很长时间才爬上去,中间在牢固的树杈上休息三次。现在只能靠手,因为前面都是脆弱的新枝了。”抓住孩子一系列的动词如:贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难,理解孩子此时的心情是怎样的?你体会到了什么?感情朗读。3、亲吻鸟蛋在高高的树冠,孩子意识到自己的危急没有?抓住“
20、不由自主”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比宠爱。4、放回鸟巢孩子为什么没有把小鸟带回家?抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。说一说这是个怎样的孩子?孩子对金翅雀是一种怎样的情感?其次课时一、回顾导入1、上节课我们初步学习了葡萄牙闻名作家米托尔加笔下的金翅雀,还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。2、在讲解并描述这件事的过程当中,孩子的心境是怎样的?(板书:饶有爱好、心境坦然)3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢?从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感?(板书:天真烂漫的爱)在孩子的讲解并描述过程中,父母的心境又是怎样的呢?这节课我们来接着深化学习课文
21、。二、细读课本,感受父母之爱1、提出中心议题,学生自读自悟。中心话题:默读课文,找到在孩子讲解并描述这件事情的过程中,父亲、母亲的心境是怎样改变的?勾画出相关语句,仔细地读一读,并说说你从中体会到了什么,把自己的感受刚好记录下来。2、小组沟通。3、全班沟通。预设:(1-3)“母亲瞪大黑黑的眼睛”“父亲像平常一样心不在焉,连听也没有听到”“父亲终于抬起沉重的眼皮,全神贯注的起先听儿子说话。”母亲:抓住“瞪”让学生体会母亲从起先就关注孩子。父亲呢?为什么一起先“心不在焉”?可能父亲觉得很平常,没有什么了不得。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时,抓住“全神贯注”体会父亲虽累但为了孩子兴奋也起
22、先关注孩子。小结:母亲总是关注着自己的孩子,无论再小的事,总能牵动她的心,而父亲由心不在焉到全神贯注,同样流露出对孩子静默的爱。(5-7)“母亲把儿子的话句句吸入心田,还用整个心灵吻着可爱的珍宝”抓住“吸、吻”体会母亲听得更仔细,全身心的投入。“父亲则又起先吃饭了”,“父亲又抬起疲乏的眼皮,和母亲一样心惊胆战地听着”父亲又起先吃饭可见父亲真的没有什么爱好,但当孩子起先爬树时同样为孩子担忧。“心惊胆战”是什么意思?结合自己的生活经验,“你有没有让父母为你心惊胆战过?”感情朗读,体会父母之爱。小结:天下的母亲都是一样的,她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心,但当孩子起先爬树时同
23、样为孩子担忧着、惊慌着。(10-11)“父亲和母亲都惊呆了,谁也没有吱声”,“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”孩子越爬越高,父母的心境又是怎样改变的?理解“战战兢兢”是什么意思,并与“心惊胆战”对比理解,体会作者用词精准。父亲的心脏都停止了跳动,是真的停止吗?惊慌、担忧到了极点,直至出现了幻觉,想象当时画面,你的心情如何。六年级语文课教案6教学内容:老舍先生为什么会变为“不敢厌烦”母鸡了一、教学目标:相识、会写“怨、雏、戒、备、集、啄、汤、瘦、抢、击、胸、锐”12个生字,理解由生字组成的词语的意思,辨析多音子“教、得”。1.正确、流利有感情地朗读课
24、文,背诵第四至第八自然段。2.学习作者详细生动描写动物的写法。体会母鸡身上所表现的宏大的母爱。二、教学重点:驾驭生字;有感情的朗读课文,背诵有关段落;通过母鸡的详细表现出宏大的母爱。三、教学难点:老舍先生由刚起先厌烦母鸡,变为“不敢厌烦”母鸡了,这是为什么呢?感受作者对母鸡由厌烦到赞许的感情转变过程,感受母鸡身上所体现的宏大母爱。四、教具打算:课件五、教学时数:一、激趣导入1.同学们,今日老师给大家带来了一位挚友出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!2.用你喜爱的词来夸夸它。过渡:在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们一同走进他的文章。板书:18母鸡(67页)二、整体感知1.按自读提示默读
25、课文,并用“”划出作者对母鸡不同的两种看法。(课件出示自读提示)2.学生汇报,老师相机板书:厌烦母鸡不敢再厌烦三、自读感悟“厌烦母鸡”的段落是什么缘由使作者一向厌烦母鸡呢?学生自己去课文中找出缘由。1.学生汇报:厌烦的缘由有那些?(指名回答)学生回答后,老师引读:无论在什么地方、什么状况下它那嘎嘎的叫声总是(没结没完)板书特殊是到下蛋的时候,母鸡差不多是(发了狂)板书2.师问:它真是一只令全部的人都感到怎么样的母鸡?生(厌烦)3.学生用厌烦的语气齐读课文1、2自然段。四、研读“不敢再厌烦母鸡”的段落1.一只如此令人厌烦的母鸡,又是什么缘由后来作者不敢再厌烦它了呢?文中有一段话清晰的告知我们,比
26、比看谁先找到并画上“”。(课件出示提示)2.指名汇报,课件出示:它负责、慈祥、英勇、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它宏大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。学生齐读这段。3.母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦详细体现在哪些方面?请以小组合作的方式学习。课件出示合作学习要求:文中哪些句子详细描写了母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦?找出来多读几次,读出自己的感受。4.反馈、沟通(1)、哪些句子体现母鸡的负责?指名回答出示句子1负责:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立即警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警
27、告鸡雏要立刻集合到它身边来。1)课件提示“挺着”。引导理解:它总是挺着脖儿,这个样子看上去好象是在告知全部的人什么?指名回答(好象是在告知全部的人我什么都不怕。)2)课件提示“歪着、挺着、看看”。引导理解:只要有一点点声音,它立即警戒起来,歪着头儿,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,它好象是在听什么?为什么要预备作战?它为什么还要到处看看?指名回答(它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了爱护小鸡雏做好打算作战;它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)3)师问:母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(负责)板书4)小互动:老师读,学生做母鸡的动作。5)看到一只这么
28、负责的母鸡你们会厌烦吗?(不会),所以作者说(课件出示让学生齐说)我不敢再厌烦母鸡了。(2)、它不仅是一只负责的母鸡,还是一只慈祥的母鸡,哪些句子又详细写了母鸡的慈祥?指名汇报出示句子2慈祥:当它发觉了一点可吃的东西,就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,立刻便放下,叫它的儿女吃,结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了很多。1)课件提示“啄一啄那个东西,立刻便放下”,引导理解:它为什么要先啄一啄?又为什么要放下呢?指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了让小鸡吃。)2)课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了很多”。引导理解:它为什么消瘦了?指
29、名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏,自己还饿着,所以消瘦了。)3)师问:母鸡为了自己的儿女,宁可自己挨饿,很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(慈祥)板书4)全部的女生带着这种感受读一读。5)身边有一只那么慈祥的母鸡你们还会厌烦吗?(不会)所以作者说(课件出示学生齐说)我不敢再厌烦母鸡了。(3)、它负责、慈祥还很英勇,哪些句子能体现它英勇呢?指名回答出示句子3英勇:假如有别的大鸡来抢食,它肯定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是来了黄鼠狼。1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。引导理解:为什么大公鸡会怕
30、它?指名回答(因为为了让小鸡能吃饱,它敢和大公鸡舍命,所以大公鸡怕它。)2)课件提示“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨”引导理解:“顶”是什么意思?它发出那么大的声音莫非不怕黄鼠狼发觉,首先就把它吃掉吗?指名回答(顶是很、特别的意思;为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡?(英勇)板书4)带着这种感受,男同学读上一句,女同学读下一句。5)师问:身边有一只如此英勇的母鸡你还能厌烦它吗?(不敢)所以作者要大声告知全部的人(课件出示齐读)我不敢再厌烦母鸡了。(4)、它不但负责、慈祥、英勇,而且非常辛
31、苦,那一句最能体现它辛苦?指名回答出示句子3辛苦:它教鸡雏们啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。1)课件提示“多少多少”。引导理解:多少多少次究竟是多少次?母鸡为什么一天要教鸡雏这么次?它累不累?指名汇报(许多次、多数次;它很累。)2)它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)板书3)带着这种感受,学生竞赛朗读。4)看到如此辛苦的母鸡你还忍心厌烦它吗?(不忍心)所以作者说(课件出示齐读)我不敢再厌烦母鸡了。5)课件出示:比较“我不敢再厌烦母鸡了”和“我不再厌烦母鸡了”哪句更好?为什么?指名汇报(前一句好,因为可以看出作者不仅仅宠爱它,还带着对它的崇敬。)6)师问:它有什么值
32、得作者崇敬的?指名回答(因为它负责、慈祥、英勇、辛苦。)带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。7)小结:是啊,负责、慈祥、英勇、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡全部的品质的最好浓缩。8)返回到课件:它负责、慈祥、英勇、辛苦,因为它有了一群小鸡雏。它宏大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。师问:当你读到“它宏大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时莫非你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?学生一起回答(赞美母亲)五、拓展文本升华母爱1.说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事?(让学生自由说)2.你们还想听有关母爱感人的故事吗?(想)那就静下心来好好听吧!课件出示:地震中的感人图片2张
33、,边看边讲。3.指名说说听完故事后的感受。母爱宏大)板书4.师引:是啊,天下全部的母亲为了儿女,任劳任怨、无私奉献,当灾难来临时,她坚决果断地用自己珍贵的生命换取儿女活的希望,假如肯定要给母亲下一个定义的话,我想你们肯定会说(课件出示齐读):一个母亲必定就是一位英雄分组读,再齐读。5.最终我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说)课件出示:1)说说赞美妈妈的话。2)把赞美妈妈的话誊写在精致的卡片上,送给自己的妈妈。板书设计:18、母鸡没结没完 负责、慈祥厌烦母鸡不敢厌烦英勇、辛苦母爱宏大六年级语文课教案7教学目的:1、了解课文内容,体会作者对山雨的感情。2、有感情地朗读课文。教学重点、难点
34、:1、解课文内容,体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。教学课时:一课时教学过程:一、导入1、有没有同学喜爱雨景,请用一两句话来说说下雨是的情景。2、同学们说的都不错,今日我们就一起去感受一下山雨的漂亮。二、自由读课文说说山雨的美。1、自由读文。2、你觉得那一句美,读给大家听听。3、简洁评评为什么觉得这句美?三、知道有感情地朗读课文。四、图文结合,观赏品文。1、指导看图。2、动笔画一画你想像中的山雨图。3、沟通观赏,说说你画的是文中的哪一部分内容。五、再次有感情地朗读课文,试着背诵你喜爱的句子。六、作业1、有感情地朗读课文。2、摘抄好句。六年级语文课教案8教材分析本文是一篇回忆性散文。作者
35、回忆了几个一般人给自己留下人生感悟的事,描述了它们对自己的触动,表达了自己对人生的深刻相识。教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点,突破难点,通过读读、画画、自学、分组探讨、老师点拨等方法,抓住重点词句,从看似平常的小事中体会有些人那静默无闻的崇高品质。在理解的过程中,留意引导学生抓住几处关键的细微环节和重点的词句细细体会,引导学生留意内容上的相互联系,加以比较,通过比较深化体会一些一般人的宏大,从中受到感染和教化。教学目标:(一)学问教学点1.新词:阻碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。2.理解重点句。(1)不须要任何字据,也不须要什么样信誓旦旦的.语言,这一切就足以表明她的自律,让“我”肃然起敬。
36、(2)面对须要帮助的人,我们应当刚好伸出热忱的手,无论他是富人还是乞丐。(3)老师以大地为纸张,以利石为彩笔,用这种最朴实却又极大震撼力的方式,泰然地给我上了最终一节代数课。从这个“细瘦矮小,貌不惊人”的代数老师身上,让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。(二)实力训练点1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容,归纳中心。(三)德育渗透点正是这些一般人不经意的行为,触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索,连接四件小事,使得本文非常生动、感人。关键到处理:(1)感受人性美的魅力。(2)品尝几件小事中蕴含的丰富情感。(3)学
37、习本文人物描写方法的多样性。(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言,表达细腻、敏锐的心灵感悟,揭示和善与美的主题。教学打算:课件下载。教学时间:一课时教学过程:(一)明确目标1.驾驭本课生字新词、理解课文内容。2.读通课文、理清脉络、练习分段,概括段意。(二)整体感知1.揭示课题,启发谈话。(1)导入语。我们身边有很多很一般的人,他们却给我们带来很多的帮助,如清洁工人给我们带来了干净的环境,多数的微尘给我们身边许很多多人带来了暖和,课文就有几位很一般的人,但是却教给我很多的东西。(2)通过预习,说一说课文主要描写了什么内容?都写了哪些一般人?你最喜爱哪一部分内容?(3
38、)小组沟通预习后的初步感受。(4)学生质疑问难。文章分两大部分。第一自然段为第一部分,写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比方的手法,将对自己影响深刻的人比方成“晴空”,把人生某一段时间喻为“雨季”,用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念,表明自己对“有些人”的深刻情感。(三)其次部分都写了几件事?对此你想到了什么?其次部分记叙四件事,第一层(从“那一年,我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中珍贵的自信。”),写一位谦逊的女老师偶然的赞扬对我自信念的影响。其次层(从“有一次,我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”),讲了一位米店女老板对承诺
39、的信守。第三层(从“有一个夏天”至“恒久不行弥补的缺憾”),写了因错过一次助人的机会,而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束),讲了代数老师在特别状况下给“我”进行列式的事情。正是这些一般人不经意的行为,触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索,连接四件小事,使得本文非常生动、感人。(5)对这四件事,你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?结合自己四周的事例来谈出自己的感受。分组来探讨。(6)文中重点句子的理解可以通过学生的探讨来进一步学习从而体会到自己的理解:1.女老师一句“我要感谢这位同学”令我兴奋不已;2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;3
40、.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我怜悯之心顿生;4.数学老师“蹲在泥地上,拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。文中语言、或外貌、或动作,从不同角度去描写,恰如其分地呈现每个人对我的影响和给我心灵上的触动,表现了作者对人生的反思。所以我们应当在重点句子上下工夫。(7)前后桌沟通后,指名学生回答。(8)有感情地朗读课文。(四)布置作业1.完成课后习题。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学过这篇课文,回家做一个简报,介绍一下自己身边的一般的人,你从他们身上学到了什么?六年级语文课教案9教学目标:1、通过沟通资料信息,初步了解西游记在中国文化、文学的意义,激发学生阅读古典名著的爱好及了解
41、神话小说。2、以扫读、跳读等快速阅读及圈划沟通方式,初步感受孙悟空的形象,激发探究人物形象与情节的热忱。3、用朗读、探讨的方式,感受环境烘托的作用。重点难点:1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?2、感受美猴王超然出众的表现,对后文全书的作用。 写作训练的借鉴目标:仿照第2、3段句式,用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。教学课时:一课时课前打算:查找西游记和吴承恩的相关资料。教学过程:一、导入1、看单元标题,“读一本名著”,名著西游记你觉得它“名”在哪里?西游记的出现开拓了神魔章回小说的新门类,它标记着孤独长篇小说浪漫主义的高峰,在世界文学也堪称浪漫主义的杰作。2、
42、请同学依次介绍(留意选择大家可能不够了解的信息有条理的说明介绍)西游记故事渊源:唐僧成书大致历程与作者主旨及意义二、沉醉文本,整体感知1、观看电影,孙悟空诞生的片段。看看与课文有哪些不同,想想自己小时候看动画片、听故事感受有何不同,谈谈你初读古典白话的感受。孙悟空是怎样一只猴子?思索:为什么西游记要从孙悟空出世起先讲起?2、初读课文前半部分。3、比较:通过看影片和读原著有何不同的感受?三、体验文本,品尝语句,理解课文1、圈划出美猴王超然出众表现的语句。2、(小组探讨)读、说给同桌听,概括其特点与大家沟通。四、反思文本,挖掘内涵1、小说为何不惜笔墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?2、
43、既然除猴王外其他描写起衬托作用,是否可将其次、第三段减缩为“那石猴在山中,却会行走跳动,与众猴一样寒来暑往,游乐游戏,特别欢乐”?五、总结六、作业(1、2二选一做,3、4为必做)1、查词典,注音、了解词意,并选择5个词语连成一段话。裂开玩耍蹲身瞑目镌抓耳挠腮石碣顽皮乐不可支天造地设拖男挈女感之既久采花觅果洗濯2、仿照第2、3段句式,用几句话描写一育课上同学们玩乐的情景。(100字)3、在通读西游记的基础上制作510张读书卡片。六年级语文课教案101.了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、酷爱劳动人民的思想感情。2.辨别课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。3.给课文分段,说出各段段意和全文的主要内容。4.能有感情地朗读课文。5.学会本课生字新词,会用沉醉、断断续续造句。重点:理解课文内容。辨别事物和联想。难点:引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。三课时第一课时学会本课书的生字新词。读课文,初步了解课文的梗概。其次课时:了解月光曲的谱写经过。按事情发展,体会贝多
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