《生活中的数》教学反思汇编.docx

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1、生活中的数教学反思生活中的数教学反思1本周组织老师们观看了录象课生活中的百分数数学综合实践课，以前这类课听得很少，今日的这节课肯定给老师们留下了很好的印象，对数学实践课也有了一次深刻的了解，我听了以后感觉也颇深，主要有以下几点感受：1、老师的选材特别贴近学生的生活百分数在日常生活中常常看到，但我们老师往往不太留意，而这位老师把这个内容搬上课堂，从内容上来说很吸引学生，服装上的百分数，酒瓶上的百分数，学生都很熟识，却从没探讨过，所以这个内容很吸引学生，而且老师让每个学生都亲自带来了带有商标的衣服、毛毯、酒瓶，给学生供应了探讨的实物，而不是空洞的说教。2、整堂课老师充分调动学生的各种感觉器官在探讨

2、服装上的百分数时，老师让学生看一看，摸一摸，比一比，在探讨酒瓶上的百分数时让学生闻一闻，让学生充分感知出现的百分数不同时，会出现怎样不同的效果。3、加强学生的估算实力在日常生活中许多地方并不须要精确的计算，相反估算更重要，这节课上老师让学生估一估老师的体重，因为学生事先都知道父母的体重，所以会拿老师跟自己的父母相比，从而来估算老师的体重，培育学生的估算实力。4、渗透对学生的思想教化，让学生明白数学上的结果与生活实际的差距学习酒瓶上的百分数，从而引出饮酒适量，从饮酒适量中让学生明白数学上的结果往往只是纯理论的东西，必需要结合生活实际。算出来你的最大的饮酒量，并非是正确的，还要因人而异，这个结果只

3、是一个参考的依据。5、老师注意对学生的评价老师对学生的结果都往往没有唯一的确定或否定，整个过程让学生们自己去探讨、探讨，充分体现学生的主体地位，让学生们自我评价，自我感悟。信任学生通过一节课对生活中百分数的探讨后，以后他在生活中看到百分数就会不自觉的自己会去探讨了。生活中的数教学反思2主题背景让孩子们主动用数学的眼光去视察、谛视现实生活，尝试从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实学问技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视学问间的联系、迁移、促进与渗透整合种种“数学与生活分别，学问与

4、实践脱轨”的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)“生活中的数”的教学实践，谈谈我们在教学中“如何体现数学的应用性、生活性、开放性？”“如何在数学的课堂中渗透人文精神？”“如何在教学中促进综合素养的提高与实力的发展？”等方面的一些做法与思索。理念让课堂成为孩子们生活的缩影实践过程课前小调查我们相识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小挚友们从家里、教室里、学校里和平常的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？课堂实录一、创设情境，激发爱好。数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场竞赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本事高，

5、夸自己在生活中的用处大，同学们想参与吗？比一比，哪一位小挚友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交挚友。二、生活中物体的数量。1、竞赛起先了，2宝宝最焦急，它说：“我的本事最大，小挚友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。”其它宝宝焦急了，也叫道：“我也一样）?小挚友你想夸谁呢？生1：我家有2台电视。生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。生4：我有2个小辫子。生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。生6：眼保健操有4节。师：数宝宝听了真兴奋，你们真是我们的好挚友。可是0宝宝，为什么在难过的哭呀？生1：我家有0只小猫。生2：妈妈给我买了5 个苹果，我吃

6、了5个，一个都没有了，是0个。师：你的例子举得真好，0宝宝快乐的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量，它们的作用可真大！三、生活中的序数。1、数宝宝听了小挚友的夸奖，它想来看看大家，谁来告知它我们的学校在哪儿，教室在哪儿？生：我们是南莫小学一（1）班的学生。师：可是它们不知道你们的教室在哪里啊？生：教室就在第一排楼的第1间，门口不是写着一（1）班呢。师：哦，我明白了，你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间，是吗？（老师把第字念得很重。）那谁能这样清晰完整的介绍呢？（生仿照老师的说法来介绍）师：数宝宝已经到我们门口了，它不知道你坐在哪儿呀，请你告知它，好吗？生1：我的位置在第3组

7、的第1桌。生2：我的位置在第1组的最终一桌。师：也就是第几桌？生：第6桌。同桌相互介绍自己在班级的座位。师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。2、师：数宝宝还想去小挚友的家里参观，小挚友欢迎吗？（欢迎）那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得具体些，数宝宝才能找得到啊！谁先来？生1：我家住在南莫老师新村4号楼201室。师：你们能听懂杨伟的家住在哪里吗？给数字宝宝说明一下，生（几名学生逐步补充完整）：我想告知数字宝宝，杨伟的家住在老师新村，他家是第4幢，201就是2楼的第1间。师：小挚友们说得真好，数宝宝全听明白了？师：谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿？生：师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿

8、？（想）师：告知你们，我家在老师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走？请同桌相互说说，你们的想法是不是一样？学生同桌相互说。反馈，请2个学生说。3、小挚友喜爱过生日吗？数宝宝也喜爱过生日，它们也很想参与小挚友的生日，想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号？生：我的生日是9月9号，我今年7岁。师：范老师的生日你们知道吗？谁来猜一猜？（生特别涌跃）师：范老师告知你们吧，我的生日是一年的最终一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？（生大声：12月15日。）师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天？（同桌相互说）师：数宝宝听了，太兴奋了，它们说：“我们的本事真大，小挚友的

9、班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。”（学生都会心的笑了）四、生活中的号码。1、数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小挚友给它们留下联系电话。谁先来说说自己家的电话号码或手机号码？生：我家的电话是8475698，我爸爸的手机是13862788568。师：假如数宝宝在路上遇到坏人，她应当打什么电话？（生：报警电话110）师：那你们还知道哪些常用的电话号码呢？师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自己本事大，能为人们做好事可兴奋了。原来啊它们老是说自己的本事大，有时还会吵起来，可是自从它们一起组成了电话号码后，就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结，好吗？（师生鼓掌）2、数

10、宝宝想给我们买生日礼物，一路上看到了好多自己的照片，你们看到过吗？生1：我和妈妈去买菜，望见有数宝宝的照片，告知我们多少钱1千克。生2：我和妈妈一起买衣服，望见也有数宝宝的照片，告知我们多少钱1件。生3：钱上面也有数宝宝的照片。生4：红绿灯上面有数宝宝，红灯不能走，绿灯可以走。师：你说得真好！红灯停，绿灯行。我们一起来过公路，现在是红灯，10、9、1、0，好，可以走了。（学生快乐的笑了）师：数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦28层大楼看看，该坐哪辆车？生大声：4路。师：那你们回家乘几路车？生：2路、5路师：是啊，车上也有数宝宝的照片，在哪儿呢？生：在驾驶员的前面，就是车的号

11、码。生：还有车后面也有号码。师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B729），你觉得车牌号有什么作用呢？生1；我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。生2：假如不给车编号，那丢了怎么办呀？师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。五、用数字编码。1、数宝宝听说我们学校要实行体育节，也想来为大家加油。出示学校跑道：我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号）2、每个运动员都有号码布，下面我们就为自己编运动号。师指导：我们是一（1）班，先写上11，然后请1号小挚友站起来，你的号码是1101，前面是班级，后面01是1号。你们知道为什么要用0吗

12、？12号小挚友的号码怎么编？（探讨：1112）3、请小挚友把自己的运动号码编在发到的白纸上。生编后，先指名沟通，再同桌互检。六、课堂作业：用数宝宝画一幅图画。（略）七、课外作业：编数宝宝的故事，让爸爸或妈妈记录下来。教学反思课程标准强调“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们依据学生课前的小调查所得的信息和平常在生活中积累的丰富阅历动身，引导学生有序地沟通信息，使教学面对学生的生活世界。其特色主要表现在：1、延长课堂空间，培育学生数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用

13、数的看法与意识，是人的一种基本的数学素养。培育学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边详细、好玩的事物，通过主动地视察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。正是在与数的“对话、沟通、沟通”中，学生的数感得以有效地发展。在短短的四非常钟，一个小小的教室里，学生所沟通的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经验过

14、的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、公路上、超市里、体育运动中等各种生活经验中感受过、视察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广袤的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的运用价值。2、绽开情节想象，体现人文特色数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色调。培育学生对数学的情感，就必需让数学课堂充溢人文特色。表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自己本事的、有自己特性的卡通形象。表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富好玩味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学呈现出多彩的、富有情感的面貌。表现三

15、；老师在课堂中的语言有情趣：如小挚友都来夸夸0宝宝，0宝宝难过的哭了；自从数宝宝一起做人们的电话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。老师的“引导者、组织者、合作者”角色使学生学得好玩、有味、有情。表现四；学习的真正须要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的运用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断剧烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。3、解决生活问题，发展综合实力加强数学各部分内容间的联系，发展综合应用实力，是学生学习数学的重要目标之一。数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活

16、中的其它广泛用处，虽然此前学生已有肯定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面学问加以综合，交织一起呈现在课堂上，强调数学学问的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用学问的实力。例如课堂中让学生综合运用已有的学问和阅历，选择给自己编运动号码这一富有现实性的题材，让学生在即将召开学校第十一届体育节之际解决这个问题，为学生供应呈现才能的机会，对于一年级学生而言无疑是一件兴奋的、新颖的事。一个号码既是运动员的代号，又是班级同学号次（序数），还可看出班级学生的人数，孩子们在体验“编运动号码”的胜利的喜悦中，实现了学问性学问和体验性学问的有机综合。建立数学学

17、科与其它学科的联系，有助于与学生对学问的融会贯穿，更有助于学生的思维发展。课堂作业中，依据一年级学生擅长形象思维和想像力丰富的思维特点，让学生给自己喜爱的数宝宝画一幅画。一支画笔，一张白纸，给学生供应了创建和表达对数字情感的机会。“漂亮的花园”“花”“树”“蝴蝶”“小鸡”“小河”“小鱼”都成了孩子们心目中的数宝宝。课后让学生运用富有诗情画意，充溢情感意蕴的文学语言编写（孩子说，父母写）数宝宝的故事，以孩子童真的想像，天真的语言给数字给予生命的活力。学生作品中（限于篇幅，略）呈现在我们眼前的是一个个活泼可爱、鲜活生动、特性显明的数字宝宝，讲解并描述的是一个个充溢想像魅力的故事。学生的语言表达实力

18、，无穷的想像力得以充分的呈现和发挥，孩子们对数学的理解更为深刻，对数学的情感更为深厚。综观整节课，情节跌荡，一挥而就，使人回味无穷，学生在小小课堂的数学学习中，体会到了在大社会遨游的无穷乐趣，使学问在沟通中理解，实力在沟通中发展，方法在沟通中领悟，情感在沟通中升华，课堂已真正成为了他们沟通的场所、展示的舞台、生活的缩影！生活中的数教学反思3一、设置悬念，引发1.提问：你们知道在我们生活中哪些地方有数字？2.日历本上有哪些数字？3.视察教室里哪些地方有数字？4.在我们生活中哪些数字对我们小挚友来说很重要，我们必需记住的，并说明理由。5.提问：假如没有这些数字会发生什么事？运用幼儿活动材料在此环节

19、，说教室里的数字时，可以帮助幼儿说清晰刻度、页码等，丰富幼儿的。小挚友们对汉字与数字的概念没搞清晰，老师应当清楚的讲解，帮助幼儿搞清晰。在做作业前，老师可出示日历、钟、体温计的实物或图片，让幼儿明白这些物品上少了哪些数字，应当怎样补充。二、创编数数歌谣1.创编数数歌谣，把自己认为重要的和数字有关的内容编进儿歌里。2.以“开火车”形式，用手拍节奏，一个接一个往下说。三、结束活动老师小结：对幼儿的表现赐予评议或总结。在“开火车”环节，大部分小挚友说得不错，但个别幼儿就不会说了，不知道怎么说，像阳阳、鲲鲲等小挚友就说的不够好。通过本次活动，让我收获不少，虽然也有好的地方，整堂课环节很清晰，一环一环之

20、间紧紧相扣、层层递进，设计的问题也具有有效性，能开动幼儿的小脑筋。但缺点也有存在，一些细微环节方面还要留意，像在对汉字与数字的概念讲解时，不能带过场，而应帮助幼儿搞清晰两者间的概念，应清楚的讲解。总的来说，还要接着努力，不断的向师傅学习，积累阅历，专心去发觉身边全部好的东西，从不同老师身上吸取特长。生活中的数教学反思4北师大版小学数学一年级下册教材里的第一单元生活中的数，这一单元，使学生们又一次接触了数的学问。事实上，学生在生活中积累了很多100以内数的学问，这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大

21、量的感性阅历形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习爱好，使他们感到数学来源于生活，生活中到处有数学。本单元支配了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20而小于100的数，同时，复习20以内数的学问。进一步会读，会认，会写100以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培育学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最终，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义。能在详细情景中把握数

22、的相对大小关系，培育学生举一反三的实力。教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经验从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100以内数的生活阅历，同时使学生感受到数与日常生活的亲密联系。一部分学生对于大于20的数接触的机会比较少，缺乏肯定的生活阅历，这使得他们在理解100以内的数时感到抽象。因此，要结合详细材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以激励。“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。这样不但激发学生主动探究的欲望，而且培育学生有依据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因

23、此，学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培育。在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习爱好，让学生在详细的情景中感知两个数的大小。对学生来说，抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过视察画面，自己数出小猴和小狗拿的盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“”，“”，“=”符号的含义。通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。练习一是结合本单元的几个学问点，来设计练习题的，其目的在于巩固练习，复习提高。本单元的标题为“生活

24、中的数”，这就体现了数与日常生活的亲密联系，体现了教材强调从学生身边的事物动身相识数的思路。因此，老师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要激励学生运用数来表达和沟通信息，体会数的作用；在学习写数过程中，让学生经验运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在详细情景中，让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。生活中的数教学反思5函数在实际生活中有着广泛的应用，函数学问也是考试的重点，函数在实际生活中的应用教学反思。结合本人所上的课，现有以下的几点思索：1构思新奇，极具创新意识由于函数在学问上的难度较大，且具

25、有特别地位。本人在构思本课时充分考虑到学生的认知水平。首先从提高学生的学习爱好为切入点，首先通过一个谜语引入，讲本课自始至终以镜子为主线，围围着镜子绽开，力争使学生感觉到整节课好像在听一个故事。在故事的情节中穿插每一个学问点。其次为体现学生的主体性。每一个学问点都由事先分好的小组共同探讨完成，且推选一名代表板书，老师只起到一个点拨及板书后点评的作用。最终在小结本课时，本人大胆创新，一改通常问法“本课你有何收获”而是采纳倒叙的手法“本课即将结束，但本节课的标题还未给出，请哪位同学给出本节课的标题是什么”可谓一语激起千层浪，许多学生各抒己见，最终采纳班里许文明同学的一番话“本课使我学会了，许多生活

26、中的问题都可以用数学学问来解决，教学反思函数在实际生活中的应用教学反思。数学来自于生活，又将服务于生活，所以本节课的标题是数学在生活中的应用”。2教学设计成板块呈现，且由浅入深，吸引学生学习爱好3课后反思回首本节课的教学过程，真可谓胜利中有不足，教学过程中留有缺憾。胜利之处：(1)本节课自始至终将每一个学问点融入到故事情节之中，且故事情节以板块呈现，这使得整节课学生都处于兴奋与高度集中的状态。培育了学生仔细听讲的好习惯。(2)由于只有解决了每一个学问点才能听完整个故事，这极大的激发了学生的热忱及参加程度。充分体现了学生的主体性。培育了学生自主学习，合作沟通的实力。(3)本课采纳“倒叙”的手法给

27、出标题，可谓是点金之笔。这使得每一个学生依据自己对本课学问的理解不同，给出不同的标题。从而摆脱了书本对思维的束缚。培育了学生自我归纳、总结的实力。不足之处：备学生依旧不够充分。生活中的数教学反思6在“生活中的数”的这节课的学习中，我依据学生平常在生活中积累的丰富阅历动身，引导学生有序地沟通信息，使学生初步相识到学数学是为了用数学，在我们的生活中时刻离不开数学，逐步培育学生的学习爱好。在本节课的实践中，引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过主动地视察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码或手机号码、生日、车牌号、自己所在的年级或班级”；

28、运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的实践活动中，感受数的意义，体会数的作用是用来表示和沟通。学生所沟通的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经验过的各种事物、各种现象中的数；还有在菜场里、公路上、超市里、体育运动中等各种生活经验中感受过、视察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广袤的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的运用价值。通过这节课的学习，学生可以领悟到数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有肯定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面学问加以综合，交织一起呈现在课堂上，强调数学学

29、问的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用学问的实力。生活中的数教学反思7课程标准强调“人人学有价值的数学”，“把数学作为人们日常沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们依据学生课前的小调查所得的信息和平常在生活中积累的丰富阅历动身，引导学生有序地沟通信息，使教学面对学生的生活世界。主要表现在：1、延长课堂空间，培育学生数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的看法与意识，是人的一种基本的数学素养。培育学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，有意识地将现实问

30、题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边详细、好玩的事物，通过主动地视察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。正是在与数的“对话、沟通、沟通”中，学生的数感得以有效地发展。在短短的四非常钟，一个小小的教室里，学生所沟通的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经验过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、公路上、超市里、体育运动中等各种生活经验中感受过、视察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广袤的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的运用价值。2、解决生活问题，发展综合实力加强数学各部分内容间的联系，发展综合应用实力，是学生学习数学的重要目标之一。()数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有肯定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面学问加以综合，交织一起呈现在课堂上，强调数学学问的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用学问的实力。建立数学学科与其它学科的联系，有助于与学生对学问的融会贯穿，更有助于学生的思维发展。