六年级上册语文教学反思例文.docx

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1、六年级上册语文教学反思六年级上册语文教学反思六年级上册语文教学反思更新时间：2022-05-22 20:20:11 相关举荐 六年级上册语文教学反思身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的六年级上册语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。六年级上册语文教学反思1本单元的主题是“共享生命的阳光”。它所展示的是一个沉重的话题“斗争与和平,作为老师的我们很简单理解这个问题，但对于我们的学生却是一个难解开的谜。我们能做到的就是教化学生，对将来充溢美妙的愿望：去共享生命中的阳光。相片一课叙述

2、了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片，写信的事，借以表达老百姓对斗争的痛恨，对华蜜和自由的渴望与追求。其中的青年妇女用自己受苦受难的容颜去激励丈夫英勇作战，这是一个农村妇女的切身体验和崇高感情，它给人的感觉真实可信。文章平实朴实，没有空洞的高调，却完备地体现了一位青年妇女的崇高心愿和战士的英雄气概。作者借助正反的对立和转化，使人物形象的美妙在这里达到了极致。在深化的研读了教材之后，我把其次课时的训练重点定位为“文中是怎样的一张相片？这张相片的来历是怎样的？那封信的主要内容是什么？青年妇女为什么要在信中夹寄这样一张相片？”为中心话题。让学生通过多种方式阅读进行批注，然后同桌，小组进行探讨总结，最终

3、全班沟通，老师做出引导。在指导学生共同感悟探讨课文的同时，我认为课堂教学中有以下几点不足：1、文章中是用中年妇女简洁的话语来刻画人物性格的，年轻妇女说话时的神态的改变，同“笑着说”，“嘻嘻地笑了”到“慎重地说”，理到“抬高声音说”的改变，假如让学生通过多种方式去读，就更能体会到中年妇女的崇高形象得以完备的体现。在这一点上，没有把握好。2、应当抓住青年妇女“高声说”，进行朗读指导，“为什么中年妇女要高声音的说”从而让学生体会青年妇女激励丈夫在前方英勇杀敌，可以看出中年妇女是多么痛恨斗争，对华蜜和自由的渴望与追求。我在这段教学中学生朗读不到位，以至于学生感悟不深刻，东一句西一句，说不到正点上，假如

4、让学生再小组读，互读，细读，就会更好了。虽然在其次课时的教学中，我能围绕中心话题组织学生去探讨和学习，但到学生探讨问题的时候，不能很好地组织学生对文章进行深化的朗读。现在都在学“杜郎口”的教学模式，语文课堂的第一课时的教学实行这种模式的确很好，利用学生板演、小组间相互提问的方法的确能把基础学问夯实。但对于其次课时，我认为还是先设定一个中心话题去组织学生小组探讨然后全班探讨沟通更好。因为其次课时，除了让各个小组探讨问题，让他们的思想火花碰撞达成共性的答案之外，还要组织学生针对问题进行深化的读文。不管是什么课文，我认为在教学的时候都要把朗读课文作为一个重点去落实。精读课文多读，略读课文可以少读，但

5、肯定不能不读。假如语文课没了朗读，也就不是语文课了。“语文课”从字面意思理解就是训练语言文字的课，也就是对学生进行听说读写的训练，让学生更好的运用祖国的语言文字。既要训练学生文字也要训练学生语言，文字是写出来的，语言要让学生来说的(要通过其次课的探讨和朗读来完成的)。现在我们可以利用杜郎口的课型来落实文字的训练，用我们以前其次课时的训练来落实语言的训练。假如把杜郎口的模式和我们的其次课时的课型有机的结合起来，应当是既适用又高效的，这正所谓“取其精华去其糟粕”也。六年级上册语文教学反思2教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发觉问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学

6、生以读为主，读中感悟。自始至终注意了学生对文本的诵读和语感的培育。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。主动引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。其次在引导学生合作学习中，敬重学生特性，为学生创设了同等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思索而且学会了与他人合作学习。最终为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上绽开大胆合志向象，促进学生动脑、动手主动参加。既激发学生的爱好，又展示了才华，还使学生的特性得以张扬，塑造了孩子完备的人格。六年级上册语文教学反思3专心灵去倾听是一篇赞美人与人之间美妙心灵的文章

7、。但怎样让学生体会出这种美妙？实属不易。文章只写了我和苏珊之间交往的几件小事，而且并不怎么的明显。所以刚翻开这篇文章的时候，有点找不到边际。经过几为老师的探讨，发觉可以围绕课文的第17、18两个段落来绽开，一方面苏珊所做的一切对我多么重要，一切包括那些事情，重要有体现在那里。另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的华蜜。这个华蜜又体现在那里？但大家此时又产生了不同看法，文章主要是让学生体会苏珊对我的美妙心灵，而“我”的只是其次的。有没有必要把他也重点拿出来分析。但我觉的，其实文章的心灵沟通应当是相互，不仅仅是苏珊对我的帮助，我的也显的很重要。要让学生明白：你爱别人，别人就会爱你；你帮助别人，别人

8、就会帮助你；你待人情同手足，别人就回待你亲如兄弟。六年级上册语文教学反思4一、品读感悟，激发情感注意阅读品尝，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。充分敬重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经验独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充溢“故事”，充溢艺术的情趣。通过细细地品尝，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。整堂课，我的话语一步步地牵引着学

9、生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真实切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。二、强化体验，走进内心语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程须要阅读主体真实的感受和体验。本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思索、用言语抒发感受，成为了文本意义的创建者。其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的

10、形式，课堂给予了学生的是丰富的情感体验。三、融合信息，生生互动大量的信息沟通，促进生生互动，是本课又一个显著的特点。老师允许学生发表自己的看法，主见仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，相互沟通、相互倾听、相互评价、相互激励，纵向和横向的多元反馈信息网。再者，本课的信息量很大，如：冯卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读学生们无所不谈，无微不至。在这样大的信息沟通中，学生的学习主动性、思维敏捷性、语言表达乃至特性特点都得到了极大的发展。四、文以载道，润物无声语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生的心灵，引导学

11、生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题奇妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，渐渐成熟、成长， 从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品尝中弘扬精神，这肯定会使学生终身受益！六年级上册语文教学反思5通过昨天的接触，我就发觉新学年我面临的一班孩子都比较宁静。他们不是笑逐言开，他们不会唧唧喳喳，他们不会欢呼雀跃。我跟他们谈论什么的时候，他们的表情都是羞涩的，矜持的，畏手畏脚的。这样的孩子们也很讨人喜爱的，因为这样的孩子学

12、习的时候会比较塌实仔细。但是，对于语文老师的我来说，这样的孩子对上语文课还是不利的，课堂会显得沉闷。其实孩子们显得宁静有两个缘由，其一，是孩子天生的性格不张扬，其二是孩子们的自信念不足。因此，今日我给孩子们上第一堂课的时候，我就定位为，激发孩子们表达的欲望。一上课，我就告知孩子们，我喜爱的孩子们是什么样的。一、夸夸其谈。上课的时候，我希望你们能大胆地畅所欲言，想说什么说什么。课堂是大家的课堂，不是老师的课堂，不是部分学生的课堂。每个同学都有发言的权利和义务。能说就是成功，千万别胆怯你说错了老师会指责你，能说代表你在思索，你在努力，你在进步。因此，孩子们，老师会给你们每个同学发言的权利和任务，因

13、此，也希望你们能用自己的声音给老师一个满足的答复。二、用心致志。上课的时候，我们每个同学都要尽量做到一心一意。老师也知道，你们还是孩子，你们留意力集中的时间不会有整整的40分钟。因此老师也不提不切实际的要求，40分钟都用心致志。但是，孩子们，你们必需尽量延长你用心致志学习的时间。因为，你们已经是六年级的学生了，升入初中，你们每堂课的时间会延长到45分钟。孩子们，实力是渐渐培育的，因此，从这学期起先，培育自己全神贯注学习的实力。老师也会努力，使自己的课生动好玩，我也希望，你们在以后的学习中给老师多提要求，帮老师进步。虽然说，开课之前我滔滔不绝说了这么说。但是，课堂上，孩子们依旧比较沉闷。于是，我

14、放慢了上课的节奏。每个问题，多让几个孩子回答问题，然后赐予充分的确定和激励。而且，我把问题放低了难度，让问题简洁化。于是，这堂课，只能听见我在教室里不停地说:“很好!”“不错。”“你考虑的很全面。”“真厉害!”“你个词用的好。”“还有谁想说?”“谁能大胆的举手告知老师?”“我们男同学和女同学比一比。”“我们四个小组来比比。”今日，我几乎用完了赞美之词。整整两堂语文课，我根本没有完成教学任务。只带着孩子们品读了部分段落。下课铃声一响，我唯一的感觉就是:好累啊!我的耳朵累，入耳的全是我的声音，我的嗓子累，我不停地说了两堂课。此时我只想牛饮一大杯水。但是，我的心情是愉悦的。我通过视察，我已经发觉了班

15、上几个情愿表达的孩子。比起昨天民主选举班干部的气氛，今日要活跃多了。我也希望，通过这样的激励和赞美，变更的不仅仅是孩子们在课堂上情愿说，也能使他们在生活中变得自信。我知道，这条路肯定要坚持走下去，尽管走得很累。既已选择，就该坚决!六年级上册语文教学反思6上完了负荆请罪一课，心里莫名窃喜。因为课堂效果比预想的好许多。负荆请罪是一个两幕剧剧本。刚起先上的时候，孩子们把剧本忘得一尘不染，问剧本的特点一片茫然。我只好带着大家渐渐回忆，时间、地点、人物要放在开头，主体部分是人物对话，方括号、小括号什么什么的后来发觉，剧本学生们是读懂的，不过这些要归纳出来的特点，的确说不上来。然后给时间让他们分角色练读，

16、一圈转下来都挺上心的。换句话说，这是一篇让学生很感爱好的课文。高潮出现在其次堂课。按他们平日里的表现：闲聊式插嘴都起劲儿得很，关键时刻就成了锯嘴的葫芦，缄默是金。我以为站出来分角色朗读是困难的，上台来表演是不行能的。结果，第一组女生，主动要求分角色表演，其次组男生，带着几分害羞，上台来大大方方地表演，赢得大家的掌声。因为表演得卖力，下面的观众也当的很称职，协作默契。这真是个大大的惊喜。这节课的学习效果出乎我意料的好。精彩的表演，说明学生不仅读懂了剧本，而且能按自己的理解表现出来。这个，比嘴上说更厉害。期盼他们一每天长大，越来越优秀。六年级上册语文教学反思7教学完郑胜利这一课，主要有以下几点收获

17、：1、抓住课文语段，引导学生感悟郑胜利的人物形象，谈自己感受深刻的地方，引导学生想象等，都要突出学生的主体性，要敬重学生的特性思维，珍视学生的独特感受。2、在不同语段学习的过程中，扣住学生的感情线索绽开教学，学习第2自然段，突出恨透，学习第三自然段，激发出慷慨激扬，学习第4自然段，激发出激烈的心情，学习第5自然段，激发出大快人心的心情，学习第6自然段，激发出兴奋的心情，学到最终，要激发产生仰慕、崇敬之情。这样，学生才能专心去读，专心去悟，才能荡起情的涟漪，受到感染。六年级上册语文教学反思8山雨是一篇如诗的散文，课文用美丽抒情的语言，先写山雨悄然而至，由远及近，雨声歌谣般好听，接着着重描写雨中山

18、林令人难以忘怀的绿色，最终写雨静静的停了，林中留下雨的余韵。文章寄情于景，到处洋溢着对山雨、对大自然浓浓的爱和深深的眷恋，字字句句婉丽动人，极富感染力。课前我一遍遍朗读，沉醉于文字营造的美丽意境之中，抒发着由文字牵引的心灵深处涌动的情感。静下心来，一个疑问涌上来：孩子们能透过文字对隐藏在字里行间的情有所体会和感悟吗？怎样引领孩子们专心用情畅快淋漓地淋一场山雨呢？思索良久，我的思绪又回到“情”字上。对，就用我的情去感染学生，用我的情去催生学生的情吧！上课伊始，我深情地对孩子们说：“山雨是一篇很美的散文，作者用如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。老师特别喜爱这篇课

19、文，课前老师一遍遍地读，一遍遍想象着雨中的情景，随作者一起沐浴山雨，品尝雨中山林的千般秀美、万般奇妙，抒发心灵的感动。学习这篇课文时，希望同学们像老师一样多读、多想、多感受，在读中想象如诗如画的山林雨景，感受语言中蕴含的情感。”听了我的这番话，孩子们的神情显得有些神往。起先读书了，气氛并不热情，有些孩子甚至麻木不仁，表情木然，明显没读进去，做做样子罢了。我不去理睬他们，而是拿起书本，边在教室里踱着步边小声朗读课文，我的头脑中时常出现着课文描写的情景，出现着生活中类似山雨的幕幕往事。我读得动情极了，投入极了，一遍又一遍我踱过每个孩子身边，眼睛的余光发觉他们都会停下来，盯着看我入神的朗读，我不去管

20、他们，由他们看。慢慢地、慢慢地，教室里的气氛热情起来，朗读的声音越来越洪亮，静静扫视，孩子们摇头晃脑，从他们丰富的神情中，我发觉他们都像我一样全身心投入到课文中去了。接下来我说：“孩子们，我给大家朗读一遍吧，可能会读得不够好，但我会专心去读，表达我的真情。”于是我娓娓读来，雨前的悄然、神奇，雨中的奇妙、奇妙，雨后的清爽、幽静，我的眼里饱含泪花，将课文演绎得那样从容、自然，孩子们有的聆神倾听，有的呆望着我，有的闭目神思，无不入情入境，如痴如醉，课文读完，教室里掌声响起，诗意悄然酝酿着。读完课文，孩子们谈了自己听后的体会：“老师的朗读，使雨中的山林显得更加多姿多彩，我们似乎身临其境，沉醉在山雨那奇

21、妙的情境之中。课文读完了，而我还在意犹未尽的回味着大自然的美，似乎还没有看够似的，真想再回到雨中遨游。”“我感觉作者和彭老师拉着我这个对大自然充溢新奇的小女孩，一起来到了这仙境般的山林中。雨水滴落在树叶上，树叶显得更绿了，我能触摸到那嫩绿的树叶。”“老师读课文时，我仿佛进入了梦中仙境，老师读完了，我才从梦中醒来。”我将下面的时间全交给学生，让他们运用自己喜爱的方式：或朗读或想像或批注自己的体会，充分与文字密切接触，然后与全班同学尽情沟通、表达自己的感受：有的结合课文内容用自己的话谈阅读体会，有的用声情并茂的朗读展示自己的阅读体验，有的朗读自己读文时写下的随笔抒发自己的情感。如“我原来很厌烦雨，

22、读了课文后，我知道了，雨其实很美，它是一首无字的歌谣，神奇飘渺，令人遐想；是一支画笔，能渲染精彩彩丰厚的的水墨画；是一个钢琴手，能奏出奇妙好听的音乐。”“山雨，淅淅沥沥，如流星飞下那样纯净、那样奇妙山雨，一个属于大自然的美。”“课堂上，老师动情的朗读，同学们精彩的发言，静静地将我带入了那奇妙的情景之中。听啦，轻快的音乐沙啦啦啦；看啦，晶莹的雨珠飘飘洒洒；闻啦，栀子的芳香沁人心扉。”“我想，作者酷爱大自然，酷爱生活吧，不然怎么会写得这么好呢？肯定是的！”只要孩子们的表达中能透露那么一点自己的感悟、一丝自己的真情，我就充分确定他们。就这样，我和孩子们与作者进行着心灵的沟通，情感的碰撞，美在我们心灵

23、中弥散，我们沉醉其间，遗忘了时间，遗忘了下课这节课让我深深体会到：只要心中有情，就能从心底流淌出最美的声音；只要心中有情，就能营造诗意的课堂。六年级上册语文教学反思9执教完怀念母亲这篇课文，让我感受颇深。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的懊悔，对祖国母亲不变的爱意。本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的仰慕。难点是体会作者的思想感情。作者的情感是很深厚的，虽然季羡林和他母亲相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离

24、世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲。这种感情没有切身感受是难以体会的。对于小学生来说理解起来难度更大，怎样突破难点呢?我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深化体会作者深层的思想感情。文章结构层次比较明显清楚，以课题设疑很好的激发了学生的学习热忱和听课的主动性，并能够很快的为文章分层。然而，在对季老情感的理解和朗读上感受不是很深，因而，在课文学习后我附读季老的作品赋得永久的悔，让学生在听中加深对季老感情的体会和理解，更进一步让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点抓关键词句，表情达意。课堂上，学生围绕“课文哪些地方

25、可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的仰慕?”问题，抓住“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”“食不下咽、寝担心席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等等句子，在读中感悟作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的仰慕之情。六年级上册语文教学反思10这篇课文是略读课文，反思这一课，觉得有几点设计的还不错。1、导读很重要。我是这样导读的，“同学们，在平常的学习、生活

26、中说过谎吗？说谎有什么危害吗？”(说谎欺瞒了别人，损害了别人)。“我们今日来相识一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。”（对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，终归时间要留给学生。）2、设计了一个好问题。学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思索，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，

27、但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要赐予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）3、设计了小练笔学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：（1）小作者扭头冲了出来，偎在残疾青年轮椅边，他没有哭，他在想_（我觉得进行小练笔的时机驾驭很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。）（2）仿照课文描写人物的方法，写一段通顺的话。六年级上册语文教学反思11这是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬

28、行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。依据课文的特点和学生的实际状况我制定了本课的教学目标：1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙”等词语。2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。为了落实教学目标，对这篇课文的教学，我实行的方式是以

29、自学为主，以感悟为主。我采纳了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在老师的引导和充分地朗读中绽开沟通。在此基础上调动学生的生活体验，激发童心童趣。我先让学生初读课文，引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。接着，我让学生细读课文，利用概括小标题的形式来让学生感受4个游历画面：“游侠归来”、“村民沟通”、“演奏音乐”、“劳动生活”，既熬炼了学生的概括实力，又加深了学生对课文整体结构的把握，还加深了作者奇异的想象与独特的感受。然后，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生自主选择随意两个画面体会、感

30、悟课文，思索揣摩，进行批注。并引导学生先留意作者视察到的小虫的活动及环境，然后思索作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上让学生绽开沟通，在沟通过程中，我做了适当的指导与点拨。课文中的很多地方都留下了想象的空间，可以让学生进一步思索。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们相互在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这硕大无朋投以新奇的目光。它们友好地沟通着，似乎攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“硕大无朋”为什么会感到新奇？蜥蜴和小甲虫在沟通些什么？还有，课文第9自然

31、段，“我还望见了很多很多”启发学生思索：“我”还会望见些什么？或许是市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫找寻食物最终，课文充溢了作者奇异的想象和独特的感受，读后会让每一个人深受感动。课文的很多地方留下了想象的空间，我引导学生进行思索。如：课文第九自然段“我还望见了很多很多”启发学生思索：我还会望见些什么？在老师的引导下，四人小组合作学习，使每个学生都有表达自己见解的机会，拓展了学生思维空间，加深了对课文的理解。最终，我随堂布置了一个小练笔：仿照作者的写作方法，运用拟人、比方等修辞手法，大胆绽开联想，写一写还能“看到的画面”。由于时间有限，没能在课上完成。从作业的反馈来看，大部分的学困

32、生无论字数还是语句的通顺、修辞手法的恰当运用、用词的精确都比以往有了较大的进步，但在小练笔的过程中，我还是发觉学生平常没有养成细心视察事物的习惯，没有较好地了解动物和小昆虫们的生活习惯，特殊是优等生，只是停留在读好书的阶段上，对于小昆虫和小动物的生活习惯及相关特点有较多的同学是停留在一窍不通的阶段上。在这方面上，我觉得男同学是做得比较好的，我想这可能是男孩子和女孩子的特性差异造成的。如何引导学生在完成自己学习任务的同时，酷爱大自然、主动去探究大自然的奇妙，了解自己身边的动、植物的特点与生活习性，养成细心视察的习惯，这值得每一个家长和老师们细细思索。只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受

33、，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合详细的语言环境帮助学生去理解。六年级上册语文教学反思12本文通过讲解并描述田鼠尼克保藏阳光、颜色和单词，在寒冬到来时，给同学们带来暖和与欢乐的故事。告知我们：在生活中，不仅须要物质的储备，还须要精神的力气。本课的目的是要让学生通过学习，联系生活感悟，发觉生活中的各种需求。重点是从简洁的小故事中，明白生活的大道理。教学的难点就在于领悟课文的寓意，这些句子含义深刻又不简单理解，所以，教学时应留意到故事内容的解读。我先让学生弄清故事中的“阳光

34、、颜色、单词”详细指的是什么，它们给人们带来了什么好处，然后再让学生自主阅读课文其次部分，通过联系上下文等方法理解含义深刻的句子，从而感悟文章中蕴含的人生哲理。这样充分发挥了学生的自主性，也充分敬重了学生的文本的自我感悟，达到了良好地教学效果。六年级上册语文教学反思13经过惊慌的打算和投入地上课，我把高潮部分提到开头，再去追溯发生如此感人场面的缘由。但共同的观点是让学生深化体会感受，假如从意外的震撼着手，再来分析事由，感受情理之中，最终再次感受海鸥的异样举动，回环往复，效果更佳。还有在课堂上能否设置质疑环节，也引起大家的激烈探讨，应当说，学贵有疑，质疑对提高学生学习的主动性，更好更深地消化学问

35、能起到主动有效的作用，例如：学生提问：这个故事是真的吗？为什么说海鸥是祥瑞鸟，富贵鸟？为何老人谈到滇池时心有不舍，却不能前往？提得很精妙，很到点，老师利用点拨，就自然过渡到下一环节介绍生活中的海鸥老人，从而引发主题的思索，教学思路一挥而就。六年级上册语文教学反思14花脸这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的酷爱是对英雄的酷爱，也是对民族文化的酷爱。这是教学目标之一。同时，如何引领学生，走哪条路是设计教学环节的关键，也是课文的切入点。这堂课的其次教学目标从这点入手：抓文眼体会红线串珠的写作方法。既随文渗透隐性的学习习惯与方法，又体现读写结合的教学理念。实现教学目标的课堂

36、教学就是组织学生沉醉于文本，与文本、作者对话的过程，也是师生互动、生生互动的过程。带着这些理念，整堂课我设计了四个教学环节。第一个教学环节是导入演一演，展示花脸。一般来讲，导入以激发爱好，创设情境为主。我在课前，让学生在网上找花脸，情愿的还可以做花脸，体验了戴花脸的感受。所以，导入中更有为课文学习铺设的情感打算。其次个教学环节是理思路，使学生对文章的大致内容了然于心。“大抵观书先需熟读，使其言皆出于吾之口”，熟读是阅读感悟过程的第一步。我采纳了默读和沟通的方式，让学生静下心来真读书。第三个教学环节是课堂教学活动的主体，即研读课文。这个环节也是引领学生走向文章的精神实质的过程先让学生找出文眼“喜

37、爱”，再和学生们一起分析感悟作者如何围绕文眼表达对花脸感情的发展改变。于是，在这个环节设置了两个大问题，贯穿于整个环节：每一段是如何表现“喜爱”的？每一段的“喜爱”有何不同？学生扣住了课文中精彩的语言，表达了特性化的体验，有共识，也有异见。读、品、悟，再读、再品、再悟。师生在文本中前行，随着课文内容从一般的花脸特殊的花脸关公的花脸关公花脸的深层内涵的呈现逐步挖掘出作者情感的发展轨迹：由喜爱崇敬骄傲孩子的炫耀，知之越深，爱之越切。学生是主体，老师必需要关注学生的需求，第四个环节更是为他们设计的，那便是主题之外的多元解读。“童真”、“童趣”、“对过年的渴望”、“传统民俗”等等这些都是孩子们读出的，

38、丰富多彩又各圆其说，这正是语文学习的魅力所在。六年级上册语文教学反思15教学反思：我所教授的是苏教版小学语文第11册第19课钱学森，文章生动地记叙了我国闻名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有遗忘祖国，历尽艰辛才回到祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制以及放射所做出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。教材有两个突出特点：1、通过语言展示人物的内心世界，表现剧烈的爱国情怀，是本篇的重要写作特色；同时，文中还有多处侧面描写，也能够烘托人物的特点。2、本文的写作思路较为清楚“留学、回国、贡献”，但是作者实行的是倒叙的写作依次，设置悬念引人入胜，有别于一般文章。本次教学是第一课时，主要和孩

39、子一起回顾钱学森在外留学不忘祖国、以及冲破重重阻挠回国的的故事，从而体会钱学森的爱国情怀，同时，感受作者的写作特色。由于经过对学生和教材的分析，课前预设，学生通过课前预习即可相识到人物的爱国情感，有助于课堂教学，所以本课时的教学内容支配较多，并把主要目标定位为两点：通过语言等细微环节体验情感；学习作者写作方法。然而，通过教学实践，感受到本次课堂教学呈现较多问题，经各位老师的提点，茅塞顿开，缺憾之余更有很多收获！最突出的问题就是对“相识”和“体验”的相识和处理，相识，仅仅是知道而已，是一种较为肤浅的认知水平，学生在预习的过程中即可自己驾驭；体验，字典的意思是“经过实践来相识四周的事物”，经验了实

40、践洗礼，人物形象更简单驻扎学生的心灵，学生的认知明显要深刻很多。体验，可以加深学生的认知，这应当是课堂教学的重点，是教学的主要任务。是啊，六年级的学生了，经过阅读措辞直白的课文，他已经能够相识到钱学森的爱国情怀，由于时代的特别性学生的相识也仅仅是漂移于任知的表面而已，并不表明学生已经有了切身体会，并不表明孩子与钱学森有了灵魂的交会，此时的人物形象并未在孩子的心灵里留下深刻的烙印。这个时候，须要老师想法设法引领孩子去体验。为什么对于钱学森的那两段感人肺腑的语言教学如此失败？孩子们一遍又一遍的朗读好像如出一辙，是朗读技巧的体现而非真情实感的流露？缘由就在这里啊没有清晰地相识到这个问题，教学中没有很

41、好的引领孩子去体验，孩子缺少体验，怎么产生情感又如何真情流露？我在教授两段文字时在读的基础上，的确也出示了相关的背景资料，假如在这个基础上再细细咀嚼关键词语联系文本资料多问几个为什么，假如再多设置一些情景：如“钱学森地对说”、假如老师的语言再丰富些煽情些假如这些“假如”都是真的，带领学生进行深切的体验，或许，在课堂上，我就能够望见学生那由衷、钦佩的眼神、或许我就能听见学生那发自肺腑之言、或许我就能听到那饱含真情的朗读这节课就不是浅尝辄止的“走过场”而是真真实切的体验、感悟。同时，这次教学中还有一条主线就是写作方法的指导教学，“语言描绘表达人物特点”“侧面描写烘托人物特点”“倒叙”等，顺着这条主线，文章“坎坷回国路”的处理就可以换个方法，这也是侧面描写，这也是烘托人物的爱国品质的，假如抓住了这点，那就完整很多。语文就是一门充溢缺憾美的教学，尤其对于青年老师，在这次缺憾的教学课例中，我深刻感受到了自己对于本文的相识和钻研还不够深，对于教法的探讨不够透彻，课前预设不够精确在缺憾中我反思，在反思中我又有了收获。反思，真的是青年老师的必修课。