《登岳阳楼》教学设计精编.docx

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1、登岳阳楼教学设计登岳阳楼教学设计1（建瓯一中周文娟）教学背景：新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的协助与变通，是更有弹性的发展性教化的延长。本诗为新课程中学语文选修课其次单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情。为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来

2、探讨选修课该怎么上的问题。我做了以下教学设计：教学目标：一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美。二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格。三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情教学重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。教学难点：改写，描写诗中最有意蕴的诗句，从而学会置身诗境，缘景明情。教学方法：1、小组合作探究。因为是选修课，教法上应把学习的主动权还给学生，老师做到导而不牵。2、改写，描写诗中最有意蕴的诗句，引导学生学会置身诗境，缘

3、景明情，以便对诗歌的意境美有更深化的品尝。3、比较阅读。为了更加深化了解杜诗的意境和创作风格，把李白的诗歌创作特色进行比较无疑是切合实际的作法，教学课时：一课时。教学过程一、导课集体背诵杜甫登高。说说本诗选用了意象，营造了意境，抒发了作者情感。今日我们再来学习他的登岳阳楼看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。（前勾后连，引入新课）二、朗读背诵登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。（落实基础，熟读成诵）三、背景透视唐代宗大历三年（768）之后，杜甫由江陵、公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久

4、岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳巳聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人发出由衷的礼赞；继而又想到自己晚年仍飘泊无定，国家也多灾多难，不免哀痛感慨。（以意逆志，知人论世）四、探究学习小组合作探究11、首联运用了什么手法?写出了作者怎样的情感?2、颔联描写了怎样的意境?3、颈联抒发了作者怎样的情感？4、尾联写出什么社会现实？抒发了作者怎样的情感？参考答案1、虚实交织，今昔比照，从而扩大了时、空领域。写早闻洞庭盛名，然而到幕年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年理想至今未能实现之情。用“昔

5、闻”为“今上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。2、是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！这是写洞庭湖的佳句，被王士禛赞为“雄跨今古”。3、写政治生活坎坷，漂泊天际，明珠暗投的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何救济；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安家，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。4、写眼望国家动荡担心，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“

6、关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。（整体感知，自主探究）小组合作探究2描写诗中最有意蕴的诗句，100字左右，先组内沟通，后选优在班上沟通。参考示例:吴楚东南坼，乾坤日夜浮只见吴越两地被广袤浩瀚的湖水一分为二，分矗于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天涯汹涌而去，大地长天、日月星晨日日夜夜在湖里浮荡着,阔大极了,壮丽极了!（置身诗境，缘景明情）小组合作探究3从内容、意境、情感上总结全诗1、内容：通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。

7、2、意境：沉雄悲壮、博大深远3、情感：身世之悲、家国之忧（驾驭诗歌鉴赏三部曲）老师小结：从总体上看，江山之壮阔与诗人胸襟之悲壮阔大相表里，故虽哀痛却不消沉，虽沉郁却不压抑。诗人写出了洞庭浩翰汪洋的不凡气概，亦触景伤情，写自己身世的凄凉孤寂，反映出诗人对时局地忧虑和关切。（细处引导，总体把关）小组合作探究4比较阅读：夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白挚友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首喜闻乐见的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色调。1颔

8、联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么？2第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。3人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺?抒发了诗人的什幺情感?4人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗其次联的2句中，“诗眼”分别是哪个字？为什么？请结合全诗简要赏析。参考答案：1“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的兴奋心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，相互衬托。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色调，且更新奇。2第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像奇妙，在云间连榻，在天上

9、“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。3诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是快乐喜悦，超脱豁达。4“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境；“衔”形象地写出了山懂得人的心愿，把好月送来，与诗人共享快乐的情境。（整体把握，实为比较）请将本诗与杜甫的登岳阳楼作比较，说说它们同是登岳阳楼之感，但在诗境和风格方面有什么不同。各小组派代表发言沟通，其它小组补充。参考答案：诗境：1、李诗山水景物宏丽美妙，人的心情轻松欢乐，交融成一个似真似幻的迷人境界。2、杜诗沉雄悲壮、博大深远。风格：1、李诗用陪衬、夸张等手法，想象奇妙，笔法潇洒，可用豪放飘逸概括。2、杜诗基本

10、写实，意旨深厚，又多改变，可用沉郁顿挫来概括。（细心比较，更显特征）五、老师课堂小结：意境由意象组合构成的，融入作者主观情感的物象组合成的场景，在整体上耐人寻味的诗歌艺术境界。你能举出常见意境吗？请给出例句。（学生举例，老师补充）（学生例句略）有雄浑壮美、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、明丽清爽、萧疏凄寂、静谧美妙、幽僻冷寂、高远深邃、淡雅幽远、清冷幽静等，一般都两两相对。要精确握意境，我们只有置身诗境，缘景明情。（高屋建瓴，放得出去，收得回来，渗透高考，让选修与必修不即不离）六、作业布置拓展学习：运用置身诗境，缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫的阁夜旅夜书怀。（延长阅读，纵向拓展，形成

11、系统。新课程强度“教材无非是例子”“教是为了不教”，以本诗为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以杜甫其它诗为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。自然地并有意识地打通杜甫诗歌与中国古典诗歌本身的“点”与“面”。授之以鱼，不如授之以渔，教会学生如何学习和钻研选修课文。）七、板书设计：（授课内容，一目了然）置身诗境缘景明情反复诵读意象联缀联想想象补充联想炼字炼句内容：岳阳楼与洞庭水眼前景（博大）包吴楚与越关山，古今事（深远）意境：沉雄悲壮、博大深远情感：身世之悲、家国之忧登岳阳楼教学设计21 、背诵本诗。2 、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品尝诗歌的意境美。3 、通过学习了解

12、杜甫诗歌的意境和创作风格，并进一步探究中国古典诗歌的不同风格。4 、学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情。通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情。： 1 课时一 复习导入在必修三这一册教材中，我们学习过杜甫的登高一诗，大家还能背下来吗?(学生齐背)对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情?明确：意象：急风、高天、哀猿、清渚、白沙、归鸟、落木、长江意境：沉郁悲凉(萧瑟凄凉)，雄浑开阔。情感：长年漂泊，老病孤愁，时世艰难，忧国伤时。今日我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的另一首诗

13、登岳阳楼，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。二 朗读背诵 (先老师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背)三 赏析指导(一)知人论世唐代宗大历三年( 768 )冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?(二)初知意象这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?洞庭水、岳阳楼宽阔宏伟吴楚、乾坤日月开阔博大孤舟孤寂漂泊(三)置身诗境过渡：有的诗歌意象常见，且通篇基调一样，这样的

14、意象所构成的意境和表达的情感相对简单把握，可是杜甫的登岳阳楼，用到的是比较少见的意象，而且这些意象之间，具有较大的跳动性，尤其是从开阔博大的“吴楚、乾坤日月”一下子跳到狭小的“孤舟”。怎么理解呢?这就要求我们在观赏诗歌的过程中，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到自己的脑海中，使整个心灵沉醉在一个想象的世界之中，得到审美享受。这就是置身诗境的方法。现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的意象和画面描述出来?参考：早就听闻洞庭湖水的汹涌澎湃，今日有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广袤浩瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀

15、过一浪，向天涯汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮丽极了!回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，苍老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍旧是兵荒马乱、战火纷飞;一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪沟通。(四)缘景明情1 、从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼” 一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢?写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经验了岁月的沧桑，面对山河破裂的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。这种情感是怎么表现的呢?虚实交织，今昔比照。用“昔闻”为“今

16、上”蓄势，为描写洞庭湖酝酿气氛。2 、“吴楚东南坼，乾坤日月浮。” 让你联想到了谁的诗句?由此感受到了怎样的意境?“日月之行，若出其中;星汉绚丽，若出其里。”(曹操观沧海)(比较：曹操的诗句通过写沧海吞吐日月，写出了自己博大的胸襟。杜甫此诗也有异曲同工之妙，让我们感受到了洞庭湖的浩翰无边、吞吐日月，同样壮阔。)(意境：博大壮阔)比较一下：“吴楚东南坼，乾坤日月浮”与孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”比较，各有怎样的妙处?比较：孟浩然的诗句写出了洞庭湖丰厚蓄积，澎湃动荡，极为有力，不仅写出其广阔浩渺，还充溢了活力。杜甫这一句诗的气象则更为阔大，其气度胸襟可说是“雄跨古今”。)这两句中表现力最强的

17、词语分别是哪个?(坼、浮)你能说说这两个词的妙处吗?(可与“列”“映”比较)“坼”字，诗人下得有力，仿佛洞庭万顷波涛、千层巨浪，把吴、楚两地的广袤区域冲开、分裂，显示出洞庭湖的磅礴气概。而“浮”字，具有非常显明的动态感，在诗人的笔下，洞庭几乎包涵了整个天地万物，并且主宰着它们的沉浮，日月星辰都随着湖水的波动而漂荡起落，一派雄浑壮阔的图景呈现在读者眼前。这两句写景，有没有表现作者的情感?(对洞庭湖的礼赞，对个人身世飘舞的感叹、对国家命运的担忧。)3 、“亲朋无一字，老病有孤舟”一句，抒发了作者怎样的情感?写政治生活坎坷，漂泊天际，明珠暗投的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何救济;“

18、老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安家，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。4 、面对浩渺的洞庭湖，诗人只是感叹自己的身世吗?(不是)从哪句可以看出?(戎马关山北，凭轩涕泗流。)假如说，前三联是句句写景，句句含情的话，那么这一联则是干脆抒情。此时的杜甫不只是感叹自己穷愁潦倒、漂泊无依的身世，更为正处在战火中的祖国“涕泗”横流啊。儒家说：“达则兼济天下，穷则独善其身。”此时的杜甫呢?他是“穷也胸怀天下，胸怀百姓”啊，他这种忧国忧民的情怀，你们还从他的哪些诗句感受到了呢?“安得广厦千万间，大庇 (b ) 天下寒士俱

19、欢颜，风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见( xi n )此屋，吾庐独破受冻死亦足!”(杜甫茅屋为秋风所破歌)“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。”(杜甫春望)“花近高楼伤客心，万方多难此登临。”(杜甫登楼)让我们带着这种感情，齐声背诵登岳阳楼吧。从意象、意境、情感上总结全诗1 、意象：洞庭水、岳阳楼、吴楚、乾坤日月、孤舟2 、意境：沉雄悲壮、博大深远3 、情感：身世之悲、家国之忧四 自主赏析：通过登岳阳楼的赏析，我们又一次学习运用了诗歌鉴赏方法置身诗境，缘景明情。下面请运用这种方法自主赏析李白的与夏十二登岳阳楼，完成后面的几个题目。与夏十二登岳阳楼 李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

20、 雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。开元二年 (759) ，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白挚友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首喜闻乐见的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色调。1 .颔联中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为什么?2 .第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。3 .人笔下的岳阳楼最突出的特点是什幺 ? 抒发了诗人的什幺情感 ?4 .人评诗时常用“诗眼”的说法。你认为本诗其次联的两句中，“诗眼”分别是哪个字?为什么?请结合全诗简要赏析。参考答案：1 .“

21、雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的兴奋心情。这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，相互衬托。“引愁心”比“别秋江”更富有感情色调，且更新奇。2 .第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想像奇妙，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。3 .诗人笔下的岳阳楼最突出的特点是“高”。情感是快乐喜悦，超脱豁达。4 .“诗眼”分别“引”“衔”。“引”形象地写出了大雁懂得人情，把愁心带走的情境;“衔”形象地写出了山懂得人的心愿，把好月送来，与诗人共享快乐的情境。五 布置作业：运用置身诗境、缘景明情的方法自学并背诵默写杜甫

22、的阁夜旅夜书怀登岳阳楼教学设计3教学目标1、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品尝诗歌的意境美。2、理解和体会杜甫明珠暗投的忧愤和忧国忧民的情怀。3、有感情地朗读并背诵本诗教学重点理解和体会杜甫明珠暗投的忧愤和忧国忧民的情怀。教学课时一课时教学过程一、导语设计我们曾经学习过杜甫的登高一诗，大家还能背下来吗？（学生齐背）对，背得很好。哪一位同学能不能说说看，抒发了作者怎样的感情？今日我们来学习他的另一首诗登岳阳楼，看看这首诗又抒发了作者什么情感。二、朗读背诵1、多媒体播放朗读录音，学生听读。2、老师作诵读提示。这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深厚，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上

23、”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同，可能正如仇注所云“喜初登也”。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读好像说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深厚的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好；尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升这是全诗高潮所在。3、学生朗读背诵。先老师范背，再学生个人朗读，集体齐读，试背。三、了解背景唐代宗大历三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望家乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命

24、。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢？四、初知意象1、结合下面的注释理解本诗。很早听过名扬海内的洞庭湖，今日有幸登上湖边的岳阳楼。大湖浩瀚像把吴楚东南隔开，天地像在湖面日夜荡漾漂移。漂泊江湖亲朋故旧不寄一字，年老体弱生活在这一叶孤舟。关山以北斗争烽火仍未止息，凭窗遥望胸怀家国涕泪沟通。2、这首诗用到了哪些意象？这些意象分别带给你怎样的感受？洞庭水、岳阳楼宽阔宏伟吴楚、乾坤日月开阔博大孤舟孤寂漂泊五、置身诗境现在就让我们借助联想和想象，看能不能用自己的话将诗人所描绘的画面描述出来？老师预设：早就听闻洞庭湖水的汹涌澎湃，今日有幸登上了岳阳楼来一睹洞庭湖的雄姿。只见吴楚两地被广袤浩

25、瀚的湖水一分为二，分布于东南两边，苍茫无际的湖面上，波浪一浪掀过一浪，向天涯汹涌而去，大地长天、日月星辰日日夜夜在湖里浮荡着，景象壮丽极了！回头想一想自己，亲朋故旧竟无一字寄给漂泊江湖的我，苍老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透过这浩渺无边的洞庭湖，遥望关山以北，那里仍旧是兵荒马乱、战火纷飞；一想到这，靠在窗轩之上的我不禁涕泪沟通。六、缘景明情从首联“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”一句，你感受到作者登楼的感情怎样呢？写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实此时的诗人，经验了岁月的沧桑，面对山河破裂的祖国，自己壮志未酬，国家前途渺茫，可谓百感交集。七、自主

26、赏析下面请赏析李白的与夏十二登岳阳楼，比较与本诗的异同。与夏十二登岳阳楼（李白）楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。开元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。夏十二，李白挚友，排行十二。李白登岳阳楼楼诗，留下了这首喜闻乐见的篇章，使岳阳楼更添一层迷人的色调。八、课堂小结登岳阳楼写于杜甫生命的最终几年。登上岳阳楼，是他年轻时就有的幻想，今日最终如愿了。可这次却不是专为游玩而来，而是漂泊到此，流浪经过，诗人已经不是年轻小伙子了，而是拖着贫病苍老的残躯“今”非“昔”比啊！想到这里，我们就能体会到“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”用语的奇妙。洞庭湖愈壮阔明朗，诗人的心情就愈黯淡凄凉，因为登楼远眺的他好像已经看到了北方的战事，已经想起了自己的落魄潦倒，于是，忧国伤时之感与身世凄凉之情一齐袭上心头，使得他老泪纵横，久久低回。诗人凭轩远望的形象是衰弱的，却也是高大的。他那爱国忧民的高尚情操深深感动着我们。多媒体显示：“任何宏大的诗人之所以宏大，是因为他的苦痛和华蜜植根于社会和历史的土壤里。”（别林斯基）九、布置作业背诵本诗。