爱因斯坦和小女孩教学设计精选.docx

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1、爱因斯坦和小女孩教学设计爱因斯坦和小女孩教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学重点、难点：读好人物对话，体会爱因斯坦的宏大品行。教学打算：师生课前收集介绍爱因斯坦的资料，了解爱因斯坦是个什么样的人。教学流程及设计意图：（一）揭示探讨主题1、出示课后练习第5题：探讨一下，爱因斯坦是不是“最宏大的人”，说说理由。2、明确本课的探讨主题是“爱因斯坦是不是最宏大的人？”。3、自读课文，找文中小女孩的父亲、小女孩、爱因斯坦对这个问题的看法，读懂人物语言。“爱因斯坦是不

2、是最宏大的人？”是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示探讨主题，能使学生目标明确，以最干脆的方式进入文本研读。（二）一议“最宏大的人”1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最宏大的人”吗？2、自读课文，找出小女孩的父亲认为“爱因斯坦是不是最宏大的人”的句子。3、沟通句子：“孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人。他是爱因斯坦！”4、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最宏大的人？师生沟通利用课前搜集的爱因斯坦的资料来说明。5、读好小女孩父亲的话。课前收集资料是这一学期重点培育学生的良好的学习习惯。而师生资料的沟通，能很好地补充文本对爱因斯坦是宏大的科学家这方面介

3、绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。（三）二议“最宏大的人”1、议题：小女孩认为“爱因斯坦是最宏大的人”吗？2、找句子：“女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢？”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”3、读句子，理解句意，从文中找写爱因斯坦衣衫不整的句子。4、议议：“衣衫不整”说明什么？爱因斯坦留意的是什么？5、读句子：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋头深思。6、补充介绍相关小故事，感受爱因斯坦醉心科学探讨的精神。小女孩看的是表面，学生对小女孩同龄，或许会赞同小女孩的看法。因此，要引导学生透过表面去感悟爱

4、因斯坦不留意生活小节背后醉心科学探讨的精神，资料的补充，让学生更深刻地领悟到爱因斯坦潜心科学探讨的精神品质。（四）三议“最宏大的人”1、议题：爱因斯坦认为自己是最宏大的人吗？2、找句子：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。”3、读句子，说说从这句话中体会到了什么？（爱因斯坦很谦逊）4、分角色朗读小女孩与父亲、爱因斯坦的话。读议感悟了爱因斯坦的品质，让学生把感悟到的通过朗读表现出来这是对文本语言的反刍和又一次的解读，在这样的过程中，学生对文本的理解感悟更深刻了。（五）四议“最宏大的人”1、议题：同学们，你们认为爱因斯坦是最宏大的人吗？2、发表看法，不同看法辩论。3、找文中描写爱因斯坦

5、神情、语言、动作的句子，体会爱因斯坦的平易近人、关爱孩子、乐于与孩子相处的特点，感受其人格的宏大。4、小结：爱因斯坦在科学探讨方面为人类做出了巨大的贡献，他忽视生活小节，是为了把自己全部的精力都用在科学探讨上。他是一位宏大的科学家，但他却很谦逊，关爱孩子，乐于与小孩交往。他酷爱和平，反对斗争。（补充介绍有关资料）全部这些赢得了全世界人的敬重。爱因斯坦是一位特别宏大的科学家，值得我们恒久怀念与仰慕。前“三议”是理解文中人物对“最宏大的人”的看法。这第四议是引导学生从文本中读出自己的理解与感悟。受文中人物的影响，学生对“最宏大的人”的看法会有些分歧，通过辩一辩的形式，让学生思想碰撞，在辩的过程中沟

6、通对文本语言的理解与感悟，在进一步感受人物思想品质的同时，确立正确的价值观。（六）布置作业，主题延长1、课外借阅介绍中外宏大科学家方面的书籍，了解更多的伟人。2、收集爱因斯坦的名言，把最受启发的一句作为自己的座右铭。古今中外，像爱因斯坦一样的伟人有很多，通过阅读有关书籍，让学生了解伟人的精神品质，使其思想与灵魂受到洗礼。爱因斯坦在治学、做人方面有很多名言，让学生收集有关名言，可以使学生从中受到启迪。第一学时预设： 第 一 教 时重点：读通顺课文，初步感知人物爱因斯坦一、谈话导入，激发爱好1、出示图片，说说你心目中的爱因斯坦。（板书：爱因斯坦）2、师述：就是这么一位宏大的科学家，有人却当了他这位

7、高校教授的老师，是谁？（板书：小女孩）（小女孩叫苏菲）老师在这儿要说的是，苏菲就是一位上帝，至少普林斯顿高校的学生们会这么认为。请看例子：爱因斯坦对自己的衣着也是不留意的，长年披着一件黑色皮上衣，不穿袜子，不结领带，裤子有时既没有绑皮带，也没有吊带，他和人在黑板前探讨问题时，一面写黑板，一面要把那像要下滑的裤子用手拉住，这种情形是有些滑稽，而他的头发却留得长长的，不加修饰。这对当年“贵族学府”普林斯顿高校的学生来说是惊异的事，难怪他们要希望上帝叫他把头发剪掉。高校生们的希望，小女孩却做到了。（也可联系书上句子，句子见下：“嘿，这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。小姑娘望见

8、他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。）3、师：所以老师说小女孩是上帝！你们同意吗？4、过渡：爱因斯坦与小女孩之间究竟发生了什么事呢？从中又可以看出爱因斯坦是个怎样的人呢？让我们带着这些问题去文中找找答案吧！（板书：与）请大家仔细读课文，自学生字新词，并把它们放到课文中去，读通读顺课文。二、学生初读课文1、学生读文（按上面要求）A 老师在读的时候，都不自觉地要读错，大家读这些时要留意：善意的提示：撮zo 冲chng女孩一笑 趿t拉 撞着zho踱du步 教jio我 谈些啥sh 你得d学会B检查读文，评价。（谁情愿读给大家听？情愿读哪部分就读哪部分？说说为什么喜爱

9、这一部分？其他同学当评委。）2、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。三、初步理清条理提示：按时间来划分。（相撞、相遇、相邀、相处）四、作业1、抄词（学生之间善意提示怎样写对写美）。2、朗读课文。其次学时预设（为其次稿）：其次教时教学重点：1、让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象!2、相识他关爱孩子、乐于与孩子相处的童心（相识爱因斯坦的平凡）。（虽然放入教学重点，但未想出好的方法。）教学措施：紧扣课文，自读探究，适当拓展，角色体验，经过五种渠道来建立：1、学生（作为读者）读文时初步建立的印象；2、小女孩父亲心目中的爱因斯坦形象；3、小女孩心目中的爱因斯坦形象；4、爱因斯坦对自己

10、的评价；5、小女孩母亲心目中的爱因斯坦形象。一、谈话导入，揭示目标：上节课，我们知道爱因斯坦与小女孩由 到 ，再到 ，最终 。这其中文章着重写了他们之间的三次交往。今日这节课，老师想带大家一起去学习课文，去走进爱因斯坦，全面地相识爱因斯坦究竟是个什么样的人。过渡：先请大家读课文，读写爱因斯坦与小女孩三次交往的段落，请你边读边思索，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜爱的方式读一读，看看能不能读出些体会。二、全方位、立体式地走进爱因斯坦，建立其形象（一）作为读者，感受爱因斯坦形象1、读文（三次交往中的一次），写体会；2、对话沟通，相机感情朗读咱们来沟通一下读后的体会吧！第一次交往（句段

11、出示略）（人物特点：宽容、坦荡的情怀，有礼貌、不拘小节等）留意点：指导学生读好句子其次次交往（句段出示略），爱因斯坦和小女孩教案（欣慰、天真、平易近人、幽默、有礼貌、虚心、不耻下问、诚恳等）留意点：“我是不会应付衣服鞋子但愿你肯教我。”A、你认为爱因斯坦他会应付的是什么？他怎么应付的？能找出文中的句子来读一读吗？B、你还能找出有关事例来说明吗？（出示材料：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；有一次在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理

12、好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作C、师：是啊，爱因斯坦就是这么一个惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然、科学的奇妙。所以他有这么一句名言（出示）：D、一个人被工作弄得神魂颠倒，直至生命的最终一息，这的确幸运。 爱因斯坦第三次交往（句段出示略）（人物特点：知错就改、虚心、热忱、忘我工作、平易近人、不耻下问等）小结：爱因斯坦这一人物特点。课文写到了哪几种人物？下面我们随着他们的目光，去相识他们心中的爱因斯坦。（二）作为小女孩的爸爸，感受爱因斯坦形象1、出示句子：孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人，他是爱因斯坦！”2、指读，读出父亲的兴奋。3、齐读。（板书：最宏大）4、议议：

13、小女孩的父亲为什么兴奋？小女孩父亲心中的“宏大”是什么？（三）作为小女孩，感受爱因斯坦形象1、出示句子：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。（板书：好玩，童话中的人物）2、出示句子：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气（板书：不行能宏大）3、句子：我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？a、读句 b、换个说法 c、读好反问语气（板书：谈不上宏大）4、小女孩心目中的“宏大”的标准又是什么？她能这么说，又反映她是个怎样的人？她能这么做，又能说明什么？（板书：天真 直率 乐于助人）（四）作为爱因斯坦，感受他自己心中的形象1、

14、出示句子：噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。（板书：并不宏大）1、引用拓展材料（爱因斯坦自评）：我完全知道我没有什么特别的才能：爱好、专一、坚韧的工作，以及自我指责使我达到我想要达到的志向境界。爱因斯坦我自己不过是自然的一个极微小的部分。爱因斯坦探讨：在爱因斯坦心目中，什么才是真正的“宏大”？3、师：宏大就是在平凡中不断地创建不平凡的业绩，或许宏大就是另一种平凡。（五）作为小女孩的母亲，感受爱因斯坦形象出示句子：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？（板书：令人敬重）三、齐读全文四、小结本课这节课，通过当五种角色，我们相识感受了爱因斯坦，他下节课我们将进行探讨：爱因斯坦是

15、不是“最宏大的人”，并说说你的理由。板书（主）： 爱因斯坦 与 小女孩平易近人 直率诚恳虚心 乐于助人童心 同等附协助板书：爱因斯坦和善 可爱 潜心探讨 不拘小节宽容 坦荡 不耻下问 知错就改天真 幽默 忘我工作 最宏大的礼貌 热忱 谈不上宏大 并不宏大好玩 不能自理 令人敬重爱因斯坦和小女孩教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学探讨，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程：一、导入1、通过上节课的了解，你能用一、二句话来介绍一下爱因斯坦吗？爱因斯坦是世界闻名物理学家。他的相对论远比牛顿物理学先进，对世界

16、科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。小结：爱因斯坦是继牛顿以来最宏大的科学家。难怪文中小女孩的父亲称他为“最宏大的人”板书：“最宏大的人”2、今日我们学的这篇课文，它没有从科学成就的这一方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。这节课，我们将从他与小姑娘的交往之中来感受爱因斯坦人性的宏大。二、理清课文脉络1、文中讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？依据学生的回答归纳小标题板书：相撞相遇相邀相处2、过渡：课文详写了爱因斯坦与小姑娘的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢

17、？三、自学要求出示：快速地通读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，细细地读一读。思索：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中又体会到爱因斯坦是一个怎样的人？同桌可以相互探讨。并练习有感情地朗读课文。四、沟通（一）相撞1、可以哪这句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。联系上文来理解这句话：老人蓄着一撮（）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（）拉着一双卧房里穿的拖鞋。（爱因斯坦装扮显得别出心裁，“短而硬”“深陷”“蓬

18、乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们相识了一位活生生的科学“怪人”爱因斯坦。）2、为什么爱因斯坦不拘小节、不修边幅呢？先板书：不拘小节全身心地投入到科学探讨中，满脑子只知道探讨科学问题。文中那些描写表现了这一点？他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。说完，又低头向前走去。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。3、小结爱因斯坦全身心地投入到科学探讨中，潜心探讨科学，不拘生活小节。板书：为了科学事业不拘小节4、你还能说说爱因斯坦投入地探讨科学的例子吗？年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在

19、街头边走边思索问题，差点被马车撞了。在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙。5、除了对爱因斯坦特别的外表深有体会外，你还有什么体会吗？爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的状况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。”他有着平易、宽容、坦荡的胸怀。作为一个大科学家完全没有高傲、无理的看法。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘致歉，透出老人的

20、平易、慈祥、宽容和若有所思；板书：平易、宽容6、引读第3小节在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最宏大的人，所以听后特别兴奋。指导朗读。小女孩却很纳闷，引读。练习把反问句改成陈述句。7、小结：不经意地一次相撞，让小姑娘相识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最宏大的人”呢？。过渡：那爱因斯坦究竟是不是“最宏大的人”呢？我们接着沟通。（二）相遇1、仍仍爱因斯坦与平常一样，还是不注意装扮，只知道潜心探讨科学。可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？”小女孩认为（引导生为反问句换个说法）

21、小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上宏大。”试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？小女孩认为伟人应当是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。而眼前的爱因斯坦的装束却是衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。板书：天真直率2、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象呢？爱因斯坦觉得自己宏大吗？出示：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。”爱因斯坦始终以为，他只是和平常人一样做了自己应当做的事情，他觉得自己很一般。在他看来，或许宏大就是在平凡中不断地创建不平凡的业绩，或许宏大就是另一种平凡。爱因斯

22、坦的这句话充分表现出他的谦逊恳切。板书：谦逊恳切出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”读了这句，你体会到了什么？他会应付的又是什么呢？物理难题、科学上的疑难杂症。他的目光那么温顺是因为听到了小女孩说的话，对此爱因斯坦并没有感到生气，而是感到很欣慰，因为他觉得小姑娘的天真直率打动了他，他认为自己遇到了知音。也说明爱因斯坦幽默、友善、有一颗童心，让人感到非常亲切。板书：有一颗童心、乐于与孩子交往其实，表现爱因斯坦爱孩子，有乐于与孩子相处的童心的故事还

23、不少呢。仅仅是一把糖果一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告知他：“有人想请你周末去做一次演讲，酬劳是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫迟疑，便一口回绝：“我周末有支配，没时间。”“莫非你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住新奇地问他为什么那样兴奋。爱因斯坦告知助手：“今日，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭老师。小姑娘也特殊兴奋，嘉奖了我一把糖果，这让我感到特殊的开心。”原来，在这位大科学家眼里，小

24、女孩绚丽的笑容和一把一般的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，很多震天动地的大事已经被人们慢慢渐忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依旧甜润心灵的缕缕芳香。3、人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。爱因斯坦的童心感染了我们，更感染了文中的小姑娘，一起读一读描写小姑娘的句子。瞧，小姑娘是多么乐于助人，教得一本正经，学生学得也很仔细。板书：乐于助人4、让我们再来读读课文，感受爱因斯坦：友善、淘气、童心小女孩：天真、一本正经5、小结：其次次相遇，爱因斯坦的谦逊恳切、富有童心，给小姑娘留下了美妙的印象。（三）相邀1、小女孩对爱因斯坦的印象：小姑娘望见他时简直吓

25、了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）虚心，虚心地接受小女孩的教育，乐意与小姑娘交往。指导朗读2、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？从中你又体会到什么？为了科学事业不情愿把时间放在整理房间上。3、“呵，小教授，请你在教教我。”板书：平易、乐于与孩子相处4、这一部分中，对小姑娘的描写也很好玩小姑娘：“你得学会自己照看自己。”小姑娘已经把爱因斯坦当作挚友和“大孩子”了。

26、“手把手地教”板书：仔细负责5、小结：小女孩不仅天真率直，还有一颗漂亮勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友情。6、指导朗读五、学习第四段1、引读2、你从爱因斯坦的话中体会到了什么？理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是以为慈爱可敬的老人。3、指导朗读六、总结1、经验了小姑娘与爱因斯坦交往的过程，我们不仅看到他们由不熟识到熟识，还看到他们已成为一对互较互学、乐在其中的忘年交。现在，让我们再来思索一下：爱因斯坦究竟是不是“最宏大的人”呢？2、写作方法总结本文不仅让我们相识了宏大而又平凡的爱因斯坦，还让我们相识了

27、天真直率、乐于助人、仔细负责的小女孩。从全文看，我们所看到的爱因斯坦，也是从小女孩的眼中所折射出来的。可以说，两个形象缺一不行。所以本文的题目是：爱因斯坦与小女孩。“与”字也说明这两个人物应当是相提并重、相辅相成。七、拓展延长1、除了书上描写的爱因斯坦，你还了解他的哪些故事呢？2、古今中外，宏大的人不计其数，你读到过哪些宏大的人或者宏大的事？你是怎么理解宏大的？爱因斯坦和小女孩教学设计3教学要点1学会生字，理解新词。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。教材简析内容提要课文主要写闻名科学家爱因

28、斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他酷爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。学会分段本课按时间依次可分为四段。第一段（第13自然段）：写小姑娘遇到了一位穿着随意的老人，父亲告知她，那位老人是爱因斯坦。其次段（第45自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习穿戴。第三段（第67自然段）：写爱因斯坦向小姑娘学习整理工作室。第四段（第8自然段）：写小姑娘的母亲问爱因斯坦，他和小姑娘在一起时都谈些啥。写作特色1课文按时间依次来叙述，条理清晰，层次分明。2借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。教学重点1朗读课文。2体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩

29、的活泼率真。教具打算磁带、录音机。课时支配3课时。其次课时教学要求1能正确、流利、有感情地朗读课文。2、会用“一面一面”、“只好”造句。3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。感悟爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子乐于和孩子相处的一颗童心。教学过程一、复习提问1板书：爱因斯坦（？）说说你对他的了解。齐读课题。2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？（三次相遇，相处，成了好挚友）二、精读训练（一）：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。1、依据学生沟通课件出示：1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下

30、撞上了迎面而来的一位老人。其次天，女孩又遇上了那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。（1）读读三句话，说说有什么新发觉。（2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识）（3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。（4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。2、读到这里，你还想知道什么呢？引导让学生自由提问。（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？）（二）精读第一次相遇部分1指名朗读第一段。（1）用“”画出写爱因斯坦外貌的句子。课件出示：老人蓄着一棒短而硬的小胡子 一

31、双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。a、照样子写词语：短而硬。b、你觉得这是怎样的一个人？（2）用“”画出写爱因斯坦动作的句子。a“一边一边”表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。b、齐读。（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用“因为所以”说说缘由。（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。课件出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下足及拉着一双卧房里穿的拖鞋。a、照样子写词语：又肥又长。b、从这段描写中你体会到了什么？（体会爱因斯坦在外貌、

32、穿着上很不讲究。）c、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。2、当小女孩把这见事告知父亲后又怎样呢？师引读父亲的话。3、什么叫“纳闷”？（因为怀疑而发问）小女孩为什么“纳闷”？4、依据回答出示：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最宏大的人”呢？把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人）5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲）7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。（三）、精读其次次相遇部分1、过渡：小女孩一遇爱因斯坦，其次天她又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？2、找出课文中有两个“仍是”的句

33、子。课件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服拖鞋）（2）、“仍是一面踱步一面埋头深思”也就是上文所说的哪句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。”）（3）说说“一面一面”体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真）找出有关的语句进一步体会。4、分角色读其次段。5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。（四）、精读第三次相遇部分1、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间）2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不行整理）爱因斯坦的工作室内怎样乱？4、分角色读第三段5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。三、作业1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。2想一想：爱因斯坦是不是“最宏大的人”？为什么？