八年级数学教学反思范文.docx

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1、八年级数学教学反思八年级数学教学反思1初二学生无论从生理、心理上来说，都比初一新生成熟。因此，自制力相对来说稍强，在学习上相对主动。如何尽可能地提高学生在课堂上45分钟的学习效率，这对于初中教龄只有3年的我来说，值得反思。要教好初中数学，首先要求自己对初中数学学问有整体的把握和相识;其次要了解学生的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习科学文化学问的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创建力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特殊是自学，尤其是在正

2、课上，不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，尽量在有限的时间里，精彩地完成教学任务。以下谈一谈自己的一些看法：1、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素养。2、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围围着这个重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，老师在上课起先时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以

3、便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发学生的学习爱好，提高学生对新学问的接受实力。3、要擅长应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展，对老师来说，驾驭现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在三十五分钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简单激发起学生的

4、学习爱好，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课接近结束时，老师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和驾驭本堂课的内容。4、依据详细内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向学生传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈

5、话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时运用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习爱好，提高学生的学习主动性，有助于学生思维实力的培育，有利于所学学问的驾驭和运用，都是好的教学方法。5、对学生在课堂上的表现，要刚好加以总结，适当赐予激励在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的驾驭状况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据学生的表现，刚好进行激励，培育他们的自信念，让他们能酷爱数学，学习数学。6、充分发挥学生为主体，老师为主

6、导的作用，调动学生的学习主动性学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主子，老师成为学习的领路人。7、处理好课堂的偶发事务，刚好调整课堂教学尽管老师对每一堂课都作了充分的打算，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授中位线其次课时时，有“中位线定理逆定理”这一结论，但没有证明。教学安排中也没有证明的要求。在课堂教学中当带到这个问题的时，有一位成果较好的学生要求我写出解答。我就因势利导，向学生介绍了证明的方法，并利用这个结论去解决了一些小题。然后，话锋一转，对那位同学说，关于具体的证明的过程，我在课后再

7、跟你面谈。这样，虽然增加了课时的内容，但也爱护了学生的学习主动性和主动性，满意了学生的求知欲。8、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践依据课堂教学内容的要求，老师要精选例题，可以根据例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视详细状况，可以由老师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参加进来，而不是由老师一个人承包，对学生进行满堂灌。老师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思索老师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，

8、提出适当的要求，为下一次课作打算。9、切实重视基础学问、基本技能和基本方法众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育实力，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;

9、照葫芦画瓢，将简洁问题困难化。假如老师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及实力的凹凸。10、渗透教学思想方法，培育综合运用实力。常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类探讨的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生驾驭科学的方法。只有这样。学生才能敏捷运用和综合运用所学的学问。总之，在数学课堂教学

10、中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。八年级数学教学反思2初二上学期很快就要过去了，回顾一学期的数学教学，没有多少胜利感，期间我们取得了一些成果，也吸取了许多的教训。下面详细谈谈我们的一些工作方法以及我们的困惑。一、本学期的教学时间较长，期中考试却只有两章内容而期末考试却有四章内容，教材的不足和问题大大的增加了我们初二老师的工作量，降低了我们的工作效率。而且本教材不适合学生自学，它的学问点循环上升，本意是好的，但对学生的基础要求太高，如整式的乘法中，学生对整式的加法一点不会，他们

11、的无心向学与教材的支配有很大的关系。本教材的很多重要的学问点内容和时间不够，因式分解2个课时这种似乎简洁的，事实上是学生学的最差的，4节课才能解决问题的。二、重视教学沟通。好方法大家资源共享，难题困难大家一起解决。每个人上完课后都会找机会谈谈自己这节课是否达到了预期效果；学生们有没有什么特殊好或不好的反应；出现了哪些新问题，是怎么解决的，大家再商议着还有没有更好的讲解方式，以便让还没上这课的其他老师能吸取阅历，更好地把握教材，这是我们的核心工作，每天必做。遇到特殊难以把握的问题，我们会向其他有阅历的老师们请教。有时设想的教学方法和现实的教学效果会有很大差异，这时我们会做一下教学试验，就是大家探

12、讨一种认为比较可行的教学方式。在每次听课中，我们都综合学生们的反应、授课老师的自我评课、听课老师们的看法再加以完善，其他老师再上时，争取达到最志向的效果。这样的教学试验我们做的许多，效果还不错，大家都觉得收益非浅。在教学中也有很麻烦的地方。尽管我们在想方设法地让学生喜爱数学、主动学习数学，但时下的学生厌学心情很浓，而且学生间的层次拉得很大，一群后进生的教学成为一个难点。怎样缩小差距，让每个学生都学到有价值的数学，能获得必要的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，这些都成为我们工作的瓶颈。不过我们信任事在人为，没有跨不过的坎，只要我们不断学习、不断总结、不断反思，在领导和老师们的帮助下，肯定可

13、以携手走过数学的沼泽，到达了一片数学的绿洲。八年级数学教学反思3一、设计思路：本节课作为分式方程的第一节课，是在学生驾驭了一元一次方程的解法及分式四则混合运算的基础上绽开的，既是对前一节内容的深化，又为以后的教学 应用 打下了良好的基础，因而在教材中具有不行忽视的地位与作用。本节的教学重点是让学生清晰的相识到分式方程也是解决实际问题的工具之一，探究分式方程概念，明确分式方程与整式方程的区分和联系。二教学学问点：在本课的教学过程中，我认为应从这样的几个方面入手：1、在实际问题中充分理解题意，找寻等量关系，并依据等量关系列出方程。2、分式方程和整式方程的区分：分清晰分式方程必需满意的两个条件，方程

14、式里必需有分式，分母中含有未知数。这两个条件是推断一个方程是否为分式方程的充要条件。3、分式方程和整式方程的联系：分式方程通过方程两边都乘以最简公分母，约去分母，就可以转化为整式方程来解，教学时应充分体现这种化归思想的教学。三、总体反思：首先是学生如何顺当的找到题目中的等量关系，书本给出两个例子较难，根据书本的引入，一起先课堂就可能处以一种宁静的思维，处于很难打开的状态，不能有效地激发学生学习爱好与激情，所以才在学案中搭梯子降低难度，让学生体会到胜利的喜悦，这样学生才会情愿接着探究与学习；实际问题的难度设置上是层层深化，问题也是分层次性，能够让不同层面的学生都有不同的体会与感受。其次在教学过程

15、中应提高老师自身的见机行事的实力和预设问题实力，课前充分备好学生。例如：以前学过整式方程，我们以前只是说一次方程之类的，没有系统的归类它是整式方程。假如不事先具体说明清晰整式方程这个词时，合作探究二进行的就不会很顺当。最终，我们应让恰到好处的激励语和评价贯穿于教学过程中，只有这样，学生才能不断增加自信，在愉悦中探究新知，解决问题。总而言之，教无定法，学无定法。我们应在教改的道路上不断充溢自我，完善自我。八年级数学教学反思4一、试卷特点1、面对全体学生，注意基础学问与基本技能的考查2、题型多样化，注意学生各方面实力的考查，如计算实力，识图实力，推理实力，探究实力等，在这张试卷上均有体现3、学问涉

16、及面广,考查的学问点较全面二、批卷与学生分析我们的怀疑：我和秦老师，打算的很充分，复习也比较全面，也花了很大的精力，但感觉成果一般，我们重新谛视这份试卷并主动反思如下：1、计算实力有待提高。第三大题的解方程，原来是送分题，但也有一部份有差错，特殊是对无理方程，分式方程会产生增根，还没有完全驾驭。2、学生理解题意有偏差如填空题11题，15题和简答题的第三题学生因不理解题意，故中等偏下的同学错误率较高，说明学生的应用理解实力还有待提高。还有填空题的13，14题也是学生的失分题，学生的几何分析实力较差，有些学生只会死记定理，性质而不会综合运用。3、学生学问的迁移实力较差如解答题的第4题，事实上一道的

17、简洁的函数读图题，可有一部分同学不会读图，所以也是失分较多的。4、解决较为困难题时，缺乏自信，导致解题思路混乱如解答题的第5题的第（2）小题大部分的同学都错误率较高，有些学生由于计算的错误而导致了失分，第（3）小题有许多学生由于考虑不全面而产生了漏解。三、今后举措1、平常应立足于基础学问与基本技能的传授,并作适当的提高与延长2、加强习惯培育，如(1)计算实力的提高，要求学生少用计算器；(2)培育学生证明过程有条理的表达,强调推理的严谨性;(3)规范学生的作业、订正习惯,能刚好纠错找缘由3、落实课堂，提高课堂40钟效益多让学生分析问题，开拓思维，课堂上注意数学思想方法的渗透。更多关注学生对学问的

18、猜想、探究过程,而不仅仅追求一个结果，培育学生学问技能情感各方面发展。4、关注学生的发展,并做好防差补差工作,从以下几点入手:(1)加强对后进生的个别辅导,增加自信(2)作业批改细致化,个别学生面批加以辅导(3)常常沟通,加强心理辅导(4)分层教学,对差生适当降低要求,让他们也获得胜利的喜悦5、不断提高老师自身素养,增加老师的个人魅力,提高学生学习数学的爱好二、期中考试暴露出的教学中存在的问题。（一）、学生方面1、学习常规方面，还有待于进一步加强，尤其是学生在课前打算方面不够，不能很好地为上课做好打算，课堂常规也欠缺，在课堂上，学生不能够真正的融入课堂，致使教学效率不能得到有效的提高。2、学生

19、学习看法、习惯养成不够好，最基本的习惯得不到养成与规范，致使学习效率低下，成果提高缓慢，部分学生因为习惯不好致使下滑现象比较严峻。3、学习气氛不够深厚，不能创建良好的学习氛围。（二）、老师方面1、老师对新课程的标准与理念把握不深，理解不透。2、对教材的探讨不到，不能真正的吃透教材，挖掘教材。3、在课堂上，老师对学生的学习常规抓的不足，甚至会出现驾驭课堂乏力现象，不能真正地面对全体，致使课堂秩序紊乱，课堂效率受到极大影响。4、对学生要求不够严格，对于学生在学习过程中出现的细微环节问题不能很好的把握与处理。5、很多课目标的阶段性不明，越位和不到位的问题同时存在。像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读

20、教学向高年级靠。低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。像中高年级的字词教学与低年级的区分不大。6、对学生的了解不够，不能把握每个学生，甚至每个层次学生的详细状况，在教学过程中不能真正做到对症下药，辅导没有针对性。7、一些老师找不准教学的起点，往往在理解内容上低估学生，频繁提问学生已经知道的，已经懂得的，已经理解的问题。这样的现象比较普遍，奢侈了学生不少的珍贵时间。8、一些课上，或者说相当多的课上，利用相关资源不够。有效地穿插在课前、课中、课后的拓展的阅读比较少见。应当在读好课文的前提下，让我们的学生尽可能地多读一点，多接触一点与课文相关的资料。9、课堂教学重点把握不足，有偏颇现象，不能真正的针对

21、于教材的重点、考点进行有针对性的教学。从读学写，读写结合，在中高年级的教学中，从意识到实施，还做得很不够。运用语言的训练有待大大加强。10、在教学过程中用力不均衡，抓紧了一部分学生，忽视了另一部分学生的现象比较严峻，致使在考试中出现了失衡状况。以上是在开学至今这一段时间内我校出现的一系列影响教学比较严峻的现象，导致教学质量的下滑。针对以上状况，三、下一步整改的措施。1、要求全体老师齐动手，抓好学生常规及习惯养成工作，让学生有一个良好的学习氛围，有一个良好的学习环境，有一个良好的学习习惯，有一个良好的学习看法，最终能有一个良好的学习成果。这个工作是每一个任课老师都得参加的，大家齐动手，共同努力，

22、同心协力方能做好。2、抓好学生的书写，要让学生写规范字。在接着狠抓基础知和积累运用的同时，要结合本年级学生的实际状况，探究有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。3、老师在平常肯定要仔细备课，严格按要求打算各种常规材料，并将各种常规内容作为自己教学工作的重要协助工具，不能出现应付现象，尤其是备课，各环节齐全，并要以一种严谨的看法来完成，否则，当月常规一律按0分处理。老师要加强上课常规，课前打算肯定要充分，不能上无打算的课，要求每位老师在上课前肯定要探讨教材，打算好上课的工具等。4、结合教学技能月活动支配，要努力学习新课程标准方面的内容，尤其要

23、注意体会与运用，并将其作为今后理论学习的主要内容。5、加强对课堂的支配，尤其是要留意对课堂纪律等细微环节问题的处理，必需能把握住每一个学生，保持良好的课堂纪律，让学生有一个良好的课内学习环境，禁止出现纪律混乱等状况。今后时间中，还要求老师要对学生的学习常规进行进一步的规范与培育，尤其是要留意细微环节的处理，更要严格要求，不能提出一些模棱两可的要求，比如课前预习、课前打算等方面，要求学生做到的，必需不折不扣地完成，没有回旋的余地。6、要求每位老师在平常教学中，肯定要加强对教学重点与学问点的探讨与把握，尤其对针对各种试卷以及这几年的期末考试题，肯定要加强探讨，做到知己知彼，并在教学过程中加以良好的

24、渗透。7、老师在上课过程中肯定要对学生的学习状况进行摸底，尤其是各学生分别处于哪个层次，哪些学生在学习上有共同的缺点与不足，哪些学生对学问的处理表现状况相同，每个学生在学习过程中应实行什么样的措施，对所学学问的驾驭状况如何，影响成果的主要因素是什么等等，要求各任课老师肯定将学生状况了解清晰，并针对各层次学生的状况制定出相应的措施，能够对症下药。8、对学生的各种要求与检查要求每位老师肯定要做到持之以恒，不能忽冷忽热，尤其是对学生的检查反馈，肯定要坚持每天都要做到，促使学生习惯养成，最少要坚持三周以上，否则效果不会明显，并且会给学生产生不良负面影响，在今后的工作中增加难度。9、老师应留意在教学中的

25、面对全体问题，要转化后进生，“抓两头，带中间”，后进生解决的主要是及格率的问题，转差率的问题，而后者的影响是最大的，只要有一人就会有几分的上下浮动。10、在课后的辅导尤为重要，每一位老师认证上好两个自习，上之前必需要做到心中有数，要留意辅导时的针对性与全面性，先打出问题，个别的与共性的，然后针对自己所驾驭的状况制定出相应的措施，使每一次辅导都起到相应的作用，不能出现做无用功现象。11、老师要加强对学生的考试训练，在学校每月组织一次月考的基础上，要求各老师必需要依据自己的状况再组织规模及形式不一的考试，让学生多体验一下考试的氛围，在考试的过程中不断发觉学生的问题，并刚好将之弥补。12、每位老师从

26、现在起始终到12月底前，必需针对自己学科的状况及对以前状况的把握，每天都要对学生进行素养检测的训练与模拟，将素养检测的内容渗透到课堂中，同时，学校将依据实际状况在每周定时实行有关素养检测的抽测。半个学期的时间已经过去，迎接我们的是更大的挑战，还有更为艰难的任务在前面等着我们，我们肯定要紧起手来，协手共进，在学校领导的关怀与支持下，在我们全体师生的共同努力下，力争在期末考试中取得较好的成果。八年级数学教学反思5今后的教学中：（1）立足教材，钻研教学大纲的要求；试卷中较多题目是依据课本的题目改编而来，从学生的考试状况来看课本的题目驾驭不志向，这说明在平常的教学中对书本的重视不够，过多地追求课外题目

27、的训练，但忽视学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。课堂上尽量把课堂还给学生,让学生主动参加到课堂中,多机会给学生展示,表演,讲题,把思路和方法讲出来,使学生更清淅地理解题目,提升自己对数学的理解。多点让学生独立思索,发觉问题,解决问题。（2）注意培育学生良好的学习习惯。（3）加强例题示范教学，培育学生解题书写表达。（4）多一些数学方法、数学思想的渗透，少一些学问的生搬硬套。（5）在数学教学过程中，课堂上系统地对数学学问进行整理、归纳、沟通学问间的内在联系，形成纵向、横向学问链，从学问的联系和整体上把握基础学问。（6）针对学生的两极分化，加强课外作业布置的针对性。让每个学生课外有适合的作业

28、做，对不同层次的学生布置不同难度的作业，提高课外学习的效率，减轻学生课外作业的负担。正确看待学生学习数学的差异，克服两极分化。数学课堂上多考虑、关照中下生，让他们在数学课堂上听得进，肯用手。（7）老师在平常的课堂教学中必需致力于变更老师的教学行为和学生的学习方式，加强学法指导，提高学生的阅读实力，平常培育学生的自学实力，使学生实实在在地理解课本学问，提高思维实力。平常要关注课本、关注运算实力、关注教学中的薄弱环节。八年级数学教学反思6函数是中学数学中的重要概念、它既是从客观现实中抽象出来的，又超越了千变万化的客体的特性，其内涵极为深刻，外延又极为广泛、所以它既是重点，又是难点、教学时，老师应实

29、行以下有效的措施：1、注意概念的引入为引入函数概念，课本上讲了四个例子，老师可依据学生的实际再增加一些例子、对每个例子都要进行分析，揭示它们的共同特性：（）问题中所探讨的两个变量是相互联系的；（）其中一个变量改变时，另一个变量也随着发生改变；（）对第一个变量在某一范围内的每一个确定的值，其次个变量都有唯一确定的值与它对应、2、精确理解定义课本中函数的定义包含着三层意思：（）“在某一范围内的每一个确定的值”，是说自变量是在某一范围内改变的，它揭示了自变量的取值范围；（）“都有唯一确定的值和它对应”，它既揭示了所探讨的函数是单值函数，又反映了两个变量间有着一个相互依存的关系，即函数的对应法则；（）

30、谁是谁的函数要搞清、定义中说的是“是的函数”、3、不断深化概念在几类详细函数的探讨过程中，要注意把所得的详细函数与函数的定义进行比照，使学生进一步加深对函数概念的理解、4、强化函数性质的应用不同的函数有不同的特性，探求并驾驭一个新函数的性质是我们追求的目标、在驾驭函数性质的同时，要注意强化学生应用函数性质的意识、应用函数性质时还应留意以下两点：（1）、借助函数解题我们知道，代数式、方程、不等式与函数有着亲密的关系，因此可构造函数，利用函数的性质解决有关的问题、例如构造二次函数探讨一元二次方程根的分布问题、解一元二次不等式等、（2）、利用函数解决实际问题利用函数学问解实际问题是近几年高考出题的热

31、点、这类题目可以培育学生综合运用学问的实力，增加学生用数学的意识、但教材中这类题目设计得较少，应依据学生的实际补充肯定的例题或习题、5、加强数学思想方法的教学新大纲把数学思想方法纳入数学基础学问的范畴，因此要加强数学思想方法的教学、函数这一章主要体现了以下思想或方法：配方法、这一方法要求全部的学生都要驾驭、待定系数法、这一方法是求函数解析式的重要方法，要切实驾驭、教学中，还可以依据学生的实际，介绍待定系数在其他方面的应用、数形结合法、数形结合是数学的重要思想方法、在几类详细函数的探讨过程中，要始终抓住数与形的结合，即依据解析式画出图形，又依靠图形揭示函数的性质、数形结合也是一种重要的解题方法，

32、要引导学生利用数形结合法解题，以开发智力、培育实力。八年级数学教学反思7从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面

33、的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。八年级数学教学反思8作为一名老师，师生关系在教学过程中占有特别重要的地位。这种关系与完成教学任务亲密相关。老师面对的学生，而不同于其他职业所面对的对象。学生具有特别性，也就确定了老师与学生的关系不同于其他的职业。而这种师生关系也始终是困扰老师的重要问题，从老师方面讲，老师以同等、

34、恳切、友善的看法对待学生，有助于培育学生的自尊心的发展和促进学生特性的健康发展。从学生方面讲，良好的师生关系，也能缩进学生与老师的心理距离，学生乐于从老师身上接受大量学问和和教化信息。老师的一个激励、一个眼神，都能使学生从中得到期盼的答案，我们应当以正确的看法对待学生，今日的学生是将来社会的栋梁。八年级数学教学反思9这一课主要的教学任务是探究反比例函数的比例系数k的几何意义，探讨与反比例函数有关的面积问题。课堂设计程序是：例题1探讨从双曲线上随意一点P作坐标轴的垂线，围成的长方形PQOR的面积与k的关系，进而进行题目的改变，得到从双曲线上随意一点P作x、y轴的垂线三角形PQO的面积与k的关系，

35、得到从双曲线上随意一个动点P作坐标轴的垂线，围成的长方形S1、S2、S3的面积总有S1=S2=S3；例题2揭示了正比例函数的图象与反比例函数的图象两个交点的关系（关于原点对称），过两个交点并且垂直于坐标轴的直线围成的矩形的面积（等于k的肯定值的4倍），进而进行题目的改变，得到几种三角形的面积和平行四边形的面积，由学生刚好进行相应的练习；例题3把一次函数与反比例函数相结合，进行了比较简洁的综合应用，让学生进行面积的和差组合，培育学生分析问题解决问题的实力。在学生进行到反比例函数的探讨时，数形结合的思想就能够应用自如了，学生的学习状况还是比较好的。回想起来，还是结合个方面的学问内容，用待定系数法求

36、函数的解析式的题目类型学生的达成率不够好，要加强这方面的训练。利用待定系数法求反比例函数的解析式是学生必会内容，本课教学有一次函数的基础，所以学生学习起来并不感到有多困难的。因此，本课在学习用待定系数法求函数的解析式的前面支配函数性质的复习，学习和巩固“在每个象限内”的反比例函数的增减状况的有关应用问题，例如第4小题，A(a，b)，B(a-1，c)在反比例函数y=k/x(k0)的图象上，探究a的各种不同的取值情况下，b与c的大小关系。用待定系数法求反比例函数的解析式，支配了两个例题两个练习，题量不多重在使学生自主学习，这里着重加强对数形结合思想的应用，培育学生通过图形探讨问题的习惯，另外，例题

37、2须要学生结合三角形全等的几何学问解决点的坐标的探究，去年期末考试的最终一道试题也是在平面直角坐标系下几何问题的探讨，学生不是很熟识的，因此，培育学生各种背景下数学问题的探讨很有必要。由于在上面两块内容上用了许多时间，本课对比例系数k的几何意义没有作探讨，支配在下一课再作学习。八年级数学教学反思10新课程改革要求我们：将数学教学置身于学生自主探究与合作沟通的数学活动中，将学问的获得与实力的培育置身于学生形式各异的探究经验中，关注学生探究过程中的情感体验，并发展实践实力及创新意识，为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。首先讲解勾股定理的重要性，让学生明白勾股定理是中学数学几个重要定理之一，

38、它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，既是直角三角形性质的拓展，也是后续学习“解直角三角形”的基础。它紧密联系了数学中两个最基本的量数与形，能够把形的特征（三角形中一个角是直角）转化成数量关系（三边之间满意a2+ b2= c2）堪称数形结合的典范，在理论上占有重要地位，从而激发学生的求知欲。一、细心编制数学教学目标学问与技能：1.让学生在经验探究定理的过程中，理解并驾驭勾股定理的内容；2.驾驭勾股定理的证明及介绍相关史料；3.学生能对勾股定理进行简洁计算。过程与方法：在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察猜想归纳验证”的数学思想，发展合情推理实力，并体会数形结合和特别到一般的思想方法。情感看

39、法与价值观：体会数学文化的价值，通过介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生酷爱祖国与酷爱祖国悠久文化的思想感情，培育他们的民族骄傲感，激发学生发奋学习。二、优化数学教学内容的呈现方式（一）创设问题情境，引导学生思索，激发学习爱好。1.年国际数学家大会在北京实行的意义。2.电脑显示：ICM20xx会标。3. 会标设计与赵爽弦图。4. 赵爽弦图与周髀算经中的“商高问题”。（二）通过学生动手操作，视察分析，实践猜想，合作沟通，人人参加活动，体验并感悟“图形”和“数量”之间的相互联系。1.视察网格上的图形：分别以直角三角形的三边向外作正方形，三个正方形的面积关系。再利用几何画板演示，引导学生去视察，大胆

40、的揣测。2.引导学生将正方形的面积与三角形的边长联系起来，让学生进行分析、归纳，激励学生用用语言表达自己的发觉。实行“个人思索小组活动全班沟通”的形式。3.让学生自己任画一个直角三角形，再次验证自己的发觉，在此基础上得到直角三角形三边的关系。4.电脑演示：锐角三角形、钝角三角形三边的平方关系，从而进一步相识直角三角形三边的关系。5.通过几个练习，了解直角三角形三边关系的作用。（三）接着动手操作实践，思索探究，拼图验证猜想。1.学生动手用打算好的四个直角三角形拼弦图。2.利用弦图来验证勾股定理。实行“个人思索小组活动全班沟通”的形式。（四）拓展延长，发挥作为千古第肯定理的文化价值。1.简洁介绍勾

41、股定理的文化价值。2.阅读：勾股定理成为地球人与“外星人”联系的“使者”。3.电脑演示：观赏勾股树。4.举荐进一步课外学习的网址。5.与课头的“ICM20xx”在中国实行的意义首尾呼应，进一步激发学生追求远大目标，奋勉学习。本节课起先我利用了导语中的在北京召开的20xx年国际数学家大会的会标，其图案为“弦图”，激发学生的爱好。同时出示勾股定理的图形，让学生猜想直角三角形三边之间的关系。然后利用正方形网格验证猜想的正确性，还利用教具在黑板上拼图，启发学生用面积法得出a2+ b2= c2在讲解勾股定理的结论时，为了让学生更好地理解和驾驭勾股定理的探究过程，先让学生自己进行探究，然后同学进行探讨，最

42、终上台演示。这样可以加深学生的参加，也让师生间、生生间有了互动。然后老师利用多种证法让学生参加勾股定理的.探究过程，让学生自己感觉并最终体会到勾股定理的结论，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高教学效率，培育了学生的解决问题的实力和创新实力。八年级数学教学反思11有人曾说“课堂教学总是一门带着缺憾的艺术”,作为一名老师,我对此也颇有感慨。面对新的理念，新的结构，新的形式，新的体系，在课堂教学中，老师是否能最大限度地发挥主导作用，干脆影响和制约着学生主体作用的发挥。以下我就谈谈在本节课中老师的主导作用。一、设疑导思探究公式-引导者老师的主导作用首先体现在培育学生的学习爱好方面。因为老师是课堂心理

43、环境的干脆创建者，老师“导入”的情境、语言、方法干脆影响学生的学习爱好及其探究学问的欲望。由于我校学生的基础都不是很好，所以本课采纳学生刚学过的“多项式乘法法则”来吸引学生的留意力，提高学生的学习爱好，从而使其端正学习看法聚精会神地投入到学习的整个过程中。二、激活主题理解公式-促进者老师的主导作用还应体现在主动进行学法探讨，加强学法指导。本节课中，先用图形的面积来对公式作出直观的理解，再用口诀来概括公式，使学生对公式的理解更加形象生动;最终通过例题让学生按公式对号入座，进一步理解公式中的a和b既可以表示数也可以表示字母，既可以表示单项式也可以表示多项式。采纳由直观到抽象，由抽象到形象，由形象到

44、详细，层层递进，由浅入深，深化浅出的方法，使学生对完全平方公式有一个充分理解的过程。三、组织沟通应用公式-调控者由于学生所处的文化环境、学问基础和自身的思维方式不同，将导致不同的学习结果，即使是思维反映很灵敏的学生，在有些时刻也会遇到一些思维障碍。本节课在学生练习过程中，要细致视察学生探究活动的心情表现，从学生的言语、表情、眼神、手势和体态等方面视察他们的内心活动，分析他们的思维状态和概念水平，捕获各种思维现象，随时调整教学过程，让学生自己去反思、纠错，而老师则在关键时刻引导或者作出恰当的点拨。老师的主导作用还应体现在刚好发觉学生思维发展中出现的错误后有针对地指导、引导学生进行探讨和探究。尤其

45、是对(2a5)2的应用可以看成(2a)+(5)2对应(a+b)2，也可以看成(2a)52对应(ab)2;更可以看成(2a+5)2=(2a+5)2;而对于(a+b+c)2的应用，可以用多项式乘法法则(a+b+c)(a+b+c)，也可以用完全平方公式，看成(a+b)+c2，也可以看成a+(b+c)2，不管是什么形式，最终结果是一样的。这样通过变式练习，从而使学生多角度、全方面地对完全平方公式进行充分相识，完全平方公式中的a和b可以表示单项式也可以表示多项式，完全平方公式可以看成一个公式也可以看成两个公式，增加学生对完全平方公式应用的敏捷性，要让不同的学生得到不同的发展。四、明晰结论深化公式-提高者

46、老师主导作用应是画龙点睛作用。视察思索、表达是伴随探究过程不行或缺的因素。本节课中，通过纠错练习，对四道题的正确答案进行比较分析得出总结：假如a、b的符号相同，乘积的2倍的符号用“+”;假如a、b的符号相反，乘积的2倍的符号用“”。使学生对公式的相识从感性相识上升到理性相识，思维从复合阶段前进到明晰阶段。通过对公式的缺项选择填空练习，使学生对完全平方公式的相识进一步升华。八年级数学教学反思12结合数学内容，布置有特性发展的爱好作业，培育学生的创新实力。在初二上期，同学们对乘方学问驾驭比较坚固之时，我给学生留了一道作业：视察下列等式：13=1213+23=3213+23+33=6213+23+3

47、3+43=102猜想：当有n项立方相加时的计算结果是_。其次天过去了，没人应答；第三天过去了，没人应答；第四天，有几位同学找到我，递给我答案：当我点头示意时，他们竟兴奋得欢呼起来，甚至有一个同学竟哽咽起来。是啊！同学要通过视察、思索，再通过猜想，探究规律，从而完成从特别到一般的创新过程，而且跟应当留意到学生这方面的数学基础，很大程度都还不具备，但却能超出个人实力完成任务，实属不易。更难能珍贵的是，学生的创新意识得到突破，创新实力得到了提高，这是何等的重要啊！爱好就是最好的老师。让学生通过自己钻研所得到的结果确定是印象深刻的，以往的阅历告知我许多学生之所以胆怯学习数学，就是因为他们常常体验不到胜利的喜悦，没有成就感，只是在感受到学习数学的失败，无论家长、老师如何引导，学生都会产生剧烈