《济南的冬天》说课稿精选.docx

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1、济南的冬天说课稿济南的冬天说课稿1敬重的各位评委：你们好！我今日说课的资料是济南的冬天的第一课时，下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方应对本课的设计进行说明。一、教材分析1、课文所处的地位及作用济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运

2、用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描述最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自我对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描述之中，所以显得特别自然真挚，富有感染力的相识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的（1）学问目标：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。（2）本领目标：a、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的本领。b、培育学生分析、综合的本领。（3）德育目标：培育学生酷爱祖国的思想

3、感情。3、教材的重点、难点教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描述景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。二、教学方法1、依据课文特点和学生实际情景，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文本领。我依据本课目标和资料，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议

4、题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又经过干脆感知，促进学问的理解和巩固，贴合教化学中的自觉性、直观性原则。3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。，本文是文质兼美的写景散文

5、，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。三、学法指导教学是老师和学生的双边活动，我遵循老师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的进取性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了本领。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，资料充溢，须要驾驭的东西比较多。所以我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是

6、，第一课时初步理解文章资料及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时经过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。五、教学程序第一课时教学要点：a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。c、培育学生分析、综合的本领。d、培育学生酷爱祖国的思想感情。教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法教仪：课件教学步骤：这节课我是按引入新课讲授新课反馈练习归纳总结进行教学的。1、引入新课

7、：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经验进行介绍。2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：a、为什么说济南是个宝地？b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？d、标题可否换为冬天的济南？朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一齐，引导学生先阅读12节，并探讨解答两个问题：1、为什么说济南

8、是个宝地？作者在文章的开头是怎样表达的？2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、经过比较，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾（响晴）宝地与热带相比无毒日（温晴）2、济南的地形特点：小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。，确定了济南冬天温晴的特点。）让学生试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。之后，提出问题引导学生研读35节，并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景依次有什么不一样之处？2、第3小节和第5

9、小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使学生领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文资料有更深一层的了解，也提及作者所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好打算。（学生探讨后明确：1、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰；写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描述中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。）3、反馈练习：要求

10、学生依据老师的讲授及自我的笔记，朗读课文后用自我的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于寒而着眼于暖，不着眼于壮而在于秀，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为冬天的济南？，解答中使学生了解作者在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不能够换。因为济南的冬天证明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。5、布置作业：1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语

11、用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文资料，理清思路，抓住重点，找出自我认为精彩的片断，并训练学生的复述本领。）3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样貌，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达本领。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）六、二点补充：1、时间支配：引入新课（3分钟）讲授新课（3

12、0分钟）反馈练习（10分钟）归纳总结（2分钟）2、板书设计：济南的冬天老舍与北平比城晒、睡、躺济无风声阳光朗照下的山温静；冬南天的与伦敦比温晴山景薄雪覆盖下的山秀气；的冬无重雾（宝地）济天与热带比城外的远山淡雅；南无毒日水色绿。济南的冬天说课稿2一说教学理念新课标中提出学生能“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言”，所以我将本着“生先于师”“先生后师”的教化理念，用各种手段调动学生的主动主动性，用自主合作探究法进行教学激发他们主动去获得学问，并让学生通过朗读去发觉感受本文的语言美、情感美，提高他们的感受力。二、说教材济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇

13、课文。本单元的要求是能品尝和赏析美丽的语言，能观赏和积累精彩的语段。济南的冬天老舍初写的一篇通过描绘济南冬天的漂亮景色来抒发感情的写景散文。本文特殊值得学生学习的内容有情景交融的写作手法和特殊亲切自然富有情趣的语言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。三、说学情下面我来说一说我的学生。初一的学生这时已经过了一段时间的初中生活，适应了初中的学习方式，具备了肯定的体悟和感受力的实力，也驾驭了一些散文的鉴赏分析的方法，这对本文的学习很有帮助，但是领悟本文中情景交融的写法可能会有肯定的难度，须要老师加以引导。基于以上的教材和学情分析，我确定了以下的教学目标：四、说教学目标1）学问与

14、实力目标：a、学生能领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘的方法；b、学生能驾驭和运用比方、拟人等修辞手法的实力。2）过程与方法目标：a、学生能通过朗读法、评点法、合作探讨法驾驭情景交融的写作方法。3）情感看法与价值观目标a、学生能体会老舍先生对济南的冬天的酷爱之情；b、学生能树立起对自己的家乡的酷爱之情。针对学情，在达成教学目标的过程中可能会有以下的重点、难点五、说教材的重点、难点教学重点：引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。教学难点：则是驾驭作者情景交融的写法。六、说教学过程。对于这堂课的导入我先以简洁的话语提起北国的冬天，北国之冬

15、总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，却有一个地方的景色别出心裁，它是哪那？它的景色究竟是怎样的呢？让我们跟随老舍先生一起来看一看吧。都说“爱好是最好的老师”我采纳这样的导入比较能够激起学生对本文的爱好，能更快的进入到本文的学习中。（1）第一个环节：初读感知初读课文，限定时间，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地”?随机点两三名学生进行回答，然后老师指正补充。设题意图：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。让学生在读的过程中去发觉缘由，以提升学生的概括和总结实力。（2）其次环节接下来就是透过对

16、精彩语段的精读，来使学生能驾驭本文的重点突破本文的难点。主要采纳朗读法、评点法、小组合作探究法，先让学生朗读课文评点自己认为写得精彩的语段，分析其妙处。而后小组间可就生成的看法进行沟通探讨，在整合后发言。比如就文中的“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“温煦安适”的特点，这样亲切字眼的选用也体现了老舍的宠爱之情。设题意图：让学生先读，引导学生主动地品析重点语句，就能使学生体会作者感情，又能够使学生生成自己的体验，提高学生的鉴赏与感受力。这也是突破本文难

17、点的很重要的环节。（3）透过对精彩语段的赏析，学生理解了老舍的一些写作手法和技巧，我将支配学生进行写作练习。要求是请仿照文中你最喜爱的句子或段落，写一下身边的校内和家乡。设题意图：这样既学习本文的写作手法，是对写作实力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。（4）归纳小结让学生说这节课学到了什么？设计意图：（老师对学生的见解都要主动的评价，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做打算。）济南的冬天说课稿3一、说教材1、课文所处的地位及作用本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写

18、景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品尝，才能突出其地位和作用。2、三维教学目标学问、实力目标：a、学习作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次结构，提高阅读、理解实力。过程、方法目标：a、学习怎样运用比方、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。情感看法、价值观目标：培育酷爱祖国河山和酷爱生活的思想感情。3、教学重点、难点教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。教学难点：情景交融的写法。4、教学设计、处理支配两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的宠爱之情;整体感知文章的

19、结构、层次;详细感知第1段的内容、写法。其次课时，详细感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解实力;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。本说案只说明第一课时二、说教学方法及手段1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发爱好法、问题引导法、指导归纳法进行教学。语文教化家叶圣陶说：“教化就是习惯的培育”，通过老师检查预习，课堂提问，检查作业，督促学生养成学习语文的良好习惯。古代教化家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的爱好，使之乐学语文，是语文教学的最高境界，本课利用课件，老师配乐范读等手段以激发学习爱好，使学生想学、乐学。问题引

20、导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。2、利用课件，扩大教学容量。三、说学法指导教学是老师和学生的双边活动，我发挥老师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采纳主体思维法，听读感悟法和反馈练习法。主体思维法，让学生自主思索，多思，善思，才能提高其思维实力，拓展其思维的空间。听读感悟法，通过让学生听老师配乐范读及观赏济南冬天的美景画面，激发学习爱好，全面提高其感悟、理解实力。反馈练习法，通过适当的练习，能使学生刚好巩固所学学问，提高实力，也能让老师针对学生的学情刚好调整教学方法。四、说教学程序(第一课时)(一)检查预习(重点字、词用课

21、件显示，3分钟)目的：重视字、词积累，打好基础，养成仔细预习的习惯，为讲析课文作铺垫。(二)新课导入(12分钟)1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟)目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及宠爱之情。2、老师配乐朗读全文(8分钟)目的：通过听觉激发美感和宠爱之情，老师声情并茂的朗读带来的效果赛过朗读磁带。(三)整体感知文章结构和作者思路(7分钟)明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(对比手法)(25)详细描写济南冬天的“山”(24)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。(6)总结、点题。目的：培育阅读理解、概括的实力(四)详细讲析第1段思索题(用课件显示

22、10分钟)1、学生默读全段，依据思索题回答。2、齐读感悟目的：训练学生阅读、理解实力。(五)巩固练习，完成课后练习(5分钟)目的：即时反馈练习，以提高课堂质量。(六)课堂小结(3分钟)(七)布置作业(5分钟)1、品读、赏析25段，背诵第3段。2、想想这部分详细描写了济南“山”和“水”的什么特点。3、找出比方、拟人句，说说妙在何处。目的：为突破本课的重点、难点作好打算;做到读、说、写实力训练相结合。五、板书设计(1)总写济南冬天的特点：温晴(对比) 阳光下的山山(24) 小雪后的山(25)详细描写，突出“温晴” 城外远山水(5)：清亮(6)总结、点题六、课件显示(一)作者简介：老舍(189919

23、96)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是作者刚从英国回国，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，作者把济南看作是自己的“其次家乡”，可见作者是怀着对“家乡”的深情来写这篇文章的。(二)重点字、词的音、形、义镶(xing) 髻(j) 毒：猛烈、暴烈响晴：晴朗无云。洪亮：本文指天气晴朗、燥热。安适：宁静而舒适。澄清(chng)：澄澈光明。空灵：清净透亮(三)默读第1段，思索：1、作者为什么说济南的冬天是个“宝地”?明确：温晴的天气2、作者运用什么手法来突出“济南”的

24、“温晴”特点?请找出文中词语详细说明。北平济南(“没有风声”)明确：对比 伦敦济南(“响晴”)热带的地方济南(“温晴”)济南的冬天说课稿4教材处理济南的冬天是人民教化出版社今年最新出版的九年义务教化三年制初级中学教科书（试用修订本）第一册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目的，是要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天漂亮景色的写景

25、散文。老舍是我国现代文学史上闻名的语言大师，这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也特别新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。基于这样的相识，我把本文的教学目的定在学习本文描写景物的方法上，教学重点是比方和拟人手法的运用，侧重在第3段和第5段。教学难点则是作者感情的抒发。教学设想教法一是讲读结合。老舍是语言运用大师，在词语的选择和运用上非常讲究，须要细细研读和

26、揣摩。在讲解课文精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用非常重要。二是探讨圈点。我依据课文内容，设置了一些小问题，让学生带着问题读书、探讨、发表见解，然后由老师通过辨析，帮助学生去粗取精、去伪存真，得到启发，驾驭学问。三是比较教学。本文和刚刚学过的朱自清的春一文都是写景抒情的散文名篇，但在写作方法、文章构思和语言运用等方面都有很大不同，因此我在教学中采纳比较法，引导学生将本课与春进行比较，在比较学习中加深对两种不同风格的相识。学法依据教法支配，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指引和讲解，细致阅读，圈点批注，仔细思索，开展探讨，从而驾驭正确的学问，获得应有的启发。课时支配 本文是一篇重要的讲

27、读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配3节课的时间，其中第一课时用于熟识课文和讲读一、二段，其次课时用于讲读三、四、五段，第三课时用于归纳小结（包括与春的比较）。教学过程第一课时：1、课前预习。引导学生参看“阅读提示”和注解，听老师范读课文，正音正字，主要是几个词的注音和说明，结合抽查指名学生完成。2、讲读第一段。先要求学生阅读该段，思索：济南的冬天给作者的总印象是什么？为什么？作者是运用什么方法写出来的？探讨并明确：济南的冬天给作者的总印象是“有温晴的天气，真得算个宝地”，因为一是“济南的冬天是没有风声的”，二是“济南的冬天是响晴的”；这是作者通过把济南与北平、

28、伦敦和热带对比写出来的。3、讲读其次段。指明学生朗读该段，要求学生画出文中用得最生动的3个动词，说明是什么修辞手法，起到了什么效果。通过探讨明确：“晒”、“睡着”、“唤醒”这3个动词运用了拟人手法，把济南写成了一个小婴儿，“温煦安适”一词写出了它的神态。要求学生思索：为什么济南在冬天能够像婴儿一样“温煦安适”得睡着？从本段文中找出答案。通过探讨明确：文中写小山的“似乎是把济南放在一个小摇篮里”的比方句说明济南四周的那圈小山使济南具有了非常牢靠的平安感，因此济南在冬天能够像婴儿一样“温煦安适”的睡着；这是写晴朗阳光照射下的小山。要求学生进一步思索：这说明济南的冬天具有怎样的“性情”？找出一个双音

29、节的形容词来回答。明确：济南的冬天具有“慈善”的性情。4、学生齐读课文。其次课时：1、指名朗读第三段，要求：找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。通过探讨辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的景色。找出本段用得最生动的三个带有比方意义的动词和拟人句，说说所起的作用。明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。2、指名朗读第四段，要求：找出两个相同的动词，指出是什么写法，照应前文哪句话？明确：动词是“卧”，是拟人写法

30、，照应前文“温煦安适地睡着”一句。探讨：本段写什么？写出什么特征？明确：本段承接上文写城外远山，写出的特征是像张“小水墨画”（比方）。3、指名朗读第五段，要求：画出文中运用了拟人手法和比方手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。揣摩结尾一句：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的宠爱和赞美之情。4、齐读课文，背诵“最妙

31、的是下点儿小雪呀”一段。第三课时：1、提问（难点）：作者对济南的冬天抱着什么感情？从哪些词句可以看出来？探讨明确：作者对济南冬天的感情是宠爱和赞美，从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特殊可爱”、“这是不是个志向的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。点明：情景交融是本文一大特点。2、提问：本文各个段落写作的对象各是什么，这样支配有什么好处？探讨明确：一写济南冬每天气，二写阳光照射下的小山，三写雪后山景，四写城外远山，五写济南冬天的水。层次分明，井然有序。3、提问：本文与朱自清的春比较，有什么相同和不同的地方？通过学生探讨和老师点拨明确：相同点是两篇文章都是写景抒情的散文，都表

32、现了对大自然的酷爱和赞美。主要有以下不同：一是表达方式的不同。春运用的是重彩浓墨描绘的方式，激情涌动；济南的冬天则是采纳闲聊谈话的方式，稳重含蓄。二是语言运用的不同：济南的冬天一般都用整句，春是整句和散句结合。三是修辞不同：济南的冬天采纳谈话的语言，除了比方、拟人外，没有其他什么修辞；春采纳了比方、拟人、叠词叠句、排比、引用等诸多修辞。四是文采不同：济南的冬天显得平实，春写得文采斐然。4、齐读课文，试背诵第3段。5、布置作业：课后练习第2、4题。济南的冬天说课稿5评委老师下午好，我今日说课的内容是老舍的济南的冬天，下面我将从教材、学情、教法、学法等方面对本课的设计进行说明。一、说教材济南的冬天

33、是义务教化课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元为我们呈现了色调斑斓的大自然，这里有美的景物、美的情感、美的语言本单元同时担当着对现代散文的鉴赏实力提高的任务，因此本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具特性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，平中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗”，这种视察事物描摹事物的实力是本文教学的难点；同时把本文与朱自清的春进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒发感情的作用。二、说学情由于地域的关系，学生对“济南的冬天”和家乡的冬天有何不一样不太明白

34、，这就须要在教授本课之前布置学生更多地了解“济南”，了解济南的冬天有怎样的特点，同时想想家乡的冬天是什么样子，有什么特色景物；另外通过前一课春的学习，学生对运用比方、拟人等修辞手法来写景抒情的作用已有初步的相识，因此本文可以在此基础上更进一步地让学生学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术。三、教学目标鉴于以上对教材的相识，对学情的分析，我为本文定下了以下的教学目标：（1）驾驭生字词，辨析多音字（2）理清文章的层次结构（3）培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力，培育学生分析、综合的实力（4）通过对本文的学习去发觉大自然之美四、教材的重、难点重点：引导学生领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法

35、，通过品读体会作者对济南的赞美之情，侧重赏析第3段和第5段。难点：情景交融的写法。我打算用读、说、写的综合教学方法来突破难点。让学生读出美丽的句子，说出独特感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终用写来升华。五、说教法教学本文我想以读贯穿始终，准备三步走：第一步，反复读：初读精读品读，读出文章之美，达到与作者共鸣。其次步学生探讨探究济南动冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。第三步学生以导游的身份，追随老舍的踪迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的获得学问”。于是我依据本科目标和内容结合学生实际实

36、力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。六、论学法学生是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法知道，使学生自主地发觉思索分析探讨，从而解决问题。七、教学过程1.导入语：以“冬天来了。大家最深的感受是什么？”导入新课的学习。2. 新授a.听老师范读课文，圈注生字词，留意老师的语速语调b.有感情的朗读课文，体会作者是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调c.精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析概括其特点d.品读课文第三、第五段，并与春做比较阅读八、布置作

37、业借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。济南的冬天说课稿6一、说教材1、教材的地位及课文特点济南的冬天是义务教化课程标准试验教材七年级上册第三单元其次篇课文。本单元是以反映自然为主题。济南的冬天是现代闻名作家老舍写的一篇的写景散文。学习这一单元的目的是使学生在整体感知内容大意上，揣摩、观赏精彩句段和词语。依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明

38、的印象和感受。我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、说教学目标（三维目标预设）新课程强调，教学预设与生成是相辅相成的。依据教材定位，单元要求、及新课程改革的理念，从“学问与技能”、“过程与方法、情感看法与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：（1）认知目标：1、会读会写课后读一读，写一写词语，（新课标认为，语文的基本素养要通过语言的积累感悟和运用）2、积累文中美丽语句。3、理清本文的层次结构。（2）实力目标：1、理解分析文中描绘济南冬天美景，感情情景融合。2、培育学生自读写景散文的实力。3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。（3）情感看法和价值观目标：1、体会作者对济南、对祖国河山真

39、挚的感情。2、激发学生对家乡景物，对祖国河山一草一木酷爱之情。（三）教学重点难点预设：1、教学重点：（1）引导学生把握阅读（写景抒情散文）的方法，课文只是例子，教是为了不教。（2）理解多种修辞手法综合运用及表达效果。2、教学难点：（1）写景方法的分析（2）修辞方法的表达效果。（3）情景交融的写法（四）课时支配：两课时二、说教法学法：（一）说教法“教无定法而又有法。”教学方法的设计应面对全体而又留意个体差异，应以满意学生须要为动身点和落脚点。正如陶行知先生所说“先生的职责主要在于教学生学。”同时课文课程标准指出，老师应“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之

40、间的同等，融洽沟通互动合作。为此，教读本文时采纳如下的方法：1、朗读法：“教学干法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“老师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生才智，点燃思维火花。3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在探讨中分析。符合素养教化“以人为本”的理念。4、比较阅读法：通过前一篇春的比较，进一步驾驭写景抒情散文的阅读法。5、采纳课件进行教学(幻灯片)三、教学设想：本文是一篇讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配二节课的时间。我的教学设想是：第一课时初步理解文

41、章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。本说案只说明第一课时的内容，目的是通过了解一篇，品析一节，起到举一反三的作用四、说教学程序（一）创设情境、导入新课：屏幕出示济南的风景图片（二）检查预习：检查预习的目的是为了了解学情，以便更好的支配教学环节。（三）听录音朗读、分组朗读：体会流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采，然后思索。要求学生动笔圈点勾画最能表现济南冬天特点的句子和美丽语句。（我们知道，“教学之法读为本”，通过朗读，让学生整体感知内容，观赏美景。（四）感知一篇（感

42、知主要内容）1、学生速读并探讨：要求用一句话概括主要内容：（培育概括实力）济南的冬天美在（用一句话概括）济南冬天的特点是（用一个词表达）以上答案不唯一，激励学生大胆发表自己的看法和看法。2、小组合作探讨并归纳点结，理清思路预设：济南的冬天美在哪几方面？（屏幕出示）生成：阳光朗照下的山景温静山：薄雪覆盖下的山景秀气温晴城外山景淡雅水：蓝色、清亮景美、情美（五）品析一节（第3段）艺术美1、学法指导：（1）回忆复习春分析写景抒情文章方法（四问）写什么景？抒什么情？景物特点怎样写景抒情（2）预设问题：请找出本文中你认为描写最精彩的片段。（第三段。目的是培育学生筛选信息的实力）2、屏幕出示阅读要求：（1

43、）找出中心句（2）划分层次（3）理清写景依次（4）体会动词的表达效果（5）理解修辞手法的运用（6）画出表达作者感情的句子3、给学生5分钟时间进行小组探讨，任选以上内容中一至二项从段中找出答案，打算发言。（合作、探究）4、老师要求学生依次解答问题，老师的点拔，小结、同学们的诵读穿插其间。学生解答后经老师订正后在屏幕上修正内容。这一环节体现了师生互动，生生动动。小结：老师引导学生从不同角度有层次地分析理解课文，进行语言分析，语感体验，将特有的学问密度充分于一个精段小小的空间。（六）布置作业：1、文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好?哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析

44、加点词的表达作用。)2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述实力。)五、总结新课程强调老师授课要“用教材教”，一篇课文，仅仅只是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发觉美、探究美、创建美”。学完一篇课文不是学习的结束，而是新的起先。济南的冬天说课稿7一、说教材济南的冬天是义务教化课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏本领提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具特性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描述生动形象又妙趣横生，对景物描述细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种视察事物描摹事物的本领是本文教学的难点同时把本文与朱自清的春进行比较阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用，在这些相识基础上，我定下了本文的教学目标。1、学问本领：（1）驾驭生字词，辨析多音字（2）进一步体会比方你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用（3）体会文中的语言