《相遇问题》教学反思精选.docx

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1、相遇问题教学反思相遇问题教学反思1依据学生年龄特征和认知规律，在数学教学中尽量地创设让学生探究问题的情境，让学生主动、主动地参加学习过程，从而确保学生在学习过程中的主体地位。在教学相遇应用题时，我让远达和福海两名学生分别扮演甲车司机和乙车司机，在讲台前演示相遇过程，充分调动学生的主动性和主动性。通过直观、生动的演示，引导学生视察、思索、分析、理解相遇问题的特征，进而理解“相遇”的含义。在感知理解的基础上，组织学生通过小组探讨，自己去探究应用题的两种解法，去体验胜利的喜悦。这节课的最大特点是活动取代了老师的讲解和灌输，激发了学生深厚的学习爱好和求知欲望，学生学得比较轻松、开心。不仅驾驭了应用题的

2、两种解答方法，而且明白了学问的形成过程，也培育学生自主探究、合作沟通的意识和提出问题、分析问题、解决问题的实力。相遇问题教学反思2本课的重点是对得出模型的“说明与应用”，核心的环节是“模型变式、深化认知”。第一题的目的是通过变更动身的地点，让学生通过演示相识到实质上还是相遇问题，使学生对“模型”构成的四个前提条件又进一步的相识。由于有上节课的教训，本课中我重点让学生读题，理解了条件后，提出了视察的要求，在这样的基础上再让学生作演示，演示后给学生肯定的时间思索，效果比上节课好一些。其次题的目的是变更叙述方式隐藏同时条件，并给出时间条件，求相距的路程，实质上是“变更了模型的应用方向”使学生对模型的

3、应用有一个全面的了解。在实际教学中老师帮助学生得到线段图和相等关系后，提问：现在已知时间条件，求两家相距的路程，你应当怎么样解。（后面学生独立列式，小组沟通思路）而放弃了教案中的探究活动。这样做的缘由有两个：1、图和相等关系都是现成的；2、第一个环节耽搁了时间。现在反思，原教案中的探究沟通活动的确是多余的，因为这里的重点是学生对依据条件和问题敏捷的运用模型解决问题，所以采纳这种启发式的方法更干脆的作用于学生的发展点。相遇问题教学反思3教学环节设计：教材上干脆给出了两人同时相对而行的情境，而我在教学时，先让学生读题充分理解题意，知道题中出现了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同时动身”这几

4、个相遇问题的要素。然后两名学生按相遇问题的要求演示其他学生视察思索“你发觉了什么？”然后师生一起完成例题中的线段图。然后学生看线段图思索独立列数量关系式，把已知条件和问题带入等量关系式尝试列方程解答。上述教学过程，通过创设情境，把抽象的数学学问转化为活动，激起了学生的探究欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、味同嚼蜡的，而是生活中所必需的。从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。闻名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。一个人只有发觉问题才能提出问题，只有提出问题才有可能解决问题。”问题意识、问题实力是创建实力的基础。因此，数学教学要注意培育学

5、生发觉问题、解决问题的实力，从数学情境中发觉问题并提出问题，让学生带着深厚的爱好去探讨、去探究。学习方式的转变是这节课的一大特色，如何提升学生在课堂中的学习水平是当前一个重要的课题，学生通过活动相识了相遇问题形成的条件和模型，通过对模型特征的探究活动，探究出了相遇问题的等量关系式，用方程解答比较简洁，通过合作学习，实现了学问上的互补，从而解决了本课的重点问题。学生体验到学习胜利的愉悦，同时也促进了自身的发展。新课程提倡主动参加、乐于探究、合作沟通的学习方式，让学生在主动探究、合作的学习氛围中获得学问、构建实力，自我养成对待学习的主动的情感看法。这是新一轮课程改革在教学层面上的三大要素，也是在教

6、学方法上所追求的最高境界。因此，好的教学方法就是引导学生自己去发觉，主动去探究。课堂上给学生多一点思维的空间和活动的余地，凡学生能独立思索的决不示意；凡学生能探究得出的决不替代；学生能独立解决的决不示范。给学生多一点表现的机会，多一点体验胜利的愉悦，让学生的思维实力和创建实力得到发展。相遇问题教学反思41创建性地运用教材教材上干脆给出了两人同时相对而行的情境，而我在教学时，依据学生的实际让学生想方法解决王老师怎样才能尽快拿到材料的问题，从而引出相遇问题，这样使学生发觉数学、驾驭数学和运用数学，提高解决问题的实力。数学源于生活，用于生活。数学课程标准特别强调数学与现实生活的联系。因此，作为学生的

7、组织者老师，应针对学生的实际状况，创建性地运用教材，使教材本土化，生活化。从学生熟识的情境动身，调动学生的参加热忱。2注意培育学生的问题意识。相遇问题教学反思5篇教学反思上述案例中，当出示条件后，让学生依据供应的信息想了解哪些数学问题，这时学生的思维活跃起来，提出了一连串的五个问题。这一教学过程，通过创设情境，把抽象的数学学问转化为生活中的实际问题，激起了学生的探究欲望，使学生感到学数学是为了解决生活中的问题，并不是与己无关的、味同嚼蜡的，而是生活中所必需的。从而唤起学生的数学思维，将孩子们带进数学天地。闻名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。一个人只有发觉问题才能提出问题

8、，只有提出问题才有可能解决问题。”问题意识、问题实力是创建实力的基础。因此，数学教学要注意培育学生发觉问题、解决问题的实力，从数学情境中发觉问题并提出问题，让学生带着深厚的爱好去探讨、去探究。3提倡“自主、合作、探究”的学习方式。学习方式的转变是这节课的一大特色，如何提升学生在课堂中的学习水平是当前一个重要的课题，学生通过独立思索和小组探讨等合作探究活动，求出了相遇的时间，并了解了在什么状况下用算术解答，什么状况下用方程解答比较简洁，通过合作学习，实现了学问上的互补，从而解决了本课的重点问题。学生体验到学习胜利的愉悦，同时也促进了自身的发展。新课程提倡主动参加、乐于探究、合作沟通的学习方式，让

9、学生在主动探究、合作的学习氛围中获得学问、构建实力，自我养成对待学习的主动的情感看法。这是新一轮课程改革在教学层面上的三大要素，也是在教学方法上所追求的最高境界。因此，好的教学方法就是引导学生自己去发觉，主动去探究。课堂上给学生多一点思维的空间和活动的余地，凡学生能独立思索的决不示意；凡学生能探究得出的决不替代；学生能独立解决的决不示范。给学生多一点表现的机会，多一点体验胜利的愉悦，让学生的思维实力和创建实力得到发展。总之，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”只要还学生们一片蓝天，给学生一个自主探究、自我调控的时间，学生创新实力就能得到提高。相遇问题教学反思5数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之

10、间交往与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。相遇问题是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探究两个物体运动的特点和数量关系。本节课我从“书本数学”向“生活数学”转变，大胆“舍弃”书本过于学问化、形式化的例题，对教材合理整合，使学生学现实的、有意义的、有价值的数学，使学生感受到数学源于生活，又用于生活，从

11、而增加学生学好数学的信念，激发学生学习数学的爱好。因此我在设计上力求体现让学生在活动中学数学这一思想，创设了两个走路的情境，先是一个人走路，让学生带着问题视察、思索，复习速度、时间、路程的有关计算，为新课的学习做好铺垫。接着是两个人走路，两个人相对而立，同时动身，知道遇到为止。让学生视察后描述他们走路的状况，揭示出同时、相对、相遇等术语的含义。进而探究两个人走路中的实际问题，即相遇问题。依据本班学生特点，我让两名同学演示走1分钟两个人分别走了多少米和两个人共走了多少米，接着演示2、3、4分钟两个人分别走了多少米和两个人共走了多少米，并用线段图表示出两个人所走的路程，在此基础上，学生顺当地列出了

12、求两地距离的两种算式，并比较了两种方法的不同之处，但此时忽视了让学生选出更为简洁的方法，导致练习时学生用速度和乘时间这种方法的人不是许多。另外，本节课的教学内容涉及到的状况较多，既相向运动有求路程的，又有求相遇时间的，还有相背运动求路程的，对于后进生来说可能有些应接无暇，假如把求相遇时间的内容放在下一课时，练习再充分些，学生驾驭的会更扎实一些。相遇问题教学反思6相遇问题是五年级解决问题的重点和难点，是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探究两个物体运动的特点和数量关系。本节课我重视引导学生“书本数学”向“生活数学”转变，不断探究解决问题的

13、方法。一、努力之处1.数量关系，奠定基础。现在的数学教材淡化了对数量关系的教学，但是我想相遇问题是涉及路程、速度和时间这三个量的教学，所以在复习环节我加上了对于数量关系的回忆和复习，由于学完时间较长，有半数孩子比较生疏，所以我将以下三个数量关系板书下来，分别是：速度时间路程；路程速度=时间；路程时间=速度，这是学习相遇问题的基础，我加以强调。2.合作表演，亲身体验。我通过谈话加以过渡：一般状况下，我们算的路程问题都是向同一个方向走的，那么，想一想，假如两个人同时从一段路的两端动身，相对而行，会怎样？这时揭题：今日我们就利用方程来探讨相遇问题。然后出示例题：小林和小云家相距4.5千米，小林的骑车

14、速度是每分钟250m，小云的骑车速度是每分钟200m。两人何时相遇？这时我请两名学生商议后上台表演相遇，通过他们分别扮演小林和小云，学生深刻理解“同时动身”、“相向而行”、“相遇”这几个相遇问题的要素，学生在进行合作演示相遇过程的时候，他们不断商议如何表演，引发的思索正是解决问题的关键，这比老师强加给他们要生动好玩许多，这个环节帮助他们理解相遇问题中的重点，合作表演比较胜利。3.分析数量，构建模型。然后我加以引导在黑板上画出线段图分析数量关系，使题意更加形象直观，数量关系更清晰。之后我激励学生找寻题目的等量关系，学生发觉了在相遇问题中两个重要的等量关系，我将他们的发觉板书在黑板上：小林骑的路程

15、小云骑的路程总路程；（小林骑的速度小云骑的速度）相遇时间=路程，然后我并没有将两种方法孤立开来，而是引导学生对这两种方法进行比较，通过比较沟通了联系，事实上是运用了乘法安排律，在学习中感受理解相遇应用题的规律和特征。二、改进之处1.画线段图是个难点，不少学生不会画线段图时，我有些急于求成，边讲边干脆给学生出示了线段图，这时应多些引导，多些耐性，引导他们一点一点地将线段图画出来最好。2.解方程的实力有待进一步增加。学生基本上通过数量关系列出方程，但是计算是出现问题不少，应当在计算上再加以细心指导，不断练习，提高正确率。生活是详细的，数学是抽象的。在教学中要把抽象的数学内容寓于现实的情境中，引导学

16、生构建解决问题的模型。相遇问题教学反思7相遇问题这节课的教学目标是使学生会分析简洁实际问题中的数量关系，提高用方程解决简洁实际问题的实力，经验解决问题的过程，体验数学与日常生活亲密相关，提高收集信息、处理信信息和建立模型的实力。教学本节课时，首先创设了“调皮、笑笑同时从家里动身，路途相遇“的情境，让学生结合情境图中的信息，完整地描述数学问题，理解情境中给出的数学信息和所要解决的问题。其次，激励学生尝试独立完成题目。给学生足够的时间和空间去思索，分析和解决问题，比如提示学生要先想方法找出等量关系，再列出方程，由于学生已有列程的解决问题的基础，所以大多数学生都能正确的列出符合题意的方程。再次，小组

17、合作沟通，在沟通时，主要让学生沟通解决问题的思路。有的学生是通过画线段图找到等量关系的，要让学生结合线段图说说“相遇时两人行驶的全部路程是多少”从而分析得出“笑笑走的路程+调皮走的路程=840”的数量关系，然后列出方程。最终，要和学生梳理如何列方程解决问题，第一要依据题意找等量关系，其次依据等量关系列出方程，第三解方程，第四检验结果是否正确，从而提高学生分析问题、解决问题的实力。少部分学生找等量关系有困难，须要加强练习和个别辅导。相遇问题教学反思8本节课的教学内容是北师大版小学数学五年级上册相遇问题的教学内容，通过本节课要让学生学会分析简洁的实际问题，并找出题中的等量关系，学会用方程解决简洁的

18、实际问题，教材通过情境图呈现速度、时间、路程等信息，紧扣在何地相遇，相遇时所用的时间，相遇点距遗址公园有多远三个问题开展教学，教学中我紧扣以上三个环节，步步深化，突出重点、突破难点。课后我觉得以下几方面做得比较好：1、回顾旧知巧设铺垫开课前，我引导学生复习速度、时间、路程三者之间的关系，唤起学生的旧知找到学生的最近发展期，从而为下一环节做好打算，通过情境图找出数量关系，学生很快就会从两辆车的速度不同估计出相遇点，通过比画相遇动作说出估计的理由，很好的完成了第一个教学环节。2、情境的创设贴近生活，从生活实际入手，引导学生将生活问题转化成数学问题。为了调动学生学习数学的主动性，我首先创建性的运用教

19、材，把生活情境搬到课堂上，采纳教材上的图，创设问题情境，吸引孩子的留意力。通过抽生上台与自己协作演示相遇，学生很快理解“相遇”，并能自主地分析并尝试解决问题，本着“从生活入手抽象成数学问题-尝试解决方案应用生成的学问解决更多问题“的思路绽开教学。有利于培育学生从生活中发觉数学问题并尝试分析解决实际问题的实力。3、突出重点突破难点在本环节的教学中，我利用数学里比较常用的方法：图形示意法把抽象的数学问题呈现在线段图上，在学生已有了相遇一词的了解后，让学生说说这里的相遇指的是什么？学生很快就能从图上找到等量关系式，即：面包车行驶的路程小教程行驶的路程50千米。依据等量关系学生就很快列出了方程。并进行

20、了解答。很好的完成了其次个环节。4、在教学中体现了算法多样化，学生在解完方程后接着问学生你还有其他方法吗？学生很快说出可以用算术方法，从而体现了算法多样化。5、在教学过程中，我还留意实施差异教学。学生的水平参差不一，有的解题速度比较快，有的比较慢，甚至有的对所学的内容存在困难，因此我通过在完成练习时，要求早完成的学生要与旁边的同学实行一帮一的相互检查以及辅导，让学生在互助合作的良好氛围中学习，同时在实施评价、反馈时，老师留意捕获、发觉学生的思维火花，刚好激励、确定，极大的调动学生学习主动性，形成同等和谐的学习氛围。但是，本课时的教学也存在一些缺憾，课后仍有几个值得思索的地方：1、语言的表述还须

21、要多练习2、在处理每个教学环节时，节奏有点快，留给学生思索的余地很少，导致在练习中一些细微环节出现问题，3、在算法多样化这一环节中时间明显不够，只让少数同学说出自己的想法。4、数学课堂应当是一个活泼的富有特性的课堂，要让学生在实践中沟通思索，使学生真正成为学习的主子。相遇问题教学反思9这节课是五年级下册第一单元简易方程最终一节课的教学内容。通过本节课的学习，学生学会利用线段图分析简洁的相遇问题，并找出题中的等量关系，用方程解决简洁的相遇问题。在这节课起先回顾旧知：小青和小红同时从家里动身，相向而行。小红每分钟走75米，小青每分钟走45米，4分钟后相遇。她们两家相距多少米？学生通过数量关系得出两

22、个不同的算是：（红速青速）相遇时间两地距离（7545）4480（米）；红走的路程青走的路程两地距离754454480（米）。通过这道题目唤起学生的旧知找到学生的最近发展期，从而为下一环节做好打算。因为解相遇问题学生本身理就很困难，再加上经过这么长时间，慢慢渐忘了。所以这一环节的效果不太明显。教材上的例十干脆给出了两人同时相对而行的情境，在实际的学习过程中时，我先让学生读题充分理解题意，知道题中出现了哪些量，然后理解“相向而行”“相遇”和“同时动身”这几个相遇问题的要素。在本节课中，画线段图分析题意，从而找出等量关系列方程是一个重要的教学目标。为了更好地达成这个教学目标，在充分理解题意后，老师引

23、导学生一起完成例题中的线段图。然后学生利用画线段图分析题意，找等量关系式有了深刻印象，形成同等和谐的学习氛围，从而突破了教学难点。书上的例题、练一练和练习支配的题目都是“相向而行”的相遇问题，在作业中又出现了同向而行的问题，学生解答起来有肯定的困难。所以在课外又把这种类型的题目带着学生理了一遍。相遇问题教学反思101、数学的来源于两个途径。一个是现实生活，另一个是数学的内部结构。强调数学与生活联系，更直观。强调数学内部，更抽象。直观能很好把握实质，抽象更够高度概括。两者不行偏废。这虽然是一节实践与综合应用的练习课，依旧可以体现其数学内部的结构。不仅仅是考虑其生活的起点，也要考虑数学学习的脉络。

24、相遇问题求同时动身相向而行最终相遇时最为基础的，其次是求相遇时间，再者是求某一方的速度。不过其次和第三也可以交换。因为从教材来看，方程和算术方法同等重要。2、相遇问题建立模型的关键是什么？在教学中，我注意学生审题，逐字推敲，也注意线段图的运用。不过相遇问题最核心的建立模型的地方是两人所行路程的和等于全程，推敲字句和画图都是为了这个服务的。我会让学生首先求全程，再让学生画图。但是我不指导学生，也不要求美观，只要画出题目意思就可以了。即使学生画错了，也可以放到黑板上（不点名）。让大家来点评这个图怎么样。让学生把题目中收集到的信息一个个来分析。画图也就成了收集信息的过程，而信息用图画出来，也是加工信

25、息的过程。图修改晚了，让学生说一下“两个人行的路程和我们要求的全程有什么关系呢？”这样学生就深化了数学的实质，数量关系的一一建立，再放手让学生解决问题。后面的题都让学生回顾我们探讨的过程，让学生依照前面的学习阅历去自主解决问题。同样抓住“两人行的路程和全程有何关系”。接下来也可以进行运用方程还是算术方法的指导，肯定不是规定，两种方法让学生自己去选择。相遇问题教学反思11本次公开课，我的课题是交通与数学相遇。通过课前对教材的分析，学生的状况分析，以及课件的打算，我顺当的上了这次公开课。课后，我进行了总结与反思。这节课既有优点，又有不足的地方，现总结如下：一，优点1、敏捷处理教材，创设生活情景交通

26、与数学相遇是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的。交通与数学中的相遇问题很多同学们在生活中已经遇到过。在课的起先，我创设了“调皮误把笑笑的作业本带回家了，要是你是调皮该怎么办呢”？这一问题自然地引出要给笑笑送去就遇到了今日学习的学问相遇问题；通过联系实际，创设问题情景的导入，让学生看到在我们生活中常常能用到交通与数学中的相遇问题，让学生带着自己的生活阅历，走进今日的数学课堂。2、协作课件演示，加深学生理解。在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的学问动态化，让学生细致看，把看到过程说出来，培育学生的视察实力和口头表达实力，通过小组相互沟通，然后全班沟通，老师刚好点拨

27、，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律，在这过程中，敬重了学生主体地位，老师只是组织引导者，通过组织小组沟通，培育了学生的发言意识、合作意识。二、不足之处1、课前对学生已学的与本节课相关的学问点复习不到位。在课堂上，学生明显对画线段图很生疏，以至于耽搁了课堂时间，从而导致时间不够。这也是我在以后的教学过程中应当留意的地方，多分析学生的学习状况。2、本节课的重点应当是相遇问题，但我在教学过程中重点有点偏移于方程，这是本节课最失败的地方。这也提示了我在以后的教学中，多分析教材，抓住重难点。3、对学生的引导不够，反而自己讲得过多，应当多给学生思索和发言的机会，让学生自主的学习，

28、做学习的主子。4、时间安排不够合理，导致没有很圆满的结束本节课。5、对新课标不够熟识，新课标的改革，许多学问发生的一些变更。在以后的教学过程中要以新课标为准，自己也要多学习，做到自己有一缸水才能给学生一碗水。6、课堂气氛不够活跃，在以后的课堂中可以打算一些数学小嬉戏，提高学生的学习爱好。总之，这节课虽然上得不是很胜利，确让我发觉了自己课堂上的不足，以便于改正。在以后的教学中，克服这些缺点，更要多学习，多沟通，完善自己的课堂教学。相遇问题教学反思12（一）寓教与乐，感知重点相遇问题的重点和难点是对于题中关键字眼的理解，假如单纯的从题目动身对这些字眼进行讲解，我想教学的效果也不会很差，但是缺少了关

29、键的一点，那就是体验。对于小学生来讲体验过的学问能加深理解与感悟，为后续学习带来极好的学问铺垫，所学的学问印象深刻，自然地学问的运用也会更敏捷与正确。在教学教学相遇应用题时，我让同桌两名学生分别扮演甲车司机和乙车司机，在自己的课桌上演示相遇过程，充分调动了学生的学习主动性和主动性。学生在一次次愉悦的演示过程中，感受理解相遇应用题的规律和特征。（二）合作学习，突破难点在学习过程中我支配同桌小挚友一起演示相遇的过程，对许多学生来讲“合作是一种乐趣”。学生在进行合作演示相遇过程的时候，思维的火化不断地被点燃。在巡察过程中我发觉同学们的争辩是多么的有价值。“应当离我近点，我的速度比你快。”“ 不应当在

30、正中间相遇的，他们的速度是不一样的，正中间相遇确定是不对的。”“我还没有说起先呢，你自己怎么就先开走了” 。学们在体验该过程的时候引发的思索正是解决问题的关键，这比老师强加给他要生动很多、好玩很多，更真实而有效的过程为他们理解相遇问题中的重点和难点起到了很好的铺垫作用。正由于学生在自主学习中的合作学习，能够主动地推动学生学习的主动性和学习的爱好，从而提高学习的效率。当然合作学习不仅仅只是为了学习，而且更重要的是要培育学生的一种合作意识，让他们意识到小组中的每一个人都是学习伙伴，都是合作者。（三）以图为导，学会方法我们都知道生活是详细的，数学是抽象的。我们应当把数学抽象的内容附着在现实的情境中，

31、这样才能让学生去学习从现实生活中产生、发展的数学。因此当我们进行了演示后，我把重点放在了如何用线段图表示刚才的题意。我们知道线段图使题意更加形象直观，数量关系更清晰，是我们理解和简化行程问题的好方法。多用这样的方法去思索问题，对于提高我们的逻辑思维实力，大有好处。教学中我首先让同学们看依据例题所画的线段图，让同学们在没有文字提示的状况下看图理解题意，学生通过视察线段图，得到了很多的解题信息。在此基础上再出示例题让学生对比自己通过线段图所找的信息是否有误或者遗漏。这样做的目的是让学生知道，好的线段图能很好的反映出题意，帮助理解题意，所以我们在解决此类问题时也应当画线段图帮助自己理清思路。相遇问题

32、教学反思13相遇问题是五年级解决问题的重点和难点，是在学习了速度、时间和路程的数量关系的基础上进行教学的，由一个物体运动的特点和数量关系为基础来探究两个物体运动的特点和数量关系。本节课我重视引导学生“书本数学”向“生活数学”转变，不断探究解决问题的方法。一、努力之处1.数量关系，奠定基础。现在的数学教材淡化了对数量关系的教学，但是我想相遇问题是涉及路程、速度和时间这三个量的教学，所以在复习环节我加上了对于数量关系的回忆和复习，由于学完时间较长，有半数孩子比较生疏，所以我将以下三个数量关系板书下来，分别是：速度时间路程；路程速度=时间；路程时间=速度，这是学习相遇问题的基础，我加以强调。2.利用

33、表演，加深体验理解。我通过谈话加以过渡：一般状况下，我们算的路程问题都是向同一个方向走的，那么，想一想，假如两个人同时从一段路的两端动身，相对而行，会怎样？这时揭题：今日我们就利用方程来探讨相遇问题。然后出示例题：调皮和笑笑家相距840米，调皮的速度是每分钟80m，笑笑的骑车速度是每分钟75m。两人何时相遇？这时我请两名学生商议后上台表演相遇，通过他们分别扮演调皮和笑笑，学生深刻理解“同时动身”、“相向而行”、“相遇”这几个相遇问题的要素，学生在进行合作演示相遇过程的时候，他们不断商议如何表演，引发的思索正是解决问题的关键，这比老师强加给他们要生动好玩许多，这个环节帮助他们理解相遇问题中的重点

34、，合作表演比较胜利。3.分析数量，构建模型。然后我加以引导在黑板上画出线段图分析数量关系，使题意更加形象直观，数量关系更清晰。之后我激励学生找寻题目的等量关系，学生发觉了在相遇问题中两个重要的等量关系，我将他们的发觉板书在黑板上：调皮的路程笑笑的路程总路程；（调皮的速度笑笑的速度）相遇时间=路程，然后我并没有将两种方法孤立开来，而是引导学生对这两种方法进行比较，通过比较沟通了联系，事实上是运用了乘法安排律，在学习中感受理解相遇应用题的规律和特征。二、改进之处1.画线段图是个难点，不少学生不会画线段图时，我有些急于求成，边讲边干脆给学生出示了线段图，这时应多些引导，多些耐性，引导他们一点一点地将

35、线段图画出来最好。2.解方程的实力有待进一步增加。学生基本上通过数量关系列出方程，但是计算是出现问题不少，应当在计算上再加以细心指导，不断练习，提高正确率。生活是详细的，数学是抽象的。在教学中要把抽象的数学内容寓于现实的情境中，引导学生构建解决问题的模型。相遇问题教学反思14“相遇问题”是四年级应用题教学当中的一个难点，所以在讲解此部分学问点的时候，我就细致对本学问点进行了探讨，试图找到一条事半功倍的的解决方法。经过一番深思熟虑之后，结合本班学生状况，我确定用两课时把本学问点教给学生，详细方法如下：第一课时：这节课主要是基础类型的课。课始先带领学生共同复习了“时间、速度和路程”三个量之间的关系

36、，以此为新知做以铺垫。然后重点是引领学生理解重点词语“相遇、同时、相向（相对）”的概念。主要采纳的是实际演示法、嬉戏法和空间想象法让学生对此部分学问中最关键的词语加以理解。接着来我就起先结合学生生活实际例举了一个行程方面的例题，首先是求路程、然后变换题型求时间，再求某一方的速度。在学生解答过程中，我主要是让学生通过视察图形，充分发挥自己的想象力，通过小组合作、沟通等形式让学生自己总结归纳出求每种问题的方法。最终再结合练习题加以巩固。其次课时：是学问的扩展。我主要是先对课后所涉及的学问延长了行进行了分析，然后引领学生归纳出：1、同时，相向，不相遇。2、不同时，相向、相遇。3、相背。行程类型应用题

37、的解题思路，经过大量练习之后，我再把学问面拓展到工作方面，让学生明白这种类型应用题的解答思路大同小异，基本是一样的。这样一来学生对工作方面求时间、求工作效率、求工作量的问题就迎刃而解了。相遇问题教学反思15小学数学西师版（四下）教材相遇问题是在学生初步学习时间、速度、路程三者之间的数量关系以及会解答某单个物体运动的简洁问题基础上的进一步拓展，本教学内容与以往不同的是有两个物体在运动，即“两个物体同时相对运动相遇”的状况，通过这部分内容的教学，不仅要使学生驾驭相向运动中求路程的解题方法以及理解速度和，同时也为后继学习更困难的行程问题做好打算，相遇问题（教学反思）。主要引导学生探究分析相遇问题的数

38、量关系，学会相遇问题求路程的解题方法。反思整节课，有以下得失：一、敏捷处理教材，创设生活情景。改编了例题苗苗与余刚在少年宫相遇的情境，变为如何帮助官老师拿到落在办公室的钥匙，通过3种方式的呈现，复习由一个物体运动的特点和数量关系，以此引出两个物体运动的特点，让学生充分体会数学与生活的联系，教学反思相遇问题（教学反思）。二、关注学习过程，注意学习方法的引导。“两地”、“同时”、“相向（相对）”、“相遇”是相遇应用题的四要素，是解答相遇应用题的关键，为了使学生能够充分地理解它们的含义，请了两位同学在讲台上演示了两人从两地同时相对动身直到相遇的过程，并且对相遇点的确定作追问，让学生充分理解题意，也为

39、后面画线段图作铺垫。三、让学生自己经验探讨问题的一般方法：自主整理信息理清数量关系；借助直观线段图探明解题思路；明确解题方法，独立列式解答自主建构应用问题的数学模型。四、协作课件演示，加深学生理解。在初步感知的基础上，恰到好处的利用课件演示，将静态的学问动态化，为学生创设良好的学习情境，从实物演示中抽象出线段图，由直观到抽象，符合学生的认知规律。五、练习设计有层次。练习是课堂教学的重要组成部分，在设计练习时，分为了巩固练习，变式练习，以及星级挑战，力求由易到难，形式多样，将简洁的相遇问题进行了变式，使学生深刻理解了“速度和”、“相遇时间”、“总路程三个数量之间的关系。五、提倡合作沟通，给学生充分的自我展示机会，力求将讲台交给学生。六、存在的不足，课件板书出现了失误，数形结合不够到位，对学生放手不够，提问不够精确，引入花费时间较长。