全国一等奖小学数学说课稿精品.docx

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1、全国一等奖小学数学说课稿全国一等奖小学数学说课稿1一、说教材。角的画法是学生直观相识锐角、直角和钝角和角的分类以及驾驭了角的度量的基础上教学的，这节课的内容按给定的角的度数画角并能敏捷的运用三角板中的角来拼出新的角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的学问以及发展空间观念，都有非常重要的作用。二、说教学目标。学问与技能：1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关学问。2、培育学生动手操作实力及分析、推理的实力。3、培育学生自学实力。过程与方法通过学习，使学生经验画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关学问。情感看法和价值观：使许感受数学学问与实际生活紧密联系，体会学习数

2、学的乐趣。三、说教学重点和难点。教学重点：会用量角器按指定度数画角教学难点：用三角板拼角以及敏捷的培育学生动手操作的实力四、说学情。学生在日常生活中接触了许多大小不同的角，但对角的画法的学问接触很少。小学四年级的学生抽象思维实力虽然有肯定的发展，但依旧以形象详细思维为主，学生的分析、综合、归纳、概括的实力较弱，有待进一步提高。因此，在这节课中，我用最直观的教学和总结的三步法让学生感悟画角的方法，同时结合三角板让学生通过活动来拼出特别的角。既让学生学会了画角，又熬炼了学生的动手操作实力。五、说教法学法。1、教法本节课最突出的教法就是利用180量角器直观动态的演示画角的步骤和方法。另外还运用了各种

3、教具让学生来活动，充分发挥学生的主体作用。2、学法学法是学生再生学问的法宝。在整节课的探究活动中，我设计了自主学习、同桌合作学习和小组合作学习。在详细活动中培育学生视察、操作、自主探究、合作沟通和归纳概括的实力。六、说教学过程。一、复习检查1、说出下面的角各是哪一种角。2、我们已经相识角，会用量角器量角，会进行角的分类，怎样画角呢？今日我们来学习画角。板书课题：画角二、探究新知1、教学角的画法问：量角的工具是什么？说明要画一个指定度数的角，也要用量角器来画。出示例题：画一个65的角（1）请同学自学角的画法，书P42（2）试一试让学生拿出量角器、铅笔、练习本，按书上的步骤一步一步地画一画。（3）

4、说一说请学生说说你是怎么画的？学生一边说，老师在黑板上示范，最终老师讲解说明。2、做一做（P42、2）分别画出45、105的角让一名较好的学生板演，其余学生在练习本上画。老师巡察，留意画的步骤。3、（1）介绍三角板中的角，并让学生活动，看能组成那些角，（2）让同学依据三角板中的角，画一些特别的角。三、巩固练习1、P43、2选择合适的方法画出下列各角，并说说它们分别是哪一种角。10 45 60 90 105 1202、P44、6用一副三角尺，分别画出15、75、150 165的角。四、课堂小结这节课我们学习了什么？你有什么收获，说一说。全国一等奖小学数学说课稿2一、说教材及学情分数的意义是人教版

5、五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，分数的意义非常重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚决的基础。分数的意义是在学生已经初步相识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，很多物体看作的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。基于学生的学问基础及对教材的编排状况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。1、学问目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意

6、义，知道分数各部分的名称及意义。2、实力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培育学生的实践、视察及创新实力和口头表达实力。3、情感、看法、价值观目标：激发学生的学习爱好，同时也感受到数学与生活的联系。教学的重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。教学的难点：建立单位“1”的概念。二、说教法：数学课程标准指出：“数学教学，要让学生亲身经验数学学问的形成过程，也就是经验一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，激发学生对数学学习的爱好。”因此，在教学中我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体协助

7、教学，引导学生动手操作，视察辨析、自主探究，充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。在教与学的过程中，使学生视察、操作、口头表达等实力得以培育，使学生的创新意识得以开发与增加。在教学中主要采纳了创设情境、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参加相识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“实践导入，唤醒已知动手操作，创建分数媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。三、说教学流程：（一）嬉戏导入，激发爱好做“说一不二”嬉戏。（1）2块橡皮泥：1+

8、1=？错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。（2）5块糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”筐苹果吗？（4）谁也举一个说一不二的例子呢？通过嬉戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对学习分数的爱好，调动了学生已有的认知阅历，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。（二）动手操作，创建分数。1、动手操作，感知意义学生四人一组为单位，每组有一套学具，8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，然后让学生选一种或几种学具自己动手创建分数，并提出要求：在创建分数的

9、过程中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创建了一个怎样的分数。学生操作、汇报沟通展示的是学生把不同物体看作一个整体所创建的分数。此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。2、师生互动，理解意义在学生初步感知意义的基础上，采纳师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以老师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思维，“还是这幅图，你能创建不同的分数吗？”激发他们创建的欲望，学生动手操

10、作肯定会创建出不同的分数如（课件）。其次次出示熊猫图的辨析题（课件）老师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于老师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、沟通中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分之一。（课件）此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深化地理解分数的意义，为概念的建立奠定了基础。3、深化整体，总结意义在上一环节胜利教学之后老师小结“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体

11、组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自由回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的理解，逐步总结出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。4、奇妙练习，强化意义比如为“1/4”这一分数配图（课件）老师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是优秀。”借助激励性的语言，

12、学生们肯定会跃跃欲试，可能会出现很多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是因为学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。（三）媒体演示，揭示产生其内容就是分数的产生过程，其目的就是创建一种宽松、愉悦的氛围感受数学文化。（课件）整个教学过程老师所起到的作用就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时间和空间中，通过自己的思索，达到学习目标的。实现了先进教化思想与现代教化技术的有机融合。（四）反馈练习，拓展创新这一环节，老师依据学生反馈的信息刚好调控教学，使学生切实驾驭学问，达到训练

13、和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计下列练习：1、用分数表示下面各图中的涂色部分。2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是：突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3、嬉戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣

14、味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的广袤性、敏捷性。（五）、全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的相识，关于分数还有许多许多的学问哪！同学们课下接着去学习、去探究吧！”老师将学生的学习爱好延长到了下节课。全国一等奖小学数学说课稿3(一) 、教材分析：一、教学目的：本节课是在学生相识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习的平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教化小学数学第五册p100p102长方形和正方形的周长，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并

15、进行广泛应用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的学问、实力、情感目标分别为：1、 结合详细图形，通过视察、操作等活动，相识并能指出详细图形的周长。2、 结合具情境，通过视察、度量及比较、归纳能活动，探究并驾驭长方形、正方形的周长的计算方法。3、 能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形学问与实际生活的亲密联系。二、教学重点：教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所确定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个学问的驾驭与否干脆影响到今后学习的各种图形的周长计算。我

16、给这个课时的教学重点定为两个：1、 周长的相识。2、 解决实际问题。三、教学难点：能用长方形、正方形的周长的计算方法等学问解决简洁实际问题。教具学具打算：1、 多媒体课件。2、 树叶图片。(二)、引导学生学习所采纳的主要方式方法：遵循学问来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活阅历动身，联系实际，留意通过直观帮助学生获得感性相识，依据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、视察思维、自学探讨、自主探究、合作沟通多种方法有机协作运用。(三)教学过程：一、探究对比，引入概念。在生活中，学生更多的遇到的是详细图形，而特别的长方形和正方形会出现得比较少，所以在

17、第一个层次我实行了从一般到特别的教学模式。以常见的树叶为例抽象出周长的概念。首先创设一个详细情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星主动起先了体育熬炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操场上两次不同的跑步路途，让学生视察跑步路途是否相同，分小组探讨不同在哪里，在冲突形成的同时，学生的学习爱好顺势而涨，当学生视察得出结果：一次沿着青叶的边沿从树根动身最终跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根动身但是最终没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时老师揭示周长的概念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两

18、次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在详细的视察活动中，进行独立思索，比较，合作沟通，为学生对周长的相识供应感性材料，最终再水到渠成的揭示周长的概念。二、动手操作，落实概念。在学生的详细视察，比较后，老师揭示了周长的概念，学生对周长有初步相识之后，出示多种详细图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对学问进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的很多详细内容的概括：小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。在学生直观相识了周长了之后，通过描一描周长这一操作

19、活动，拓宽学生对周长的感性相识，建立丰富的表象，进一步相识了周长的意义。三、因势利导，探究发觉。探究发觉，是指在老师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学学问的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃;一次从理性到实践的飞跃。在学生对周长有感性的相识之后，让学生理性的思索，分小组探讨要求出这些图形的周长怎么办?探讨估计有三种状况：用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直尺量绳子的长度把图形简下来在直尺上滚动量出各条边，再把各条边相加。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差;滚动剪下来的小实物可以，大实物

20、、画在黑板上或是固定的图形就不行;最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢?通过视察发觉有的图形没有必要把全部的边都量出来，相同长度的边只须要量一次就够了。学生在自身的探究探讨下求出了这些图形的周长，这时再出示图形中较特别的长方形和正方形：2厘米3厘米让学生求出他们的周长，这对于计算出以上详细图形的学生来说简直就是信手拈来的简洁。激励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参加，有以下几种做法：长方形的周长：4+2+4+2=12(厘米)42+22=12(厘米)(4+2)2=12(厘米)正方形的周长：3+3+3+3=12(厘米)34=12(厘米)在学生展

21、示出不同算法之后，进行探讨，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学学问运用与生活实际，学生探讨出的方法不唯一，不总结公式。四、解决实际问题。1、 每小题两个图形的周长一样吗?引导学生仔细、细致地视察图形，并通过测量移动等方法，作出自己的推断，老师结合多媒体展示边线移动的过程，直观地说明每组题中两个图形的周长一样长，让学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培育学生的视察实力，进一步深化对周长概念的理解。2、 伍校长想在咱们学校四周修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗?新

22、课标里指出人人学有价值的数学，在学生驾驭了周长的计算方法后，让学生求出不规则图形的周长，让学生感觉到生活中到处有数学，提高学生学习数学的爱好。全国一等奖小学数学说课稿4一、说教材（一）教材分析圆柱体是一种常见的立体几何图形，圆柱体物品大量存在于幼儿四周，幼儿在生活中、建构中常常接触它们、运用它们，是幼儿熟识的，但是幼儿对圆柱体的相识是模糊的，不能很好的与实际相结合，因此，在大班幼儿相识平面几何图形和球体的基础上，我设计了本次教学活动。活动内容相识圆柱体既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历和视野；既符合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展。通过圆柱体的相

23、识可以进一步帮助幼儿正确地相识和区分四周物体，发展空间知觉和空间想象。（二） 活动目标依据纲要要求“要从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展。”结合我班幼儿的发展水展水平，我确定了以下三个贴近幼儿最近发展区的活动目标。1、认知方面：感知圆柱体的基本特征，会分辨圆柱体。2、实力培育；视察、比较、发觉圆柱体与球体的不同，并乐意讲解并描述自己的发觉。3、情感看法：养成整理材料的良好学习习惯。（三） 重难点依据可接受性原则和发展性原则，我确定本次活动的重难点为感知圆柱体的特征，会分辨圆柱体。通过让幼儿动手进行探究式操作，在操作中有目的地充分体验，再进行集体教学，组织探讨，引导发觉

24、，运用课件条理归纳，最终再分组操作，在层层深化、按部就班中有效地突破重难点。（四）活动打算依据纲要中指出“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都用不同感官、不同方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算。1、学问阅历打算：幼儿已相识过球体。2、物质材料打算：（1）教具：若干圆柱体形态的物品、小球；课件，多媒体设备；“圆柱体家”。（2）学具：每人一块小圆柱体积木，一个圆形纸板；笔、记录纸；棉线；硬币每人10个。二、说教法为了达到完备的教学效果，我除了以亲切的形象、饱满的心情影响幼儿外，还运用了多种教学方法，采纳集体教学与分组活动相结合的形式，运用操作法、引导发觉法、课件演示法、沟通探讨法，最大限

25、度地赐予幼儿学习上的支持。三、说学法同时，我注意发挥幼儿的主体作用，在活动中让幼儿自己动手动脑，运用多种感官学习，即通过视察、比较、操作、记录、探讨、练习等学习方法，从感知入手，以感知体验为主要渠道，看一看、摸一摸、比一比、量一量，通过视觉和触觉的联合行动，在与材料、同伴、老师的互动中，感受球体和圆柱体的不同、发觉圆柱体的特征，与老师、同伴沟通圆柱体的特征，并通过推断、练习等一系列过程，不断获得圆柱体的学问和阅历。四、说活动过程综合以上内容，结合本次活动的活动目标，我将活动设计为“起先部分”“基本部分”“结束部分”三个环节。（一）起先部分1、让幼儿玩球体、圆柱体物品，对比感知不同点。活动一起先

26、，老师以请幼儿玩玩具的形式引题，让幼儿自由选择材料，在玩中调动已有球体学问去对比、感知圆柱体的特征，从而明确两种几何体的区分。2、师幼共同归纳球体、圆柱体的不同点。老师提出问题：你刚才玩的玩具是什么形体的？球体、圆柱体长得有什么不同？滚的时候有什么不同？让幼儿讲解并描述自己的发觉，老师再做示范归纳。（二）基本部分1、操作记录，感知圆柱体的特征。老师让幼儿动手进行探究操作，操作前提出“你们觉得圆柱体上下这两个面是不是一样大的呢？上下是不是样粗的呢？”等问题让幼儿思索，为幼儿的感知、测量环节有效地设置了悬念。之后让幼儿带着问题，通过用圆形纸片比上下两个面的大小；用圆形纸片比一比、用棉线量一量等操作

27、和触摸，视察积累有关圆柱体的多种体验，使感知活动有目的地进行，逐步深化，发挥幼儿的主体作用。2、共享探讨，归纳圆柱体的特征。从幼儿学习特点动身应当是操作探究在前，演示、讲解在后，在分组操作的基础上，进行集体教学，组织探讨：圆柱体究竟长得什么样？老师用课件演示，让幼儿动脑思索、动口表达，把在分组活动中分散的、表面的、感性的体验进行整理、条理归纳，引导幼儿发觉：圆柱体上下都是一样大的两个圆形、侧面一样粗，放倒了能滚动。这样有利于感知阅历的升华和相识的深化，起到“画龙点睛”的作用。3、视察推断，分辨圆柱体。出示课件，让幼儿从各种图形中分辨圆柱体。分辨变式、非正置的圆柱体物品，既巩固了圆柱体特征，又变

28、更了幼儿只对典型特征的圆柱体单一、刻板的.相识，使幼儿克服思维定式，进一步形成相应概念，熬炼思维的敏捷性，有效地突破重难点。4、联系生活，说说圆柱体的物品。幼儿到了大班，表象思维有了肯定的发展，因此可在积累感知阅历的基础上主动运用表象学习数学。让幼儿联系生活阅历说说有哪些东西像圆柱体，如：牛奶罐、薯片筒、圆铅笔等等，虽然大小凹凸不同，但都是圆柱体形态的。这样在感知的基础上发散思维，有利于幼儿能动地建构圆柱体的学问，也能让幼儿感受数学与生活的联系，感受生活中的数学。5、 分组活动，巩固深化对圆柱体的相识。幼儿数学学问的巩固有赖于练习活动，因此老师让幼儿借助分组活动，深化学习。依据目标和不同幼儿的

29、须要，供应程度不同的材料，使材料贴近幼儿的最近发展区。（1）操作：用很多硬币变出高矮不同的圆柱体。（2）作业单：按箭头方向用红笔沿虚线连成一个圆柱体；找出四周的圆柱体，从1起先接着编号，将个数写在方形的格子里。（3）操作：从篮子里找出圆柱体的物品送到“圆柱体的家”，不是的说说理由。（4）作业单：说说哪些物品像圆柱体，像的打“”，不像的说说理由。活动前交待幼儿按规则、要求操作，在操作中有针对性地进行辅导，有利于幼儿从各自不同的程度上向前发展，又巩固加深他们对圆柱体的进一步相识。（三）结束部分1、以主动的看法评价幼儿的活动状况。纲要指出，评价要关注幼儿的个体差异，应以发展的眼光看待幼儿，因此不管对

30、实力强的还是弱的都赐予主动评价，培育自信念，不抹杀学习爱好。2、组织幼儿整理活动材料，培育良好学习习惯，为入小学做准打算。（四）活动延长1、数学区：接着投放作业单让幼儿感知和找寻圆柱体2、美工区：用长方形纸做圆柱体，利用圆柱体纸筒进行制作活动。3、体育嬉戏：赶小猪用棍赶“小猪”（球体、圆柱体）。4、家园协作：引导幼儿接着找寻日常生活中的圆柱体。一个数学学问点不是只依靠一个集中数学教学活动就能解决的，数学教化还应与生活、嬉戏结合起来。因此，老师设计了延长活动，让幼儿在区角、嬉戏中进一步深化进行多方探究，持续积累阅历，巩固所学学问；同时让幼儿回家找寻有关圆柱体的物品，进一步感受生活中的数学。全国一

31、等奖小学数学说课稿5一、说教材：本课内容在义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第7074页。教材简析：面积属于空间与图形领域，被支配在三年级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经驾驭了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的起先，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小学阶段几何教学的基础学问。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念

32、的形成过程、注意常用面积单位表象的形成、注意在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先相识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再相识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及相识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。二、说前测：关于面积和面积单位学生知道些什么呢？对三年级两个班学生的前测结果统计表明：关于面积，87的学生通过其他渠道或自学课本知道“面积”一词，13的学生表示从未听说；15的学生对“面积”的含义有错误相识，56的学生认为“面积”和物体的大小有关，29的学生表示说不清晰。关于面积单位，69的学生表示通过

33、其他渠道或自学课本知道“面积单位一词”，31的学生表示从未听说；10的学生对面积单位的含义有错误相识，47的学生认为面积单位和物体的大小有关，43的学生表示说不清晰。据此，我制定了以下教学目标：三、说教学目标：（1）通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的含义。（2）在解决问题的过程中，使学生感受建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（3）相识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。（4）培育学生视察、操作、概括实力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点、难点：重点：使学生理解面积的含义，驾驭常

34、用的面积单位并建立正确的表象。难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。四、说教学打算：（1）教具：多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。（2）学具：两人一份面积相近但形态不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具。全国一等奖小学数学说课稿6一、说教材我所执教的分米、厘米、毫米的相识这一课是九年义务教化六年制小学数学第四册第三单元的内容。1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生相识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的相识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何学问打下基础，

35、它也是实际应用所必需的。2 、教学目标相识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米分米厘米毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。2 、数学生活化数学来源于生活，生活中到处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际动身，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的好用性，对数学产生亲切感。本课一起先，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是亲密联系的，消退对这一数学学问的距离感。教学活动中，也都注意数学学问跟现实生活相联系，如在学生相识了1分米、1厘米， 1毫米之后，让学

36、生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。数学学问学习之后，应当让这一数学学问回来生活，所以在练习中我让学生推断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ,铅笔长 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。3、亲身体验，从中感悟数学教学活动中，老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。老师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主子。我在设计本课时，实行看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和

37、空间想像相结合的方法，培育学生的视察实力、阅读实力、实际操作实力和抽象思维实力。4 、内容分层细化，着眼一个实字这一课主要分三段进行教学，第一段是相识分米，其次段是相识厘米，最终是相识毫米，课的学问量较大，所以教学时我把主要着眼点放在厘米的教学上，分米和毫米的相识花的时间相对较少。相识分米时，我先让学生视察米尺得出从0刻度线到10刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。相识厘米时，从三角板入手，视察得出1厘米 的长度，同样让学生相识几厘米的长度，其中支配了一个嬉戏，通过小组合作看一

38、看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培育学生的合作精神。最终支配了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。相识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的观念。5、重过程教学一般教学在教学新课后都特别注意对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到老师所期望达到的教学效果。现代数学教学变更了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生学问构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米 1毫米 的相识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简洁的巩固练习。全国

39、一等奖小学数学说课稿7一、说教材（一）说课内容“圆的相识”是九年义务教化六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。（二）教学内容的地位和作用“圆的相识”是在学生直观相识圆和已经较系统地相识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是学习曲线图形的起先。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的学习关系非常亲密。所以正确树立圆的表象，驾驭圆的特征，是本课的首要任务。（三）教学目标依据教学内容、教学大纲要求以及学生的相识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：1、使学生相识圆，驾驭圆的特征；理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系。2、使学生通过视察、猜

40、想、动手操作等数学活动过程相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力。（四）教学重点、难点本节课的教学重点是驾驭圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。因为这是今后系统地学习“圆”的学问的重要基础。二、说教法、学法依据教学内容学问间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的原则：1、依据本节课的教学内容及学生的相识水平和认知规律，这节课采纳演示、操作等直观方法进行教学。通过老师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得足够的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作过程，把感知经过思维转化为表象，并在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。2、在

41、教学中充分利用学生生活中的问题，引导学生通过自主学习去思索问题，驾驭学问。相识圆的特征，探究求证圆的特征的方法，使学生在自主的活动中学会学习。（一）激趣：生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘由是比球更直观，例举生活中的圆。（二）初步感知：1、设疑引起思维冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，总结圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能变更。（三）相识半径老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应当从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，多数。区分圆上、圆内、圆外。（四）相识直

42、径让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，多数条，关键是什么。（五）相识半径与直径的关系让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有多数条，长度都相等，强调在同一个圆内，全部的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有问题？定长确定大小，定点确定位置（六）巩固：找一找，哪些是直径，哪些是半径？注意对学生思维的培育，看到什么想到什么（七）拓展：生活中的圆的作用，车轮，把对圆的相识延长到点的轨迹，为后续学习作铺垫。这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、按部就班的原则，意在学生对圆有了肯定

43、的相识之后，就让学生运用刚才所学的学问去解决实际的问题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生主动思索、热忱高涨，学习爱好极大地被调动起来。这节课利用多媒体教学充分调动学生的主动性，激励学生对新学问的探究，让学生在胜利中享受喜悦，增加信念，实现以学生发展为本的目的。学生不仅相识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且驾驭了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究过程，使学生从学问的积累和实力的发展走向素养的提高；使学生学会了从不同角度来思索问题，创建性思维得到了培育和发展。三、教学反思：我能按新课标的精神采纳了自主合作探究的学习学习方式，并运用多媒体协助教学，创设学习情境来激发学

44、生的学习爱好，让学生感受圆在生活中的作用。在探究圆的各部分名称及特点，我采纳小组合作学习的方式，来激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，并通过各种形式的教学活动，引发学生思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。充分发挥学生的主体作用，让学生从已有的学问阅历动身，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培育学生互助、合作沟通的意识，老师仅仅作为一名“参加者、合作者”参加活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清楚、连贯能吸引学生。圆的相识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形相识的扩展，是对曲线图形的初步相识本课的教学注意联系生活实际引入学习

45、内容，加强操作实践，让学生主动主动地参加学问的形成过程，力求体现新课程的理念，注意创设生活化的学习情景，激发学生自主学习、合作学习和探究学习的热忱，通过各种形式的教学活动，引发学习思索，培育学生的空间观念和空间想象力，增进学生对数学的理解和感受。简要归纳主要有以下三个特点：1、重视数学与生活的联系。从学生感爱好的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中心，让学生带着生活中问题学习数学学问，让学生视察图片、视察实物，最终引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，老师运用多种教学策略，启发学生原有相识，构建数学模型，体现了数学学习的价值。2、重视学生的操作实践活动动手实践是学生学习

46、数学的主要方式之一，它有利于让学生参加学问的形成过程，促进学生对抽象的数学学问的理解在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分相识中，还是对圆的特征的探究，老师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探究发觉，获得圆的有关学问，驾驭圆的特征注意学生的操作活动，让学生在做中学数学。3、充分发挥现代信息技术的作用新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生学习中的工具作用，致力于变更学生的学习方式，使学生乐意投入到探究性的数学学习活动中去在本节课的教学中，通过多媒体计算机的协助作用，创设学习情境，直观、形象、动态地呈现学问的形成过程，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价值，同时，促进学生对数学学问的深刻理解，建