六年级语文公开课《青山不老》教案例文.docx

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1、六年级语文公开课青山不老教案六年级语文公开课青山不老教案1各位老师下午好，今日我特别有幸参加区语文教研活动，通过这节课的备课、教学，让我也尝试了新教材略读课文的教法。下面我就来说说这节课的教学设计意图。新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教化要体现人文性、实践性的特点，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读实力、提高他们语文学习质量。依据以上这些，从三个维度动身，

2、我将本课教学目标拟定如下。、情感、看法、价值观目标：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。、过程和方法目标：能通过阅读引发思索，敢于质疑。能够利用导读解决疑难，培育略读课文的阅读方法。能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。、学问实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。一、首先，提出质疑，初步感悟让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整

3、体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的相识。（补充课堂中学生的反馈状况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。（补充学生提出的问题）今日学生提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么说青山是不会老的？”那么这些问题也就迎刃而解了。二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深化的，同时也揭示了课文的中心。前两个问题“想一想这位老人创建了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下创建的？”通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也

4、同时得到升华。对最终一个问题“联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。我支配了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体验。三、最终，以读代讲，体验感悟略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。在实际教学环节中，先支配初步感知课文，依据要求来自由读课文；沟通“老人创建的奇迹和什么状况下创建奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点

5、句子的理解，通过写感想后读一读。以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题（简洁谈谈课的不足之处）。请各位老师提出珍贵的看法，一起探讨略读课文的教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来结束我的讲话，“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”叶老的主见是，语文教学不仅要教学生“学会学问”，更重要的是要教学生“会学学问”。和各位老师一起共勉。感谢！六年级语文公开课青山不老教案2教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解老人所创建的奇迹，说出“青山不老”的含义。3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学流程：

6、一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严峻的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位1岁的老人却用自己的双手，变更了这一切。我们来看3、出示第一自然段窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）沟通：（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生气勃勃、翠se

7、yu流、郁郁葱葱（4）朗读指导：引：a.多美的景色啊，谁能用声音来呈现这样的画面指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧齐读（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（6）揭题：今日这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创建的奇迹板书齐读课题二、自读课文，感悟“奇迹”、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创建了哪些奇迹？2、沟通（随机出示2个句子）出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。a.课件出示：b.

8、生谈感受 （评：老人的举动让你受到了震撼）c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发觉吗？d.课件点击数字师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品尝，你感受到什么？：（我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）e.沟通：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不得的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句指名读（强调数字）评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。2、你读得声情

9、并茂，这的确是了不得的奇迹。师：通过这一连串的数字，你的脑海中会出现出老人什么样的形象呢？生：伟岸、高大。生：值得敬重、学习。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前直立起一道自然屏障，也在我们的心中直立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立的景象，那么这里的树有什么特殊的地方吗?）生：b.师：是的，树的英勇扼制了山洪

10、的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不得的奇迹。c.朗读指导：（男女生读）d.引读：师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创建的奇迹生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。三、奇迹背后1、 师：这是多么了不得的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的状况下创建的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。2、自由找3、沟通（预设）（一）大环境生：1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），假如让你用一个词语来形容它，你会用什么？生：恶劣 （板书：恶劣）2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）

11、这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境究竟是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读(晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)5、

12、沟通：（师：谁来说说你此时的感受？）6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）师：你们是怎么理解这句话的？师：在如此险恶的环境里，这位老人却创建出这一片青山秀水。这的确是了不得的奇迹啊。（二）小环境1、师：谁再来说说，老人还在怎样的状况下创建了奇迹？生：师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归生：七位同伴五位过世生：同舟共济的老伴没能见上最终一面师：可见老人的生活特别的艰

13、苦板书：艰苦师引：面对五位老汉的离去，老人没有离开，照旧选择了（课件出示）种树！；面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是种树！。师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是，老人没有离开，他不走，是因为他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿。2、师：他不走，还会因为什么？预设2：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的密切啊）预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的

14、生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。）师：可是，老农能和山水恒久在一起吗？能像日月一样恒久发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：究竟是什么与山水共存、与日月同辉呢？生：(对土地的酷爱

15、、对家园的酷爱、坚持不懈的毅力)师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。板书：无私奉献造福人类带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。师：是啊，就是这一股力气支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。师：此时此刻，这位一般的老人让我们真正领悟到了（生齐读）青山是不会老的！四、再造奇迹1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农夫，他淳朴坚韧、不善言表。他就是马永顺。今日，就让我们在这儿，说出老人心中的话。B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局其次中学改名为马永顺中学。此时，假如你来到纪念碑前，心里确定有很多话想对马爷爷说吧。现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。2、 学生写话，老师巡察指导。3、全班沟通。五、总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，酷爱生命就要酷爱地球，酷爱家园。