《舟夜书所见》的教学设计范例.docx

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1、舟夜书所见的教学设计舟夜书所见的教学设计1一、激情导入谈话同学们，真兴奋我们又一起学习了，在学习新课之前，老师给你们带来了一句话，想听吗？那就是“文章不是无情物”，（老师边说边板书，板书完毕，师深情地、略带深思地吟诵着这一句话，以激发学生对这个语句产生美感，为学习新学问创设浓郁的诗意氛围！）师：同学们，知道这句话的意思吗？生：老师，我知道，这句话就是说每篇文章都是包含着作者的某种思想感情的。师：真不错，说得真棒。一篇文章里面不包含着某种思想感情，它就不是一篇真正意思上的文章了，这样的文章是不会打动人的，不会有人看的，那么你们能不能从已经学过的文章中举个例子来说明呢？生1：荷花一文所呈现的就是一

2、种生命的激情。生2：我爱家乡的杨梅一文表达的是作者对家乡杨梅的宠爱之情。师：同学们说得真好。那你们知道这一篇篇饱含深情的文章是怎么来的吗？生1：老师，我认为是作者把他平常所看到的东西写了下来。师：对，文章就是作者在生活中对自己所经验过的事物有所感悟，然后饱含深情地把它写下来的，因此，老师现在接着送你们一句话了，来，老师边板书，同学们边猜这句话的内容好吗？（老师板书：“文章源自生活来”，“生活来”三个字同学们异口同声地说出来。）学生有所感悟的齐读这两句话。过渡：那些作家、诗人正是抓住了生活中的.点点滴滴，最终用真情去写作，才创作出那么多好的文学作品。今日，我要学的这一篇诗歌也不例外。现在我就一起

3、来学习清代诗人查慎行的一首诗舟夜书所见。二、初读课文1、听诗文录音，学生练读，正音。2、解题：用先分字词理解，后连起来理解的方法理解题目的意思：夜间乘船所看到的景色。3、齐读古诗，找节奏，初步体会感情。填空：这是_（谁）在_（时间）在_（地方）看到的漂亮景色。三、想象画面，训练说话，品读诗文，深度感知师：现在让我们一起来把这样一幅夜晚的湖上美景画下来。1、学生想象说出要画出什么景物，由老师画在黑板上。（要求学生说得详细如：画月亮要说成，在天上画一轮被乌云遮住的月亮）学生补充画面内容，师生共同完成画面。2、看完成后的图画，说说画面内容。试着说出自己的想象和内心感受。3、师：刚才我们不是说：“文章

4、不是无情物”，你们现在说一说你从这首诗中体会到了什么？想到了什么？是怎样一种感情？师：（深情投入品诵诗句，给学生一个主动的示意）生1：老师，我从诗句中体会了一种感情，那就是作者觉得渔民很勤劳，你看，从“月黑见渔灯，孤光一点萤”这句诗中，我就想到了渔民这么晚了还正在一网一网的.打着鱼，打到鱼后那去卖钱，用来养家。生2：老师，我从诗句中体会到渔民是辛苦，你看漆黑的夜晚，大家都去休息了，他还在打鱼，这多累啊！学生探讨发言，老师相机指导朗读。4、师生共同吟诵古诗，品读。师：刚才我在读诗的时候有一种突然心头一亮的感觉，不知你是不是有这样的感觉呢？假如有你觉得是那一个字或是哪一个词给了你这样的感觉，让你特

5、殊关注呢？学生探讨沟通并进行发言，老师依据发言指导朗读。师：“孤光”是什么意思？像什么？这么黑的夜晚，这样微弱的灯光，你想到了什么？你的体会是什么？（指导朗读）师：这是吹来了一阵风，是怎样的风？会引起河面什么样的改变？学生试回答想象。师：你知道“散作满河星”是什么意思吗？生：是天上的星星倒映在河面上。师：（有意）这倒奇了，莫非星星原来蜂拥在一起，然后因为要做广播体操了，便四散开来，成了满河星了？生：（大笑，继而茅塞顿开）（许多学生抢着说）老师，老师，我知道了，这里是指渔灯映射在小河上，河面被微风吹起了波浪，便把这灯光弄碎了。散来了，变成了满河的星星似的。老师在画面上表现改变。师：这时候你有什么

6、感想？你的体会是什么？（指导朗读）四、总结全文，诵读古诗。这首古诗是作者夜晚乘船出游看到的景色，他看到了_的月亮，_的渔光，微风吹来_（什么样的情景）灯光被_就像_。五、分析写作特点，提高写作实力。1、师：诗人为什么能把这景色写得这样生动，除了他细致视察，专心体会，还有他在写作上的一个手法，那就是“动静结合”的描写方法，谁能找出古诗中那些是静态描写的诗句，那些是动态描写的诗句？（学生找到并读出来）这样写有何好处？（自由发言）2、写法训练：想象情境，把句子写完整。（可以用比方、拟人等修辞方法使表达更精确、生动、完整）湖面平的似乎一面大镜子，这时一颗石子落入水中，只听“咚”一声_。蝶儿们静静的停在

7、五彩缤纷的花朵上，有人经过，惊动了它们，它们_。春天柳树发出新芽，千万条柳枝垂到水面上，一阵微风吹来_。学生练习，老师指导拓宽思维。舟夜书所见的教学设计2教学目的：1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培育学生学习古诗的爱好。2、理解词句意思了解古诗叙述的内容。教学重难点：理解词句，想像诗歌内容。教学过程：一、温故知新，引入新课。1、引导学生回忆古诗所见说明“所见”的意思。2、通过课前预习，你们知道这首诗的作者是谁？你对他有什么了解。二、视察画面、解题。1、出示图画，指导视察。2、解题。3、师配乐范读古诗，学生思索。这首古诗给你留下了怎样的印象。三、指导自学1、你们有什么学习方法吗？2、学生自学，老师巡察指导。四、师生沟通1、看第一句诗句，你们读懂了什么？2、学生质疑。3、指导朗读。4、过渡：此时诗人又看到了什么景色呢？5、在这一句中你读懂了什么？6、学生质疑你最喜爱诗中哪一句或哪个词。五、感情朗读、激活画面、练习背诵。1、齐读，同桌相互说说你脑海中出现了哪些画面。2、自愿上台描述。3、背诵古诗。六、布置作业。