汉字的演变优秀教学反思汇编.docx

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1、汉字的演变优秀教学反思汉字的演化优秀教学反思1本课结束时学生都热血沸腾。沉醉在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是爱好。这也是本节课设计之初的目标激发学生了解汉字文化的爱好。为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应当让它回来到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧！从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿

2、荣在龙骨上发觉甲骨文的故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术学问一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传闻、故事所不能替代的。在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的消逝，只有我们中国的文字始终发展演化下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的酷爱之情也溢于言表。汉字的演化优秀教学反思2教学的时间越长越简单掉进惯性的圈子里，貌似一模一样的识字课如何上出新意，上到学生的心里去。这是一个值得我们仔细思索的问题。走进课堂，翻开语文书，该进行的是火字旁和四点底相关汉字的教学。首先从一个“吃”字入

3、手，简洁聊一聊中国的饮食文化，引出教学内容。把要学习的内容抛给学生：“这节课你们想怎么学？自己看看要学习的内容，拿出一个学习方案。”本以为学生“遭受”这样的问题会茫然无措，意外的是大家很仔细地探讨着教材，()很快就有了自己的想法。“老师，我看了一下书，都是一个生字加一幅图，再加一个带有这个生字的句子。我想先相识相识生字，再把句子读一读。”“我想先相识那些难写的字，再记一记简洁一些的字。”学生的热忱好像比以往高了不少。于是，一节识字自学课起先了。“我相识蒸，我有方法记住它。一个丞相戴着草帽做烹饪。”“我在菜谱上见过烤，考试的考加火就是烧烤的烤。”“我在语文书上发觉了一段资料：火字旁的字与火有关，

4、带四点底的字有两种，一种与火有关，另一种表示动物的尾巴。”“熏人的熏，臭气熏天的熏是一千个黑人在做熏肉吃的意思。”“哈哈哈哈 ”课堂上的惊喜就这样迸发，创意课堂震撼了我。课堂是学生们的，他们是当之无愧的主子。放手，是爱的体现；才智的放手，是明智之举。信任走进教室的学生都拥有无限的潜能，我们应当敬重学生、信任学生，让学生用喜爱的方式去成长，让他们满怀欣喜遇见属于自己的独特风景。汉字的演化优秀教学反思3甲骨文甲骨文是殷代的古人在占卜时，写在兽骨或龟甲上的文字，又称殷墟文字，可说是中国最早的艺术文字。民国初年经董作宾先生的探讨整理，将收集到的甲骨文分为五期：盘庚武丁时代祖庚祖甲时代禀辛康丁时代武乙文

5、丁时代帝乙帝辛时代这五期甲骨文的书风各有特色，有爱好者可自行探讨。以文字特性来说，甲骨文还保留着绘画的色调，但又不失素描式的写意神态，在排列上不似一些?来的书法，比较自由。金文金文是铜器铭文，又称钟鼎文。由于铜器的制作大多有纪念价值，因此刻写者也较专心，比较起甲骨文，金文就像是装饰体。依据出土的铜器文字探讨，金文也分为三期：前期是武王、成王、康王时期，此时的铜器上金文文字不多，而字势阔大，笔力宏肆。中期是昭王、穆王时期，此时的器物较少，金文亦无大改变，跟前期比较起来，字势相近，但不如其雄健的风格期金文，已渐渐看不到肥体，字体紧密而又疏落，字形方阔，极为美丽。篆书甲骨文是狭长的字势，到金文就变为圆匀的笔画，慢慢就像篆书的笔势了。秦始皇时代，李斯写的碑刻诏令文字，都是小篆，而石鼓文、金文的一些部分，都可称大篆。隶书秦始皇时代有个人叫程邈，在狱中探讨文字的改进，想把篆书中的圆匀对称，而做平正，以求书写时的快捷，以利于一般公文的操作，所以称之为隶书。隶书用笔不同于篆，横书起笔收笔特异。笔法又可分古隶、八分等。楷书楷书又名真书、正书，是由魏晋起先流传，书体架构严谨、端正整齐。楷书书写重纵势，要擅长利用毛笔丰富的弹性、锋芒，才能表现出点墨的美丽；其碑帖众多，自魏晋以来，历代名家都有佳作，除了在民间普遍运用外，更是官家文书的标准。所以初学书法宜从平稳的楷书下手，立下基础，再求其他的改变。