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1、角的初步认识教案角的初步相识教案1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、结合生活情景能分辨角。教学重点：学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学打算：情景图，剪刀、吸管等。教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小挚友请你视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。学生视察图，沟通信息。2、老师用线标出球场的角。再细致视察，你发觉了什么？学生视察后全班沟通。3、这些都是角，今日我们就来相识角。板书：角的初步相识设计意图：通过对

2、主题图的视察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生相识的爱好。二、视察实践，探究新知1、相识角。（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生视察物品找寻角。（2）、同桌沟通。（3）、全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。学生找寻生活中的角，并指出角的顶点与边。2、制作角。（1）、老师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思索制作角。（2）、

3、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。老师巡察、指导。学生小组内展示角，沟通制作过程。（3）、全班沟通。谁来向全班小挚友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。（4）、老师演示将角的两条边*开、收拢。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。老师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。（1）、我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？（2）、老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。请小挚友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？画角的方法。设计意图：通过找寻生活中的

4、物品抽取出数学中所要探讨的角；相识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边*开程度有关系，而与角的边的长短无关。三、巩固练习，拓展延长1、完成P40页的1、2、题。2、创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样漂亮的图案吗？试试看。3、学生创作画。设计意图：练习融趣味性、创建性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的相识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回顾全课，提高今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？以后我们要细致视察，生活中有很多的数学学问。教学反思：角的初步相识教案2教学目标：1、结合

5、生活情境相识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。3、在创建性运用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的性，培育学生的动手实践实力和创新意识。4、相识角的过程中，体会数学与生活的亲密联系，增加数学学习的爱好；在探究角的大小比较方法的过程中，发展数学思索实力。教学重点：在直观感知中抽象出角的形态，相识角，知道角的各部分名称。教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探究多种角的大小比较方法。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学打算

6、：三角板、卡纸、剪刀。教学过程：1、学生说诞生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。2、比较角用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的角就是钝角。在班级中沟通的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。3、画锐角和钝角这部分对学生来说会有肯定的难度，可以先让学生探讨这些角的画法，然后老师对于学生的探讨给于指导，并且在老师的带领下，学画锐角和钝角，最终用三角板上的直角来验证。4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发觉。为帮助学生理解，老师可打算两个长短不一样的活动角，在详细操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与

7、两条边叉开的大小有关。5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多的扩展，以免增加学生的难度。6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜爱的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的相识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。老师引导学生动手做一做，然后仔细视察，寻求符合条件的多个答案。7、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？8、布置作业。提前预习下一课。教后反思：在学生相识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、直角和钝角概念的相识，另一方面学习了画角的学问。练习时，我让学生分小组活动，借助合作沟通学习角的画法。角的初步

8、相识教案3教材分析本节内容是在学生已初步相识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着亲密的联系，我们的身边许多物体上都有角。教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟识的校内生活情景，引导学生视察实物，从实物中抽象出角。学情分析在学生初步感知角的基础上，通过实际操作，获得干脆阅历，为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异，在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻，不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动，小学数学的学习是一项重要智力活动，因而老师应引导学生通过小组探讨、直观感知、亲身体验来获得干脆的阅历，在此基础上进

9、行正确的抽象和概括，形成概念和法则，并刚好在生活中应用。教学目标学问目标：结合生活情景，使学生初步相识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角。实力目标：通过视察、小组合作、操作等数学活动，培育学生的视察实力、实践实力、抽象实力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感目标：通过实践活动，是学生获得胜利的体验，建立自信，让学生感受数学无处不在。教学重点和难点重点：依据角的特点分辨角。难点：确定角大小的因素。教学过程一、创设情景，引入新课：师：同学们，这是什么图形?(师自制的教具：长方形、正方形、三角形、圆形等)(生分辨各种图形)。师：同学们已经相识了很多图形，你们能用4根小棒摆一个我们

10、学过的图形吗?生：能。(同桌合作摆一个学过的图形)师：摆好了吗?生：好了。(小组代表汇报)师：现在拿走1根小棒，再摆一摆又会是什么图形?生：三角形。师：接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?(稍停)像这样的图形就叫做角。今日这节课我们就一起来相识角这位新挚友。(板题读题激励)二、视察实践，探究新知:1、(出示课件)校内情境图。师：请细致看图，你了解到那些信息?(学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板打算上课、老爷爷用剪刀修剪花木.)师:校内里真喧闹，你们能找出我们刚刚相识的新挚友角吗?(生说出自己找到的角)过渡：同学们视察的真细致，在图中发觉了这么多的角，角就是这样的，大家

11、看清晰了吗?2、(出示课件)生活中的角。A、生视察发觉角。B、师介绍角。过渡：刚才我们在校内里找到了很多角，在生活中相识以一些角，你们能从身边找到那些角?(生举例)3、折角。(学生用打算好的不同形态的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家观赏。并指明说你是怎样折的?谁折的和他不一样?)4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方?有何感受?)5、玩角。请同学们拿出打算好的活动角，玩一玩，发觉了什么?角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜演示结论(角的大小与边的长短无关)7、创建角。(4人小组合作，用打算好的学具创

12、建一个角)8、画角。(课件演示师板演示范生试画评价读画角儿歌，加深画法)9、巩固练习。(课件出示：推断;下图中有几个角;有两层意思：首先，学生观赏一组漂亮建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们专心去视察，用灵活的小手去创建，就肯定能学到更多的有关角的数学学问;其次，设计课外作业，有爱好的学生设计一幅简洁的漂亮图案，用上角的学问，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。)三、总结提升：同学们这节课还真学到了不少学问，谁情愿来说说你都有哪些收获?对自己的表现满足吗?角的初步相识教案4教材分析我是这样理解教材的，课程标准指出，要从学生已有的生活阅

13、历动身，让学生在详细的情景中理解和相识数学学问并进行说明与应用。角的初步相识一节是让学生结合自己的生活阅历和已相识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习相识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来相识角是比较简单的。因此我依据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来相识角，感觉角。了解角是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的新奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步相识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因此上好这节课特别重要。学情分析角与实际生活有着亲密

14、的联系，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不生疏，能够很简单的在四周的物体上找到角，怎样引导学生从视察实物中抽象出所学的角，使学生经验数学学问抽象的过程，感受数学学问的现实性，学会从数学的角度去视察、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮助学生获得干脆的阅历，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何学问做好打算。教学目标1经验从现实生活中发觉角、相识角的过程。2相识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培育学生的视察实力、初步的动手操作实力及合作意识。教学重点、难点1相识角。2从直观感知中抽象出角的图形和正确的画角。教法及学法教法：1

15、、创设良好的活动氛围，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。激励学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。学法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我遵循按部就班的教学原则，在上述教学方法指导下，以谜语形式开头，全员参加，使学生亲自动手实践，合作沟通，并不断的运用激励性的语言给学生，从而激发学生的学习爱好。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充分利用学具，相识角，并会画角，做角，并且体验到胜利的乐趣。教具、学具打算1老师打算大三角板、圆

16、形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生打算三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。教学过程一、创设情境，导入新课师：今日老师想和大家一起看一段录像片，下面咱们就一起来观赏，一边看一边想：从录像中你发觉了什么？二、引导探究，学习新知（一）联系实际，找角（师生一起看录像“漂亮的校内”。突出：门窗上的角、花坛四周的角、操场中场地的角、小挚友做操时上下肢组成的角）师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发觉了什么？引导发觉角。师：同学们视察得很细致，在日常生活中许多地方有角，在我们身边，就有许多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，

17、看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角）（二）初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？学生汇报。师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？引导视察三角板。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里探讨一下，再指指看。（学生活动）师：哪位同学能指给大家看一看？找学生指一指。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（老师示范见右图）。会指了吗？在小组里再相互指指。（三）探究新知1、感知角。拿出三角板，看看上

18、面有几个角？相互指一指，看谁指得好。请一个学生拿三角板到前面指给同学们看。请同学们照样指一指角。请一名同学，找一个自己最喜爱的角，轻轻地摸摸它的头，有什么感觉？再摸摸边，有什么感觉？请同学们在自己的身边找一找，哪些地方有角？大家一起来做运动，找找角，摸摸角。2、相识角的各部分名称。指一个角，这个点叫什么？师板书（顶点）这两条呢？师板书（边）小结：一个角有几个顶点、几条边？（一个顶点、2条边）瞧（课件出示）这些图形都说自己是角，赶来参与宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮角爷爷推断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（学生逐个说明理由）3、折角、做角。看这是什么？（出示一张圆形纸）你能想方法折出一个角

19、吗？生活动：自己用圆片折角、摸角，说说它的顶点和边，选择个别学生折的角贴在黑板上。（同学们相互评价）同学们心灵手巧折出了那么多角，那你能用这样的小纸片做个角吗？试试看，小组探讨：怎样才能使你做的角大一些，怎样才能使你做的角小一些？生活动：用小纸条做角，然后小组探讨、汇报。看一段动画片吧。角的王国有一个红角和蓝角，它们是一对好挚友，可是有一天它们吵起来了，为什么呢？请看（课件出示红角和蓝角）从动画片中你知道了它们为什么吵起来了？最终又怎样了？从这个故事中你明白了什么？角的大小与它的边的长短没有关系，而是跟角的两边分开的程度有关，角的两边叉开的越大，角就越大，两边叉开得越小，角就越小。4、画角。我

20、们解决了那么多问题，那能不能把角画出来呢？学生活动：画角，师巡察，指导。请同学们想一想，你是怎样画角的？师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。三、归纳提高通过刚才的探讨，说一说你有什么收获？生自由说说，然后全班沟通。四、作业做一做：下面的图形中各有几个角，请你把它找出来，说给同桌听听。五、板书角的初步相识一个顶点，两条边角的初步相识教案5教学目标1.初步相识角，知道角的各部分名称。2.初步学会用直尺画角。3.培育学生动手操作实力，使学生体会到数学来源于实践的思想。教学重点初步相识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步相识到角的大小与角的两条边张开的大

21、小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出回答后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）4.指角。老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。（学生一般会指四个顶点为角）5.老师指出：这个同学指出的并不是一个角，原委哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步相识”。板书课题：角的初步相识。二、新授。1.初步感知角。（1）老师演示指角的全过程：师一边指角一边

22、口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角。（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角。（4）全员操作。边说边摸，指出一个角。（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上随意的一个角。（6）小结摸角后的体会。（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。）2.折角。（1）老师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？（2）让学生拿出课前打算好的纸（形态不限），也经过两次对折（随意的去折），老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、

23、锐角、钝角、平角）。（3）问：视察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）（4）老师讲解角各部分的名称。老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。 （5）老师指黑板上随意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称。（6）探讨。说一说身边的角。3.演示活动角。（1）问：再视察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）（2）问：通过视察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？（3）问：角的确是有大有小的，原委该怎样比较角的大小呢？（4）老师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它

24、张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）（7）教学画角的方法。全体视察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。老师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边）让学生根据上面的步骤画一个角。老师巡察画角的过程是否正确。三、归纳提高。1.

25、问：通过刚才的探讨，说一说你有什么收获？（我们相识了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。）2.练习。四。质疑沟通。1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容）（1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角（2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数。（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）（3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还

26、可以节约装修修的材料，降低装修的成本。 2.自由沟通。五、布置作业（略）板书设计教案点评：本教案是关于“角的相识”这部分内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画达到提高学生爱好、导入新课的双重功效。教学过程中，大量运用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学学问生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种观赏动画的、轻松的心情进行学习。角的初步相识教案6教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元P38P39例1、例2，P40做一做，练习八第13题。教学目标：1、学问目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步相识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会

27、用尺子画角。2、实力目标：培育学生初步的视察实力和动手操作实力、主动合作的意识以及初步的空间观念。3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中到处有数学，提高学习数学的爱好。教学重点：初步相识角的特征；会用尺子画角。教学难点：建立角的大小的初步表象。教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。教学过程：一、情境引入同学们，我们已经相识了很多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。现在拿

28、走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。今日我们就一起来相识角这位新挚友。（板书：角的初步相识）二、探究体验1、新的一天起先了，校内里早早地就喧闹起来。（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板打算上课，老爷爷在修剪树叶，校内的早晨真喧闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚相识的新挚友角吗？（指名学生说，课件闪耀出角）同学们视察得真细致，发觉了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物

29、体，并标出角。）让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，角就是这样的。（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。）大家看清晰了吗？3、这张纸上有角吗？（师出示圆纸片）那你能不能用这张纸折出一个角来？请同学们拿出自己的圆纸片试一试。折好的同学把角举起来，让大家观赏观赏。你是怎样折的？（指名说）我们用手摸一摸找的角，有什么感觉？（师示范摸，学生摸，指名说）你摸的是哪个地方？三、课后实践：请同学们回家后找出“家中的一些角”，并指给爸爸妈妈看。角的初步相识教学反思这节课我首先从学生已经学过的平面图形起先，用三根小棒摆出三角形，再拿走一根小棒是什么图形了呢？这就是角，今日我们就来学习角的初步相识，以次导入课

30、题。接着让学生从熟识的校内生活找角，并且放大物体从中找角，然后用圆形纸片做角，摸角，从而找到角的特点尖尖的叫顶点，平平的叫边，引导学生让他们找到角的特点角有一个顶点和两条边。然后让学生找一找在教室哪些物体的表面有角，出示多媒体，学生视察四个平面图形中哪些是角，哪些不是角，说理由，接着用小棒做角，画角。整节课感觉自己比较累，是因为胆怯被学生牵着跑，担忧学生提出的问题牵着自己跑，因此老师自己在讲，降低了学生的自主性，并且在有些教学设计中连接不自然，例如，在脱去角的外衣后应给学生时间视察，这方面我没有给学生足够时间，应当留意课堂生成干脆接着再去掉两个角，然后让学生视察剩下的角，也可以找到角的特点尖尖

31、的，直直的，我讲的时候用的是平平的这里不对。课堂教学中我让学生先用圆形纸片折角，但没有留意学生的基础，这个时候学生还没相识到角的特点。让学生找角时，我犯了一个错误，课桌上的不是角它们的定点没有尖尖的，但我不仅说那是角还让它们数数目。用小棒拼角时，我没有留意学生的自主性，没有让他们自己拼角，而是我说要求他们拼，在这个过程中，让他们失去了自己探究发觉角的大小与边的张合程度有关的学问。角的初步相识教案7教学内容：苏教版二年级下册第8485页的例题，“试一试”以及第 “想想做做”第l4题。教学目标：1使学生联系生活中一些常见的物体初步相识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中

32、分辨出角。2使学生通过视察和操作相识到角是有大小的。3使学生在相识角的过程中，进一步体会数学与生活的亲密联系，增加动手操作的实力，发展空间观念，提高学习数学的爱好。教学重难点：初步相识角，知道角的各部分名称是教学的重点，能在平面图形中分辨出角，能正确地指出物体表面的角是教学的难点。教具打算：课件、剪刀、三角板，三角形纸片、实物钟。学具打算：硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。教学过程：一、创设情境、导入新课师：这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)师：他们在干什么?(做手工) 看一看桌面上有哪些物体?师：这些物体上有没有我们相识过的图形?(生说，师课

33、件出现)师：这些物体上不但有我们相识过的图形，还藏着我们的新挚友角呢，想知道角的样子吗?今日我们就一起来相识它。(板书课题：角的初步相识)二、引导探究、学习新知(一)引导视察、初步感知。师：让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出示三角尺、课本、小闹钟)师(拿出一张三角尺，指着其中的角)：三角尺的这里也是一个角。(课件闪耀) 师（拿出课本）：书本的这里也是一个角，指着其中的直角师：三角尺，书本上都能找到角，那么钟面上哪儿能找到角呢(拿出实物钟，转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。(二)适时抽象、建立表象。师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢?师(用课件

34、隐去物体，剩下三个角)：假如我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。1、活动：摸角师：请同学们拿出你们的三角板，跟着老师一起来摸摸看。像老师这样摸一摸，师指导摸：假如用手掌摸角这里（顶点）会有什么感受？尖尖的师指两条边，这样摸一摸，有什么感觉？另一边呢？直直的师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说的尖尖的部分叫角的“顶点”，两条直直的线叫做角的“边”。师板书：通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画)师：你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出，生说)师生共同小结：一个角有几个顶点?几条边?(师!板书：角)(三)多层练评、内

35、化新知。1找角。师：看来同学们都已经相识角了，那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板，找到其中的一个角。师：通常我们在找角时，都要先找到角的顶点，再沿着角的的两边分别指一指，你们能用这种方法，找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。(生找，指名说，学生找出屏幕、桌子上、讲台桌面上的角，还有许多学生举手)师：靠着我们班同学的聪慧假如你们能接着找下去，确定能找出特别多的角出来，由于时间关系，你们课后可以接着找2辨角(“想想做做”第l题)。出示题目，学生明确题意，用手势作出推断，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是，老师课件展示。3数角(“想想做做”第2题)。(1)出示题目。(2)师：请同学们

36、翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记，然后数一数，填在括号里。(四)动手操作，感知角的大小。我们已经相识了角，并且知道了角的各部分名称，现在我们就来探讨一下角有什么特点呢？1动手操作。师：假如给你两根硬纸条和一枚图钉，你能做出一个角吗?(生做角，师巡察) 师：你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说)师：你能把手中的角变小吗?怎么变?师小结：我们通过张开两条硬纸条，可以使角变合拢硬纸条可以使角变。师：通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢？生：角有大小。(师板书：角有大小)2比较（想想做做第3题)。师：你们的这个发觉特别重要!老师这里有三个钟面图，每个钟面上都有一个角，你能看出

37、上面哪个角最大，哪个角最小吗?(生推断)师：我们身边这样的例子还许多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?师：同学们仔细视察，渐渐打开，扇面上的角发生了什么改变?(师出示剪刀图)：合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么改变?师小结：什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么状况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?3视察师：现在请同学们看好老师手上的活动角，（把活动角的两条边折短）你们发觉这个角有什么改变呢？生答：角的两条边变短，角的大小没有改变。师小结：由此我们可以知道，角的大小与它的两条边的长短没有关系。4.（想想做做第4题）师：现在来看第4题，用两块大小不同

38、的三角尺比一比，你有什么发觉呢？ 生答：两块大小不同的三角尺，他们对应的角一样大。5折角（想想做做第5题）(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。(2)师：假如要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?(3)学生思索动手折展示。三、总结延长1总结：这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是怎么学会这些学问的?2延长：回家后向爸爸妈妈展示你今日所学到的本事，找诞生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?角的初步相识教案8教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。预设目标：1、使学生经验从实物中发觉角，相识角的过程，初步建立角

39、的概念，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培育学生的视察实力、实践操作实力和空间观念，体会身边到处有数学，激发学习数学的爱好。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，相识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：课前谈话：小挚友，今日我们其次次见面了，就是老挚友了，对吗？你知道我这个老挚友喜爱怎样的学生吗？我更喜爱爱提问题的小挚友。你想问我什么呢？一、激发爱好，引入新课小挚友，刚刚过去的十一长假大家玩得快乐吗？你都见到了哪些景色？老师在这里也给大家带来了一些各地的建筑，大家看他们美丽吗？那你觉得他们什么地方最美丽呢？（学生会说出有角）那这节课我们就一起来探讨角。板书课题。二、

40、合作沟通，探究新知1、在我们身边，许多物体上都有角，你能找到吗？小挚友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小挚友真棒，找到的角这么多。2、老师出示五角星，问：看，老师給大家带来了什么？那你说他为什么叫五角星呢？谁到台前把这五个角指給大家看一看？其实角的规范的指法是这样的，老师示范指角。好，现在大家用规范的方法，指指你四周物体表面上的角吧。同桌相互指一指。谁再到前面指一指你找到的角。3、那我们知道三角板上有三个角，现在请大家摸一摸这些角，看有什么感觉？闭上眼睛摸一摸。指名汇报，依据学生的回答，老师指出这个尖尖的地方

41、就叫做角的顶点。再摸一摸还有什么感觉？（平平的，滑滑的）4、那我们摸的时候有尖尖的，滑滑的感觉，你能否借助四周物体表面上的角把它描下来。学生描角。老师选几份展示。评价。谁是火眼金睛，这些角里面有什么相同的地方，把你的发觉和你的同桌沟通一下。指名汇报。都有顶点。都有两条边。是不是每个角都有两条边呢？师对角图逐一指一指。5、小挚友视察的真细致，其实每个角都有一个顶点，两条边，老师边说边画。连画3个角。你觉得老师画的怎么样？你发觉老师刚才是先画什么？再画什么？现在大家会画了吗？学生试画。并标出各个部分的名称。觉得自己画的很好的请上来給大家看一看，找2、3生。问：你觉得他画的怎么样？好在什么地方？6、

42、小挚友都会画角了，那现在大家都能当小老师了，推断下列图形是不是角。角会推断了，我看大家是不是有一双会发觉的眼睛，看看这些图片中有没有角，它在哪里？数一数下面两个图形中各有几个角。7、小挚友想不想做一个角？看哪些小挚友能在一分钟内做完一个角。做完的小挚友可以帮帮同桌的小挚友。现在和老师一起玩角，留意专心玩，边玩边视察。来渐渐变大，渐渐变小。通过刚才玩角，你发觉了什么？现在老师做好了一个角，大家做一个角，比老师的角大。比老师的角小。和老师的角同样大。你怎么知道和老师的角就同样大呢？现在是第3次玩了，请一个小挚友做老师的小助手，谁情愿？小挚友你先做一个角，尽量大。大家都来当评委，看老师做的这个角，谁

43、的的？老师再想想方法，老师把角的边拉长，问：现在呢？再次拉长，问：这次呢？现在你们又发觉了什么？（角的大小跟边的长短无关，跟张开的大小有关）三、巩固应用，内化提高1、老师发觉我们班的同学有一双会发觉的眼睛，有一个细致视察的好习惯。大家看一看这两个角谁大谁小呢？2、摆一个角须要几根小棒？3根小棒能摆出多少个角呢？3、大家通过努力知道了角的很多隐私，现在我们再来做一个小嬉戏，自己创建一个角，大家有没有信念？（毛线，铁丝，圆形纸片）把你创建的角贴在黑板上。评价黑板上的各个角。你觉得上面这些作品有创意的是哪些？为什么？四、回顾整理，反思提升这节课我们学习了什么？你最大的收获是什么？其实角的王国里还有许

44、多隐私，以后我们再去探究，好不好？角的初步相识教案 来自数学网的精品举荐。更多资源请本站其他频道查找角的初步相识教案来自数学网的精品举荐。更多资源请本站其他频道查找角的初步相识教案9教学目的：1.通过复习角的初步相识，使学生进一步相识角，并能正确画角。2.结合生活情境，使学生相识直角，会用三角板推断直角。3.在相识角的过程中，让学生体会数学与生活的紧密联系，增加学习数学的爱好，发展数学思维。教学过程：一、创设情境，复习导入。现在是哪一个季节?(秋季)秋天是收获的季节，小松鼠想到山上摘松果吃，可刚出门，就遇到了一群小客人，它们都说自己是角，这下可把小松鼠难住了，它想请教大家，角是什么样的?谁情愿帮助它?(生：角的两边是直直的;角是尖尖的)师：小松鼠还是不明白，谁能画一个