六年级下册语文教学设计精选.docx

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1、六年级下册语文教学设计六年级下册语文教学设计1教学目标1、通过回忆与沟通,丰富学生的见闻,积累写作素材;并能依据习作要求,生动再现假期中感受最深的一段生活经验.2、做到内容详细,感受真实.3、引导学生对习作进行修改,养成习作之后仔细修改并与他人沟通的好习惯.教学重难点1、必需是好玩的事,所写的事须趣味十足.必需根据肯定的依次写清晰事情的经过.2通过沟通,拓展学生的思路,丰富学生的素材积累.3激励学生珍视自己的独特感受,写出自己的真情实感,激发学生酷爱生活、享受生活的乐趣.教学打算,活动方案:支配学生记录自己的童年生活经验,可以是惊险的一段历程,可以是惊慌的一个画面,可以是欢乐的一个瞬间,可以是

2、一次教训的往事,也可以是一次滑稽的经验只要是能带给你乐趣,都可以记录下来,开学初组织学生在班内以班会的形式开展“漫话童年”活动.通过畅谈童年,让学生生动再现童年中印象深刻的生活经验.（设计简析:以童年生活此为切入点,从学生的爱好动身,唤起学生对童年生活的回忆一件件生动的事例出现在学生眼前,为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培育了学生关注生活、酷爱生活,有意识地积累素材的习惯.)教学过程一、激情导入（一）、师生闲聊,引出话题.1、昨天老师从网上搜寻了很多图片,想送给大家观赏观赏.看看你们能从这些图片中感受到什么？2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲童年3、指名学生沟通看了图

3、片后的感受.4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活欢乐吗？好玩吗？这节课就让我们来说说自己经验过的最好玩的一件事.（板书:童年趣事）二、品读例文,享受乐趣:这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是爸爸逗我玩.1、学生自由朗读例文.2、说说阅读体会.沟通角度:文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜爱文中哪些语言？为什么？三、激起回忆,沟通趣事.1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经验过的事情中哪一件事特别好玩,特别有意思,你从中获得了欢乐.它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可

4、以是自己一个人时做的.（设计简析:“作文这件事离不开生活.生活充溢到什么程度,就会做成什么文字.”通过生生间,师生间的沟通互动,学生的生活情境得以再现,内心情弦得以拨动,不但提高了学生对生活的相识实力,而且培育了学生的选材实力,同时还激发了学生对习作的冲动和愿望.）2、沟通探讨,同桌互说.依据习作提示和要求,组织学生进行练说.要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情好玩的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的看法.还可以举荐几位同学在全班沟通.学生评说后老师要做好总结,并进一步明确习作要求.（设计简析:在这一环节中,老师已充分调动学生写作的爱好与热忱,

5、在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态,由说到写.）导语:那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下,仔细的做“傻事”好玩,假如要让事情更好玩,就应当（更仔细的去做“傻事”）3、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的仔细.做得越仔细就会显得越好玩.请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事.4、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法.5、老师小结（结合学生的发言）让生明白除了写出事情的趣味外,还应当留意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟四、全体参加,说好“趣事”.1、把自己认为最好玩的部分详细地说给同桌听,相互指正.2、个别沟通,师生共评,确

6、定说得好的语句,用得好的词语.五、快速习作,老师巡察.1、老师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并要求在35分钟内完成习作.2、在老师的巡察中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“好玩”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考.作文讲评（从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导,特殊是应尽力避开学生选材的单一性,尽情表达,但肯定要真实,有意义.）六、沟通评改.1、指名:评改的是哪篇文章.2、请文章的作者上台读自己的习作.3、点评者依据出示的评改建议做点评.4开展活动,作好铺垫.习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动.让父

7、母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好打算.通过赏评习作,你肯定发觉很多同学写得好的地方.能否把同学写得好的方法技巧吸取过来,使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作,把重点段落再进行修改.（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析:“实施评价,应留意老师的评价,学生的自我评价与学生间相互评价相结合重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力.”在教学中注意了习作后的沟通展示与评价,使学生明确修改的重要性,并在老师的示范指导下指导改什么,怎么改,逐步养成自主修改的习惯,为写好作文打下基础.）七、课外延长1、评比,体验.2、在班级内举办习作展览,充分调动学

8、生习作的主动性.(设计简析:习作教学的重点在培育学生的习作爱好和信念.在此,我们为学生搭建一个展示胜利,让习作教学更有意义,从而提高作文教学的效率.）八、习作批改目前的习作教学,老师们往往偏重于作前指导,对作后的评价与批改重视不够.学生反复修改后的作文,他们很想同老师来共享他们的成果,并期盼老师的确定.所以对于学生上交的习作,老师的批改要力争刚好,尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候,早早与习作者见面,在课堂上刚好反馈、讲评.“评价应以激励、表扬等主动的评价为主,采纳激励的评语,尽量从正面加以引导”.有的习作题目比较新奇,有的习作选材比较独特,有的习作表现出童真童趣,有的习作抒发了真情实感

9、,有的习作开头或结尾比较精彩等等,老师都应刚好地在眉批栏大加赞许,或在讲评时口头表扬.对习作有困难的后进生更要赐予刚好激励、点拨,要擅长发觉习作中的闪光点,耐性地帮助他们疏通语句,指引方向.当然了,对于学生在习作中明显的缺点,如标点不正确,语句不通顺,内容不详细,缺乏真情实感等,老师也应刚好指出错误,为学生今后的习作指明方向教材简析习作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程.习作教学是小学语文教学的重点,也是难点.说它是重点,是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点,是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方

10、面的综合学问,把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心、有条理、形象生动地写下来,而当前学生往往脑海里能出现出事物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞,把切实提高学生的文字表达实力作为习作教学改革的落脚点,为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础.因此,老师应在以下两个方面加大功夫:一是打开学生的选材思路,引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材,老师从学生畅谈的假期生活中发觉有价值的素材,激活学生的情感体验.二是引导学生抒发真情实感,开启学生心扉,吐露内心情感,让学生的确把课堂当做情感体验和沟通的场所,把习作当做情感倾诉、沟通的须要,真正做到“用自

11、己的话表达自己的意思”.六年级下册语文教学设计2教学目标1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽优美，稳健大方的特点。5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。教学重点1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。教学难点理解“穷则

12、变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。第一课时教学目标1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。教具打算：课件教学过程一、导入新课,激发爱好。1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今日,我们一起来学习语文园地的内容。2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?二、学习“沟通平台”。1.现在我们来沟通一下,你阅读本单元的课文分别用了多

13、长时间?(学生自由沟通,并推选出阅读速度快的同学。)2.表扬阅读速度快的同学,让学生沟通自己提高阅读速度的心得。3.关于阅读课外读物,特殊是一些名著,要边读边思索,阅读完后可以写写心得体会,和平常训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保精确。4.小结:同学们在课外阅读时要集中留意力,从浅入深,按部就班,多读名著。并且在阅读的过程中,要不断思索,并写下心得。对自己的习作,要多读几遍,发觉问题时用修改符号细致修改。对于不懂的问题刚好查资料或者向人请教,等等。三、学习“词句段运用”。1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。课件展示:走马观花

14、自愧弗如 声泪俱下 不以为然 过犹不及 赴汤蹈火学生齐读后思索:这些画横线的字的主要意思是什么?(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,对。及:达到。汤:热水。)2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起沟通句子的主要意思。3.检查反馈,全班沟通。(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。(说明任何科学独创或者真理都是在不断发觉问题,不断探讨、探讨、解决问题中得来的。)(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。)4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,

15、与四周的同学沟通、品尝,说说这些语句的主要意思。5.学生相互沟通,老师巡察指导。四、学习“书写提示”。1.老师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区分,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区分。学生沟通。(发觉:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不相互牵连,所以,楷书写起来相对速度较慢。行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。)2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班沟通。3.展示赵孟 楷书三门记。(1)学生对比相识其楷书内容;(2)学生自由探讨其楷书特点;(3)总结。(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽优美,

16、稳健大方)。五、学习“日积月累”。1.学生齐读“日积月累”的句子,留意读准“变”“通”的读音。2.学生沟通句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。第一个句子出自周易 ,意思是:事物发展到了极点,就要发生改变;发生改变,才会使事物的发展不受堵塞;事物不受堵塞,才能不断地发展。其次个句子出自礼记 ,意思是:假如能够一天新,就应保持每天新,新了还要更新。第三个句子出自荀子,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝草更深。第四个句子出自淮南子,意思是:假如对人民有利,就不必效法古人的制度;假如有助于事情的胜利,就不必沿袭旧的规则。(学生在沟通句子意思时,只要大致说对就好。老师简洁介绍出处及作

17、品状况。)3.你还积累了哪些名言警句?全班沟通。真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。勿以恶小而为之,勿以善小而不为。时危见臣节,世乱识忠良。4.结合实际,学生谈谈事物是不断改变的,改变才是永恒的规律。六、小结。这节课我们学习了课外阅读的按部就班性,学习名著要多读多练多思索,同时积累了有关变通的名言警句。同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的志向而努力奋斗。板书设计教学反思通过本单元的学习,学生习得了提高阅读效率的方法。但要想在实际阅读中做到眼睛看得快,脑子想得快,还须要持之以恒地训练。六年级下册语文教学设计3一、教学目标1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培育学生思

18、辨实力。针对对方观点运用自己打算的事实材料有理有据进行反对，培育学生仔细倾听与表达实力。2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清晰，发展学生的特性习作。3编辑自己的习作选，培育学生设计整理、创编等综合实力。二、课前打算1出示辩题，依据学生所选辩题和立场组成正反双方阵营。2依据自己所选辩题查找资料积累事实材料为反对对方做充分打算。3翻阅自己的日记或调查同学、老师、家长，回顾自己的经验，并填写调查表。调查内容： 感爱好的人感爱好的事感爱好的景感爱好的三、课时支配：3课时第一课时（口语交际）一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鸽、狼烟

19、）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的改变。如今一个电话或网上一点，就能使“天际若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺当返回，哪一件不让世人惊羡。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今日辩论的话题。二、自选观点，分组打算1针对辩题提出的两种完全不同的观点，“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方，认为“利大”的一方为正方，认为“弊大”的一方为反方，分为两组，并推选出一名主持人。2各组学生在一起探讨，围绕本组选定的基本观点，从各个方面找寻理由。沟通自己找到的详细事例和材料，以选取最有劝服力的论据

20、。每组推选出四名主辩人，排动身言依次：第一主辩人，其次主辩人，第三主辩人，第四主辩人。（这一环节要给学生足够的时间，让双方都做好打算。老师要留意了解状况，酌情加以指导。正方学生从“利大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车等这些交通工具的独创，让人们出行更加便利，省时，省力。（2）电话、手机的独创，让人们的通讯更加便利。（3）电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来，因特网的出现更是拓宽了人们的视野反方学生从“弊大”方面去思索，可能会提出这样一些理由：（1）汽车尾气的排放造成了环境污染，严峻影响了人们的健康。（2）电视等这些消遣设施的出现，使人与人之间的沟通越来越少，人情淡薄。（3）网

21、络的出现，使得一些人有可乘之机，扰乱了人们的生产生活）三、绽开辩论，畅所欲言1主持人宣布辩论会起先；公布辩论的题目和正、反方的基本观点；介绍正、反方的主辩人及发言次序；通过辩论会有关规则，留意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。2先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据，接着，各方主辩人为维护本方观点按肯定依次发言，或补充本方的支持理由，或找出对方发言的漏洞和错误进行反对，或指出对方相识的片面，用本方观点予以订正（当主辩人应对无力、反应迟缓时，本方组员可以插话支援，尽量使全部学生都主动参加，做到各抒己见，畅所欲言。经过几轮辩论，双方的陈述都比较充分了，第四主辩人可以归纳小结本方

22、的理由，重申所持观点的正确。在辩论的过程中，可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃，主持人可以在辩论的过程中相机插话，或评价，或激励，或引导，把辩论不断推向高潮）3师小结评价：双方能以简短的语言陈述自己的观点，并且留意了礼貌用语，为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点，进行自由辩论。4双方相互提问质疑，自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据，相互发觉中的漏洞做有力回击，双方辩友可随时补充。老师适时点拨引导：科技发展带来了肯定的弊端，那我们使科技步伐停滞不前行吗？双方进行辩论，拓展话题。5双方总结自己的观点：要求语言精炼，（有理有据）说理清晰。四、评议总结，提高相识1双方辩论结束，主持人应当对

23、整个辩论过程作出总结，汲取双方合理看法，陈述自己对问题的看法，并请老师点评。2老师在主持人总结的基础上，做更全面的评价指导。第一，帮助学生全面正确地分析所辩论的问题和双方的理由，指出正确的相识方法和结论。老师还可以建议学生接着探讨探讨，并举荐阅读资料。其次，对辩论过程中各组学生的表现作出评价。指出哪些学生看法最主动，哪些学生提出的论据最有劝服力，哪些学生应对最快速，哪些学生语言最严密、表达最清晰，哪些学生最能发觉对方的问题、反对最有力。第三，指出本次辩论过程存在的问题，告知学生一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。3评比“最佳辩论手4老师总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯

24、说：“我们不要过分沉醉于最自然的的成功，因为每一次这样的成功自然都会赐予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采纳什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有实力开发先进技术，驾驭和限制它也肯定会实现的。信任：科技恒久为我们人类更好的服务那一天肯定会到来的。六年级下册语文教学设计4一、 整体引入同学们上节课我们已经初读了课文，请大家快速阅读全文，想一想课文讲了一件什么事？指名回答：（作者在天安门看到灯光，听到赞美，回忆起1947年，在沙土集围歼战中，郝副营

25、长为了战斗的成功牺牲了自己的事。）二、 研读课文（一）提出问题，学生自读感悟。同学们，课文为什么以“灯光”为题呢？出示课件（1） 自学提示：（1）默读课文，思索为什么以“灯光”为题？课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？划出重点语句，并做简洁的批注。（2）小组沟通。（二） 明确线索，初步感悟天安门前的灯光。1.课文为什么以“灯光”为题？（因为文章是以“灯光”为线索的。）2. 课文是怎样以“灯光”为线索来记叙的呢？按依次谈一谈你的感悟。3. 指名读第1自然段。出示课件（2）：广场上千万盏灯静静地照射着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。（抓住“光明”、“暖和”，从这两个词

26、语中我感受到的舒适与安静。抓住“千万盏灯”从这个词语中我感受到壮丽与骄傲。学生抓住“静静地照射”，从中体会到舒适与安静。）师板书：千万盏灯（三） 感悟郝副营长看灯光时的深思。1.过渡：作者也宠爱天安门广场上的灯光，清明节前的一个晚上，又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回忆。这句话是谁在什么状况下说的？你有什么感悟？2.师出示课件（3）：这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅

27、插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。（抓住 “凝视”从中我体会到郝副营长看得仔细、投入。）师板书：吊着的电灯3.“深思”是什么意思？（深思的意思）4.他在深思什么呢？出示课件（4）：郝副营长在深思_（他在深思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能他在深思让人民用上电灯。）指名读。（四）感悟郝副营长对灯光的向往。1.过渡：此时郝副营长凝视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊！”他在自言自语地说。深思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“记者同志，你见过电灯吗？”作者是怎么说的？郝副营长又说了什么？

28、你从中感悟到了什么？2.请一位同学来读第6、7自然段。师出示课件（5）：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。（赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！体会到来郝副营长对将来美妙生活的憧憬。）3.“该多好啊！”是说什么好？（赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好）师板书：向往中的电灯4.“向往”是什么意思？（憧憬）5.他还会向往什么？出示课件（6）：郝副营长向往着_（赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的

29、灯光底下学习。穷苦人过上华蜜生活，祖国更加旺盛富强。）6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。7.分角色朗读课文。（五）感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。1.过渡：郝副营长凝视着图上的吊灯，深思的是只有战胜敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞美：“多好啊！”郝副营长这样向往是赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢？你从中又感受到了什么？生读书描写战斗的自然段。师出示课件（7）：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于找寻突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠

30、着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。（抓住“一星火光”从中体会火光的作用大）师板书：一星火光出示课件（8）：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。2.后来才知道，在这一触即发的时刻是郝副营长生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的？（这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。）4.齐读这句。5.引读：在这一触即发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指

31、了路。）为了让这场围歼战能够取得最终的成功郝副营长毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）郝副营长为了赶明儿成功了，让孩子们都在光明的灯光底下学习宁愿失去自己珍贵的生命，他毅然（划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。）6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，假如我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么？师出示课件（9）：整个团指挥所的人都着急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这一触即发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。（自己读，感悟区分。）7.指名两个同学来对

32、比读一读。一个学生读文章的第9、10两个自然段，一个学生读改过的出示课件（9）。（书上保持了叙事的完整性。当时大家不知道是谁点的。设置了悬念，使文章情节更加生动，引发人想象。）8.引读：这一仗我们歼灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。（这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）9.师出示课件（10）：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。10.自由读读11.引读：郝副营长仅仅22岁，但（女生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，

33、他自己却没有来得及见一见电灯。）郝副营长最大的愿望就是见一见电灯，但（男生接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）郝副营长是闻名的战斗英雄，原来有着光明的将来，但（全班接读：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。）12.这位战斗英雄这样做你感受到了什么？（他用他的生命换来灯光。）13.是啊，是英雄的牺牲换来了今日天安门前的绚烂华灯。指名读最终一段。师出示课件（11）：在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。师板书：绚烂的华灯14.你们从中感受了什么？。（体会是千千万万革

34、命先辈用鲜血换来）15.这绚烂的灯光又象征着什么？（这灯光象征着他们的革命精神，华蜜生活。）6、感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义？师出示课件（12）：广场上千万盏灯静静地照射着四周的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。在天安门前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。2.请两个学生读两句。（体会开头结尾相呼应的写法，象征着华蜜的生活是多数英雄的牺牲换来的，这华蜜来之不易。）3.师总结归纳完成板书：本文以天安门前千万盏灯引出回忆，通过描写郝副营长凝视图上的吊灯陷入深思，他想只有战胜敌人，穷苦人的孩子才能够见到他向往的灯光。他在战斗

35、中点燃了一星火光，这火光虽然微弱，但却为部队指明白成功的方向。而他也像多数革命先辈一样，最终用自己的生命换来了天安门前绚烂的华灯。文章是以这样的线索来结构全篇的，线索清楚，结构严谨。我们同学们要记住这种写作方法，并在自己的写作中加以运用。三、作业仿照这篇文章的写法，写一篇记事文章。板书：六年级下册语文教学设计5教学打算：教学课件、放大课文图片。教学目标1要正确、流利、有感情地朗读课文，体会小女孩的思想感情。2阅读课文，培育学生自己发觉问题，解决问题的实力。3相识贫富悬殊，不合理的资本主义社会中，穷苦人民的不幸遭受。一、启发激趣1请同学们回忆一下，第四单元的两篇讲读课文的体裁是什么？学习的重点又

36、是什么？2介绍作者简况：今日，老师向同学们介绍一位世界闻名的童话作家，丹麦的安徒生及其他的一部经典之作卖火柴的小女孩3审题激趣：齐读课题，说说读了课题你想知道什么？启发激趣，让学生回忆本单元的学习方法抓住关键的句子提出问题，解决问题，为学好本课作打算，同时向学生介绍作者简况，审题激趣，目的是为了营造良好的课堂氛围，以“新”来激发学生探求学问的爱好。二、自读质疑1带着问题轻声朗读课文。（精选学生的问题）小孩子为何去卖火柴？其遭受又是如何？2巡察指导，了解学习状况。3注意指导阅读常用的阅读符号。用“=”划出中心句，用“”划出重点句，用“”划出佳句，用“。”划出中心词，用“.”划出重点词等。在全面感

37、知课文内容的基础上，依据教学目标，围绕教学重点，让学生抓住关键的词句进行圈划批注，质疑问难，学会自主操作，培育迁移实力。三、重点深探1小组探讨、沟通。2集体沟通，精讲关键的语句及重要的问题。例：多么暖和，多么光明的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。她俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有苦痛地方去了。小孩子坐在墙角里，两肋通红，嘴角带着微笑。本环节是围绕教学重点小女孩的五次幻想，通过读、划、思、议的学习方法，精讲第一次幻想，其余四次幻想，引导学生自觉深探，突出以指导朗读，加深理解课文内容，体会小女孩的思想感情，激起学生对资本主义制度的憎恶，对小女孩的深切怜悯的思想感情。四

38、、自我回顾1你是如何理解驾驭本篇课文的？运用了哪些方法？2师小结，在阅读教学中有很多方法可以运用，如：旁批，发觉问题等。老师启发学生主动整理学习新内容的学习方法，总结提高，整体理解，促进学生学有所得，敏捷运用，真正体会到探求真知的苦与乐。五、练习运用1师出示三个不同颜色的盒子，并明确告知学生这三个盒子里面有三种不同难度的题目，谁愿试摸题目来解答。2学生自告奋勇摸题解答。面对不同层次的学生，设计A、B、C三档不同难度的题目，采纳挑战形式解答，激发学生求知欲和主动参加的意识，引导学生主动巩固和运用学到的学问，培育学生创新精神。六、开拓延长出示安徒生的著作安徒生童话选、格林童话选，并作简要的介绍，激

39、励学生课后去阅读。拓宽学问面，引导学生自觉地读一些世界闻名的童话故事，积累学问，养成良好的阅读习惯，不断提高自己的语文水平。六年级下册语文教学设计6一、教材分析：教材接着按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活，六年级下册语文教学安排。在六组教材之后，支配了一组“古诗词背诵”，供应了10首供学生读背的古诗词。在教材的最终，还支配了“综合复习”，为老师打算了9篇复习材料以供期末复习时运用。本册教材的综合性学习支配在第六组“难忘小学生活”。这个专题采纳的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

40、本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。课例包括4-5篇课文。每篇精读课文后有思索练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面支配了“资料袋”或“阅读链接”。全册支配“资料袋”三次，支配“阅读链接”五次。“口语交际习作”依旧作为一个独立的栏目，在有的单元中供应多个角度供老师和学生选择。“回顾拓展”由三个栏目组成，“沟通平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插支配。其中，“趣味语文”“成语故事”各支配了两次，“课外书屋”支配了一次。本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和

41、积累词语，在每组课文之后支配了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。二、教学目标：1、学问方面（1）借助汉语拼音识字，会写80个，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。（2）背诵指定的课文和自己喜爱的文段。（3）背诵20篇以上的优秀诗文，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。（4）学习阅读，能初步了解查找资料，运用资料的方法，依据须要搜集相关的信息，并按肯定的标准分类。（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书，行款整齐，并有肯定的速度。（6）学写简洁的

42、记事作文、想象作文、简洁的读书笔记、关于自己的事。（7）在阅读中学习一些读写方法：绽开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深化思索；理解含义深刻的句子；接着学习用较快的速度读课文。（8）学习修改自己的习作。2、技能方面（1）会运用字典、词典进行识字，有肯定独立识字的实力。（2）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有肯定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的美丽。（3）能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。（4）学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。（5）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子；体会关键词句在表情达意方

43、面的作用。（6）在阅读中能揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。（7）会读诗歌，初步驾驭阅读方法，了解诗歌的语言特点。（8）乐于参与探讨，敢于发表自己的看法，提出自己的看法，作出自己的推断。（9）能写简洁的.记事作文、想象作文、读后感等习作内容详细，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整齐。（10）在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长踪迹，能够写简洁学会活动总结。3、情感看法和价值观培植酷爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有深厚的爱好，让他们受到酷爱祖国、酷爱社会主义、酷爱家乡的教化，受到为人民服务、无私奉献的思

44、想教化；增加环保意识，陶冶爱美的情趣；培育学生主动探究、团结合作、酷爱科学、敢于实践和创新的精神；在培育策划、组织、协调和实施的实力的同时，提高学生语文综合运用的实力，教案六年级下册语文教学安排。4、学习习惯方面（1）养成良好的预习、复习、仔细完成作业和依据须要搜集、积累信息的习惯。（2）养成先想清晰再写和写后仔细修改的习惯。（3）养成用心听讲，仔细思索，主动回答问题，大胆质疑的习惯。（4）养成课外阅读读书看报的习惯，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。（5）养成照实表达的良好文风。三、教学重点、难点：1.重点：学写简洁的记事作文、想象作文、简洁的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：绽开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深化思索；理解含义深刻的句子；接着学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。2.难点：学习用较快的速度读课文，并能抓住文章的大意。会读诗歌，初步驾驭阅读方法，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径，小结自己的小学生活和成长踪迹，能够写简洁学会活动总结。四、教学措施