六年级习作教学设计汇总.docx

《六年级习作教学设计汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级习作教学设计汇总.docx（65页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、六年级习作教学设计六年级习作教学设计1教学目标：1、初步学会细致视察事物的改变。培育学生细致视察四周事物，勤于思索、乐于探究的习惯，增加持续视察的意识；2、能根据试验的过程有依次地记叙试验的经过，并能写清晰人的动作、语言和心情改变。激励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验胜利的欢乐。3、激发爱科学用科学的爱好。教学重点：把试验的经过和自己的感受详细地写下来。教学难点：能根据试验的过程有依次地记叙试验的经过，并能写清晰人的动作、语言和心情改变。教学时间：二课时第一课时教学过程：一、激趣入题，引导探究乐趣。我们在科学课上，已经做了很多试验，信任大家还记忆犹新吧，你们做过哪些试验，还记得吗？二

2、、组织活动，摄取习作素材。1、我们现在到外面去做一个小试验，情愿吗？2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生视察试验现象？老师做试验时动作怎样?(先再后)老师试验时说了哪些话?提了哪些疑问? 假如蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次视察。等小蚂蚁跑累了，就在它的四周划一个圈，这个圈呀略微大一点，引导学生留意视察。把圈子渐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发觉什么现象？整个试验时，同学们的言行、神态及你自己的心情改变是怎样的?3、老师做试验，指导学生视察。三、创设情境，沟通活动发觉。1、指导学生细致视察。回到教室，老师采访学生：小摄

3、像师们，你们刚才都看到了什么？(学生探讨，老师指导)2、反馈、评价。小组代表针对三个问题发表自己看法。引导针对一个问题作适当的描写。师生共同评议。3、口述练习，随机指导。四、自主表达，拟定特性文题。1、自主拟题。假如以这次试验为题，怎么拟订？假如以你的心情改变为题，怎么拟订？假如以这节课为题，怎么拟订？2、学生自由习作，放手试写全文，老师对习作基础差的同学进行指导。五、互批互改，提高习作素养。其次课时一、同组沟通习作。(1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。(2)引导学生分别就试验的经过和自己的感受写详细，就是否写出师生的言行、神态及心情改变等方面发表自己的建议。学生完成习作草稿后，各自朗读一遍

4、，先以小组为单位进行评议修改。二、文后指导。1、举荐优秀片段或者全文，老师相机指导。2、学生各自修改同桌互提修改看法自己再次修改。三、修改作文。四、学生誊写作文。板书设计：六年级习作教学设计21、教材简析本次习作是写书中的故事，要激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。激励学生从文章中读出文章，从故事中读出故事，从而达到补充阅读面，加大阅读量的教学目的。激励学生进行自由写作，发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。2、教学目标（1）能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有依次地记叙完整，写出详细、生动的故事情节，刻画出较为

5、显明的人物形象。（2）通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的实力。激励学生真表达自己的真情实感，逐步养成爱读书、好读书、会思索的良好读书习惯。3.教学重难点教学重点：激励学生进行自由写作，对语文课本中的故事进行合理的加工，或进行适当地概括，或发表自己的感想。教学难点：从文章中读出文章，从故事中读出故事，写出故事情节生动、人物性格显明的文章，有自己的感想。授课时间：两课时1、从学期初，就要为本次习作做好打算，每学习一课，让学生做好预习，了解课文的历史背景，相关故事，课后做好拓展，为本次习作打下坚实的基础，并要求每一位学生将搜集的资料结集成册，为本

6、次习作做好铺垫。2、习作前组织学生演好课本剧完璧归赵，并有意识地组织学生谈感受。（引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示，或从情节支配、人物设置等方面对课本剧本身说说看法。）流程一：作前指导一、阅读要求，明确指向1指导学生阅读习作7，并通过问题启发：读了习作7，你了解到哪些内容?2引导学生发表对这次习作内容和要求的理解。学生自由表达，老师相机引导并赐予确定，引导学生说出习作要求。选择范围：可以在本册书中找寻故事，也可以是小学阶段学过的十一册书中的故事。选择内容：选取的故事不受局限，可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事等。还可以写一写读完故事后从中明白

7、的道理、得到的启示，可以侧重于语文书里故事的记叙，也可以写自己读故事的收获。(设计简析：指导学生阅读习作要求，不但熬炼了自学实力、审题实力，而且通过大家的沟通，解决了“写什么”的问题，让学生对本次习作有了更清晰的相识。）二、打开课本，找寻“故事”同学们，我们明确了习作要求，现在我们就打开册课本（也可以是十一册书）找寻故事。1、学生找寻故事。2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。老师点评发言，引导学生汇报时留意概括，用一句话讲清故事的起因、经过、结果。(设计简析：让学生打开课本，唤起回忆，自己去找寻故事，一个个鲜活的人物、一件件生动的事务出现眼前，这不仅拓宽了学生的思路，更激发他们的热忱，也更能让

8、他们体验胜利的欢乐。一句话概括梗概熬炼了对故事的整体把握，利于习作时将情节写完整。）三、放开心扉，诉说“故事”过渡：我们转瞬间找到了这么多故事，它们有的藏在课文中，如发生在负荆请罪之前的完璧归赵渑池之会两个故事；有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事；还有的是一些课文的背景故事，如半截蜡烛“二次世界大战”的故事；发生在林冲棒打洪教头前后的故事；可见同学们真是爱读书、会读书，我们如何把这些故事说得更详细、更精彩呢？1、引导明确叙述要求（1）把故事根据肯定的依次说完整。（2）叙述人物时，要突出人物性格特点。（3）要有合理的想象。（4）写启示时，不要大段大段的摘抄情节，而应注意感受和启示

9、，写自己的独特感受。（引导回忆观看课本剧时的情景，老师引导说出。）2、从众多的选题中选择自己最感爱好的故事，简洁讲给同桌听。3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。老师引导点评（侧重于是否完整、有依次、重点突出、并绽开了合理的想象）(设计简析：这一环节提高了难度，因此让学生同桌互说，取长补短，共同进步，优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的奇妙过渡。）流程二：下笔成文四、点拨思路，编写“故事”我们已经找到了自己最喜爱的故事，现在就起先写一写你找到的故事，作为对语文书的资料补充，也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候留意根据肯定的依次，重点突出，也可以再次找寻所须要的材料阅读连接，

10、充溢内容，要有合理的想象。可以结合刚才所说的，先用几句简洁的话或几个词语写下自己的构思。然后，快速成文，遇到选不准的词语或不会写的字，可以先跳过去，以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意，小声沟通，请大家动笔成文。学生写作，老师巡察，发觉问题，刚好指导。（设计简析：从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情沟通的基础上，画龙点睛地作了写作方法的精要指导，使学生从“有话想说”到“有话会说”，从“想写”到“会写”。）流程三：作后评改五、修改习作，充溢“故事”1自我修改。“好文章是改出来的”，俄国闻名作家托尔斯泰的闻名作品安娜卡列尼娜，仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性

11、。请大家先快速阅读作文，把刚才没写出的字词查阅工具书补上，然后出声读自己的文章，从字词句三方面看看有没有要修改的；再读时，留意考虑是否根据肯定依次来写，写完整了，想想有没有须要补充的内容。在通读中发觉了问题，正确运用修改符号，刚好修改。2集体评议。选取一名学生，激励他把习作读给大家听。老师引导学生在倾听中提出中肯的修改看法，老师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按肯定依次写、重点突出、情节完整，写人的文章是否突出了人物性格特点，是否想象合理等。”3自评与他评相结合“文章不厌百回改”，在刚才评改这位同学习作的过程中，你肯定也发觉了自己的不足之处，请同学们再一次出声的读自己的习作，用刚才的

12、方法再次修改习作，并在组内与其他同学沟通。（设计简析：新课程标准指出，在习作教学中要注意培育学生自己修改作文的习惯。这一环节采纳多种方法引导学生自主进行习作修改，体现了语文的实践性和自主性，有助于培育学生相互合作、相互学习的实力，使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼，从而提高学生作文水平。）六、结集成册，共享“故事”以“故事”里的“故事”慧眼识“故事”书中自有千古事等书名将故事分类汇编，结集成册，放入班级图书角，供同学们借阅。（设计简析：语文课程标准明确指出：要让学生懂得写作是为了自我表达和与人沟通。在教学活动中细心创设教学情境，激发学生习作的爱好，让学生拥有轻松的习作心态，易于动笔，

13、乐于表达，这当然很重要，可是假如写完后就没了下文，学生会很失落，会认为习作是为了写而写，那么课后的拓展、沟通就显得尤为重要。结集成册，能进一步增加学生习作的信念，调动学生的习作热忱，让他们更加酷爱习作，使训练落到了实处。）六年级习作教学设计3教材分析：习作7本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，老师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作胜利的保障。其次，就是要充分调动学生的写作热忱，激励自由表达。依据本次习作训练的内容和要求，可根据

14、以下思路绽开教学：谈话导入，激情激趣，创设嬉戏，找寻故事，阅读链接，充溢内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计练习7这个练习共支配了五道题目，包括以下几项内容：语文与生活，诵读与积累；写好钢笔字；口语交际；学写毛笔字。教学目标 ：1.激发学生习作爱好和自信念。2.能够依据课文的内在联系，合志向象，写出完整的、有意义的故事。3.能够做到叙述清晰，语句通顺。4.激励大胆新颖的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。教学重、难点：1.引导学生在自主的学习实践中领悟到如何写出情节完整的，有意义，有创意的故事。2.指导学生把故事写得好玩。教学时间：2课时教学过程：一

15、、激情导入1、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇好玩的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如闻官军收河南河北的背景故事2、让我们打开语文书，从中你有没有发觉藏在书中的故事呢？二、沟通感悟1、沟通从课文中的发觉的隐藏的故事。老师将学生沟通的话题随机写在黑板上。2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）3、小组内进行探讨，理清写作思路。三、完成初稿，沟通完善。1、在练说的基础上，自拟文题写作。2

16、、指导学生修改写作。（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在倾听中提出中肯的修改看法。（2）、仔细修改习作 ，正确运用修改符号，刚好修改。3、誊抄习作。板书设计：习作7 语文书中的故事藏在成语中、课文中的故事读守故事的所思所想所悟内容概括：这篇介绍了关于习作7,苏教版小学语文六年级上册习作7教案教学设计，希望对你有帮助！六年级习作教学设计4教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组教学主题：习作一：家乡的风俗授课对象：六年级学生设计者：一、学习目标的依据1.课程标准中的相关陈述依据一：基于阅读教学：能用一般话正确、流利、有感情地朗读。简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、

17、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。基于习作教学：乐于书面表达，增加习作信念。情愿与他人共享习作的欢乐。能留心视察四周，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新颖好玩、印象深刻、最受感动的内容写清晰。基于口语交际：能清晰明白的讲解并描述见闻，说出自己的感受和想法，讲解并描述故事力求详细生动。2.教材分析本单元的单元主题是民风民俗，内容好玩贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美妙。3.学情分析六年级学生已经具备了肯定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的学问。因此，老师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在

18、充分阅读和思索的基础上进行合作探究学习，在主动思索和沟通中感受胜利的欢乐以及合作的开心，让学生的才智之光在课堂上闪烁，从而写好习作。二、学习目标1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。2. 写写自己参与风俗活动的亲身经验，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的状况和自己感受。3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。4. 和同学共享沟通习作，相互改一改，编成一本风俗集。三、评价任务1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。2.通过共享生活实际，写出活动现场的状况和自己的感受。3.通过沟通、共享

19、，能够表达自己对风俗习惯的看法4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集第一课时教学过程教学环节教学活动评价要点环节一猜谜导入（3分钟）活动一1出示含有民风民俗的古诗，如元日九九歌，分组竞猜。2引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二新课教学介绍一种风俗（20分钟）活动一（8分钟）1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？2.补充节日习俗的资料。3.你的家乡有什么特殊的风俗吗？你参加过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内沟通，然后班内共享。初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家共享自己的体会，明确自己要写的内容

20、。（评价目标三）活动二（12分钟）1.回顾课文，总结写法。北京的春节以时间依次为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京喧闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）2.组内成员共享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内沟通。（7分钟）通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）环节三新课课文参与一次风俗活动的经验（10分钟）活动一1.说一说自己参与风俗习惯的亲身经验，把印象最深刻的部分说详细。2.回顾课文藏戏如何把故事穿插进文中。通过共享生活实际，写出活动现场的状况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总

21、结（7分钟）活动一1.选择主题，细心构思，编写提纲。其次课时教学过程教学环节教学活动评价要点环节一提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）1明确提纲要求2对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二完成习作（25分钟）活动一（20分钟）1.依据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标3.小组进行共享、沟通、互评、互改4.学生的习作片段品评能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）写出活动现场的状况和自己感受。（评价目标一、二）环节三（5分钟）活动一（5分钟）激励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）板书内容家乡的风俗详略得当

22、重点突出编写提纲六年级习作教学设计5习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美妙生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活阅历，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。依据小学生的年龄特点及课标中强调的“能留心四周事物，乐于书面表达，增加习作自信念”“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和实力

23、；通过习作，让学生的特性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。爱好是写作的内驱力。深厚的爱好会激起学生剧烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有爱好，就会心情开心地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜爱的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班沟通。在沟通的过程中，让其他学生留意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应当怎样介绍。在同学们的沟通过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重

24、点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。做为一名乡村语文老师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座小学习作教学的实践与探讨，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对语文课程标准中关于本单元习作教学目标的理解：本次习作有两项选择：（一）、我的舞台把“我”学戏的故事写的生动好玩。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜爱的一件艺术品，或一次艺术观赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，留意在习作中加以

25、运用。依据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，支配了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：写一件事情。写出自己故事和感受。用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。其次篇文章重点描述参观的过程和感受。本次习作指导的教学目标是：1引导学生在细致观看相片，回忆美妙生活的基础上，把跟相片有关的故事按肯定的依次写下来，做到内容详细，感情真实。2通过指导，培育学生的视察、思索、表现、想象、评价实力，激励学生乐于表达，乐于与他人共享欢乐。3让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的酷爱。本次口语交际的话题

26、是“身边的艺术”，支配这次口语交际的目的，是让学生观赏各种艺术形式的美，培育酷爱艺术的情操，同时培育口头表达、倾听的实力以及留心视察生活的习惯。依据口语教学的基础设计我的习作教学如下：一、画面引入课始，让学生展示充溢情趣的学艺画面，并做简洁的介绍。老师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不行缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平常生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主子来做画面配音吧!设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。二、上台介绍老师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（老师将学生

27、述说过程中引用的好词佳句一一板书,特殊是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节绽开，内容丰富，更加生动、感人。）设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达实力。三、小组沟通1老师可以依据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品观赏组、艺术观赏活动组等。2组内沟通,相互提出优点，指出不足，帮助改进。3每组举荐1名代表,全班沟通,提出修改建议。设计意图：学生在小组沟通中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，沟通不同的体验感受。四、指导选材老师可以引导学生留意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，激励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾

28、”六一”文艺汇演的快乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威猛、雄壮等。设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术观赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经验过的，这样能更好表达感受。五、学生撰写习作,老师巡回指导设计意图：老师留意提示学生应用好词佳句。六、修改习作老师引导学生赏识他人习作的胜利之处,谛视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。设计意图：修改时可采纳同桌修改，便于更好沟通。七、赏析评改1学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满足的段落,请其他同学进行赏析。2老师选择少量习作展示、点评。六年级习作教学设计6教学目标1、通过回忆与沟通,丰富学生的见闻,积累写作素材;并能

29、依据习作要求,生动再现假期中感受最深的一段生活经验.2、做到内容详细,感受真实.3、引导学生对习作进行修改,养成习作之后仔细修改并与他人沟通的好习惯.教学重难点1、必需是好玩的事,所写的事须趣味十足.必需根据肯定的依次写清晰事情的经过.2通过沟通,拓展学生的思路,丰富学生的素材积累.3激励学生珍视自己的独特感受,写出自己的真情实感,激发学生酷爱生活、享受生活的乐趣.教学打算,活动方案:支配学生记录自己的童年生活经验,可以是惊险的一段历程,可以是惊慌的一个画面,可以是欢乐的一个瞬间,可以是一次教训的往事,也可以是一次滑稽的经验只要是能带给你乐趣,都可以记录下来,开学初组织学生在班内以班会的形式开

30、展“漫话童年”活动.通过畅谈童年,让学生生动再现童年中印象深刻的生活经验.（设计简析:以童年生活此为切入点,从学生的爱好动身,唤起学生对童年生活的回忆一件件生动的事例出现在学生眼前,为习作教学搭建了一个很好的平台；同时在记录的过程中培育了学生关注生活、酷爱生活,有意识地积累素材的习惯.)教学过程一、激情导入（一）、师生闲聊,引出话题.1、昨天老师从网上搜寻了很多图片,想送给大家观赏观赏.看看你们能从这些图片中感受到什么？2、播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上歌曲童年3、指名学生沟通看了图片后的感受.4、适时引题:这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活欢乐吗？好玩吗？这

31、节课就让我们来说说自己经验过的最好玩的一件事.（板书:童年趣事）二、品读例文,享受乐趣:这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的,题目是爸爸逗我玩.1、学生自由朗读例文.2、说说阅读体会.沟通角度:文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜爱文中哪些语言？为什么？三、激起回忆,沟通趣事.1、刚才通过图片看到了那么多趣事,现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经验过的事情中哪一件事特别好玩,特别有意思,你从中获得了欢乐.它可以是发生在伙伴之间、和家人之间,也可以是自己一个人时做的.（设计简析:“作文这件事离不开生活.生活充溢到什么程度,就会做成什么文字.”通过生生间

32、,师生间的沟通互动,学生的生活情境得以再现,内心情弦得以拨动,不但提高了学生对生活的相识实力,而且培育了学生的选材实力,同时还激发了学生对习作的冲动和愿望.）2、沟通探讨,同桌互说.依据习作提示和要求,组织学生进行练说.要求学生先回忆在自己的童年时代发生过哪些有情好玩的事,选择一件自己印象最深的说给同桌听,同桌要能从本次习作要求的角度提出自己的看法.还可以举荐几位同学在全班沟通.学生评说后老师要做好总结,并进一步明确习作要求.（设计简析:在这一环节中,老师已充分调动学生写作的爱好与热忱,在宽松和谐的氛围中转入书面表达的最佳状态,由说到写.）导语:那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下,仔

33、细的做“傻事”好玩,假如要让事情更好玩,就应当（更仔细的去做“傻事”）3、写出趣味性的关键在于:写也做“傻事”的过程中的仔细.做得越仔细就会显得越好玩.请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事.4、学生自由发言,谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法.5、老师小结（结合学生的发言）让生明白除了写出事情的趣味外,还应当留意在结尾写出这件事使你明白了什么道理,或者说你从中得到了什么感悟四、全体参加,说好“趣事”.1、把自己认为最好玩的部分详细地说给同桌听,相互指正.2、个别沟通,师生共评,确定说得好的语句,用得好的词语.五、快速习作,老师巡察.1、老师按以往作文的惯例,再次让学生明确写作的范围,并

34、要求在35分钟内完成习作.2、在老师的巡察中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“好玩”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考.作文讲评（从选材、构思以及表达真情实感等方面作适当的指导,特殊是应尽力避开学生选材的单一性,尽情表达,但肯定要真实,有意义.）六、沟通评改.1、指名:评改的是哪篇文章.2、请文章的作者上台读自己的习作.3、点评者依据出示的评改建议做点评.4开展活动,作好铺垫.习作前,布置学生回家与父母开展一次谈心活动.让父母谈谈自己童年的趣事,增加学生的生活积累,为习作做好打算.通过赏评习作,你肯定发觉很多同学写得好的地方.能否

35、把同学写得好的方法技巧吸取过来,使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作,把重点段落再进行修改.（学生动笔对自己的作文再进行一次加工润色）（设计简析:“实施评价,应留意老师的评价,学生的自我评价与学生间相互评价相结合重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力.”在教学中注意了习作后的沟通展示与评价,使学生明确修改的重要性,并在老师的示范指导下指导改什么,怎么改,逐步养成自主修改的习惯,为写好作文打下基础.）七、课外延长1、评比,体验.2、在班级内举办习作展览,充分调动学生习作的主动性.(设计简析:习作教学的重点在培育学生的习作爱好和信念.在此,我们为学生搭建一个展示胜利,让习

36、作教学更有意义,从而提高作文教学的效率.）八、习作批改目前的习作教学,老师们往往偏重于作前指导,对作后的评价与批改重视不够.学生反复修改后的作文,他们很想同老师来共享他们的成果,并期盼老师的确定.所以对于学生上交的习作,老师的批改要力争刚好,尽可能趁学生对此次习作内容记忆犹新的时候,早早与习作者见面,在课堂上刚好反馈、讲评.“评价应以激励、表扬等主动的评价为主,采纳激励的评语,尽量从正面加以引导”.有的习作题目比较新奇,有的习作选材比较独特,有的习作表现出童真童趣,有的习作抒发了真情实感,有的习作开头或结尾比较精彩等等,老师都应刚好地在眉批栏大加赞许,或在讲评时口头表扬.对习作有困难的后进生更

37、要赐予刚好激励、点拨,要擅长发觉习作中的闪光点,耐性地帮助他们疏通语句,指引方向.当然了,对于学生在习作中明显的缺点,如标点不正确,语句不通顺,内容不详细,缺乏真情实感等,老师也应刚好指出错误,为学生今后的习作指明方向教材简析习作是运用语言文字进行表达和沟通的重要方式,是相识世界、相识自我、进行创建性表述的过程.习作教学是小学语文教学的重点,也是难点.说它是重点,是因为小学语文教学的首要任务之一就是指导学生正确运用祖国的文字；说它是难点,是因为习作要求学生应运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合学问,把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心、有条理、形象生动地写下来,而当前学生往往脑海里能出现出事

38、物的形象,但笔下却形容不出来,一篇文章写下来,要么是选材不典型,中心不突出,内容空洞,把切实提高学生的文字表达实力作为习作教学改革的落脚点,为他们终身学习、生活和以后的工作奠定基础.因此,老师应在以下两个方面加大功夫:一是打开学生的选材思路,引导学生从假期生活的多个方面去选择写作素材,老师从学生畅谈的假期生活中发觉有价值的素材,激活学生的情感体验.二是引导学生抒发真情实感,开启学生心扉,吐露内心情感,让学生的确把课堂当做情感体验和沟通的场所,把习作当做情感倾诉、沟通的须要,真正做到“用自己的话表达自己的意思”.六年级习作教学设计7口语交际习作 本次口语交际的话题是“我的志向”，旨在让学生在口语

39、交际的过程中相识到树立志向的重要性，激发学生在学习和生活中为志向而努力奋斗的情感。教学建议：1创设自然、宽松的环境让学生畅谈自己的志向，例如，将教室里的桌子围成大圆圈，老师带头讲自己的志向。2想方法调动学生的积累，明确什么是“志向”。过程如下：（1）回忆本组教材中人物的志向。（2）沟通自己知道的各个时期各个领域“名人”小时候的志向，并简洁说说自己的感想。（3）结合详细例子明确什么是“志向”：是自己希望实现的，又对别人有益的。3不要将此次口语交际定位于考验学生的即兴演讲实力。讲之前，要让学生有所打算，并且要帮助学生明确打算的方向，保证打算的时间。4为了保证每一个学生都能参加到交际中，集体沟通之前

40、，可以先在小组里讲，讲得好的再到班上讲（被举荐的同学也可以适当介绍自己小组的同学各自的志向）。5交际时，要提示学生留意倾听，并激励他们相互进行评价。老师不要过多地从讲的技巧方面去评价，要从内容方面多与学生作沟通与沟通。同时要多确定，让学生得到胜利的体验，调动他们沟通的主动性。6集体沟通自己的志向之后，可以提示学生找到与自己志向相同的同学，接着探讨怎样为实现自己的志向而努力。最终，小组再选派代表在班上说说自己小组的探讨结果。本次习作是口语交际的自然延长，题目就是我的志向。本次习作，不仅要突出习作主题本身具有的教化价值，还要有意识地提高学生有条理地表达的意识和实力。教学建议1习作前，可以要求学生搜

41、集一些关于“志向”的名人名言到课堂上沟通。2由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应当放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。3习作前，老师可以列举一些学生的志向，如，“我的志向是当老板”“我的志向是做一个优秀的厨师”“我的志向是成为一名科学家”“我的志向是做一名老师”等，引导学生探讨分析。在探讨的过程中让学生相识到志向虽然没有好坏对错贵贱之分，但是假如一个人树立这个志向的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。4指导学生在习作中写清晰三方面内容：（1）要写清晰自己的志向是什么？（2）为什么有这样的志向？（3）打算怎样实现自己的志向？为

42、了让学生有条理地表达，可以要求学生列出简洁的提纲：5列出习作提纲后的主要教学过程建议如下：（1）沟通提纲，重点听“我为什么有这样的志向”和“我打算怎样实现自己志向”。（2）起草。学生按自己的提纲进行习作。（3）沟通。老师选择有代表性的习作，全班沟通、评议。指出有共性的问题，并提出详细的修改看法。（4）修改。学生依据老师的要求，比照自己的习作，进行修改。（5）誊清。1通过相互倾诉自己的志向，接着培育学生倾听、应对和表达的交际实力，同时培植学生表达的自信念，树立良好的志向观。2在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与观赏，感受习作的欢乐。3尝试前后照应的

43、写法。3课时组织学生收集以“志向”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。教学过程：第一课时 口语交际一、创设交际情境1故事感染激发郝副营长的故事我们都很熟识了。“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美妙的向往，这样朴实无华的志向火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的志向是崇高的。2激发沟通愿望a 沟通关于志向的名言。b 每个人都有自己心慕已久的志向，你有什么志向呢？二、提升交际实力1自我倾诉，组织语言。（着重培育学生思维的条理性、灵敏性）说说看，你的志向是什么？你为什么会有这样的志向？志向的种子在你心中生根了，你打算

44、怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？2指名沟通，了解状况。（在表达的自信上着重评价）3师生沟通，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）a 老师声情并茂地向学生讲解并描述自己儿时的志向，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲解并描述的。b 学生倾听、评价老师的发言：听：做到聚精会神，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思索、去理解。说：在理解、敬重对方的基础上主动应对，与老师沟通。4生生沟通，运用技巧a 学生在组内沟通，老师参加。对个别在组内沟通有困难的学生，采纳个别辅导或同桌互助的方法，激励他们主动发言。b 互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。评价时注意评价表达是否自信，看法是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。c 举荐代表，打算参与全班沟通。三、全班互动沟通1指名倾诉自己的志向。2师生倾听、评价小结：今日，我们倾诉了自己的志向。让我们共同努力，将这颗志向的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。六年级习作教学设计8学习目标1、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。课前打算多媒体课件。教 学 过 程第