《认识乘法》教学设计汇总.docx

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1、认识乘法教学设计相识乘法教学设计1教学内容：教科书第6869页例题，第70页想想做做1。教学目标：1.使学生经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区分。2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。3.使学生在初步相识乘法的学习过程中，逐步培育学习数学的爱好和责任感。教学重难点：在理解几个相同的数连加的基础上相识几个几相加，从而理解乘法的意义。教学打算：课件、每人15个圆片。教学过程：一、谈话引入春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。师：草地上有哪些小动物？（小白兔和

2、小鸡）二、看图、操作列加法算式，归纳发觉几个几相加1、视察例1，初步感知几个几（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？ 6只。师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）师：算式怎么列？板书：2+2+2=6（只）师：细致视察这道算式，你发觉了什么？加数都相同。师：加数都是几？师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。板书：3个2相加师：3个2相加得几？板书：3个2相加得6。（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）师：算式怎么列？板书：3+3+3+3=12（只）师：细致视察算式，你又发觉了什么？

3、是几个几相加得12？板书：4个3相加得12师：你怎么知道有4个3？请一个小挚友带大家数一数。指出：刚才，小挚友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。2、操作感受几个几师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。师：你是怎么摆的？3个3个、5个5个。师：我们来数一数有几个几。师：哎！这种摆法很惊奇（展示），老师也用圆片摆一摆。* * * * * * * * * * * * *师：同座探讨探讨这种摆法怎么看？师：谁来说一说你是怎么看的？横着看，每排有5个，有3排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：5个3相加得15师：加法算式怎么列？板书：3+3+3+3+3=15师：还有不

4、同的看法吗？竖着看，每排有3个，有5排。师：是（ ）个（ ）相加得（ ）。板书：3个5相加得15师：加法算式怎么列？板书：5+5+5=15师：这两个小挚友用不同的方法，都能算出圆片是15个。细致比较这两道算式, 你发觉了什么?指出：3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。三、联系实际、相识乘法1引入乘法。（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？板书：3+3+3+3+3师：这样列下去繁吗？师：繁！我们就得想一个方法解决它。谁知道的？生：乘法（板书课题）。（2）小组探讨，归纳发觉共同特征几个几相加师：怎样把它们改写成乘法呢？我们探讨探讨

5、这类算式的特点。细致视察这些算式，你发觉了什么？小组探讨探讨。（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）师：对了，大家都留意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。师：依据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：将+旋转成）。2、教学例2。（）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？（可以数一数，也可以算一算。）师：怎么数呢？这样数得的：、。一共有台。师：算式怎么列？板书： 师：有几个相加？板书：个相加师：个2相加，可以写成几乘几？板书：2 或 师：表示

6、什么？从哪儿来的？表示什么？从哪儿来的？指出：就是这个加数，表示的个数，有个。个2相加，可以写成2 或 师：等于几？板书：=8（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。师：下面我们来相识乘法算式中各部分的名称。师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？多请几人读。板书：2读作乘。师：和的名称是乘数（板书），的名称是积（板书）。（3）说出2=这道算式里乘数和积各是多少？师：和叫什么？呢？师：谁会读？小结：刚才我们相识了乘法，个2相加，可以列成2或，2或都可以表示个2相加。3感受乘法的简便（1）师：你会不会将刚才我们列的加法算式改写成乘法算式？师：乘数和积各是多少？（）教

7、学试一试师：操场上，上体育课的小挚友们正在跳长绳，谁来说一说图意？师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？学生独立完成，指名板书，指名读题。师：哪种写法简便？师：今后要求几个几相加，你会怎样列式呢？为什么？指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。四、运用乘法，解决实际问题、想想做做1（1）（看动画：钢笔图）师：有几盒？每盒有几支？师： 一共有几个2枝?师：列出加法算式? 乘法算式?师：集体订正。怎么想的？指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6。（2）（看动画：鲜花图）师：有几束花？每束有几朵？师：一共有几个5朵?师：列出加法算式? 乘法算式?师：集体订正。怎么想的？指出

8、：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52=10或25=10。2、想想做做2（1）师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？（2）师：每堆摆4个，摆2堆。师：填算式。师：集体订正。说一说怎样想的？指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。四. 嬉戏师：下面我们来玩找挚友的嬉戏。嬉戏规则是:小挚友们问老师：几个挚友抱一抱？,假如我说2个挚友抱一抱。那么台上的小挚友就要两个两个的抱在一起, 台下的小挚友就要说出加法和乘法算式, 听明白了吗?起先嬉戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。五. 总结师：今日，我们学习了什么？

9、板书：乘法的初步相识师：你们学会了什么本事？相识乘法教学设计2一、教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书?数学(二年级上册)第4450页的内容。二、教材分析：1、教材的地位和作用学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节乘法的初步相识，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式

10、的读法和写法。从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。2、教材的编写意图“乘法的初步相识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称。教材结合详细活动情景，从让学生相识相同数相加起先，结合详细的事例，通过动手操作、视察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，驾驭乘法算式各部分的名称。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感

11、。3、教材重点和难点重点：初步了解乘法的含义,能把相同加数连加改写成乘法算式。难点：理解乘法的含义。解决重难点的策略：让学生用三角板、五角星、小雨伞和小棒，通过小组合作，动手操作来理解和驾驭乘法的算理。三、学前分析学生在已经学过多个数相加的基础上，初步来学习乘法对学生来说并不困难。我班学生大部分能驾驭，有一小部分不能很好驾驭，对于这几个小挚友还需花时间来辅导帮助他们理解两位数减法的算理。四、目标预设：1、使学生经验乘法产生的过程,初步感知乘法的含义。2、知道乘法算式的读法,相识乘号。使学生知道乘法算式中各部分的名称。3、在探究乘法算式的过程中,能进行有条理的思索。4、能与同伴合作探究,写出乘法

12、算式。5、在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用。五、课时支配：2课时六、教学过程:课前5分钟（略）（一）情景导入1、小挚友们你们喜爱摆小棒吗？(出示小挚友们摆小棒的情景。他们边摆小棒边进行对话：“我会用小棒摆小旗。”“我摆了五棵小树。”“我也会摆。”“我也会。”?)师：你们会摆吗?你们会摆什么呀?(学生踊跃回答。)师：你们会用小棒摆这么多的作品，那咱们也来做一个摆小棒的嬉戏好吗?(生：好!) 师：请你选一个自己最喜爱的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。(学生操作。)师：谁情愿给大家介绍一下你的作品?生1：我摆了3座小房子。生2

13、：我摆了2颗星星。生3：我摆了10个三角形。生4：我摆了4棵小松树。二、发觉问题，合作探究，解决问题1、师：小挚友们真了不得，用不起眼的小棒摆出了这么漂亮的作品。那么，请你视察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学学问来解决这个问题吗?请你把算式写在作业纸上。(学生活动)2、学生汇报，老师板书算式：6+6+6=7+7+7+7=3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=3、师：小挚友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，视察这些算式你发觉了什么? 生：都是一样的数。4、师：对，每个算式中的加数都相同。小挚友们，以前我们学的加法顶多只有三个数相

14、加，今日小挚友们列的加法算式有这么多数加在一起，你们能列出这么长的算式，真了不得。假如老师给你足够的小棒让你接着摆，你准备摆出多少个？你还能列出算式吗?(生：能)假如你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长。生2：本子上都写不下了。生3：可能写满了黑板也写不完算式。生4：写起来太麻烦了。5、师：是啊，看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能探讨一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个10个3相加算式，能不能想个方法让这个算式写起来简洁些，或者独创一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?乘法的初步相

15、识教学反思在学校进行的教研活动中，我讲了二年级的乘法的初步相识这一课，这是小学生第一次接触有关乘法的学问，在新课的导入时，我主要是利用学生已有的学问为基础，提问学生有关乘法你们了解哪些学问？学生从各个方面说，首先老师对学生已有的学问做一个了解。其次为揭示“相同加数”和“求几个相同加数的和”的意义为新学问的学习作了铺垫。奇妙设疑，创设情境，激发起学生求知的欲望。 本节课教学中，充分信任学生的实力，让学生通过自己活动去探究生成。如新课阶段，老师让学生算一算每个图形各用了几根小棒，列出算式。这时，并不规定列加法算式，而是让学生自由发挥，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通过对左右两边算式的视察比较

16、发觉加数相同时可以改写成乘法算式，加数不同时不能干脆改写成乘法。在学生动手操作的基础上，相识乘法，建立乘法的概念。放手让学生自己尝试，培育学生的学习实力。加法算式与乘法算式，表示的意义一样，都是求几个相同加数的和。两种算式的写法与读法不一样。求几个相加数的和，用乘法计算比较简便。简便在写法与读法上。通过视察、比较和概括，达到初步相识乘法的目的，并培育学生分析、综合、抽象、概括的思维实力。细心设计的练习，避开了集中练习对学生造成的疲惫感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱的方法表示“52”的意义，将趣味性、创建性、思维性融为一体，丰富了学生对乘法的相识，同时也让学生体会到学习数学的乐趣。由于给了学生

17、自由发挥的空间，学生的心情饱满，参加面广，思维活跃，学生充分发挥了自己的主体地位，学习效果特别好。本节课主要的问题是我没有驾驭好学生自学的时间，这个环节放的有点时间多了，导致后面的练习时间紧，这说明老师还是对学生的实力不是太了解，就这一点也希望和其他老师们共同探讨探讨一下。相识乘法教学设计3“乘法的初步相识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、驾驭了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。乘法的本质是一种特别的加法，乘法学问的生长点是几个相同数的连加

18、，本节教学内容与相同加数连加有着相互依靠的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点是要使学生亲身经验乘法产生的过程，初步理解乘法的含义乘法的初步相识是学习乘法口诀的基础。在备课时，我仔细钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注意直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经验学问的产生过程。首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入学生宠爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造冲突，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出冲突，计算不

19、便利，从而自然地引出乘法。再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。在这一学习过程中，学生有经验、有体验、有获得、有发展，学生情愿表达自己的想法，主动地参加到了新知的探究过程中。这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增加学生学习数学的爱好。在教学完后，再整理思路觉得有很多值得反思的地方。1、没有对教材进入深化地探讨，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。上完课，通过课堂效果，反观教材，发觉在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”

20、，从而引出乘法的概念。再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的驾驭可能更清楚明白，课堂也更效。2、课堂的驾驭实力还有待提高。新知探究的摆小棒活动所用的时间太长，学生摆出的图案个数比较多，奢侈了时间，使课堂不够紧凑。上课的激情不够，没有充分调动学生的主动性，课堂比较沉闷。教完了“乘法的初步相识”，我有很多的感慨。以前备课只是为了教课本而教，并不懂得从纵向整套教材中理解所要上的课程的位置作用，以及从横向上探讨教材，比较各种版本教材的优缺点，择优而教。就自身来说，也做不到真正站在学生的角度思索数学问题，专心教学。今后应当仔细钻研，不断反思，在胜利、失败中总结阅历，提高自己的教学水平，提

21、高教学质量。相识乘法教学设计4教学目标：1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。3、初步应用乘法概念视察生活现象，培育学生运用所学学问解决简洁实际问题的实力。教学打算：多媒体课件、卡片、实物等教学过程：一、引入新课师：今日我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2口算后视察这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？二、感知“几个几”1、视察感知。（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+

22、2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？2、操作感知。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？3、对比感知。出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数相同吗？三、相识乘法1、乘法的读写及各部分名称。师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）讲解并描述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法乘法来计算。（板书：乘法）让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。2、感知乘

23、法的简便。出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？指导看跳绳图，让学生独立列式。四、练习应用1、拍手嬉戏。先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最终让同桌嬉戏。2、沟通联系。联系刚才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学学问沟通加法与乘法之间的联系。3、“想想做做” 第1题。提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。4、解决问题。师：在我们日常生活种常常会遇到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。五、课堂总结（略）相识乘法教学设计5教学内容：人教版小

24、学数学二年级上册第4446页例1和“做一做”及练习题。学情分析 ：学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望，依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 教学目标：1、让学生在详细的情境中体会乘法运算的意义，相识相同加数相加可以用乘法计算，相识乘号，能正

25、确读、写乘法算式。2、让学生经验视察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。3、感受数学学问与生活的亲密联系，培育学生对数学学习的爱好，更加酷爱数学，培育学生仔细视察、独立思索的学习习惯。教学重点： 知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点： 初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。 教具打算： 课件 小棒若干 练习纸教学过程：一、创设情景师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小挚友们最喜爱去的地方，今日老师就带你们这些聪慧的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？学生可能说：小火车、

26、过山车、摩天轮、小桌子等等。师：摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书 44444=20 同意吗？ 师：一起来读一读这个算式你为什么这样列式？（每组有4个人，一共有5组） 有几个4相加？过山车上有多少人？ 你会列式吗？学生列式，老师板书 222222=12你为什么这样列式？（一组有2人，一共有6组）有几个2相加？小火车上有多少人？你会列式吗？学生列式，老师板书 3333=12你为什么这样列式？（一组有3人，一共有4组）有几个3相加？好，那咱们一起看看，他们这样列式你们同意吗？（同意）二、探究新知1、视察P45摆小棒的情境图看老师这里的小挚友在做些什么？（课件出示P45的情境图）这里正

27、在进行好玩的拼图嬉戏。 师：谁能说说每个小挚友摆出了什么图形？（雨伞，菱形，房子，树，三角形，五角星）小明摆的是什么？摆了几把雨伞？每把雨伞用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎样列式？ 学生说算式，老师板书分别视察每个同学摆的图形，请同学说一说摆的是什么？摆几个？每个用几根小棒？一共用多少根？学生列式，老师板书（相同加数的算式写左边，不同加数的算式写右边）（2）分类。师：细致视察左边的算式，静默地读一读，你发觉了什么？左边这些算式都有什么相同的地方？生：都是加法算式，加数都一样师：再细致视察右边的算式，静默地读一读，你又发觉了什么？这些算式和左边的算式比较有什么不一样的地方？生：加数都不相同

28、师：那这样看来，黑板上这些算式就可以分为两类，是哪两类？生：?师：对！一类是加数不相同的，另一类是加数都相同的。左边每个算式加数是都相同吗？（引导学生再次视察黑板左边的算式，感知每个算式中的相同加数）师：这么长的算式读时或写时便利吗？麻烦吗？（麻烦）你们想不想知道数学家是用什么方法进行简便计算的？（生：想）300多年前，英国的数学家欧德莱想出了用乘法计算，并始终沿用到今日。我们今日就一起来学习 “ 乘法的初步相识”（板书：乘法的初步相识）。（3）相识乘法、乘号视察黑板左边第一个算式44444=20师：在这个算式中加数是几？（板书 4 ） 有几个相同加数？（板书5） 这个算是表示几个几相加？ 表

29、示5个4相加可以用乘法算式54表示5 4 5是什么？相同加数的个数4是什么？相同加数乘号这个符号与我们以前学过的 + 有什么不同地方？师：乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号，加法算式里的这个符号叫加号，乘法算式里的这个符号叫什么？叫乘号。乘号的写法是“”，乘号像什么？乘号在写的时候，先写 “”，再写“”，学生书空。乘号在读的时候，我们读“乘”。 求几个相同加数的和，可以用乘法来表示。 这个算式读作：5乘4等于20 表示5个4相加 5个4相加还可以用乘法算式4 5表示 4 5=20 读作：4乘5等于20你会把加法算式改写成乘法算式了吗？下面几个加法算式请你自己在练习本上改写写完

30、后投影展示沟通（4）摆小棒现在每个小挚友都有一捆小棒，你觉得用3根小棒可以摆什么图形？三角形老师计时，看谁在规定的时间内摆的多，起先！学生摆图形，师：摆好了吗？你摆一个图形用几根小棒？摆了几个这样的图形？摆了几个几？一共用了几根小棒？把加法算式写到题卡上，再改写成乘法算式，集体沟通。三、应用拓展 巩固乘法1、基础练习：、改写加法算式、做一做让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小挚友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。、嬉戏 老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。、延长应用 ：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决

31、？（古诗中的字数）、（药片数?）、（小组人数）等四、全课总结这节课你学会了什么？今日这节课我们学习了乘法，我们知道很多相同的数加在一起可以用乘法来表示，而且写成乘法特殊的简便。我们以后还会学习很多有关乘法的学问，还会遇到更多的挑战。老师信任你们肯定能运用自己聪慧的头脑和灵活的双手战胜每一次挑战，学到更多的学问！你们能不能做到？板书设计：乘法的初步相识44444=2054=20 读作：5 乘4等于20 4+1+4+1+445=20 读作：4 乘5等于20222222=123333=12乘法的初步相识教学反思乘法的初步相识是人教版二年级上册第四单元的内容，是学生学习了100以内数的加减法后进行的教

32、学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。1、初步感知在打算阶段，我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。2、引导探究主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参加“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再创建”，发展学生的数学思维。3、冲突引出乘法，相识乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？以3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3

33、呢？突出冲突，计算不便利，学生探讨,老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：63你有什么问题要问吗？生可能问“”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有亲密的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。4、改写算式，应用比较。在应用中培育学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培育学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步相识乘法时就应当进行培育。整堂课中，结合乘法学问的学

34、习，始终留意培育学生自觉沟通几个几的生活阅历和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去视察生活现象，解决实际问题。上完这节课我才发觉并不像我想像中的那样好，在教学中存在的问题是：课后我想，假如不用书上的情境图，能不能让学生干脆来一个摆小棒竞赛呢？如摆三角形竞赛，摆小树竞赛，摆正方形竞赛，摆小房子竞赛?摆之前要明确要求，在规定时间里，比一比谁摆得图形又快又多！接着再来一个计算竞赛：我们比一比看谁最先算出自己摆的图形一共用了多少根小棒？然后，组织学生进行竞赛。学生会说出许多个相同的数相加的状况，如；?老师可以再追问一次，假如个相加呢？给学生一分钟的时间，在练习本上进行计算，这时学生会“啊

35、”的一声或者愁眉苦脸，这时老师还不讲乘法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，老师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清晰我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更简单一些。相识乘法教学设计6教学内容人教版义务教化课程标准试验教科书数学（二年级上册）第四单元“乘法的初步相识”。教材分析学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础教材非常

36、重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算通过实物图、加法算式与乘法算式相比照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相比照这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法在相识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法从中我们可以清楚地得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础其中初步相识乘法的意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点学情分析“乘法的初步相识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解实力而言，是一

37、个比较抽象的学问。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种状况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好方法，就有了很大激情、动力。设计理念本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解驾驭乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。老师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并相识乘法，让他们经验一次学问的“再创建”过程。使其成为真正的学习者。教学目标1学问技能目标：（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同

38、加数的和，用乘法表示比较简便；（2）相识乘号，会读、写乘法算式；(3)培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。2过程性目标：经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。3、情感看法价值观（1）感受到数学与生活的亲密联系，体验到生活中到处有数学；（2）知道数学学问来源于实践，激发学生学习数学的爱好；（3）经验学问形成的全过程，体验探究的乐趣，培育学生初步的视察、比较、分析、推理及动手操作的实力。教学重、难点初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号、会读，写乘法算式。教具打算电脑课件、激励星。学具打算小

39、棒、练习本。教学流程一、创设情境，激发爱好。1、师：小挚友们，今日，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？请看大屏幕（电脑出示主题图）。请细致视察，你都看到了些什么？谁来说一说？生：喜爱玩过山车的小挚友一共有12人。师：你是怎么知道的？生：数的、算的。22222212。师：那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌四周共有几把椅子。(生答)师：你不仅能仔细视察，而且还算出了喜爱玩过山车的小挚友一共有12人，真是个有心的孩子，老师特别喜爱你！请坐！师：大家的发觉可真多！“游乐园”里不仅欢乐多多，而且才智也多多！就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？

40、（出示：课件3）师：老师知道你们也喜爱摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候肯定要留意你们组必需要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。然后小组内按老师提出的问题议一议，最终由组长汇报。（出示课件4）1、摆一个图形须要几根小棒？2、你们组摆了几个？3、一共用了几根小棒？4、怎样列式？二、下面请同学们起先摆吧！（老师画梅花）三、学生汇报。1、下面那组的小组长第一个告知我们？2、学生汇报，老师板书算式。3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？四、实践操作，引导探究。1、师：大家开动脑筋不仅摆出了自己喜爱的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真

41、了不得！下面，我们就一起来看黑板上这些算式！2引导探究。师：细致视察，静默地读一读，你发觉了什么？师：对加数都相同，师：谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？板书：3+3+3+3+3+3=18那么，这个算式的相同加数是几？有几3，和是多少？板书：3618师：也就是说6个3相加的和是18.板书：6个33、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？有几个这样的相同加数，和是多少？（学生汇报）师：看来用“几个几”说真简洁！师：请同学们看老师的这道算式，假如老师接着画梅花，那么算式会有许多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简洁些？生：用乘法。师：对，现在我们就来相识乘法。黑板上

42、的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“”连起来。3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。写的时候，先写3，再写6。这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。也就是我们今日学习的内容：“乘法的初步相识”（板书课题）中间这个运算符号我们把它叫做乘号，读作：乘。写作X（跟读一遍）4、师：因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。请同学们跟老师写一遍。师：这个乘号人们始终运用它。这两个算式你会读吗？谁情愿试一试？36=18读作：3乘6等于1863=18读作：6乘3等于1

43、8师：读的时候根据从左到右的依次来读。谁再来读？同桌相互读一读！5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。6、（出示课件6）下面老师再提出一个好玩的问题，一位同学有两只眼睛，5位同学呢？怎样列式？10位同学呢？60位同学呢？60个2相加，我们可以用乘法表示，更多个2相加我们也可以用这样的乘法表示。所以很多的相同加数连加用乘法表示比较简便。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。请同学们读一遍。7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？五、练习：1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。2、我们再来看大屏幕。（课件7、秋千）3、接下来，男女生进行一个小竞赛，请看屏幕：（课件8、齿轮、剪刀）4、下面的题目，同学们也会顺当完成的。（课件9、熊猫）5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。（课件10）6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？为什么？六、总结反思，激发求知欲。这节课大家学习了乘法的初步相识，乘法在生活应用特别广泛，同学们可以说说你详细学习了什么？七、板书：乘法乘法的初步相识加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18读作：3乘6等于18或63= 18读作：6乘3等于18附教学反思“乘法的初步相识