六年级只有一个地球教学反思最新.docx

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1、六年级只有一个地球教学反思六年级只有一个地球教学反思1所谓“语文味”，就是让学生品尝语言，运用语言，体悟情趣。对于科学小品文的学习，同样也要引导学生关注学问背后的语言文字，摸索表达方式和语言规律，获得语言才智，得到人文精神的滋养，使我们的语文课堂充溢浓浓的“语文味”。下面以只有一个地球为例，谈谈在科学小品文详细的课堂教学实践中，如何体现“语文味”的。一、抓关键词语，揣摩科学小品文的语言特点科学性、严密性。文中有这样一句话：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”采纳对比阅读的方法让学生品读：去掉“至少”一词后读读句子，体会句子的表达效果有什么

2、不同。学生在对语言的斟酌中理解了“至少”一词是强调了目前的科学探讨成果还只限于“40万亿千米”这个范围，至于“40万亿千米”以外的状况目前还不能确定，自然而然就感受到了科学小品文用语的严谨性。在此让学生去文中找找类似的语句，运用删减词语的方法读读、品品，既增加了学生语言的敏感性，又训练了学生精确运用语言的实力。二、借品读感悟，注意读书方法地指导。例如：学生在感悟地球的可爱时，先让学生了解地球的漂亮、壮丽和慷慨供应资源，此时学生萌生了对地球的酷爱之情，趁机引导学生带着赞美、感谢的语气自由读“这位人类的母亲，这个生命的摇篮”这段话，再指名读，最终全班齐读共同感受地球的可爱。这个时候告知学生读书不能

3、仅仅停留在读上面，要心脑并用，要把文字读成画面，那样才能读出自己的体验，才能真正触摸到语言的精妙之处。信任只要我们挖掘出了科学小品中的语文因素，就肯定会让我们的课堂煲出浓浓的语文味。六年级只有一个地球教学反思2只有一个地球是新课标人教版小学语文第十一册的一篇逻辑严谨、条理清楚、通俗易懂的有关环境爱护方面的科普学问说明文。这篇文章以题目贯穿全文，主题重大，立意深远，学生通过学习，不仅能获得地球的有关学问，而且能增加环保意识，为他们将来自觉地担负起环保的责任打下初步基础。全文条分缕析，劝服力强，先讲人类拥有的地球漂亮而渺小，接着讲地球上资源有限，然后讲人类不能够居住别的星球，最终呼吁人类细心爱护这

4、唯一可赖以生存的星球。从而使得“爱护地球，势在必行”的观念深化读者之心，达到作者写作之初衷。另外，作者还运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法增加文章的劝服力，不仅把地球的特点、地球与人类的关系说得清晰、明白、通俗易懂，而且说得精确、生动、形象，从而增加了文章的劝服力、感染力和号召力。在教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避开了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮

5、壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球外在的漂亮，读出对地球的宠爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对哺育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“简单破裂”“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就简单使学生产生剧烈的情感冲突人类是多么自私,多么贪欲，多么无知！让学生意识到,假如“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能

6、走向“破裂”！从而引导学生清晰地相识到我们只有一个地球，必需珍惜资源，爱护地球！这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样剧烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的酷爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增加爱护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最终，引导学生和作者一块发出号召齐读课文最终一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生剧烈的语气中，我能感受他们的痛心、热忱与决心。整个教学过程中我着眼于每个学生的发展，力求将“以人为本，发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节，

7、给学生一个开放的课堂,培育了学生的语文素养和学习的自信念及自主、合作学习的实力，让学生最大限度地得到语文综合实力的熬炼。六年级只有一个地球教学反思3只有一个地球此课的教学重点是：通过深化文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。基于我们班学生的年龄特点和农村孩子学问面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性相识很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我确定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。其次课时主要让学生了解地球的易破裂。因为只有学生在

8、心里真正相识到地球的可爱才能激发学生爱惜地球、爱护地球资源的情感。我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究实力、审美实力和语言表达实力，更重要的是培育了学生酷爱地球、爱护地球的情感。 回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。1、教学中我利用课文题目中的“地球”一

9、词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。这一节课的教学，也还有许多不足。1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。3、由于课件制作方法不娴熟，致使课件

10、效果不够志向。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生回答相近或者无法回答，即耽搁时间效果也没有达到预期效果。 对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。六年级只有一个地球教学反思4我执教的是人教版六下的十四课只有一个地球一文。本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学新课之前，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切，酷爱之情油然而生。在此基础上，通过不

11、少具有视觉震撼力的图片和骇人动目的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。课文中引用的宇航员的感叹我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了是学生理解上的一个难点。因为预设学生在理解太可爱与太易碎中会偏向于后者，所以在上课伊始，我就努力让学生体会地球母亲的可爱。从多媒体课件中丰富的自然资源图片，美得令人惊羡的自然风光引起学生心灵的共鸣，让学生从文本，从生活实际，从课件图片去充分感受地球母亲的漂亮可爱以及她的慷慨无私。正是有了这样的感情积淀，在后文的教学中通过理解不加节制滥用随意破坏等重点词语才更剧烈地对比出，人类是多么地自私，多么地贪欲，让学

12、生意识到，假如不加节制地随意毁坏资源，可爱的地球就可能走向破裂。当然，在本课教学中也有很多须要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如朗读第四自然段的时候，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，要强调但是后面人类的行为，以引起人们留意但是之后的内容，不但还可强调，人们的行为是在走向自我毁灭。在朗读训练中，虽然我有各个层次的支配与预设，希望通过文本，通过沟通生态灾难，看视觉震撼的图片，看骇人动目的数据，让学生一次又一次深化地感受，朗读好文本，但是在上课的过程中，由于自己

13、的心情没有随着教学的深化而高涨，使得学生的朗读也没有质的飞跃。由于学生初读课文用时比较多，沟通地也比较充分，后来的写话就显得特殊匆忙，最终梳理课文用的小结也没有完成。总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积累，也激励着我在将来的教学中留住精华，摒弃糟粕，努力做得更好！六年级只有一个地球教学反思5只有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在

14、教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们

15、，我们只有爱护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类的做法是不对的，从而相识到今后该怎么做，在倾听了迈克？杰克逊的公益歌曲挽救地球后，学生们为地球母亲写宣扬标语，“爱护地球=酷爱妈妈”，“为了生存，爱护地球”？把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的

16、情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自己对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自己对“地球母亲”全部的爱在说。教学后，和学校的老师沟通，我觉得自己在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学

17、生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。六年级只有一个地球教学反思6只有一个地球是人教社六年制小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要性，整篇文章条理清楚，劝服力强。由于是说明文，文中用了不少列数字、举例子的说明方法，来说明地球资源的缺乏和不能移居的事实。但是对于学生来说，由于这些数字的浩大、例子的遥远，仍旧感觉很抽象。这时，我就实行列举实例的方法，帮助学生理解。如，课文中有这样几句话来说明地球的渺小：“但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一叶扁舟，它只有这

18、么大，不会再长大。”学生看了以后一脸茫然，不能领悟到地球在宇宙中的渺小。我就举例子告知他们，假如把光明小学的操场比作宇宙，那么地球就相当于操场上的一粒尘土。这下子就形象起来，学生们就能领悟到地球在宇宙中的渺小。又如，课文第六自然段通过列数字告知我们人类无法移居的事实：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。人类不能希望在破坏了地球以后再移居别的星球上去。”学生对40万千米的概念很模糊，我就告知他们地球离太阳是1。5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万千米坐飞机得五六百万年才能到达。这么一举例，学生们茅塞顿开，一下子都明白了。六年

19、级只有一个地球教学反思7只有一个地球一文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现将反思如下：一、本节课的亮点：1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、充分利用多媒体，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如：为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。3、小练笔训练了

20、学生说话、写话的实力，如教学最终拓展写话：写写自己想对地球、对人类、对自己说的话。学生通过写话、说话，让学生更进一步明确了爱惜环境，爱护地球的重要性。二、这一节课的教学，也还有许多不足：1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文资源有限这一部分时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地朗读课文训练不到位。朗读形式有些少，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。六年级只有一个地球教学反思8本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导

21、，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、酷爱之情油然而生。在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单

22、“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊羡的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的简单“破裂”，通过完成表格式思索题，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。当然，在本课教学中也有很多须要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”

23、读这段话，“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。六年级只有一个地球教学反思9在教学只有一个地球一课时，我细心设计了如下教学步骤：速读课文，初步感知课文内容；采纳自己喜爱的方式精读自己最喜爱的段落；集体沟通学习心得，老师抓住重点，适时予以点拨，引导学生突破难点。虽然，我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是，反复谛视教学设计，我总觉得少了点什么

24、，因此，心中底气很不足。“粉墨登场”之后，我努力体现着以下理念：一、做同等的合作者课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起沟通，与学生一起活动，真正充当了一个同等的合作者，学生学习活动的参加者；与学生一起共建了一个欢乐、和谐、发展的课堂氛围。二、做真诚的赏识者在现代教化中要重视赏识孩子，这是每个老师都明白的道理。可是，在课堂上，老师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有很多问题值得探讨的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的激励努力让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心。孩子们表现得主动主动，课堂上出现了精彩的场面。“老师，我想做小老师，带领大家学习第

25、、自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的恳求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我始终渴求的让孩子做真正的课堂主子的一个美丽的回答吗？我满心喜悦地答应了。“小车老师”流畅地朗读着、从容地沟通着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。我总觉得几天来自己始终陷入一场迷雾中。经过几位导师的讲评，我的这份感觉最终变得清楚起来。牵一发而动全身只有一个地球一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了

26、，同时，又太简单破裂了！”虽然我也知道这是本文的“命脉”，但教学时，因忙于应顺学生的自主，我被学生“牵着鼻子”走了。当全文都学习后，我忽视了引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句回来整体，只是草草收尾。听着教研员夏老师的点评：“每教一篇课文前，肯定要吃透教材，把握线索，找准思路，选好切入点。不管采纳怎样的形式学习课文，老师心里始终都要有一条主线。”字字句句中肯，字字句句击中要害，是的，不行否认，本节课的教学我有“仿走他人路”的倾向。在细心钻研教材方面还有待深化，如：在学生汇报沟通了自己最喜爱的段落后，我没有从整体上予以把握，引导学生刚好小结，因而大部分学生获得的还只是零散的学问。教学的思路还

27、有待明晰，如：当学生汇报读书心得时，老师被学生生发出的一些小问题牵走了，一样“大框架”显得不够清晰。评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。“听君一席话，胜读十年书”，专心倾听着导师们的点评，始终困扰在我心间的迷雾渐渐消散。我深知前进的路上还会有困惑，但我愿

28、与新理念一起成长，在摸爬滚打中熬炼自己，自信地走向明天六年级只有一个地球教学反思10本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要

29、内容，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深化思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是通过联系实际思索问题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。老师在课堂上创建一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指引，或是激励确定，努力促成“对话”的不断生发与深化，使学生有感而发，有情可抒。六年级只有一个地球教学反思11本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们

30、阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理特别清楚，从地球“漂亮而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关学问，呼吁我们要细心爱护唯一可以赖以生存的漂亮的又简单破裂的地球。我把这篇课文的教学定位在：1、能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的精确、严谨。2、抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增加爱惜环境、爱护地球的意识。3、找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。4、正确、流畅地朗读课文。“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球

31、的漂亮，资源的珍贵；最终引导学生体会层层深化的说理方法。学生们主动参加课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的志向。六年级只有一个地球教学反思12执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深化读文，感受

32、地球是易碎的。最终引导学生写环保宣扬语激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究实力、审美实力和语言表达实力，更重要的是培育了学生酷爱地球、爱护地球的情感。回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。这一节课的教学，也还有

33、许多不足。1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。六年级只有一个地球教学反思13本周，我们学习了只有一个地球一课，这是一篇关于珍惜资源、爱护环境的文章。在讲地球的漂亮和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？

34、此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，好像再也找不出相像之处，这个比方恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通过刚好的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了

35、地球的简单破裂。因而人类更应细心爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。可见，作者的用词用语是经过了细心的考虑的，是到处体现了课文的主题思想的。六年级只有一个地球教学反思14今日，我上了一节品社课我们只有一个地球，走下课堂的那一瞬间，我的第一感受是：对于老师而言，课堂恒久是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前，我首先进行了目标定位，继而锁定了本课时的教学重点了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严峻危害，树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对我们只有一个地球有了初步的概念，因为他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课

36、文只有一个地球、这片土地是神圣的、青山不老所以我想对于这课的教学应当是比较简单的。本课教学中，继提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进行简洁沟通之后，立刻提出中心议题“事实上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。在搜集打算资料的过程中，我力求从三个维度着手，一是来自家乡的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。因为我们今

37、日终归探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。因为，作为对于资源的有限问题，相对比较难以体现。所以，作为自身来讲，我搜集了比较丰富的图片和文字资料，而且在反复比较中取舍。可是，作为学习的主体学生，我却忽视了他们的储备状况。可以说是偷懒，没能提前一天亲自走一趟，深化学生生活中去了解，也可以说是高估了六年级学生的学问面，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积累，学生的相识会比较深刻总而言之，还是自身在教学前“想当然”的层面太多，最终导致了课堂上学生的发言不够广，也不够有深度。要造就“才智课堂”，的确如大家所言，课前的打算工作是必不行少的，它无疑能为课上的才智引导和奇妙处理做好铺垫。在这节课中我

38、深刻的相识到了这一点，以后要加以努力。在本节课中，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲密相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，爱护环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。六年级只有一个地球教学反思15一、教材分析本文是一篇比较生动的科普作品，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。二、预设目标：1、在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。2、在教学中我通过生动形象的多媒体课件的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切

39、、酷爱之情油然而生。3、在此基础上，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。三、详细措施课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读，说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件中丰富的自然资源图片、美得令人惊羡的自然风光引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的简单“破

40、裂”，通过完成表格式思索题，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。四、不足之处1、例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“人类生活所须要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”读这段话，“原来”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“原来”读得稍重一点，以强调资源的不行再生。2、提问的指向性不太明确例如在让学生找寻能代表本文观点的句子时，由于我个人表述不够明确“文中描绘了一个怎样的地球？”同学们都能找到其中的一点，但具有概括性的句子，同学们没有快速的找到，以后会加强这一点。