火烧云语文教案精品.docx

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1、火烧云语文教案火烧云语文教案1火烧云1、借助工具书，学会生字新词，相识叠词的形式。2、理解课文内容，了解什么是火烧云。知道课文哪些地 方是写火烧云颜色和形态的改变的。3、学习作者从不同的方面，动静结合地视察、描 写景物的方法。4、有感情地朗读课文、背诵课文。其次段写火烧云颜色和形态的改变是全文的重点。是了解学习课文雅态和动态的描写方法。有关火烧云的幻灯片或彩图；录音带；小黑板。第一课时一、启1大自然是漂亮奇妙的，只说天上的云彩吧，就改变万千。今日我们要见识的是一一一师板书课题。学生围绕课题提问。2明确本课的学习要求。3弄清自学程序与方法及本课时学习目标。二、读练一自学程序与方法一、二1、老师提

2、示学法和要求。朗读课文，学习字词。按自学程序与方法一、二自学。2。学生读想划批说写，老师巡回辅导。三、知一1汇报分段状况。（第一段，第1自然段，讲霞光照到地上的情景；其次段，第2-6自然段，讲火烧云颜色和形态的改变；第三段；第7自然段，写火烧云下去了），然后分段读课文，引导评议。2汇报学习生字状况，老师点拨、订正。生字“霞、盈”，要留意笔画；“揉”是左右结构。生词：“笑盈盈”是满脸笑容的样子；“恍恍惚惚”在课文中指看得不真实。四、读练二一一自学程序与方法（学习第一段）1老师提示学法。边读边想象霞光照到地上的情景。完成旁批中的问题。在霞光的照射下，人和动物身上显出哪些颜色？你觉得哪种颜色最有意思

3、。有感情朗读。2学生读想划批说写，老师行间巡察，个别辅导。五、知二1。学生读第一段后述说画面。2这一段中，在霞光的照射下，人和动物身上显出的颜色有：红的，金的，紫檀色的。由于傍晚透过云层的阳光是红色的，人和动物的颜色不同，在霞光的照射下，部分阳光透过云层射出的彩色光线形成的是霞光。所以不干脆写火烧云，而写人和物在霞光照射下显出的各种颜色。3指名有感情朗读。六、练知学生做课后习题二、三题。其次题听写后与课本比照自检，第三题老师出示答案，学生补充订正。笑盈盈：乐呵呵 金灿灿 亮晶晶 红通通恍恍惚惚：干干净净 清清爽爽 整整齐齐 规规则矩七、结这节课我们学习了生字新词，给课文分段，并学习了课文的第一

4、段，下节课我们接着学习。其次课时一、启火烧云上来时是怎样的景象呢？这节课我们接着学习课文的其次段和第三段，完成课后习题一、四题。二、读练一自学程序与方法三（学习其次段）1。老师提示学法：火烧云有哪些方面的改变？其改变特点是什么？完成旁批中的问题。有感情地朗读课文。2学生读想划批说写，老师巡察辅导。三、知一1读第2自然段后述说：“似乎天空着了火”说明白火烧云一片红艳。2读第3自然段后述说：这一自然段主要讲火烧云颜色的改变，从“极多”这个词说明火烧云有多种多样的颜色，“一会儿一会儿一会儿”不仅说明颜色多，而且说明改变快。3学生读第4自然段后述说：这几个自然段用比方的方法讲火烧云形态的改变。火烧云一

5、会是“马”，一会儿是“狗”，一会儿是“狮子”，突出了火烧云形态改变之多，“一会儿”、“过了两三秒钟、正在、突然”、“跑着跑着”，“一转瞬”等词语，精确地表明白火烧云形态改变之快。写“马”的第4自然段中其次句是静态描写，后两句是动态描写；写“狗”的第一自然段是动态描写；写“狮子”的第6自然段前一句是静态描写，后一句是动态描写。4指名有感情地朗读课文。四、读练二自学程序与方法三（学习其次段）1老师提示学法：课文最终一段集中写出了火烧云形态改变的哪些特点？完成旁批中的问题。2学生读想划批说写，老师巡察辅导。五、知二1学生读第三段后述说：“恍恍惚惚”的意思是看得不真实。因为看的时间长了，眼睛发花了，更

6、重要的是火烧云是在快速改变中消逝的，所以火烧云下去时，“又像这个又像那个”写出了火烧云的改变又多又快。这段的中心句是：“一会儿工夫，火烧云下去了。”2学生有感情地朗读课文。老师点拨：作者是抓住火烧云颜色、形态极多和颜色、形态改变极快这两个特点来视察和描写火烧云的，我们要学习作者这种有依次抓特点的视察方法，渐渐养成留心四周事物、不断积累材料的习惯。长期留心视察、讲究方法、不断积累、随时练笔，作文实力肯定会得到比较快的提高。六、练知1学生独立完成课后习题一、四题；2，第一题学生汇报沟通，其次题检查学生背诵。七、总结1学生小结本课学习所得。2老师提出今后应努力的方向。附板书设计颜 色 多 快8 火烧

7、云 变形 状 多 快火烧云语文教案2认知目标：1、学习生字词，积累好词佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异。2、学习作者视察事物和积累材料的方法。情感目标：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。二、教学重难点：1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的改变的。2、学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、教学打算火烧云的图片和动画四、课时支配2课时五、教学内容第一教时一、创设情境，激发学习爱好运用多媒体课件出示配上美丽音乐的火烧云图片供学生观赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。：通过创设情境引发学生的学

8、习爱好二、自学课文（一）出示自学要求1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。2.边读边思索感爱好的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组探讨。）（二）检查、反馈、沟通1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：檀读tn,不读ti;寿读shu,不读su；彤读tng，但“红彤彤”是读 第一声。2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。

9、读完后指名几位同学读。（三）理清作者写作思路1.作者视察火烧云的依次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合回答板书：上来、改变、下去2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，老师板书：霞光、颜色、形态，找出课文中相应的自然段。 ：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础。三、相识火烧云1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。 （提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）烧是什么意思？这里可不行以换成红？把句子中的烧换成红通不通？ 学生小声读一读

10、，比较比较。既然通，作者为什么不用红，而用烧? （避开重复、点题、与后文照应，写出火烧云动感。烧字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是因为这样，我们把这些云叫做-（火烧云）3.课文写的是什么时候的火烧云？ （提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）：这个问题的设计目的是培育学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读实力。通过词语的变换，体会作者语言的精妙。四、感受霞光1.师范读课文第一自然段。2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些改变呢？你能用笔把这些改变找出来吗？（板书： 大白狗-红，红公鸡-金

11、，黑母鸡-紫檀色，白胡子-金） 从这些改变中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些改变吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（）的了。的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5.作者不是干脆写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲

12、染烘托的作用和先声夺人的效果。） ：通过学习霞光这部分的内容，感受火烧云的景色美，培育学生酷爱大自然的思想感情。其次教时（公开课）。一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色调，连天上的云也变得更迷人了，你瞧-（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）二、学习火烧云颜色、形态改变的部分：作者从哪两个方面描写火烧云的改变？自由读3-6自然段，边读边思索。 写了火烧云的颜色，还写了它的形态。（板书：颜色、形态）：火烧云颜色改变有什么特点？ （火烧云颜色改变特殊快。） 从哪

13、些词语体会到的？ （从一会儿这个词体会到。火烧云的颜色改变不仅快，而且还许多。）：都有哪些颜色？ （半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫） 师：你们看，这些颜色多美丽啊！ （课件展示火烧云颜色的图片。）天空中还有哪些颜色？（还有些说也说不出、见也没见过的颜色。）导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用葡萄灰、梨黄、茄子紫这种带比方的形式来说（举例），你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？ 导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色改变多呢？（学生自由发言-）：请学生朗读第三自然，读出对火烧云的赞美之情？（6

14、）、火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿） 过渡：火烧云色调如此缤纷，那它的形态改变又怎样呢？ （三）学习火烧云的形态改变：读读46自然段，思索：火烧云形态改变有什么特点？（自由读） （火烧云的形态改变许多。） 火烧云的形态像什么？（像马、狗、狮子。） 形态改变除了多以外，还有什么特点？（特殊快。） 从哪些词语体会到的？（从一会儿、突然体会到的。过了两三秒钟、一转瞬、接着正在）：你们知道吗？作者在描写马的样子时，描绘得精彩，一起来观赏。（课件出示） 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？（学生

15、自由读） （其次句话中少了像等人骑上它的背，它才站起来似的。） 再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句？（自由读） 生：马是跪着的是看到的，像等人骑上它的背，它才站起来似的是作者想象到的。作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、详细，还突出了火烧云的改变美。再来读46自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。（自由读） 师：老师想和大家一起读火烧云形态改变的三个自然段。我们先读第四自然段，怎样读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。 师：一会儿，天空中出现了什么？-（板书：出现） 一会儿，天空中出现一匹马， 师：它是什么样子的？-（板书：样子）

16、马头向南，它才站起来似的。 师：它是怎样改变的？-（板书：改变） 过了两三秒钟，尾巴可不见了。 师：消逝了吗？-（板书：消逝） 看的人变模糊了。 （写狗和狮子的两个自然段，老师也这样引读。）：作者是按什么依次叙述火烧云形态改变的？ （按出现、样子、改变、消逝依次来写的。） 作者按出现、样子、改变、消逝这个依次叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形态改变的特点，这种写法很值得大家学习啊！想象一下，火烧云还像些什么呢？想象它的形态，并根据它的出现、样子、改变、消逝这一依次与同桌一起练习说话，一会儿我们集体沟通。：学习作者在细致视察的的基础上绽开想象来描写景物的表达方法。三、学习火烧云下去的部分

17、1默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？ 可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。 导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（播放课文情景朗读）：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的景色以及作者那美丽的文字深深地印在脑海中四、请学生配音播放火烧云形态改变的录像，请三位同学分别为马、狗、狮子这三部分内

18、容配音。 五、总结课文：同学们，这节课老师带领大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的色调和千姿百态的形态，信任火烧云那漂亮的景色，作者那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！只要你们留心视察，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样漂亮。下面就请大家观赏我们身边的美景（出示图片）目的有二：一是结合课本中“泡泡处”的提示，让学生明白生活中学会积累、做个有心人；二是为下一节课的口语交际做打算。同学们，愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、创建美。教学反思：一、 这是我到新的学校第一节公开课。通过这

19、一课的教学，我深有感受。经过专家和领导的点评，找出了本节课不胜利的缘由。1、对学生的了解不够；对小学语文新课标的理解和对教材的把握不到位，没做到因材施教。且至今日为止，我虽已和该班孩子共同学习了13天，但对孩子的学问层面和接受水平了解不够，所以在本文的教学中，不敢引导学生自读、质疑、相互探讨、大胆尝试，没能因材施教；对教材把握不精确，这是一篇独立阅读课文，我却支配了两课时（公开课讲的其次课时）。2、教学方式转变不到位。我忽视了初中和小学两阶段学生年龄特点的差异、学生思维水平的差异、学生理解水平的差异、学习要求及侧重点的差异（同样是语文教学，小学语文好像更注意情感领悟更关注人文信息，而中学语文课

20、，更注意语文学问的积累）。没能刚好变更教学方式、教学要求；没调整好教学思路；没把握教学特点。从而导致本节课课堂容量过大，讲解并描述内容过多，让学生自由读的时间不够，很多学问只能一笔带过，导致学生驾驭不够好。3、没充分发挥学生主导作用。没体现出学生是探究者，没给学生学习的自主权，整节课总是我牵着学生来走。缺少了让学生来探讨、质疑的时间。忽视了让学生自己发觉和解决问题的过程，没让学生体验到学习的自主感和责任感4、最终的图片展示纯属画蛇添足，目的性不是很明确。火烧云语文教案3一、设计理念语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，初步领悟文章基本的表达方法；语文课程还

21、应致力于重视提高学生的审美情趣。本设计力图将文本以立体化的形式去影响学生，在充分的读中让学生领悟到写颜色的不同的表达方法，体验到文本的语言美及大自然的美，从而享受到语文的欢乐，语文的美。二、教学目标1学问与实力：理解课文内容，了解火烧云的多彩与多变。学习作者抓住事物的特点视察事物的爱好。学习作者从不同的方面来描写事物的方法。2过程和方法：在不断地观赏语言及所描绘的自然美的过程中感悟抓住美句体会意境的读书方法，丰富语言的积累。3情感看法：有感情地朗读课文，享受文本的语言美及语言所描绘的自然的壮丽。培育学生的审美情趣。三、课前打算：关于火烧云的课件。四、教学过程（一）谈话导入，感受美1同学们，望见

22、过魔术吗？你最观赏哪位魔术大师？很好，这些都是世界上很出名气的魔术大师，都很擅长改变。但你们知道老师喜爱哪一位魔术师吗？2今日，大自然这位魔术师又向我们展示了一页辉煌的篇章。（点击课件，出示云图片）看着这大自然的杰作，你想告知大家什么？她有一个很好听的名字，（点击出示“火烧云”三字）刚才大家观赏了大自然的杰作，那能否来读读她的名字，让大家从她的名字中享受到美呢？（对学生的朗读加以激励）3火烧云是漂亮的，作家萧红通过自己的细心视察，运用自己最美的语言来赞美了火烧云。今日我们就来学习她的作品。4同学们，观赏了火烧云的图片，还相识了她的名字，大家还想知道些什么？（老师在学生质疑后归纳成四个问题：什么

23、时候有火烧云；为什么称她为火烧云；火烧云的颜色和样子即怎样美；火烧云的由来；）（二）初读课文，感知美1请大家自主选择适合自己的读书方式，可以高声，可以低吟，信任不一会儿大家就能把课文读得正确流畅。2检查（1）你觉得在本课中有难读的句子吗？读给同桌听听。（2）解决大家认为比较简洁的问题。课文有否告知我们描绘的是什么时候的火烧云。激励细致读书的同学。文中有没有告知我们火烧云名字的来历？你怎么知道的。（只要找到这个句子就可以）（三）精读课文，体验美1那请大家读读这个火烧云的句子，可以边读边做点记号，说说你读懂了什么。2检查：你有收获吗？并把自己的理解通过朗读表示出来。（相识到“烧”字的精确性；领悟火

24、烧云的多变）（板书：改变）。3课件展示，补充想象傍晚，你抬头仰视天空，只见霞光万丈，在云彩的衬托下，天空呈现一片火海，色调斑斓，你有什么感觉？（惊异、喜悦）那你请你把这种感觉读出来。齐读。4同学们，祖国的语言文字真是太奇妙了，作者的笔也是生花的，看，仅仅一个“烧”字，既突出了火烧云上来时，天空云朵的颜色像火一样红，又犹如熊熊燃烧的火一样有气概，给人一种改变之感。5同学们，既然大家说到了颜色，请大家读读写颜色的段落，然后觉得文中的哪些句子或哪个词，哪个字美，做点记号，她使你联想到了什么？呆会儿，可以用你的朗读呈现出来，也可以把你联想到的用语言描绘出来。6检查你想沟通的是哪个句子，请你来试着读和说

25、。重点研讨（1）第三自然段你想告知大家什么？（体悟到表示颜色的词的丰富性及生动性，初步体验到火烧云的漂亮）作者的语言真可谓是独具匠心，作者的描绘也可谓是细致入微。你看着、看着，仿佛觉得满天的火烧云如同什么？你会如何赞美？火烧云美就美在颜色明丽多彩，颜色瞬息万变。请大家来观赏。（播放课件：火烧云连续图片）让我们带着自己对火烧云的或赞美，或感到奇妙，或感到壮丽之情来读吧。一起来朗读与背诵。（诵读好之后，课件停止）重点研读（2）第一自然段这是写火烧云颜色的句子吗？请大家再静默读读。沟通。那同样是写颜色，可是你体会到不同吗？小结：作家就是作家，地面上的一切颜色的变红、变深，归跟结底是因为天上火烧云的颜

26、色在变。这样间接地写出了火烧云的颜色，使得火烧云美得丰满，美得奇妙，美得气派。读书也应当这样，你越读体会就越深。7同学们，让我们尽情朗读这1、2、3段吧。8这么美的段落应当背出来，能把2、3自然段背出来吗？9配乐朗诵来赞美这奇丽的火烧云。（老师读第一自然段，学生诵读其次、三自然段）（四）语言实践，创建美。1同学们，作家描绘了地上的这些人和动物的变色，但到最终还说“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，今日，让我们也来作一回小萧红，依据平常的视察及阅读，绽开想象的翅膀，选择一项作业，再来丰富文章的语言，使火烧云的美更加丰满吧。2沟通并诵读自己的作品。火烧云语文教案4教学目标：学问与技能：1、相

27、识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的段落。3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力。4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。过程与方法：1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。2、绽开小组探讨，对课文的内容及情感进行分析。3、接着学习搜集、资料的方法。情感、看法与价值观：激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。课前打算：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。教学过程：师生活动设计意图教学再设计及教学随笔一、谈话激趣，引入新课师：同学们，日出或日落时，天空常常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（

28、火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？学生结合自己的生活实践谈论。师：今日这节课，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的火烧云。板书课题，齐读新课。谈话激趣，调动学生已有的阅历世界，唤起学生的学习热忱。二、初读课文，整体感知1、打开课本，用自己喜爱的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜爱的方式认读文中的生字新词。1、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。2、用各种形式理解文中词-语。如：“高寿”、“猛烈”、“模糊”、“威猛”、“冷静”等词语可以联系生活实际进行理解。如：“靠着”、“跪着”、“一转瞬”、“颈项”等词语可以作动作体会。如：“葡萄灰”、“茄

29、子紫”等可以利用图片理解。对于其他词语可以师生共同解决。3、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。让孩子用自己喜爱的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。三、再读课文，读中感悟1、学生再次自由读文，思索：“通过读课文读懂了什么？”（独立思索）2、集体沟通。预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物变更了颜色；火烧云颜色改变极多；形态改变极多（老师要引导学生结合文原来沟通。）注：A：火烧云为地面上的事物带来的颜色改变是因为傍晚阳光透过云层照到人或

30、动物身上呈现出来的。在此基础上引导学生通过朗读进一步体会体会。B：在理解火烧云颜色改变多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”激励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五彩缤纷”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色调斑斓”、“五花八门”等。在理解火烧云颜色改变快时引导学生抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”来体会。在此基础上引导学生进行感情朗读。最终指名学生随课件展示火烧云颜色改变的录像再读课文。）C：理解火烧云形态改变多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，

31、理解形态改变快时抓住“一会儿、突然、接着、一转瞬”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次绽开想象：天空中火烧云的其他形态，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。引导学生对自己最感爱好的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。3、老师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以美丽的语句描绘出夕阳西下时火烧云的奇丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快），又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句

32、进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。激励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应当做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培育了学生正确的情感、看法价值观，也进行了中的指导。四、拓展延长1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的视察所得写一写吧？附几小文仅供：1家乡的云2黄昏的彩云3白云4观云2积累有关描写云的词语、句子、段落。培育学生乐于，乐于读书，

33、擅长积累的良好学习习惯，五、记忆字形，指导书写1、分析记忆字形。老师要激励学生开动脑筋记忆（如：编好玩的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并留意学生的写字姿态。教给学生识字的方法，培育自主识字的实力，并培育良好的书写习惯。教学反思火烧云语文教案5一、教材说明这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变。课文先讲霞光照到地上的情景，接着讲火烧云颜色和形态的改变，最终讲火烧云下去了。用词精确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。选编这篇课文的意图，一是让学生感受自然景色之美；二是学习课文中

34、的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。了解课文是怎样描写火烧云颜色和形态的改变是教学重点。学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。二、学习目标1.相识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛。2.有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。4.摘抄课文中的美丽词句，积累语言。三、教学建议1.本课讲到的各种云的颜色许多，课前要求学生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，视察云彩的各种颜色

35、和改变，或者收集有关云彩的图片和描写云彩的好词佳句。2.指导学生通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。特殊留意读准翘舌音：烧、寿、镇；后鼻音：盈、恍、猛等。画出自己不懂的词句，通过或联系上下文或联系生活实际加以理解。3.再读课文，可以是自己读，也可以是小组同学一起读，读后思索探讨：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形态的改变的?找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的色调和多变的形态。4.本课描写火烧云色调、形态改变的语句，用词非常精确，写得非常生动、形象，可以引导学生在读中想象，体会意思。例如：(1)这地方的火烧云改变极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一

36、会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。极多说明火烧云的多种颜色，一会儿一会儿一会儿一会儿不仅突出颜色多，而且强调改变快。(2)突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈，在向前跑，后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。把火烧云想象成了动物，突出了火烧云改变的好玩。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了，表明白火烧云形态在不断地、快速地改变着，体现了作者丰富的想象力。要引导学生想象画面，体会火烧云颜色、形态极多，改变极快的特点。5.作者是抓住火烧云的颜色、形态极多、改变极快这两个特点来视察和描写火烧云的。教学时，可以在整体感知的基础上，再指导学生通过合作学习的方式，选择自己喜爱

37、的部分去品尝霞光、火烧云的好看好玩。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也喜爱自己选择的部分。还可以说自己视察到的或展示依据课文的描写自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。6.加强朗读和背诵的指导。(1)课文用词精确，描写生动、好玩。朗读时，可让学生抓住生动精确的词语，边读边想象火烧云改变莫测的好玩景象，把火烧云改变之快，形态之多通过朗读表现出来。(2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文内容、了解叙述依次和熟读课文的基础上进行。26自然段要了解记叙的依次：先写颜色的改变，抓住一会儿一会儿一会儿一会儿这些重点词语来练习背；再写形态的改变，先是变成马，接着写马

38、的样子、改变；再变成狗，狮子让学生按着这样的依次来练习背诵。7.积累运用。通过朗读、视察，在对本课内容了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让学生沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让学生自己分析，识记字形，练习把字写好。对学生较难写好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作适当指导。盈字提示学生，在字中的位置和大小；蹲、揉、喂、跪均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。9.激励学生课后多读有关描写自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的内容与同学沟通。火烧云语文教案61、了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自

39、然段。2、学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。3、感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。按提纲背诵第三自然段。抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段1、激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点： 尝试题： 自由朗读第三自然段：了解火烧云颜色改变的特点。 尝试背诵这一段。 学生尝试练习。 指名背诵：沟通学习方法，揭示色调词语的特点。 小结学法，抓住特点完整提纲。 其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)。2、小

40、结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读1、出示投影：视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题： 自由朗读第46自然段。 火烧云形态改变有哪些特点。 说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 学生尝试学习，进行四人组探讨。 沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多 狗一转瞬 (静态动态) 狮子 指导有感情的朗读。2、小结：再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话1、千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试题(任选一题)

41、： 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿一会儿一会儿”的句式仿照第三自然段写一段话。2、学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)3、投影反馈，订正。五、课堂小结(略)火烧云语文教案7一、教材分析火烧云这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的改变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充溢，更富于改变；语言有韵律有气概，奇丽动人。因此，是对学生进行美育教化的好教材。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大

42、自然的情趣，提高学生审美鉴美的实力。这篇课文共七个自然段，按火烧云改变来支配材料的。全文可分三大段：第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都变更了颜色。其次段写火烧云的颜色、形态在不断改变着。第三段写火烧云下去了。全文紧紧抓住“变”来写的。首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子都在极短的时间内变更了原来的色调，染上了一层神奇的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体会老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那快乐的祝福话的情感。从而感受到是火烧云这种自

43、然现象给人们带来了快乐，带来了生活的情趣。接着写了火烧云颜色与形态的改变。改变之快、改变之多，是火烧云的特点。课文第三段用了“一会儿一会儿”说明白改变快，又示意了色调繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色改变气概壮丽，令人沉醉。课文中运用了三种方法表现色调的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色调的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色调的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明白生活中的色调在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的奇妙奇丽，激发学生的情感。课文第四至第七段写火烧云形态千姿百态，瞬息万变。

44、“马是跪着的”，“那条狗非常猛烈”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威猛很冷静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“突然也不见了”，“接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”改变匆忙，来无踪去无影的特点。最终写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明白火烧云似乎在有意逗弄孩子们，也表现了孩子们对改变莫测的火烧云痴迷的情感。课文最终一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云改变的神速，说明白火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是快乐与美妙，痴迷与憧憬。这是一篇文质兼美的散文。品尝句子的意思，体会思想情感，是本文教学的重点，也是难点。1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”这是一句快乐的祝福话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照耀下，变成了金