小学六年级语文上册第二单元教案范文.docx

《小学六年级语文上册第二单元教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级语文上册第二单元教案范文.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学六年级语文上册第二单元教案小学六年级语文上册其次单元教案1教学目标：1、能有感情地朗读课文，留意积累课文中的语言。2、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的意思。3、凭借课文语言材料，明白经风雨、见世面，接受实际熬炼，对自己健康成长的重要作用。教学重点、难点：联系课文和学生生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的意思。教学打算：课件教学过程：一、复习导入：1、同学们，今日我们接着学习第25课，生读课题!2、通过上节课的学习，我们知道课文三次写了爷爷的芦笛声，分别是什么样的?(板书：在强强的想像里，爷爷的芦笛声是那么宛

2、转悠扬、在海边，听到爷爷的芦笛声是那么嘹亮悦耳、在狂风怒涛的漫漫长夜，爷爷的芦笛声是那么奇妙有力)每次都给强强不同的感受。3、那今日我们上课你想解决什么问题呢?(学生质疑)你很会视察思索,我信任通过今日的学习,你的问题就肯定能解决。二、速读课文，初步感知第三次芦笛声：1、下面就让我们带着同学们的问题，快速阅读课文的7-13自然段，看看自己能不能有所发觉?2、学生速读7-13自然段。3、谁来说说为什么第三次笛声是奇妙的?(指名说：A、因为这笛声将他的恐惊驱逐的一干二静B、因为这笛声让强强变得英勇起来C、因为这笛声让他明白了“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。”)你们真会读书呀?读一遍，就能了解其

3、中的也许了，真了不得!三、研读课文，品尝第三次芦笛声：1、白天的大海、笛声是那么富有诗情画意，和强强想的完全一样，那夜晚的大海和笛声，应当更加充溢浪漫和诗意。可那个晚上呢?今日我们接着往下学习7-10自然段。出示自读要求：ppt(1)用横线划出描写风浪的句子，用波浪线划出强强面对风浪的表现。(2)读读你画的语句，体会一下这不平常的夜和强强当时的感受。2、学生自渎。3、沟通：(1)谁来说说那是一个怎样的夜晚?(指名说)这是一个大海变得狂怒的夜晚。你从哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么时候变得狂怒起来随时都有被海水淹没的危急。你能把你的感受读出来吗?还有谁从这段中读出不同的感受?我觉得这个夜

4、晚风大浪也大(指名说)你能读出大风大浪吗?(你们觉得这风浪大吗?那可是狂风大浪呀，你能想象着那画面再读读吗?我们一起读一读)听你们这么一读，我感觉到这是一个怎样的夜晚了。还有谁读这段有自己的看法?(指名说)这是一个令人胆怯(危急)的黑夜。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好像一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水淹没的危急。(什么让你感到胆怯(危急)?)你再读一读，读出胆怯(危急)来!在朗读时，我们就要把体会到的大海的狂怒、可怕读出来，才能再现当晚的情景。(自己读一读、对比读、齐读)同学们练得都很仔细，我想每组请一个同学读，其他同学评一评，谁把大海的狂怒、可怕读出来了。(有点怒了/怒了/更怒了/

5、)人多力气大，让我们一起读出大海狂怒的气概。这样的夜，你见吗?(没有。)你独自一人经验过吗?(没有!)强强经验过吗?(也没有!)他起先(板书：胆怯)可爷爷之前问他时，强强明明说ppt：强强说：“放心吧，爷爷，我不怕。”你能想象出强强当时动作、神情吗?(指名回答)那时的强强在爷爷面前表现得非常地(英勇，英勇，胆大)一点儿也不怕!(板书：不怕)现在看来亲自经验和没有经验过，可是大不一样啊!当他第一次经验这狂怒的大海之夜，他不由得胆怯起来。(指名朗读)。(出示ppt：强强裹紧被子，听不到任何回答。)他读出胆怯了吗?想想你胆怯时，会怎样?就把这种感觉读出来。自己试一试。(练读、指名读)这是惊慌的呼喊，

6、这是发自内心胆怯的求助啊!我们一起读好这个句子。(齐读)可是听不到任何回答，只听到(你说!)ppt：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”你从中感受到什么?(指导：你把自己感受到的大浪读出来!这不是大浪，谁再来读一读?我们一起读!)这浪可真大呀!把强强吓坏了!(引读)ppt：强强吓得钻进(指导：从这里你感受到强强什的心情变得怎样了?你能读出更胆怯、更惊慌的感觉来吗?自己试试。男生读、女生读)文中还有这样的描写大海猛烈、可怕的句子，谁来说?ppt：“哗哗”海水一浪接着一浪，永不疲乏。(这是描写怒涛的)“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”(这是描写狂风

7、的)面对狂怒的大海，蜷缩在被窝里强强胆怯极了!他想：，他想，他还会想。ppt：强强着急起来又钻进了被窝。是呀，该怎么办呢?强强越想越(点击：着急)他哆嗦着下了床，打算去(找爷爷!)去了吗?(指名接下去读)强风和黑夜又把他逼回了被窝。我们一起来读这段话。谁能用一个成语形容一下强强此时的心情?(指名说：忐忑担心、惊惶失措、惶恐担心、忐忑不安、惊恐万状、)(2)品尝第三次芦笛声。A、(引读十一段)强强从未经过这样的漫漫长夜。(ppt：强强从未经过这样的漫漫长夜。)不知过了多久，朦胧中，他仿佛听到，在渐渐平静下来的涛声里夹杂着一种奇妙的声响。(点击芦笛声)B、这奇妙的声响就是(指名说)太安静了，经过这

8、样的漫漫长夜，强强听到爷爷的芦笛什么心情?(指名说)谁再来读这句话?(有感觉了，还不够剧烈!)谁来读!C、强强就是这么激烈，这么欣喜，他不由自主地大喊起来：(引读最终一段)D、(ppt：在狂风怒涛的黑夜里，爷爷的芦笛声。)经验了狂风怒潮的黑夜，爷爷的芦笛声，对强强来说意味着什么?给强强带来了什么?又给强强什么样的感受呢?快速阅读课文7-13自然段，联系上下文，想想芦笛奇妙在哪里?写下自己的感受。立刻沟通。E、写好了吗?谁先发言?(指名说)这笛声奇就奇在这里，让强强变的英勇起来。(板书：英勇)F、看来，有的同学已经听懂爷爷的笛声了，他想用笛声告知强强什么呢!(ppt:出示：海边的孩子，不沾点海水

9、就长不牢固。)(齐读)你们真是爷爷的知音呀!说说你对爷爷平常爱说的一句话的理解。(指名说)“海水”指什么?(板书：沾点海水)“长牢固”仅仅指身体吗?(板书：长牢固)这话仅仅是说海边的孩子吗?(3)小结：是呀，生活就像大海一样，有一帆风顺的时候，也有波涛汹涌的时候。当我们面对困难的时候，要英勇去战胜它。只有经验过磨难的人，才能更加的英勇、坚毅。(让我们记住爷爷齐读这句。)三、总结全文，布置作业。1、刚才我们仿佛亲身来到海边的小闸屋，亲身体验着强强的心理改变，和他一起惊慌、着急、恐惊、担忧，一道期盼，一起成长。作者为什么写得这样生动可感?关键在于他将人物活动与环境紧密结合，文章写得就生动、扣人心弦

10、了。很值得我们写作时借鉴。2、现在我们就来试一试。写一写你晚上一个人在家或独自走路时的心理感受，留意通过环境描写衬托自己当时的心情。板书设计：爷爷的芦笛(悠扬、嘹亮、奇妙)不怕恐惊英勇沾点海水，长牢固。小学六年级语文上册其次单元教案2教学目标：1、学会7个生字。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、理解诗歌的内容，想象诗歌描述的情境。4、抓住关键词句来体会作者的思想感情、感受师生之间的情深意重，激发学生对老师的酷爱、感谢之情。5、领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。教学重难点：让学生通过抓关键诗句中的关键词来体会作者表达的师生情。通过朗读来表达这种至真至纯的情意。设计理念：一、多读

11、多悟，吟咏品尝阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟，吟咏品尝，在潜移默化中抓住文章的主旋律，全诗字里行间洋溢着师生间那深深的情，“爱”是全诗的“主旋律”，是全诗的“情感线”，因此，本课教学中，读的设计要层次井然，层层深化，当学生初读全诗后，要引导学生从“情字”着手，从“爱”字切入，说说读了这首诗，感受到哪些爱?这样学生在初读时就能把握住文章的主脉。品读采纳多种形式，要让每个学生有自由读、大声读的机会。范读、指名读、男、女生读、引读、齐读等，让学生多读多悟，吟咏品尝课文内容，促进学生与文本之间的对话。二、读中想象，酝酿情感诗歌的语言凝练，含义深刻，诗歌的情感炽烈，意境深邃，加之节奏显明，韵脚突

12、出，学生在初读中就能把准情感基调，为有感情朗读打下基础，更重要的是让学生把“读”与想象情境及品尝语言结合起来，让学生在读中感悟，读中想象，然后用想象中酝酿出的情感，用朗读去表达，去诠释诗中的情，当学生沉醉在那种有情意的文字时，自然就能将师生之间的感情表达出来，课堂上可引导学生对诗中大量的对偶，排比句式实行双人对诵的形式，以利于情感的表达、流露。三、读写结合，深化理解诗歌内涵本诗值得学生学习借鉴的是，借事抒情中用一个“记得”自然贴切引入话题，每个学生都享受过老师的关爱，信任提到老师，往事也会一幕幕出现在眼前。在引导学生读、议第2小节时可不失时机地让学生仿照课文的写法，用“记得”开头说话、写话，这

13、一方面有利于对文本进行拓展，引导学生读写结合，更深化理解诗歌内涵，另一方面以“情”体“情”，用自己的感受去体验作者的情感，有利于学生情感的升华。教学过程：(第一课时：简介作者，初读全诗，检查生字词预习状况;整体感知课文，理清文章脉络)其次课时一、创设情境，抓住题眼(1)播放歌曲每当走过老师窗前(2)师生沟通：听了这首歌，你想说什么?指名沟通，师小结(3)相板板书课题，引导学生深情读题。二、多读多悟，吟咏品尝(一)读悟第一小节。(1)上节课同学们初读了全诗，知道全诗高度赞扬了老师那种献身教化而无怨无悔的品质，现在请你自由读第1节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出老师对工作的爱?(2)指名沟通自

14、己找出句子、词语。(3)看来这一小节每句话都蕴涵了老师对工作的“爱”，请你选择其中的一两句，找出句中关键词反复品读，看看这些词句中你体会到老师对工作的一种怎样的爱?把你的想法写在旁边。(4)学生默读写批准。(5)学生沟通自己的感受。(引导学生抓住“团聚、离别、忧愁、喜悦、无怨、痴情、日日夜夜、风里雨里”这些词来体会)。(6)指导读书，读出对老师的崇敬之情(指名朗读，全班齐读)三、读中想象，读写结合(一)读悟其次小节1、老师对学生的关爱是时时刻刻，无处不在的老师对学生的关爱是全方位的，这一切都源自老师的“我爱春天，更爱这每一片绿叶。”因为爱，才有这一桩桩、一件件让学生难以忘怀的事。自由读第2节，

15、看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事?2、全班沟通，概括出三件事(1)老师背“我们”过河。(2)入队时，老师投给“我”无声的目光，给我暖和。(3)老师表明自己的心声。3、指名读第一件事的诗句，其他同学边听边想：你的眼前仿佛看到了什么?指名沟通4、激发情感：多好的老师啊!找仿佛看到老师背着学生一趟趟地、当心翼翼地从涨水的小河中涉过的情景，我仿佛能听到老师发出的微微喘息声，请你们再读这几行，信任你也有这些感受，(学生齐读写第一件事的诗句)(其次、三件事教学同上，教学过程略)5、同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师肯定也像诗中的老师一样关切着你，你能也像作者一样选几件你难忘的事说一下吗?留意

16、也像作者一样，用“记得”开头。6、学生同桌互说，全班沟通(二)读悟第3节1、默读第3节，思索：学生们是怎样向老师表达祝愿和尊敬之情的?2、指名沟通老师适时点拨：(1)“勿忘我”是一种怎样的花?(2)学生送“勿忘我”还有什么意思?3、师引读第3节师：那么多漂亮的鲜花，而我只选择生：有一种开在山野上的小花，她的名字叫“勿忘我”。师：这是一种怎样的花呢?生：风雨里盛开，风雨里凋谢。一簇簇漂亮朴实的生命、装饰着被人们遗忘的角落。师：感谢老师，祝愿老师吧!生：敬爱的老师啊!放在您的桌上。四、学习第4节1、学生已离开老师，但老师对学生的影响深远。默读第4节，老师对学生有哪些影响2、指名沟通，师小结：老师的

17、影响是深远的，是不行磨灭的，即使离开了老师，但老师的一言一行会影响着“我”感染着“我”，启迪着“我”，指引着“我”，让“我”在今后的生命历程中，知道怎样书写。3、全班感情朗读第4节五、回来整体，升华情感1、联系全文，我们可以想到，那就是在今后的人生道路上，我们应当像老师那样，静默无闻，不求索取，把自己的毕业生献给社会，献给人民!再次齐读课文2、再次倾听歌曲每当走过老师窗前带着对老师的崇敬，小声学唱这首歌板书设计：7、献给老师的花束团聚离别无怨痴情日日夜夜风里雨里静默无闻记得记得记得不求索取勿忘我想起想起想起小学六年级语文上册其次单元教案3教学目标：学问与技能：1.学会7个生字。2.正确、流利、

18、有感情地朗读课文。3.抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。4.领悟诗歌的表达方法。试着用“记得”开头写几句话。过程与方法：1.整体把握，抓准情感主线。2.以读为主，结合讲、思、议一起理解内容。情感、看法与价值观：感受师生情意，激发学生对老师的酷爱感谢之情。教学重点：抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。教学时数：1课时教学过程：一、谈话导入单元整体内容1.师：人世间最好听的话语是爱的话语，最感人的故事是爱的故事，最宏大的力气是爱的力气。同学们，让我们一起走进第三单元，去领会一下爱的真谛。2.学生自读第三单元课题及导读，了解本单元学习内容，目标和方法。二、初读课文用自己喜爱的方法初读第七

19、课，了解诗歌主要内容，初探作者写作目的。三、精读诗句，体会感人师生情学习第一节，感受老师对工作的酷爱。1.同学们，刚才大家初读了全诗，深深感受到全诗字里行间都充溢了“爱”。请大家自由朗读第一节，看看从哪些句子，哪些词语中能读出老师对工作的酷爱。2.学生自读第一节，边读边想边勾画重点语句，并在关键词语下做记号，写批注。3.指名沟通自己的感受，然后将体会到的感情出来。学习其次节，详细感受浓浓的师爱。1.自读其次节，看看诗中回忆了老师关爱学生的哪几件事。2.概括出三件事。3.指名朗读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么?4.沟通想象，激发情感，练习朗读。5.读其次件事，说说“无声的语言

20、”传递怎样的千言万语。6.读第三件事，体会老师说的话，并指导朗读。学习三四节，感受学生对老师的爱。1.自由读三四节，勾画体现学生酷爱老师的语句并作批注。2.重点沟通学生为什么送老师“勿忘我”?联系课文说说老师和勿忘我有哪些相像之处?再次体会老师静默奉献的精神。3.想象轻轻地，静默地给老师送花时，学生在心里回对老师说些什么?4.指导感情朗读三四节。四、再读全诗，集中体会学生对老师的酷爱赞美和感谢之情五、联系实际，深化感情1.师：同学们，回忆一下，六年的小学生活中，你的老师肯定也像诗中的老师一样关切你，爱惜你，你能也像作者一样选几件让你难忘的事用“记得”说一说吗?2.学生自由练说，全班沟通。小学六

21、年级语文上册其次单元教案4复习重点1、驾驭本单元生字，理解词语的意思，能正确运用。2、辨析同音词，正确应用。3、背诵船长一文的有关段落。4、说话练习：学习采访。5、作文：学会感恩。复习过程：一、字词：（一）、强调：廉、庸、簸、薄的写法。（二）、留意多音字：着想、背着、呼号、赐予、尽管。（三）、辨析同音词：先找学生说说辨析的方法，再进行强化训练。1、养息、修养（1）他常常读书，很有（）。（2）他在家（）了一个月，便康复了。2、截至、截止（1）作文竞赛（）到本周五。（2）（）八月底，本刊物已收到稿件几百篇。3、反映、反应（1）这篇文章（）了劳动人民的贫苦生活。（2）听了老师的提示，他没有任何（）。

22、4、顷刻间是指再写四个这样的词5、全神贯注形容再写四个这样的词6、负荆请罪出自史记、你还知道哪些这样的故事：二、课文重点。廉颇是的人。蔺相如是的人。有关知错就改的名言有（两句）负荆请罪意思是形容知错就改的成语还有学了这一课让我明白了2、船长哈尔威是个的人。他的做人之道是学了这一课我领悟到本文的作者是他被称为,他的代表作有。3、爱之链课题的意思是乔依是（）的人，学了本文，我懂得了。你联想到有关的名言有。4、默写船长有关段落。5、依据我不期望回报仿写诗名。假如你是，我乐意是；假如你是，我乐意是。仿写。三、口语交际：学习采访：刘老师让同学们采访小作家张桐，请你列一下采访提纲。四、作文：题目：感恩的心重点指导如何写细致。