风娃娃教学反思范本.docx

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1、 风娃娃教学反思风娃娃教学反思 风娃娃教学反思 时间：2022-04-19 08:43:51 教学资源投诉投稿二年级风娃娃教学反思举荐度：教学反思举荐度：幼儿园小班笑脸娃娃教案举荐度：教学反思举荐度：音乐教学反思举荐度：相关举荐风娃娃教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编细心整理的风娃娃教学反思，欢迎大家共享。风娃娃教学反思1新课程提倡让学生自主学习，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，二年级小学生达到这个目标还有肯定的距离，因此老师的引导显得更为重要。这节课，我引导

2、学生围绕“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？”绽开课堂学习。从引读风妈妈的话“到田野里去吧，在那里，你可以帮人们做学多事。”起先，让学生找出课文中风娃娃做了哪些事情，学生很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着分一分：这几件事中，哪些是风娃娃做的好事？哪些是他做的坏事？学生轻而易举就解答了。此时，学生的学习主动性发挥出来了，他们的思维是活跃的，发言是主动的。在训练的过程中我注意架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。在学习其次自然段时，让学体会句子“他深深地吸了一口气，用劲向风车吹去。”先做做动作：你们平常用力吹是怎么

3、吹的呀？孩子们表演的热忱很高，动作也不错，再让学生通过朗读来表现这种感觉。学了其次自然段后，从扶到放让学生依据句式“风娃娃来到，看到，他。”自学第三自然，因为有了前面的基础，学生学得挺轻松的。接着，设计了拓展说话“风娃娃还会帮助人们做什么好事呢？”问题提出后，课堂上出现的状况是学生思路没有刚好打开，说得不充分，按句式“风娃娃还来到，看到，他。”进行说话有困难。于是我出示两幅图，引导学生看图进行描述，他们说得比较单一。后来，在学习做坏事部分时的说话训练：假如你遇到了这样的事情，你会怎样？也给学生供应了句式“假如我是放风筝的孩子，我会。假如我是晒衣服的人，我会。假如我是小树，我会。”这时，学生说得

4、很不错。而进行“风娃娃还会做什么坏事？”这一语言训练时，学生一个个都争先恐后地发言，还真不少。课后，我想：在让学生说好事的时候假如能给学生肯定的期盼，他们是可以按句式来说出风娃娃做的其他好事的，因为我急于求成，引导学生说了，使得这一拓展训练没有达到效果。风娃娃教学反思2风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。我在上这堂课之前的教学设想是，通过熟字换偏旁或是加偏旁的方法让学生识记“抽、续、驶”等生字，通过沟通识记方法让学生体会识字的欢乐。会写“吸、极”两个形近字。在正确朗读的基础上借助想象、表演、找重点词语等手段让学生能有感情地朗读。通过朗读使学生感悟到帮助别人是件欢乐的事。挖掘文本的空白

5、处，训练学生的想象说话。但是，上完课后我还有几个教学目标没有完成，分别是写字教学和拓展练习。为此，我针对这堂课进行了反思。在这堂课中，我认为自己的胜利之处是我渗透了新课程的理念。一、在整个教学过程中，我始终以学生为主体，老师起引导的作用。如：1、在教学的第一个环节，我通过让学生结交新挚友来引出今日的学习内容，然后，让学生亲切的叫一叫风娃娃，同时让学生对风娃娃的到来说几句欢迎词。这一环节的设计主要是想拉近学生与文本的对话，学生会因为喜爱风娃娃而去学习课文。激发学生主动学习的愿望。2、在指导学生朗读风娃娃在田野里和河边两个小节时，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，望见什么？（2）他怎

6、么做？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，很多阅读实力比较差的同学也能答的上来。二、我注意阅读中的情感看法和价值观。1、阅读的形式多样化。在教学风娃娃这一课时，我通过让学生读一读、演一演（表演大风车渐渐转动的样子、风娃娃用劲吹风的形态）、说一说（挖掘文本的空白点，如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么的呢？以使得学生体验到帮助别人是一件欢乐的事。2、重视学生良好阅读习惯的培育。新课程指出：第一学段阅读应达到用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。而朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻

7、重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读？如；在教学的其次个环节中，我支配了自由地读课文，然后是检查词语。愿以为学生能够很快且精确的完成这一环节。但是，问题出现了，许多学生站起来都读不准词语。特殊是一个学生在读“行驶”这个词语时，读了几次也不能把这个“驶”的第三声读准，但我并没有这样过去了，我通过学生帮助、老师范读等方法最终使他订正了读音。虽然这样的做法使我奢侈了许多时间，但我个人认为这样做很值得，因为只有读准了词语才能正确地读课文，假如连正确都做不到，何来有感情地朗读呢。同时，我信任这个学生再读课文的时候他确定不会读不准这个词了。3、关注学生的个体差异，主动地看待每个学生，充分确定每个学生的进步。在

8、教学中出现的状况与我预设的相差很远。在教学中，我曾叫到一个男孩读“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”这个句子，这个男孩可能平常朗读实力不强，一叫到他时，或许是因为惊慌，他连个句子都不读不通顺。于是，我就一再地激励他，并告知他只要把刚才老师强调的几个词语留意一下，你就能读好。果真，其次次读他有进步了，我立刻充分地确定了他的进步。第三次读时，他真的做到了有感情朗读了。当时，我感到太惊异了，我为他的胜利和我的胜利而骄傲。尽管这样的做法使得我的教学任务在这堂课里完成不了，但我想，语文课堂上不就是讲究一个实效性吗？莫非我们就为了完成自己的教学任务而不顾学生的学习状况

9、吗？4、注意培育学生的阅读实力。我个人认为，低段的学生老师应教给她们一些朗读的技巧。比如，在教学“风娃娃来到田野，望见一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。”句子时，我在让学生感悟大风车在转动时很吃力后，问学生词语“渐渐转动”应怎么读？学生回答说：读得慢一些。对啊，这就是朗读的技巧。低段的学生不知道怎样才叫有感情地朗读，仅仅靠感悟是不够的。我们老师应通过感悟后再教给他们一些朗读技巧。如感悟到难过时，语速可以放慢；感悟到焦急时，语速可以快些；感悟到欢乐时，语速可以轻快些等等。然后，再让学生划出这些重点词，目的就是让学生留意在朗读时应留意这些重点词语。这样才能有感情地朗读。我个人认为，

10、在低段的时候就留意培育学生通过划重点词语来读好句子，到的高段，学生的朗读和感悟实力应当是不会差的。当然，在这堂课上我有许多不足的地方。首先，整堂课的课堂纪律不好，低段的学生很难做到一个节课都留意力集中。作为学生的组织者，应当通过各种方法组织好课堂纪律。虽然，这堂课上，我也用了一些方法。比如每次读书之前，我都会让学生做端正、捧好书本朗读课文；在其他同学回答问题前，我也会提示其他学生叫仔细听，并告知他们仔细倾听别人回答问题不仅是对同学的一种敬重，也是学习学问的一个方法；也多次用激励的语言来提示他们，如回答问题之前我会说“看着小挚友都做得那么端正，一双双小眼睛是那么有神，老师信任你们确定能回答出老师

11、的问题。”、“老师只请坐得端正、小手举得好的小挚友来回答问题”等等。但是，很缺憾这一些方法都是徒劳无功。我想，肯定是这些方法不适合吧。其次，老师的自身语言不够精练。一堂课上老师的话比较多，有时还会过多的重复学生的话。过渡语也设计得不好。第三，老师的评价不够刚好，虽然，课堂上我留意到了关注后进生，对他们不断地激励。但是，对于优秀的学生，明显我的赞扬是不够的，以至于使他们的主动性不高了。最终，我还有个困惑，就是当学生的实际状况与自己的预设不一样，以使得教学目标完成不了。这个时候，老师是应当注意课堂上的实效性呢还是完成这堂课的教学目标呢？风娃娃教学反思3风娃娃是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的美丽的

12、童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，风娃娃教学反思。我意图采纳贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解其次、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展依次记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。1、扎实地教好字词在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注意学生是否把字音都读精确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫，教学反思风娃娃教学反思。我发觉这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自

13、我订正，有了读准的意识。2、让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文也许的内容。3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的簇新感，注意句子训练。因为课文中的2、3两段是按事情发展依次记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先写了什么，再写了什么，最终写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采纳了由扶到放的教学方式，注意句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。当然这节课也存在一些不足之处，主

14、要是说话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又望见什么，怎么做，结果怎样。要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在详细实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练欠佳。此外，在细微环节上也有比较缺憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官相识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是惋惜。风娃娃教学反思4风娃娃是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很简单，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人

15、们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的.小树。人们都指责他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生爱好，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，老师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最终教学本课须要书写的八个生字。这节课主要体现了以下特点：上课伊始，用一则谜语导入，低年级孩子爱猜谜，用猜谜的方式调动孩子的主动性，引起他们的学习爱好。1、谜语导入，引起学生的爱好。2、充分体现学生自主学习、合

16、作探究的特点。在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、视察生字字形环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。老师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳识字的方法，点拨理解文中的难点。因为，我们这儿春天经常刮风，一刮就是三五天，一个星期，老师让学生想一想春天的风给我们带来了什么好处，又给我们带来了什么坏处，在结合课文说说“风娃娃还可能做哪些好事，那些坏事”，利用生活实际增加了学生对课文的理解，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的学问视野、丰富了课余学问，并且培育他们自主探求学问的实力，提高学生到生活这个大课堂中去找寻学问的实力。3、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习爱好

17、。利用多媒体课件协助教学，这时最简便最有效的方法，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创建一种生动活泼的教学环境，吸引学生的留意力。本课老师设计的教学课件非常生动好玩，以动画片的形式呈现课文内容，激发学生学习的爱好。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。