清兵卫与葫芦教学设计最新.docx

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1、清兵卫与葫芦教学设计清兵卫与葫芦教学设计1一、教学目的：1、体会本文前后对比照应的写法。2、体会心理和神态描写。3、思索怎样爱护孩子培育的的自尊自主的人格。二、教学重点难点：重点：体会本文前后对比照应的写法及体会心理和神态描写。难点：思索怎样爱护孩子培育的的自尊自主的人格。三、课时支配：一课时四、教学设想：主要教学内容：检查预习速读课文、分段、完成课后练习五、教学内容与过程：一、检查（注音）1、生字：茶卤（ch l） 葫芦籽（h lu z） 呵斥（h ch）战战(zhn)兢兢(jng) 薪水(xn shu) 隐瞒(yn mn)嘀咕(d gu) 干涉(gnsh)2、多音字：没收(mshu) 没有

2、(miyu) 便宜(pinyi) 便利(fngbin)人参(rnshn) 参考(cnko) 参差不齐 (cncbq)朝鲜(choxin) 朝气(zhoq)3、词语：呵斥：大声斥责。热衷：非常爱好某种活动。隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。光彩熠熠：形容闪亮发光。茶卤：很浓的茶水。异样：不同寻常。慎重：肃穆仔细。名伶：旧时称闻名的演员。干涉：参加过问别人的事。校役：学校中做协助教学工作的人。古董店：特地经营古代留传下来的器物的商店。乖觉：机警联聪慧。薪水：工资。怨恨：对人或事物剧烈的不満。嘀咕：猜疑，犹疑不定。二、作者简介：志贺直哉：(18831971) 日本作家。1883年2月20日生于宫城

3、县,祖父是相马藩府的家臣。3岁即随父母上京,起先受贵族子弟式的教化。18岁从学于宗教家内村槛三，21岁入学习院高等科，有志于文学创作。1904年发表处女作菜花与少女。1906年入东京帝国高校文科英文系，两年后转国文学科,中途辍学。与武者小路实笃、木下利玄共同创办传阅杂志望野。创作短篇小说某晨、到网走去，向帝国文学投稿被退回。接着创作速夫之妹、荒娟等小说。1910年，与有岛武郎、有岛生马、武者小路实笃、木下利玄等共同创办白桦杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主见纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求确定主动的人性，主见敬重特性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与志向主义的文学，形

4、成“白桦”一派。志贺直哉是“白桦派”代表作家之一。1910年发表曾被帝国文学退稿的到网走去与新作剃刀，1912年发表短篇小说克罗谛思日记，显示他出众的才华，为文艺界瞩目。1917年发表的闻名中篇小说和解，写他立志于文学与父亲发生冲突而最终得到和解的经验。作者从今进入创作旺盛时期。在城崎(1917)、佐佐木的场合、好人物夫妇(1917)等名著，以及历史小说赤西蛎太(1917)相继问世。从1921年起先，着手写他生平唯一的长篇小说暗夜行路，历时15年之久，于1937年完成。这是他的代表作，写一个孤独的学问分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探究的历程。主子公时任谦作是祖父和母亲的私生子，在兄弟间始

5、终遭遇卑视，在母亲死后，他与祖父及其年轻的妾共同过着孤独的生活。为立志从事文学事业与父亲发生冲突，婚后又发觉妻子不忠，便独自流浪，最终在旅途中病倒。妻子赶到时，只见病床上的丈夫睁开柔软而充溢爱情的眼睛。志贺直哉于1918年经过短暂停顿后，重新执笔，以创作上新的成就,蜚声于大正文坛,被称为新现实主义的第一人。他对人性作深邃的视察，对于庸俗与虚伪有惊人的敏感与剧烈的憎恶。他具有志向主义的热忱。1917年的中篇小说好人物夫妇,表现了他心境的转移,从生气蓬勃与激越的性格转变为苍劲镇静的看法。志贺直哉的作品大多从自己及和自己有干脆关系的生活中取材，是现代日本文学中从自我阅历中取材最多的作家。在创作方法上

6、的现实主义的精神，对同时代的日本作家有深刻的影响。志贺直哉一向关切社会事务，在政治上和文学上表现坚贞不屈。早年关怀足尾矿工中毒事务，怜悯小林多喜二的牺牲。在其次次世界大战中，他保持缄默，以示对侵略斗争的抗议。后期的作品还有万历红瓷瓶(1933)、台风(1934)、早春的旅行(1941)、孤独的一生(1941)以及战后创作的灰色的月亮和被腐蚀的友情等。志贺直哉于1971年10月21日逝世。三、速读课文（给课文分段）开端 发觉葫芦发展 教员没收高潮 砸碎葫芦尾声 葫芦变价结局 变更爱好四、问题探讨：清兵卫对葫芦酷爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？为什么他后来又变更了他的爱好呢？这个

7、爱好真的不好吗？探讨后老师结合练习一提示如下：说明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦的确有肯定的探讨他对葫芦的鉴赏是有肯定的眼光的这些结果与前文多处内容构成对比，例如：、父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”、他买这个葫芦只花了一毛钱。、教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元。这样写与后文写商人卖了600元构成对比，五、练习设计（一）、语言积累1、 选出下列加点词语注音有误的一项A、葫芦（h） 狭小（xi） 热衷 （zhng） 呵叱（ch）B、模样（m） 顽固 （wn） 摩擦 （ch） 隐瞒（mn）C、纵使（zng） 跃进 （yu） 吮吸（shn） 塑料（s）D、绘画

8、（hu） 檐廊 （lng） 投掷 （zh） 矗立（y）2、 下列词语中有错别字的一组是A、乖觉 古董 薪水 珊栏B、锤子 嘀咕 接洽 机械C、培育 玷污 热衷 埋怨D、包庇 畸形 寄予 喘气3、 下列句子中，标点符号运用有误的一项是A、“真是小孩子呢，不是这种葫芦他就不喜爱”。一位客人来探望他做木匠的爸爸，望见清兵卫在一旁很用心地擦葫芦，就这样说。B、“那种葫芦我可不喜爱，不过大一点就是了。”他插嘴说。C、“你看，”母亲无可奈何地说，“就剩这点钱了。你全拿去吧。”D、去好呢，还是不去好？4、 下列各句中没有语病的一句是A、自己有双聪慧能干的手，什么都能造出来。B、他是多少个死难者中幸免的一个。

9、C、你说不过他也得说。D、最近的一项社会调查显示，不少网络嬉戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严峻影响青少年的身心健康。5、 填入下面画线处的句子，表达效果最好的一句是（ ）中外古今的诗人，常喜爱将珍宝与眼泪相比。阿拉伯的诗人说，牡蛎在海滩上赏月，天使的一滴眼泪，刚巧滴落在它心上，_。A、就象一颗晶莹的珍宝B、变成了一颗晶莹的珍宝C、就是一颗晶莹的珍宝D、俨然一颗晶莹的珍宝6、下面的句字里有两组对立的词语，（“天上”“地上”与“拥挤”“疏远”），仿造时要考虑这一点并重新立意。句字语气不限。天上的星星为何象地上的人群一般拥挤，而地上的人们为何又象星星一样的疏远？仿句：_。（二）、课堂点击清兵卫花

10、一毛钱买的葫芦,最终被古董商以六百块钱的高价卖了出去.这说明白什么?这个结果与前文的哪些内容构成对比?（三）、选段在线有一天，清兵卫走过后街，在平常不大留意的地方，一家闭了门的住房前，有一个老婆婆摆着一个卖柿子橘子的摊子。他发觉摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就立即说：“让我看一看。”说着走过去一个一个地细致把玩。其中有一个，约五寸高，看那模样是很一般的，他却喜爱得什么似的。他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去立刻拿钱来。”急匆忙地说完，就跑回家去。（四）、探究性学习（主题或中心）本文以现实主

11、义的笔法，批判了那种粗暴扼杀少年特性的做法，呼吁家长、老师要敬重学生的特性，让特性自由发展。顺其自然则告知我们：精确把握客观规律，胜利的机遇会更多，会收到事半功倍的效果。六、教后随录清兵卫与葫芦教学设计2教学目的：1、引导学生专心读课文，把握关键词句。2、体会作品运用简练传神的描写表现人物困难的心理塑造人物。3、指导学生揣摩作者的情感看法，深刻理解作品的主题。4、对学生进行情感，价值观的教化；使之获得人生的感悟。教学重点：目的2、3教学难点：目的4教学过程：一、检查预习状况。了解学生对情节的.熟识程度，老师概述故事情节，学生找出与原文情节不符的地方并更正。故事梗概：有一个12的日本小学生叫清兵

12、卫，他特殊喜爱葫芦，喜爱那些样子稀奇怪异(没开口的带皮葫芦，样子很周正)的葫芦。有一次竟把一个小孩子（老头儿）的光秃秃的脑袋错看成了葫芦，自己都忍不住大笑。他每天放学后，就一个人到街上看葫芦，也许店铺里全部的葫芦都被他一一看过了。有一次在后街，发觉的一个老婆婆摊子前的一串葫芦，并被其中以个很一般的葫芦所吸引，结果急匆忙跑回家拿来五毛钱（一毛钱）买下。从今片刻不离这个就、葫芦，以至于上课时偷偷在桌子底下摩擦被教员当场没收并被当作垃圾叫校役处理。教员状告家长，清兵卫遭到打骂，他父亲把那些葫芦全部卖了。（砸碎）从今，清兵卫与葫芦断了关系。过了不久，他又热衷于绘画，不过他的父亲又在嘀咕。值得说明的是，

13、校役并没有扔掉那只没收的葫芦，而且把它拿到古董店换了五块钱（五十块钱），古董店老板又把这个葫芦卖给当地的富豪，价钱是六百块。二、引导学生依据文中传神的描写分析人物性格。1、老师提问：小说主子公清兵卫对葫芦的感情怎样？你是怎样知道的？找出关键的语句，指出运用了什么描写方法？把表现了清兵卫怎样的性格特点？2、学生分组探讨、明确老师点拨并板书。清兵卫宠爱葫芦描写方法动作描写心理描写神态描写语言描写细微环节描写独特的爱好三、揣摩教员、父亲对清兵卫的爱好的做法与看法1、老师引导：清兵卫如此衷爱葫芦，作为他的教员、家长，他们又怎样看待？有哪些做法？2、学生表演，再现情节。情节教员没收葫芦情节父亲砸碎葫芦3

14、、老师点拨小结：教员：要干涉父亲：坚决反对板书四、理解小说的现实意义，揣摩作者的情感与看法，深刻体会文章的主旨。1、老师调拨提高：教员对清兵卫的爱好极力干涉，怕影响学习，家长对清兵卫的爱好坚决反对，担忧没有出息，那么小说情节来看，清兵卫的爱好原委有没有出息？葫芦的价钱节节攀升，不行化量，从这么高的增值来看，清兵卫又怎样的实力？2、.学生探讨、明确老师板书：鉴赏葫芦的实力审美实力3、老师点拨：具有天才般独到的审美实力的清兵卫，他的爱好能自由发展吗？不能！结果是葫芦被砸碎，爱好被剥夺，这是一件多么可悲的事情！作者写这篇小说仅仅只是告知我们这样一个故事吗？不是的。小说里的人物绝不仅是他们自己，他们你

15、、很能代表一些人的观念和做法。小说想引起读者哪些思索？作者想告知读者什么？我们不妨代替作者说出来。以“我想对xx说”说话。4、学生发言探讨，谈出自己感悟体会。5、老师归纳小结：作者写这篇小说是有特别深刻的现实意义的。作者在指责那种粗暴扼杀少年特性、剥夺孩子爱好的做法，同时呼吁要敬重特性，让特性自由发展。五、.反思、感悟。1、老师点拨：这篇故事发生在日本，日本和中国同属东方国家，文化上受中国影响很深，封建的家长专制思想特别严峻，扼杀特性的想象比较一般。想想这种事发生在自己身上没有？你有哪些爱好爱好？老师家长是怎样对待的？你想让家长老师怎样做？2、.学生自由发言、感悟。六、课内总结。这是一篇小说，

16、这节课通过文中传神的描写，体会了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的看法，深刻地理解了小说的主题。这篇小说给我们现在的学校，家庭和社会的教化敲响了一个警钟。但愿清兵卫的教顺以后少发生或不发生，不论东方还是西方。七、布置作业课后练习与评价110题反思：这节课上下来，感觉较好。当时一、听课的有二十一位老师，评价也还不错。这是九年级上期的一篇文章，当时所教班级C144，成果稍好的都进了奥赛班，剩下的都是基础较差的学生，学生学习习惯差，不情愿读书，更不喜爱专心体会课文。所以，我在课文开头设计了“找出与原文情节不符的地方并更正”的环节。很受学生欢迎，一下子吸引了学生，连平常最不喜爱读书的学生都争着举手回答，用肘关节碰桌子的声音惹得听课老师都笑起来。熟识了情节，也就为下文分析小说的写法、主题及理解小说的现实意义打好了基础，做好了铺垫。整堂课完成也就水到渠成了。由此我们从中可以得到启发，现在的学生厌学，习惯差，大部分缘由还是取决于老师，老师假如想学生所想，因材施教，想些方法，让自己的课生动起来，学生还是情愿接受的。