七年级上册语文皇帝的新装教案最新.docx

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1、七年级上册语文皇帝的新装教案七年级上册语文皇帝的新装教案1任务分析学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告知人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。教学目标1能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。2能采纳合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。3联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。4能大胆地发挥想像，续写童话。教学重难点能把握文章的主要内容，分析人物，评价

2、性格；发挥想像和夸张续写童话。设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必需强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发觉、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。依据皇帝的新装这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分提倡学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主子，从而达到培育学生阅读实力、理解实力以及培育学生合作精神的目的。老师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创建一个民主、同等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。课前

3、学习搜集安徒生的资料及本文写作背景。课时支配两课时第一课时教学内容把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。教学流程导入从审美的角度，让学生谈谈对“美”的相识来导入。（板书课题）请你当小老师请你介绍一下本文的作者。组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。老师对学生介绍加以评价、补充。明确：安徒生（18051875），19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。诞生在一个贫苦的鞋匠家庭，没有受过正规教化。14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，得到剧院导演约纳斯?科林的资助，获得学习的机会。17岁起先发表作品。安徒生的创作非常丰富，其中最精彩的是童话。他一生共创作了168篇美丽的童话

4、，代表作有丑小鸭、小克劳斯和大克劳斯、皇帝的新装、夜莺、卖火柴的小女孩、海的女儿等。写作背景：这篇童话写于1837年。当时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着啼饥号寒的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。老师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴实。作品主题多为描绘穷苦人的凄惨生活，热忱歌颂劳动人民，怜悯不幸的穷人，赞美他们的和善、纯净，鞭挞统治者的残暴、贪欲。整体感知整个

5、故事围绕皇帝的新装绽开，假如课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速阅读全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。组织学生先自读、思索、归纳、概括，然后小组沟通探讨，再全班沟通。明确：皇帝爱新装骗子“做”新装君臣看新装游行穿新装揭穿假新装。老师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗皇帝受骗官员助骗百姓传骗孩子揭骗这样一个社会怪圈。合作探究组织学生小组沟通课前打算的问题，经过探讨、整合、提出一个最有价值的问题。老师也供应问题，让学生选择最感爱好的问题小组探讨、沟通，再全班沟通。1在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一起先为什么都不敢说真话？作者为什么最终由一个小孩子说出

6、了真话？2对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教化人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？3对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的相识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？明确：1皇帝胆怯别人说他是愚蠢的，不称职的，自然而然地说了假话。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话。老百姓们出于自身平安考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。因为孩子是天真烂漫的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真又大胆，既率直又确定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写

7、童话的详细表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成剧烈的对比。同时也寄寓了作者对将来美妙的希望。2童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进行思想教化，保持天真烂漫的童心，无私无畏，做一个诚恳英勇的人。3（抓住人物的语言、动作、心理描写分析人物性格）皇帝：仰慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、虚伪狡猾、表里不一、自欺欺人。（详细表现：仰慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能：从故事开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。愚蠢可笑：从被两个骗子用极其简洁

8、的伎俩，上当受骗可以看出。表里不一、自欺欺人：皇帝明明没有看到衣料，却极力赞扬骗子织的衣料，并赐予骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。虚伪昏庸：在参与游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。）大臣：虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。他们明明看不见衣料，却极力赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。别样的评价：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些慈爱。大

9、臣们也是迫于形势，无可奈何。骗子不值得确定，他们纯粹是为了个人捞取钱财；骗子精明，敢于愚弄最高统治者，以毒攻毒。百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。联系生活运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经验，出现这种情形的缘由是什么？组织学生思索、全班沟通。过渡语：不能缺乏自信、轻信别人、仰慕虚荣，否则就会被当作弱点被他人利用。我们既然尝过被骗的味道，觉得骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事，否则我们相互欺瞒，那设想一下，我们就生活在欺瞒中，谎言从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和暖和吗？还会有爱和团结的力气吗？迁移拓展可是偏

10、偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想像：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样演化呢？而那两个骗子又会有怎样的遭受呢？请同学们绽开丰富的想像，为本文续写结局。组织学生写作，再全班沟通。课后学习阅读安徒生的其他童话作品，如海的女儿、丑小鸭、豌豆上的公主等，并讲给旁边的小挚友听。七年级上册语文皇帝的新装教案2一、教学目标 培育有感情朗读课文的实力。 理清故事情节。 培育学生联想和想像的实力。 了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。 联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。二、教学重点 联想和想像。 作品深刻的内涵和思想。 培

11、育敢说真话的良好品质三、课时支配 2课时四、课前打算学生：熟识课文。老师：录音机、磁带。第一课时一、教学内容理清故事情节，整体感知课文内容。二、教学设计1、导入新课说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答卖火柴的小女孩)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品皇帝的新装。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。2、朗读课文，整体感知课文内容 引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，

12、其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可刚好赐予激励。) 播放本课录音。老师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。 指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深化思索。然后让学生探讨，沟通，得出结论爱?织?看?穿?揭?议本文以新装为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳

13、的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。)4、布置作业： 写生字，理解词义。 用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。其次课时一、教学内容对课文主题的相识，对骗子的相识，培育学生敢说真话的珍贵品质，培育学生想像实力。二、教学设计指导学生探究性阅读 品尝文章重点词语或语段。a指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进行旁批，写出自己的看法。b四人小组沟通。c全班进行沟通，探讨。在探讨过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够精确等等，老师留意引导，要爱护学生的主动性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。 理解文章主题。(小组沟通

14、，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。 多侧面地评价骗子。本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?3、小组探讨、沟通，得出结论：因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)小组探讨、沟通，老师梳理，得出结论：a骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，希望皇帝改过自

15、新，治理好国家。b骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。c作者在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门?他并不痛恨那两个骗子。d两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。e骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。 结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。a文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。4、全班探讨，老师梳理，明确：大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以

16、不敢说真话，而老百姓或出自平安考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。现实生活中有类似状况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在老师面前不敢讲真话的情景，老师应刚好向学生检查自己某些方面的不足，以取得学生的认可与信任。)b拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组探讨)。说真话须要志气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，探讨有关说真话的问题。5、老师小结作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙!6、布置作业不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。要求：

17、a大胆想像，勇于创新。 b书写规范、工整。 c字数300字左右。7、信息反馈：七年级上册语文皇帝的新装教案3 导读品析型创意说明：这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事好玩耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深化理解，细致玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避开烦琐的分析，引导学生在阅读中发觉问题、提出问题、探讨问题，深化理解童话的深刻寓意和写作特点。教学步骤：一、引发爱好，导入新课请同学讲白雪公主灰姑娘渔夫和金鱼的故事，从中引出对童话体裁的相识。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。丹麦有一闻名的童话作家，我们学过他的作品卖火柴的小女孩，读过他的

18、丑小鸭，今日我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、作者。二、简介作者，了解背景1鼻胪学介绍作者。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生撷取处理信息的实力）2苯淌介绍写作背景三、朗读复述，梳理情节1笨焖倌读，阅读课文，打算复述课文。2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生上课用心听讲和表达的实力）3币导提问，探讨归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些事务?并简要概括。学生探讨后投影显示：引子：皇帝爱穿新装（1）开端：骗子喜做新装（24）发展：君臣查看新装（512）高潮：皇帝穿展新装（2332）结局：小孩揭穿新装（

19、3336）四、深化钻研，理解寓意。1默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思索：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培育学生发觉问题、分析问题的实力）2紧承上一问题接着提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样看待安徒生创建的这个艺术典型?（旨在让学生领悟作品反映生活的多种形式，以及培育学生独立思索、辨析问题的实力。）3社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么支配让一个小孩戳穿骗局，你是怎样相识这个问题的?（旨在让学生领悟作品的童话色调、现实意义，以及对学生进行人生观教化。）五、学习想象和夸张（一）投影出

20、示问题，小组探讨活动童话的特点就是通过想象和夸张来反映生活。想象和夸张是不行分割的，夸张是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸张是如何体现的?结合下列提示，小组内试做详细的分析，要求小组内有具体的探讨记录，老师适时适量赐予指导。（旨在亲密师生双边活动，培育学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的实力。）1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀3北硐衷谙附诿栊瓷稀（二）激发想象，训练表达这个童话故事很好玩，因为作者想象得很奇妙，请同学们依照下列提示也绽开自己的奇思妙想。（本题旨在培育学生的想象实力和口头表达实力。）1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话

21、呢?2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?六、朗读感悟，加深理解按课文中出现的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。七、迁移拓宽，训练思维由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以深刻的含义，奇异的构思为题，写点评价性的文字。自主操作型创意说明：安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生熬炼的平台，让学生走出老师的“扶持”自我发展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是创建的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸张又是童话的突出特点，在学习

22、课文时，既要体会作者的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培育想象实力融于教学之中。教学步骤：一、默读课文，复述故事二、探讨问题，理解课文投影显示：1骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?2皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里的确感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?3两个织工当然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?4只有小孩敢揭穿骗局，这说明白什么?（本环节旨在帮助学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和讽刺艺术）三、角色朗读，深切感悟1鄙杓平巧不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，

23、演绎着自己的丑陋。请同学们为下列角色探讨设计朗读时的声音腔调。探讨后投影显示。皇帝（自负、傲慢，不可一世）骗子（甜言蜜语、油腔滑调）老大臣（故作冷静，声音苍老嘶哑）小孩子（无所顾忌，声音嘹亮洪亮）2蓖蒲巧3苯巧朗读，填表评议，（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的讽刺意义。）四、读中学写，以写促读叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是皇帝的新衣，阅读后完成下列各题：1贝宋闹械幕实塾搿痘实鄣男伦啊分械幕实巯啾龋性格上有了哪些不同之处?作者为什么会有这样的创建?2币妒詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后”为开头写一篇续篇，

24、极尽想象之奇异。五、完成读写，课下沟通。七年级上册语文皇帝的新装教案4教学目标：1熟读课文，了解作者及其写作思路2理解童话的想象和夸张的艺术特点。对文学的“真实性”有感性相识。3通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重点、难点关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解一 导入同学们，我们虽是首次见面，但我想大家确定都是文学有自己远大的志向。假如一次机遇，使你成为一国之君，那么，你会怎样实现你的雄才大略？不过在许多年以前，有一个皇帝却不如此。大家肯定想了解吧？今日，我们就一起去看一看丹麦闻名童话作家安徒生笔下的皇帝。板书：皇帝的新装二 学习课文本文是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢

25、极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。学生阅读课文，看一看，作家是如何支配故事情节来展示它们的丑行。在括号内分别补充一个字，使故事情节合理完整。新装 新装 新装 新装（四）整个故事情节中，以骗起先，以骗结束，在不存在的“新装”面前，哪些人不敢说真话？ 探讨；皇帝是一个什么样的人。（学生阅读课文，思索探讨，然后回答）贯穿故事始终的主线：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服。细读他们的语言和心理，思索探讨：他们不敢说真话的缘由分别是什么？皇帝： 维护他独断专行的统治大臣、诚恳的官员、骑士们： 保住他们的地位、职务老百姓： 怕别人说自己太愚蠢，怕

26、招来杀身之祸（六）故事最终为什么要让一个小孩来揭开黄的新装的奇妙，来戳穿游行大典的骗局？（学生思索探讨，然后回答）老师提示：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳。既天真大胆，又率直确定。指导学生思索探讨本文分别讽刺鞭挞赞扬了谁的什么特点？（提示：可选用下列词语）至高无上、 装腔作势、 愚蠢、虚伪、自欺欺人、 天真烂漫、无私无畏三 学生质疑，师生共同解决课堂探讨。课文中有些情节是荒唐可笑的，如结尾处，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子在大街上游行等。这些夸张想象，并非生活中有，但又能令人信服，为什么能产生这样的效果？（提示：它们以现实生活为基础，有生活的真实）四 了解它的体裁童话童话是儿童文学的

27、一种。作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。五 作 文：看完皇帝的新装这则故事，试想：皇帝对老百姓会怎样？对小孩子会怎样？对骗子会怎样？反过来，老百姓会怎样看待皇帝？大臣们会怎样看待皇帝？假设皇太子已经成年，他会怎么样？假设当时由人民起义军，情形又 会怎么样？同学们，让我们绽开想象的翅膀，海阔天空地漫谈，为皇帝的新装写一个续篇。六作业绽开联想讨 论 你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教化，有什么联想？ 提示：说假话的人大多有私心，头脑里有杂念。昏庸无能的人常会任用阿谀逢迎、说假话的人。骗子总是投其所好，满意被骗人的私欲和虚荣心。 要做一个无私无畏、敢于说真话

28、的人。板书设计爱 愚蠢 语言做 虚伪 1皇帝 动作16皇帝的新装 穿 自欺欺人 心理安徒生 展对比诚恳 小孩七年级上册语文皇帝的新装教案5学习目标：1、驾驭课文中出现的基本字词、文学常识2、理清故事情节，学会讲解并描述童话故事3、驾驭本文的写作手法，总结童话的写作特点3、分析把握文中人物形象的性格特点5、联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。教学重点：1、联想和想像的写作手法2、作品中人物的性格特点3、培育敢说真话的良好品质。教学过程一、检查预习状况(课文中出现的生字词)：二、接触新课，走近作者1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?2、写出你知道的本文作者的相关状况三、初读

29、课文，整体感知，复述课文故事1、本文讲解并描述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?四、探讨课文，理解内容1、刚才我们分析了人物的性格特点，那么试试可不行以用一个字来概括全部人物的性格特点2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?五、拓展延长，提升实力朗读课文，体会其中的情节发展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章大典之后。皇帝的新装教学设计一、教学目标学问与实力目标：1.了解童话运用想象的艺术特点以及运用夸张达到讽刺效果的写法。2.正确相识童话中的人物形象，理解作品的社会意义。过程与方法目标：1

30、.通过揣摩人物动作、语言和心理，品析人物形象。2.通过梳理写作思路和分析人物形象，理解作品主题。情感、看法、价值观目标：多元解读童话主题，在感染和熏陶中培育健康人格。二、教学重难点教学重点：从动作、语言和心理描写中感知人物形象。教学难点：多元解读童话主题，依据主题训练学生的想象力。三、教学策略学生对于安徒生的这篇童话早有了解，学习爱好特别深厚，但往往流于情节与人物的浅层理解。因此，本课主要采纳复述法和探讨法进行教学，同时通过开拓学生的想象空间，加深对童话主旨的理解。1.童话篇幅颇长，不宜在课堂通篇朗读，通过复述梳理脉络，抓住叙事要素即可。2.学生对于童话有特性化理解，分组探讨可开阔学生思路，在

31、分组探讨的基础上完成全班的探讨沟通，有助于学生对童话的深化理解。3.童话的主要写作手法是想象，最终的拓展应培育学生的想象力。四、教学过程(一)导入五、六两个单元引导我们走入大千世界，探究万事万物的奇妙和见识各色各样的人物。我们已经在第五单元中见证了宏大的科学在各个领域的巨大影响力。在第六单元中，我们将走入想象的世界，看看在想象中折射出来的各种社会现象。我们首先走入的就是想象最为丰富的童话世界。而提到童话，大家会不谋而合地想起一位大师，那就是安徒生。引导学生尽快进入学习情境。(二)作者简介师：同学们对安徒生和他的创作有哪些了解，我们一起沟通一下。(老师补充相关资料)安徒生，19世纪丹麦文学的代表

32、作家，童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说。1835年起先写童话，一生共创作160多篇杰出的童话作品。代表作品有卖火柴的小女孩丑小鸭海的女儿等。在小克劳斯和大克劳斯夜莺皇帝的新装她是一个废物等篇中，主题以揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊与怜悯下层人民的苦难为主。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。扩大学问面，为理解童话主旨做铺垫。(三)研读文本1.整体感知。师：(1)下面是关于这篇童话的结构图，请大家依据结构图复述童话的情节。(2)童话刻画了哪些人物?这些人是怎样联系在一起的?(3)你能否用一个精确的动词将人物和“新

33、装”表现出来?(明确文章的线索和结构)抓住童话的主要人物，理清情节发展过程。2.选读重点情节，读准字音。炫耀(xun) 愚蠢(y) 妥当(tu?) 钦差(qn) 滑稽 (j) 陛下(b)赐给(c ) 爵士(ju) 头衔(xin) 勋章(xn ) 称职(chn) 呈报(chng)御聘 (y pn) 骇人听闻(hi)随声附和(h)驾驭本课的重点字词的读音。(三)合作探究1.文章的引子和开端部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?2.文章的高潮和结局部分刻画了一个怎样的皇帝?是怎样表现皇帝的这些特点的?3.骗子有怎样的特点?请从文中找出依据。4.分别分析大臣官员和孩子的性格特点。5.文

34、中刻画了哪两个群体形象?他们说谎的缘由和皇帝大臣们有什么相同和不同?群体形象的刻画有什么意义?6.能否用一个字来概括这篇童话的情节?从行骗者和被骗者的角度分别分析谎言不被揭穿的缘由，从中分析这篇童话的意义。师点拨：这个故事本身就是一个骗局，而这个骗局是有两个骗子导演的，这个故事从骗子行骗起先，到小孩揭穿骗局结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围围着一个“骗”字绽开的。那么这个故事中的各色人物就围围着一个“骗”字显出了他们的真面目。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝呢?就是因为皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感爱好，所以狡猾的骗子看准了皇帝的

35、心思，投其所好，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。那么该如何来评价文中的骗子呢?两个骗子其实代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一方面照出了文臣百官的丑恶灵魂，也可以当作一把解剖刀，剖析这种社会病态。本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最终写出皇帝赤全身在大街上，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点，无情地鞭挞了至高无上的皇帝和装腔作势的大臣，辛辣地讪笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质，同时告知人们，应当保持天真烂漫的童心，无

36、私无畏，敢于说真话。深化探究童话的主旨。(四)语言品析1.为了穿得美丽，不惜把全部的钱花掉。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”(提示：抓住皇帝爱穿新衣服的特点，紧扣皇帝的身份，从修辞手法作用的角度分析。)2.“哎呀，美极了!真是美极了!”老大臣一边说，一边从他的眼镜里细致地看，“多么美的花纹!多么美的色调!是的，我将要呈报皇上，我对这布料特别满足。”(提示：结合说话人的身份，从语气语调的角度分析。)引导学生关注童话的语言特点及写作手法。(五)拓展思维训练就下面设定的情景，绽开大胆想象，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想象力丰富、

37、情节生动的特色：1.一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情，想象一下，皇帝的反应如何?2.大臣走后，想象一下两个骗子会说什么?3.皇帝看到新装后，想象皇帝回到宫里想什么做什么?4.假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展?把握童话主旨，训练学生的想象力。(六)布置作业愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宫里他会怎么做?是怒不行遏地将小孩子抓起来，赐予严厉惩处，还是悔过自新，做一个一心为民称职的好皇帝呢?请你发挥合志向象，为文章续写接下来可能发生的事。不少于300字。将本文所学运用到实际写作中，实现学以致用，训练学生的想象力。七年级上册语文皇帝的新装教案6教学目标:1.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

38、2.使学生相识封建统治者的愚蠢和虚伪。教学重点：这篇课文学生比较熟识，讲时主要引导学生学习1 童话的想象和夸张的艺术特点2 通过语言和细微环节描写分析人物性格特点3 学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。教学过程：第一课时(要点：着重分析皇帝的性格特点)一 由起先教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出皇帝的新装。二 简介作者安徒生安徒生(18051875)全名是：汉斯克利斯坦安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，闻名的童

39、话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。三 简介童话特点童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。四 正字音滑稽j 陛下b 头衔xin 骇人听闻hi 钦差qn 更衣gng (改换)随声附和h(“跟着唱”、“跟着说”)和好h 自称chng(“说”)相称chn(“适合”、“配得上)圈定qun，(“画圆形”讲)猪圈jun，(养猪的栅栏)五分析(一)分角色朗读(或听朗读录音)。依据“思索和练习三”的

40、要求，分角色朗读课文，朗读时要进入角色，读出感情。(二)分析段落，概述段意。第一部分(第1段)皇帝喜爱穿新衣服，(故事发生的缘由)。其次部分(2至4段)两个骗子向皇帝行骗(故事的发生)。第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受骗、骗人(故事的发展)。第四部分(23段至末尾)皇帝裸体参与游行大典(故事在高潮中结束)。(爱新装做新装看新装穿新装展新装笑新装)(三)口头复述故事。要求：(1)叙述有条理，情节完整;(2)不遗漏人物重要的对话和心理独白;(3)口齿清晰，声音洪亮。(四)这篇课文的情节围绕一个“骗”字绽开，请同学们说说文中各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的。皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传

41、骗小孩揭骗(五)找出在故事情节发展中起着关键的作用的语句“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。(六)分析皇帝是个怎么样的人?1第一部分写出皇帝的什么状况?表明他是个什么样的人?在全文中起着什么作用?用夸张手法表明白他的心思爱好都在穿美丽衣服上，仰慕虚荣，奢侈无度，昏庸懒散，荒废朝政，这就揭示了故事发生的缘由，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。他还喜爱“显耀

42、一下他的新装”，这又为后文写他穿着那套“新装”裸体游行预作了伏笔。2皇帝为什么会信任骗子的话?其次部分：骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最漂亮的布”，抓住了皇帝爱好新衣的特点，针对这个特点行骗，投其所好;又说用这种布缝出来的衣服具有一种“惊奇的特性：任何不称职的或愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢，以求保住皇位的心理，击中要害因而能够诱使皇帝上当。揭露了皇帝的愚蠢、懒散、虚荣心十足。3 皇帝为什么要派老大臣和诚恳的官员去了解骗子织布的状况?皇帝很想知道衣料织造的状况，但一想起凡是愚蠢或不称职的.人就看不见新衣时，心里未免胆怯，所

43、以确定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚恳的官员去看，他想，这样比较稳妥。表现出他很心虚，胆怯自己看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。4皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?皇帝听见两位官员这样说，可是他什么也没有望见。“莫非我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他非常恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”“我十二分的满足!”并且装腔作势地“细致地看着织布机”，表明他在欣赏布料。这位皇帝为了保住尊严，维持专制统治，也只能这样自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。进一步揭露了皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知，表里不一;5分析皇帝在换上新装

44、时的动作细微环节的描写皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那“新衣”是否合身、好看，的确看到了、穿上了“新衣”。表现了皇帝的自欺欺人，装腔作势的丑态。6裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何?皇帝为什么在被揭穿他并没有穿衣服的时候，有点儿“颤抖”，但他却摆出一副更傲慢的神态?皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿颤抖”，“好像觉得老百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿颤抖”;却又心中想“我必需把这游行大典实行完毕”，“摆出一副更傲慢的神气”，他要维护自己的尊严，只好故作姿态掩饰自己内心恐慌。在已经识破骗局的老百姓面前，装作的确穿