六年级语文唯一的听众教案优质.docx

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1、六年级语文唯一的听众教案六年级语文唯一的听众教案1教学内容分析：本文是九年义务教化课程标准试验教科书北师大版课标小学语文六年级北师大版小学语文六年级上册“美与丑”单元以“美与丑”为主题，编排了做一个最好的你、惟一的听众、寓言二则、有些人、丑公主五篇文章和语文综合活动。通过本单元的学习，引导学生自主、合作、探究学习，唤起学生对生活的感受，进一步激发学生学习语文的爱好，提高语文综合素养。在这一单元中我选择了惟一的听众一课，做导学设计，通过此法来提高自己的教学实力。教材分析：惟一的听众本课以亲切、中肯的语言娓娓道来，揭示了自信对我们成长的重要性，并告知我们如何树立自信念，面对人生、全文分为四大部分：

2、第一部分，用事例开头，引出下文对自信的争论，这部分，讲了一正一反两个事例，表明白作者的观点，增加了文章的劝服力；其次部分，向学生举荐了一道可以调查自己自信念的测试题，激发了学生的阅读爱好；第三部分，讲解并描述了几种提升自信念的可行方法，四个方法，有主到次，符合学生的相识特点，易于接受；第四部分，用诗的语言，意味深长的点明白文章的中心、文章脉络清晰，语言特点亲切、自然，特别有劝服力。教学目标：1、记忆学会课文中的生字新词。2、理解初步理解课文内容。3、应用理清文章结构。4、教化学生无论做什么事都要有毅力，有信念。做事坚持不懈的情感。教学重点：初步理解课文内容，理清文章结构。教学难点：理清文章结构

3、。课时支配：两课时导学过程：第一课一、导入检查预习状况。一个颇出名望的教授，以一种特别的身份，激励帮助一位失去信念的小提琴手，使他最终能够面对成千上万的观众胜利的演奏，这就是我们今日要学的课文。（板书课题：16、惟一的听众）二、自读课文，请同学自由读课文，然后沟通预习结果。练习：1、正音：懊丧大搅甭想调弦蹑手蹑脚2、写出下列字的部首：丧（）幽（）置（）舍（）学生用自己喜爱的方式沟通汇报，老师行间巡察，适当点拨。3、组词：锯沮蹑扰溢授据咀镊饶益受4、多音字组词：传舍乐觉5、填上适当的词语：真正的（）可怜的（）和谐的（）奇妙的（）慈爱的（）惟一的（）有声望的（）成千上万的（）6、填关联词：（1）（

4、）每天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每天演奏都极为仔细，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。（2）我（）能够面对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮助。三、范读课文，初步了解课文的内容。要求：仔细听老师读课文，思索课文写了一件什么事？学生思索后小组探讨，沟通后发言：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。四、默读课文，理清思路仔细默读课文，探讨课文的思路。一（1）。二（25）。三（6）默读沟通，理脉络，为讲读做好打算。五、质疑问难边读文边思索，看有什么问题不明白？从不同角度提出问题，并解决较易问题。六

5、、作业：熟读课文其次课时一、导入今日，我们接着学习第16课：惟一的听众二、复习旧知1、通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？谁来说一说。2、还有不懂的问题吗？（确定学生的提问）学生提出问题：1、课文为什么总是写到“安静地望着我”这句话？2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？老师依据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际动身，以人为本。三、阅读课文1、请同学们打开书，快速阅读课文，看一看课文几次写到“安静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下面我们以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，探讨探讨。生快速阅读课文，用笔勾画。（

6、三次）以小组为单位，采纳你们喜爱的方式，探讨探讨。每个小组重点探讨一次“安静地望着我”。四、小组汇报，深化学文引导学生按依次汇报师：“我”为什么会有这种心理改变？师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我接着练琴的志气和信念。第一次“安静地望着我”。六年级语文唯一的听众教案2、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。、有感情地朗读课文，把握课文内容。、体会老教授对“我”的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。、环境描写、人物心理描写的作用。有关课件。一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二

7、、初读课文，解决疑问、带着问题初读课文。、汇报沟通。三、再读课文，整体感知、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。、概括课文主要内容。四、以点带面，品尝全文、阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（安静）、描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水 第一次“安静地望着我”： 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理改

8、变。（懊丧充溢了神圣感懊丧惭愧、兴奋。）可以联系上下文体会人物心理。如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的改变？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦专心，她在消退“我”的心理障碍。、练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我”。读一读，谈谈自己的

9、感受。（老人在静默地激励我，在给我信念和接着练琴的志气） 其次次“安静地望着我”： 出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬。） 在老人耐性热忱的激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变？（信念倍增，行动、心理均发生改变。） 第三次“安静地望着我”： 这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你

10、体会到了什么？、老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛恒久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。引读最终一段：“后来，拉小提琴成了”三、读写结合，拓展延长、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水、安静的神态背后，老人在想什

11、么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说、沟通所写的内容，简洁评议。六年级语文唯一的听众教案3教学目标：1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指引”等词语的意思，积累描写琴声的语句。2、联系“我”的感受，品读描写老妇人语言的语句，感受她的美妙心灵。3、感受老教授对“我”真诚无私的激励和帮助令“我“终生受益。教学过程：一、揭示课题，复习引入1、揭示课题2、复习课文主要内容师：通过上节课的学习，我们已经

12、知道了课文讲解并描述了发生在我和一位老教授之间的感人故事，谁来给我们简要介绍一下。3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解过渡：对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来沟通。1）唯一的听众沟通板书：音乐学院最有声望的教授乐团首席小提琴手引读体会老教授的身份之高“声望”就是（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是（音乐学院最有声望的教授）而且还是（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人敬重啊！2）“我”沟通板书：酷爱音乐面对成百上千的观众演奏理解“音乐白痴”父亲和妹妹一起先认为“我”是一个（词卡：音乐白痴）说明他们觉得（生：我在音乐方面没有天分。）4、理解“指引”并质疑1

13、）结合妹妹前后评价的的两句话2）理解“指引”师：昨天我们已经查过字典，谁来说说“指引”是什么意思？（在技艺上进行指导、点拨。）3）比照妹妹的话质疑5、小结：老教授原委有没有指引“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指引别人？（语言传授，动作示范）。今日课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美妙的心灵。二、深化学习老教授的话，体会对“我”的激励和指引1、初读老教授的话，理清线索1）默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来2）沟通，出示：我发觉这四句大家都找到了，看看是不是？“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都

14、在这里坐一会儿。”“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”可是还有一句许多同学都漏掉了，有谁找到了？出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。为什么你认为这句也是老教授说的话？3）自读，读通句子4）引读，理清线索由于父亲和妹妹说听我拉琴是种熬煎，于是，有一天早晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我打算溜走时她对我说了这么几句话（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了。此后，每天早晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说（女生读

15、）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。慢慢地，我起先变了，有一次，她竟对我说（齐读，随机改成干脆对话）2、细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”过渡：初次见面时，“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天早晨都去拉琴给她听的事情发生。1）你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”（节奏明快，语句美丽）2）自读句子，你觉得这些句子读起来感觉美丽吗？3）指名读读27节，划出老妇人看到和听到的内容师：这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢？老人是怎么会想到说这些话的呢？我们一起来看看初次见面的那天她望见并听见了什么。沟通，出示：我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的

16、仪式，拉响了第一支曲子。琴声就像在锯桌腿。我不由得诅咒自己：“我真是一个白痴！”我的脸忽然红起来。4）结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动想像说话师：现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？出示：老教授看到听到，心想随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、懊丧到了极点。）指导读句，读出懊恼的语气。小结：刚才大家都说得很好，通过彼此之间的相互补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意。5）体会“每天早晨”，感受老人告知“我”拉琴贵在坚持老人最终还叮嘱我（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实

17、是在告知我什么？6）再读，体会“我”的内心感受自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌协作读读、议议。）师生协作读，体会“我”的内心感受7）体会“诗一般的语言”现在你明白为什么这些话读起来感觉并不美丽，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？8）小结：她真是一个善解人意的老人啊。9）指导朗读自由读句这是一位老教授专心良苦的指引，自己试着读好句子，要留意语气、语调。指名读3、理解第一个“隐私”自从和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一个隐私，这个隐私是什么？你知道了吗？4、细读老人的后两句话，体会对我的激励1）第一句引读：我每天都会如约来到林中，面对着耳聋的听众拉起难听

18、的琴声，而她总不忘说指导读句老人的这句话该怎么读，才会让听的人产生一种从未有过的华蜜感呢？自己练、指名读2）其次句引读：在老人真诚的激励下，我起先慢慢发生改变，有一天再来一次，要让听的人深受鼓舞。三、学习第9节，感受“我”的巨大改变，进一步理解“指引”，体会老人的美妙心灵1、老教授的话有没有令我发生改变呢？自由读第9节，结合重点句子说说。沟通，出示：我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，经常传出基本练习曲。而现在，我已经不在乎了。（充溢自信）我不再坐在木椅上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。（仔细练习）有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。（大长琴艺）2

19、、联系老教授的话进一步体会“指引”的方式1）看来“我”的身上的确有了特别明显的进步，现在你觉得老教授有没有指引“我”？2）联系老教授的话说说她是用什么方式指引“我”的？沟通，板书：耳聋赞美3）深化体会老人的“美妙心灵”体会老教授装聋的良苦专心借助提示练习说话这样的指引方式，给了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示说一说。出示：老教授_，使“我”_，她却失去了（必需忍受）_。（怎么做）小结：老教授是为“我”而“聋”啊！（在“聋”上加上双引号。）师生协作练习说话，进一步体会老人的美妙心灵虽然老人是（引读板书：最有声望的教授，首席小提琴手），但是（学生说话）3、理解其次个“隐私”4、联系下文

20、体会珍藏的方式读读第12节，你觉得我是用什么方式把这个隐私珍藏在心里？（不道破，每天拉最好听的曲子给老人听。）5、引读第12节于是，每天都这样坚持着，我慢慢找到了音乐的感觉（音乐起）我和老人之间的协作也越来越默契，看到老人（透过老人的这些动作和表情，猜猜她此刻是什么心情？而此时我的内心也充溢了对她的）后来五、总结全文，情感升华1、引读老人的5句话我总会想她对我起专心良苦的指引，记得初次相遇时她曾对我说，每天早晨，我拉完曲子停下来时，她总不忘对我说，有一天，她竟对我说，这些都成了我恒久无法抹去的、美妙的回忆。2、总结：今日我们学了一个漂亮的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美妙的心灵呵护了“我”对音乐的热忱。生活中并不是每一个人都能成为演奏家，但是每一个酷爱音乐的人都应当能从音乐中感受欢乐、感受生活的美妙。让我们一起记住这位每天早晨里“我”（再读课题）板书： 指引唯一的听众 “我”美妙的心灵 （装耳“聋”赞美）音乐学院最有声望是教授 酷爱音乐乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏