六年级语文教案上册汇编.docx

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1、六年级语文教案上册六年级语文教案上册1教学目标：学问实力目标积累文言词语和成语，理解寓言的寓意;过程方法目标自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培育发散思维的实力;情感、看法与价值观目标了解充溢睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。教学重难点：多角度理解寓言的寓意，培育学生探究问题及发散思维的实力。教学设想：先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提;再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节;最终指导学生结合自己的生活阅历，来谈谈寓言赐予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读目标。朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。教学时间：一课时教学过程

2、：一、导入(故事导入)一天，小王在上班途中，无意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，连忙上前捡起来，一看，一叠厚厚的，看上去全是100元大钞，便抓紧揣入怀中。就在他打算走的时候，被后面的人叫住，且以“见者有份”为理由也要分一份。这时的小王已经沉醉在意外之财的喜悦中，无暇细想，就给他点吧，堵他的嘴。于是将自己身上仅有的几百块给了那人，便连忙回家。一到家便连忙打开一看，拆开来，除上下几张是钱外，其余全部是白纸，那仅有的几张也全是伪钞。其实，捡到钱本是件兴奋的事，但是对于小王来说是不是件好事呢?那么我们看一件事是好事还是坏事是否能肯定呢?今日我们就一起来看看塞翁失马里那个边塞的老头儿丢失了马是好事还

3、是坏事呢。二、初读课文，读精确、通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学文言文的重要途径。自由读课文(2分钟)，圈出不会读的生字，和简单读错的字并把握节奏听录音，划分节奏。正音。塞(si)其马将(jing)胡骏马归 堕(du)而折(sh)其髀(b)遽(j)好(ho)骑跛(b)学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音精确，发音饱满。三、再读课文，析情节要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的内容。1.通文意：比照注释，在自读的基础上，小组合作学习，疏通文意。翻译并说明文中重要词语的意思、古今异义、一词多义。亡：逃跑吊：劝慰居：经过将：带领好：喜爱。十九

4、：非常之九，绝大部分。2.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马得马折髀相保。四、研读提问题，探寓意引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作探讨、探究寓言的寓意。师：这篇古代寓言故事讲解并描述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，文章中哪些是祸事，哪些是福事?祸事和福事是如何相互转化的?1.从寓言故事情节的发展来看。“马无故亡而入胡”是(祸)，待到”其马将胡骏马而归”，就转化为(福)了;后来，其子骑此骏马，“堕而折其髀”，(福)又转化为(祸);最终，塞上丁壮再同入侵胡人作战中，“死者十九”，而其子以跛之故免征，得以“父子相保”，(祸)再次转化

5、为(福)。如此循环往复，相互转化。2.从塞翁对这件事的看法来看：你认为塞翁“善术”是本文故事情节改变的根本缘由吗?塞翁真正高超之处在哪里?(紧紧抓住“塞翁”那三句话来思索。让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。)(不是。塞翁的高超之处是不悲观，辩证地看待问题，换角度思索问题，用发展的眼光看待事物。)3.在塞翁看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，莫非就不须要肯定的条件就可以转化吗?转化是须要肯定的条件的。假如胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?假如“塞翁”之子不喜爱骑马，好事能变成坏事吗?假如胡人不入侵边疆，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“塞翁之子喜爱骑马“，”胡人入

6、侵边疆“。这些正是好事和坏事相互转化的条件。4.合作研讨，全班沟通。(1)你从故事中明白了什么道理?(2)有一个成语出自本文，你知道是什么吗?坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化的。师：由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄予了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在肯定的条件下是可以相互转化的。老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。五、拓展延长你是否也有过类似“塞翁失马”的经验?请你联系自己的生活体验，谈谈这

7、则寓言还可以给我们哪些启示。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能从容、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活志气，那么，这祸就只能是祸了。所以，现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要处之泰然，遇事不惊。六、小结1.世上的任何事物都是发展改变的，我们应当用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。2.对待生活，我们应当主动乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以己悲”。3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

8、4.要因势利导，变祸为福;要创建条件，把坏事变成好事。5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁。板书设计：塞翁失马 塞翁失马 焉知非福失马 得马 折髀 相保(祸) (福) (祸) (福)寓意福祸得失在肯定条件下可以相互转化六年级语文教案上册2 教学目标：1.通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。2.学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。3.依据沟通的状况，选择一项进行习作。4.通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。教学打算：老师：打算关于音响的录音。学生：1.视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象

9、。2.打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。3.沟通第一项内容的同学可以制作头饰。教学时间：3课时教学过程：第一课时 口语交际(一)、揭题导入这一组，我们学习了山中访友山雨草虫的村落和索溪峪的野四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。(二)、自读提示，明确要求1.自读“口语交际?习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和

10、内容分别是什么。2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。(三)、分块探讨，组内沟通1.学生自选某一方面内容，按要求进行打算。2.同桌或分类进行组内沟通。(四)、示范带动，沟通评价1.每一组举荐一名学生进行沟通。2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。3.评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话

11、，说说听后的感受。其次、三课时 习作(一)、沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。(二)、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以阅读风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精致命题。简洁沟通本组课文的题目，引发学生的主动思维。师生共同探讨出一些题目：我

12、是一棵树;小树与鸟的对话;雪的自述;大自然的声音;蟋蟀在唱歌;听雨;游3、习作要求。(投影出示)学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，留意有依次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。记叙清晰，语句通顺，感情真实。(三)、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。(四)、朗读赏析，沟通评议1、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2、学生沟通评议。3、老师点评。特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰

13、当地运用联想和想象。(五)、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。六年级语文教案上册3教学目标：1、在感悟课文的基础上，能有感情地朗读课文。2、通过朗读、探讨，了解环境描写对人物心理的衬托作用。3、凭借语言材料,联系生活实际理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话的含义。教学重点：朗读课文，了解环境描写对人物心理的衬托作用。教学难点：理解“海边的孩子，不沾点海水就长不牢固”这句话。教学打算：投影、录音教学过程：一引读导入，激起情感。在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方碧蓝碧蓝的海水踩在脚下，白天有海鸟相随，夜晚有星星相伴，强强是日盼夜盼的想到小闸屋来(板书

14、：强强憧憬)。他多么惦念爷爷那宛转悠扬的笛音啊，听，那就是爷爷的芦笛。(板书：笛音宛转)二情景交融，投入感情。1、过渡：真美!多么好玩的地方啊!强强是多么希望能到爷爷的小闸屋啊。转瞬到了苇叶葱郁的五月，强强最终如愿了2、齐读36自然段，看看强强在小闸屋的一天是怎么过的。3、你觉得强强那天快乐吗?你是从哪儿看出来的。(板书：嘹亮欣喜)4、指导看投影，师生合作叙述第一部分，再次激情：爷爷的小闸屋是个多美的地方啊!大海宽阔，让人心胸为之安逸。海水是碧蓝碧蓝的，就在小屋边汹涌起伏，或许我们还能听到海水拍击礁石的声音，可以闻到海滩上的苇叶的芳香，可以触摸到温润的海水、奇异的贝壳。多迷人的海上景色呀!在强

15、强的眼里，还有比这更好玩的事，就是爷爷那奇异的折芦笛、吹芦笛的本事，在空旷的海边吹起这样的芦笛，是一种多奇妙的感觉啊!三品读感悟，亲身经验。1、过渡：在小闸屋的这一天强强快乐极了，可是夜晚很快就到了。2、师范读，爷爷说：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一个人留在屋里怕不怕?”强强是怎么回答的，指名读。加上动作读。此时的强强表现得非常(英勇、胆大)3、学习描写人物语言、行动、心理活动的句子，移情感受：过渡：可是强强真象他表现的那样英勇吗?用“”划出810自然段中，描写强强语言、行动、心理活动的句子，同桌合作沟通自己划的词句以及读课文的感受，并试着读好。指名读句子并说说自己的感受。出示：“

16、强强裹紧被子，蜷缩成一团。他大声呼喊：爷爷!爷爷!可是听不到任何回答。”(我们一个人睡觉时遇到暴风雨的夜晚。强强的境况比我们更危急，试着读好。)“强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。”(五月天气较热，他浑身是汗，可是刚一探出头，想透口气，又吓得把头缩进去了。)“强强着急起来，他想：爷爷呢?爷爷在哪儿?应当去把爷爷找回来。他哆嗦着下了床，刚要开门，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进了被窝。”(再走出去一步，就走进了茫茫大海之中。)齐读，读好这些句子。4、学习环境描写的句子，感受氛围：过渡：是什么让强强如此的胆怯呢?再读810自然段，用画

17、出找出让强强这么胆怯的缘由，和同桌沟通你的感受，并把这些句子读好。出示：大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。这小屋好像一只在波峰浪谷中颠簸的小船，随时都有被海水淹没的危急。此时的大海和白天的柔软安静还一样吗?用怎样的词来形容此时的大海呢?(汹涌澎湃，惊涛骇浪)听一听录音，闭上眼睛想象一下当时的情景，对同学们说说你脑中出现的情景。齐读，读好这段话，大海张开了他的大口，好象要把一些都吞进它的口中，小屋和屋内的一切都在摇撼，随时都有坍塌和被海水冲走的危急。出示：“又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。”(砰砰，窗户好象都要碎裂了)“哗哗”海水一浪接着

18、一浪，永不疲乏。“呼的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。”指名读。5、正因为大海是如此的狂暴，才使强强这样的胆怯。让我们在音乐的伴奏下齐读810自然段，男同学读描写大海的话，女同学读一读强强的表现。四文中悟理，升华情感。1、过渡：强强从未经过这样的漫漫长夜，惊慌、胆怯、孤独陪伴着他。不知过了多久，在朦胧中，他仿佛听到了一种奇妙的声音。那是什声音?对，是爷爷的芦笛!强强不由自主地大喊起来2、强强此时特别(惊喜、兴奋)，为什么这么快乐这么兴奋呢?3、爷爷就在身边，他平安了，他有好多好多的话要对爷爷说，再来感受一下强强的心情。读“爷爷!爷爷!”4、强强的兴奋是因为听到

19、了芦笛声，爷爷的芦笛声究竟是一种怎样的声音呢?联系上下文思索，同桌探讨。出示：以前爷爷的芦笛声是一种的声音，一种的声音，此时此刻爷爷的是一种的声音，一种的声音。(板书奇妙英勇吹出带给)5、悠扬的笛声将强强的恐惊驱逐得一尘不染。爷爷回来了，他对强强说：“昨晚你一个人留在屋里，怕不怕?”爷爷：“假如晚上再让你一个人留在屋里，敢不敢?”爷爷：“强强，你长大了!”6、这时强强想起了爷爷常说的一句话：海边的孩子，不沾点海水就长不牢固。你是怎样理解这句话的的?联系生活中事例说一说，你经验过那些事才获得提高和成长的。五总结全文，课外延长。1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香?希

20、望同学们都能形成坚毅的品行。2、作业超市：以强强又一次在小闸屋过夜为题写一篇作文。搜集一些激励人们形成坚毅的品行的名言、谚语等。搜集一些有关优秀人物经验大风大浪而成长的故事。板书设计：吹出笛音：宛转嘹亮奇妙爷爷的芦笛带给强强：憧憬欣喜英勇六年级语文教案上册4一、教学目的与要求：1、学习本文寓情于物、立意独特的手法。2、学习本文运用对比手法突出主题的写法。3、学习杨柳所表现出的不求索取、甘于奉献、不忘根本的珍贵品质。二、教学重点：用对比手法突出重点。三、教学难点：寓情于物、立意独特。四、教具：四张课件。五、教学过程：1、 引题：三则科学界对植物所做的试验分析：植物也有“喜、怒、哀、乐”。植物也有

21、生命力，我们不能随意践踏它们，同时让学生们知道文学家给予植物象征意义是有科学依据的。（激发爱好）2、指出下列花木的象征色调：（课文延长）桃李门生（俗话说“桃李满天下”只门生众多的意思）竹气节（四季青翠，姿态潇洒自若，有宁折不屈的气节）荷花清白（出淤泥而不染）菊梅傲骨（深秋季节傲霜怒放，不畏寒冷，独步早春）柳依恋（枝叶软如丝，风起时柔条千缕，依依飘飘）3、小声默读课文 （熟识课文）思索：作者赞美杨柳的什么精神？标段应弄懂的词语：荆棘 宅边 冠冕 执著 芍药 皈依 高踞分析1直3段，板书如下：（分析课文）作者与杨柳有一段自然的缘分相识杨柳 偶然指责世人 虚伪酷爱杨柳 偶然指责世人 虚夸作者：率真自

22、然分析4直7段，板书如下：作者发自内心赞美杨柳外形：珠子 S线内质：不求索取 甘于奉献对比牡丹、葡萄不忘根本对比其它花木杨柳：朴实谦逊归纳写作特点：对比显明 寓情于物（整合课文）归纳中心思想六年级语文教案上册5学情分析：六年级学生对中国的京剧文化、三国中鼎鼎大名的关公已有了肯定学生对程度的认知，通过本课的学习，能进一步加深对这些的事物及相关故事的了解。同时生活、对自我也逐步形成了肯定的感悟，文中小主子公可爱淘气的形象和回忆往事之趣能深深引起学生共鸣。因此，这篇文章的学习过程应是特别生动好玩的。教学目标：1、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。2、接着培育学生圈点批注的习惯，培育学生复述故事的实

23、力。3、感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。教学重点：学习抓住关键语句理解人物心理的方法，理解和感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。教学手段：多媒体课件课前打算：学生自学课文中的生字词并收集有关脸谱的信息；老师制作多媒体课件。课时支配：二课时教学过程：（一） 视频激趣，沟通脸谱信息1、导入课文：每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。今日我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是花脸。2、说说“花脸”，老师补充，课件出示。（组织学生观看老师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。）老师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有

24、的、在舞台演出中运用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲，它是性格化的；从美术的角度来看，它是图案式的。在漫长的月里，戏曲脸谱是随着戏曲的孕育成熟，渐渐形成，并以谱式的方法相对固定下来。脸谱是中国戏曲独有的，不同于其它国家任何戏剧的化妆。戏曲脸谱有着独特的迷人魅力。中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。以各种色调勾画的图案化的脸谱化妆为突出标记，表现的是在性格气质上粗犷、奇伟、豪迈的人物。脸谱中每种设色都具有特定的象征意义。红色表示赤胆忠心；紫色表示智勇刚义；黄色表示武将骁勇善战、残暴，表示文士内有心计；绿色表示侠骨义肠、性格急躁；蓝色表示刚直威猛、桀骜不驯

25、；黑色表示忠耿正直；白色表示阴险奸诈典型的几种脸谱：红脸关羽； 黑脸包拯；白脸曹操3、今日我们一起学习冯骥才的散文花脸，看看作者喜爱的是哪张脸谱。（二） 整体感知，了解文章大意1、抽生轮读课文，检查字词预习状况2、课件出示，正音正形积攒z n 俨然y n 凛然l n 咄咄d u 龇z 戳c h u 镶嵌x i n g qin 依靠y 偃y n 哧溜c h l i 水渍z 霎时s h 掖y 气概 gi老师补充：（多音字） s i 塞到 y 轧制 l n 抡起s 堵塞 zh 轧钢 l n 抡动s i 边塞 g 轧帐(词语) 积攒：一点一点地积存。俨然：形容很像。凛然：严厉、肃穆。盛气凌人：形容说话

26、损害人，令人难过。艳羡：艳羡。横刀立马：形容特别英武。张牙舞爪：形容野兽的凶相，多用比方人的凶狠样子。霎时：形容短时间。克制：克服。3、请学生复述文章大意。具体复述，学生之间相互补充用一句话概括：本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩处的故事。（三） 精读感悟，捕获人物心理1、师问：通过复述，我们知道作者小时候喜爱戴花脸，那么，我们一起来观赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜爱它？ 圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特殊！通面赤红脸下边是用马尾做的很长的胡须。 抓关键词语，概括这张花脸的特点：特殊毫不凶狠，却有股字凛然不行侵扰的庄重之气。 学生观赏课件，

27、齐读体会。2、师问：这张脸是不是很熟识，是谁的脸谱？从文章哪里看出？学生沟通：这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道，也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。谁来读读小罗锅的话，从他的话中你觉得他是怎样的人？（会说话、会做生意，精明能干）老师追问：这是怎样的兵器？ 请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。 发表自己的看法。 学生观赏课件，齐读体会。3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？学生沟通：把它们称之为“珍宝”，是因为作者很喜爱它们。老师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？学生回答：“我兴奋得只是笑，话都说不出。”4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有改变？

28、试从文中的语句中找出。学生四人小组探讨，大组沟通： 归途中，戴上花脸，执刀而立，引来艳羡的眼光，“使我愉快之极”。（愉快之极） 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。（傲慢之至） 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，始终戴着不愿摘。（想做关公） 大年初一，“威严”十足，憋着嗓门叫道：“我姓关，名羽，字云长。” （想成为真正的关公）5、师问：为什么作者的情感会有这样的改变？关键因素是什么？学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放温酒斩华雄与过五关斩六将的flash,并请看过三国演义的学生讲解并描述故事。师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关

29、羽是个大英雄，因此与其说喜爱关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。6、师问：作者得到“珍宝”后，又发生了怎样的故事？（演花脸惹祸并受到了惩处）这些故事中，让你感受到了什么？请找出相关语句汇报并朗读。“我”的淘气可爱。如：“这天我就有意躲在楼上效果会更洪亮！”“下午，来客进入客厅哗啦啦粉粉碎。”“妈妈对我丢了个眼色狼狈而逃。”“我躲在自己屋里而是个可怜虫了”等。 亲人们对“我”的爱。如：“妈妈给我换上了只有拜祖宗另眼看待了。”“就在这生死关头看你耍大刀哪！”等。 语言生动，富有童趣。如：“再看爸爸梳得油光光的头发里。”“我因为和妹妹争吃糖瓜大花脸也撕成碎片片”等。 “我”悟到的“

30、祖传的阅历”（文章的最终一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的阅历教训。（四） 布置作业，积累拓展迁移1、小作文：写写你的心爱之物，三百字左右。2、举荐阅读冯骥才的另一篇小说珍宝鸟，了解作者其人。3、积累词语与句子。4、 画一副脸谱。六年级语文教案上册6教学目的：1、通过观赏及学唱保卫黄河这首歌曲，了解作品的来历及相关历史背景，感受抗日斗争时期中华儿女奋超杀敌、誓死保卫祖国的民族意识，感受作品磅礴的气概及其所蕴含的爱国情感，进而培育学生的爱国主义情操。2、通过观赏歌曲保卫黄河，感受不同的演唱形式所带来的不同的音乐形象。3、学唱本歌曲，特殊是学习本歌曲演唱形式的学习，达到学生能跟随老

31、师指挥正确的演唱本歌曲。4、了解协奏曲与合唱曲的不同。教学教具：多媒体设施教学过程：一、组织教学导入上课，同学们好-，欢迎同学们来到音乐课堂，先做一个自我介绍，我是来自滨城区三河湖一中的贺建华，能和清怡中学八年级-班的同学们一起来上今日的音乐课，我感到很荣幸，希望大家在今日的课堂上主动发言、踊跃参加、仔细学习，协作老师完成今日的教学任务，同学们有信念吗?-感谢同学们，真心的希望我们从今成为好挚友。(1.00)二、新授首先请同学们观赏一段视频，然后回答老师提出的问题。播放视频(2.00)1、同学对这段视频中的歌曲熟识吗?它的名字叫什么?出自哪儿?2、你们看了这段视频并听了这首歌曲，你的感受是什么

32、?或者说是你听了这首歌曲后，你们的心情是什么样的?(激烈、激扬、充溢革命先烈的仰慕)3、既然同学们都知道保卫黄河这首歌曲选自黄河大合唱，那么同学们了解黄河大合唱吗?(冼星海的黄河大合唱是在抗日斗争中产生的最胜利的大型声乐作品。这部作品以我们宏大民族的发源地黄河为背景，展示了黄河两岸发生过的事情，表现了抗日斗争年头里中国人民的苦难与坚韧拼搏，体现了我国人民在反帝斗争中必胜的坚决信念，抒写了我们民族的宏大精神和不行战胜的力气，启迪人们起来保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。)什么叫大合唱?(大合唱多乐章的声乐套曲，包括领唱、独唱、重唱、对唱、齐唱、合唱等，有时穿插朗诵，常用来表现重大的历史或现实题材，

33、内容富于史诗性和戏剧性，多用乐队伴奏。)知道它的创作背景是怎样的?黄河大合唱在当时的历史背景下起到了什么样的作用?(鼓舞了全国人民的斗志、发出了战斗的呼号、吹响了战斗的号角，表达了全国人民抗战的决心，激励着多数的革命志士勇往直前。)今日，我们就一起来学习黄河大合唱中的第七乐章的这的首歌曲保卫黄河-(板书)请同学们打开课本第50页-首先请同学们把课上这首保卫黄河仔细观赏一遍，然后再回答老师的问题，仔细听噢(播放范唱)(1.30)问题一：这首歌曲的演唱形式是怎样的?齐唱与轮唱4、齐唱与轮唱在力度上有什么改变?5、齐唱与轮唱各自代表了什么样的音乐形象(或者说是你听了音乐之后，你想像到了哪些画面?)听

34、一遍一次回答三个问题，似乎很难，那我们再听一遍-(播放范唱)(1.30)那谁来回答第一个问题：齐唱与二部轮唱，二部轮唱时，男声先进的还是女声先进的?那谁来回答其次个问题：齐唱雄壮有力，轮唱轻愉快泼。那谁来回答第三个问题：雄壮有力的齐唱，表现了全国人民在中国共产党的领导下同心协力，共同抗日必胜的信念。轻愉快泼的轮唱，表现我们的游击队员敏捷的打击敌人，此起彼伏的歌声让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮，我们也受到了在那艰苦的斗争时期，革命先烈们为了人民的华蜜生活而不惜抛头颅洒热血，前赴后继永往直前的革命精神。那同学们听了这首歌曲的感觉是什么?(昂扬、激烈、热血沸腾，真想怎么样?拿起武器打击敌人)那我们就

35、把这首歌曲学会好不好?-那看课本-问题：这首歌曲是什么调的?什么拍子?什么意思?二拍子的强弱规律是什么?指挥图是怎样的?学唱前要解决的问题，就是先分好声部，我们已经知道这是一首齐唱与二部轮唱唱曲。那男同学志女同学分开，各自作为一个声部。正好符合歌曲演唱的要求。那我们先来解决一下个别旋律的问题，请仔细观赏歌曲，把自己认为困难的旋律作个标记，我们一起来解决。假如没有学生没有问题，老师强调一下几个地方：前附点八分与后十六分音符的唱法，力度的改变(齐唱与轮唱时的改变)，歌曲最终部分的空拍。老师指挥，跟范唱练习(挑一个到两个指挥好的学生上台一起指挥)-老师指挥，跟伴奏练-期间可选出两位或两组同学进行表演

36、练习轮唱。简洁的相互沟通，练习最终一遍，进行表扬。(至此用32分钟)三、拓展保卫黄河这部合唱曲是黄河大合唱中流传最广、最深化人心、最为人们所熟识的乐章，下面我们再来观赏一首由保卫黄河改编的钢琴协奏曲保卫黄河，同学们听完后回答下面的问题;1、乐曲中出现了哪些熟识的旋律?(我会请几个同学你唱一下的，仔细听噢)2、通过观赏这首钢琴协奏曲，你的脑海中出现了哪些画面?请你谈一下(硝烟充满、战马奔腾的战场，游击健儿英勇杀敌。革命队伍千军万马、不行阻挡的气概，以及战士们与敌人浴血奋战的英雄形象。)播放钢琴协奏曲：保卫黄河(7.00)那同学们现在来想一下，我们的合唱歌曲保卫黄河与钢琴协奏曲保卫黄河有什么不一样

37、?合唱曲特点：声乐曲(由人来演唱)、有歌词、通俗易懂，可以依据歌词提示发挥想像。协奏曲特点：器乐曲(由乐器来演奏)、无歌词、较难理解，可以充分发挥自己的想像力。那你更喜爱哪一种呢?为什么?(合唱曲，能更精确的表达思想感情，但有想像的局限性。 (协奏曲，表达感情具有相对的不确定性，但能给人无限的想像空间)四、小节同学们，黄河大合唱这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们是恒久不会遗忘日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行，同时也表达了中国人民的心声，凝合了中华儿女抗日必胜的决心。黄河是中华民族的象征，是中华民族的象征，他哺育了我们中国13亿人民。六年级语文教案上册7第1课时教学目标

38、学问1、驾驭本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。2、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜爱的部分。情感教化3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。重点有感情地朗读课文，把握文章主要内容。难点感受作者所描写的境界，激发学生类似体验。方法自主、合作、探究课前打算课件师生活动过程一、导入新课（1）导语。（2）揭题：今日，我们首先跟着一位作家，走进山林，去探望他的挚友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者探望的会是怎样一位挚友？二、初读课文，整体感知（1）作者去山中探望的挚友究竟是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后沟通，了解大意。三、读通课文，学习字词（1）学生自由读

39、，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？四、师随机订正，重点点拨。五、探望古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去探望他的第一位老挚友。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老挚友相见，作者心里静默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）沟通感受。结合理解“德高望重”，体会老桥静默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。六、抄写生字词语板书设计：山中访友

40、古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟（简笔画）课后反思记载在导课时注意培育学生的想象力。上课时，首先出示文题，让学生揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图，让学生合志向象、表达，从而引入本课。学生谈的丰富极了，有的认为去访问一位隐居的老人，有的认为去访问稀有动物，有的认为去访问某个建筑等等，在此基础上老师加以引导，引导其合志向象、表达。第2课时教学目标学问1、接着阅读理解课文。2学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。情感教化3、培育学生酷爱自然、亲近自然的美妙情感。重点学习作者擅长运用比方、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。难点培育学生酷爱自然、亲近自然

41、的美妙情感。方法自主、合作、探究课前师生活动过程一、听写词语，复习引入（1）听写词语。（2）引入：这节课，我们接着跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感（1）默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些挚友？（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“挚友”有着深厚的感情？（3）沟通感受，随机教学。第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。体会作者当时人树相融的感受。第5自然段：通过朗读，感受与山中挚友的亲热。第6自然段：难点是体验作者是在专心地感受。第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变化莫测，令人沉醉。三、学习首尾，体

42、会写法（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充溢了好心情。四、课外延长，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们沟通，她们成了我们的挚友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学沟通沟通。五、背诵积累，提升感悟选自己喜爱的句子或段落背下来。板书设计：古桥老挚友山泉姐姐早晨访友悬崖爷爷夜色归家（好心情）老柏树慈爱（好记忆）课后反思记载本课是一篇构思新颖,富有想象力,充溢新奇心的散文,重点是感受作者对山里挚友那

43、份深厚的感情,并体会作者表达感情的方法。在教授本课以朗读为主,体会句子的含义后以不同形式的朗读为主,让学生在感情朗读中去感悟,体会.尤其是学第五自然段,实行一问一答的方式,学生的想象里特别丰富,而且能读出美感.大多数学生都能背诵课文里的段落。六年级语文教案上册8一、揭题导入，激发爱好1. 学生读课题，然后说说读后的发觉或想法。2. 请学生带着问题进入新课的学习。二、初读课文，概括大意1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。2. 检查生字的认读状况。3. 请学生说说课文的主要内容。三、体验心情，绽开辩论1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。2. 指名读课文第114段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。3. 请学生用两个词