四年级语文说课稿例文.docx

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1、四年级语文说课稿四年级语文说课稿 篇1教学目标(1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。(2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。教学重点按提纲背诵第三自然段。教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。教学过程一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段(1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。尝试题(一)：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。(2)学生尝试练习。(3)指名背诵，沟通学习方法

2、，揭示色调词语的特点：(4)小结学法，抓住特点完整提纲。(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵(指名背、齐背)(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读(1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。尝试题(二)自由朗读第4-6自然段;火烧云形态改变有哪些特点;说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。(2)学生尝试学习，进行四人组探讨。(3)沟通学习过程：一会儿 过了两三秒钟 马改变快 突然 形态改变多 狗一转瞬(静态-动态)狮子(4)指导有感情的朗读。(5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又

3、多又快的特点。四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢?绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗?尝试题(三)：(任选一题)抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。(2)学生尝试写，老师个别指导。(指名写在投影片上)(3)投影反馈，订正。四年级语文说课稿 篇2今日，感谢教化局老师进修学校的牵线搭桥，让我们相聚在这里，我代表全体教职员工真诚地欢迎各位老师，你们的到来，为这片土地增加了一份朝气，为师生增加了一份华蜜。感谢领导赐予我们熬炼的机会，

4、为我们搭建沟通对话的平台，感谢老师们的仔细倾听。下面我就对这堂课的设计意图与大家沟通。当时选择万年牢出于三点考虑。一是因为这是一篇略读课文，我没有在这样公开的场合上略读课文，我须要尝试。二是因为网上没有发觉这篇课文的课堂实录，一些教学设计也都是特别简洁的，而我须要的是更具有原创性的教学。三是因为在阅读教材时发觉课文思路清楚，紧紧围绕三个“万年牢”做，而我的想法是让我的课堂朴实一点，简洁一点。在探讨的过程中才发觉其实没那么简洁。1、课前让孩子们听歌曲冰糖葫芦的MTV，让他们有一种簇新感，继而产生一种好感。然后围绕冰糖葫芦歌曲和图片进行谈话，从而进入课文。第一次试讲，光让孩子听歌曲，然后以一幅迷人

5、的冰糖葫芦图吸引孩子，通过说感受让他们更靠近冰糖葫芦，喜爱冰糖葫芦，从而能够更快地走进课文，走进“万年牢”。可孩子们说感受时，涉及的只有一种想法，想吃糖葫芦。我们教研组的老师认为，给孩子观赏图片的时间太短，他们还来不及有什么感受。于是我们设想在听歌曲时，同时观赏一组糖葫芦的图片，这样孩子们的想法感受可能会更丰富，可结果还是一样。孩子的爱好点是吃。再说，这些图片与课文的内在联系也不大。那天，王老师给出了办法，就用冯晓泉的MTV。2、对三个万年牢的理解，都是分两步走的，第一步是就这个句子本身来理解“万年牢”，其次步再联系课文作详细的理解。比如说第一个万年牢，读着读着，张老师觉得很惊奇，父亲为什么给

6、糖葫芦起“万年牢”这个名字，你再读读这个句子，能帮父亲说说理由吗？孩子们说理由的过程，就是对第一个万年牢的理解。孩子们，父亲为什么能做出这么好的糖葫芦？在这里要求学生读书时要学会针对问题有选择地圈圈画画，并且适当做一些批注。培育学生读书时眼到、手到、心到、口到的习惯。努力做到多种感官并用，集中精力学习。引导学生走进文本，从字里行间，从详细的描写中感受父亲是个办事仔细、实实在在、讲究商业道德的人。3、在理解其次个万年牢时有一个环节，让孩子联系生活实际谈谈自己看到的或听到的走正道的生意人。这是我课前布置学生搜集了解的，一方面让孩子了解什么是走正道？更重要的是让孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生

7、活中的美。因为孩子看到太多的坑门拐骗的事情，假如让他们说说身边的生意人，他们会排列出一大堆不正经的生意人。始终以来我都是这么想，我不希望孩子接触太多负面的东西。所以让孩子视察社会生活，总是选取那些美妙的人和事，让孩子在了解社会过程中，受到健康风尚的熏陶感染。当然，孩子也应当知道“丑”，只是我们的孩子终归小了一些，我总想首先用美去占据孩子的心灵，从而引发他们去崇尚美，追求美。4、学生的学习主动性于学生的爱好与需求，把教学内容蕴涵在任务之中，学生的心理得到了满意，得到了敬重，学生自然会特别感爱好，学习的主动性也就被调动起来了。让孩子再现父亲和老板对话的情景，这个任务驱使孩子去阅读，去思索，去探究，

8、去推断，去构思，去创建。任务驱动的过程，其实是学生动手实践的过程，也是学生的一个创建过程。老师在引导学生完成任务的同时，也培育了学生的自主学习实力，培育了学生的创新精神和实践实力。要再现当时的情景，学生必需仔细阅读课文，把父亲做人做事的看法铬记在心。在小练笔的过程中，学生进行了一次深刻的思想旅程，彻底的人文熏陶。学生所写的内容，是他对道德的一种推断，是他的真实想法。在这样的学习过程中，文与道同构共生，工具性和人文性得到和谐统一。通过对空白点的挖掘，激发思维，主动积累，学会读书，提高语文综合实力；让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。王崧舟先生说过如何来烹调语文味十足的课，它须要

9、哪些佐料？品词是的，诵读是的，练笔也是的。5、原来在小练笔结束后，我们过渡“面对老板的行为，仔细实在的父亲干了不到一年，毅然辞去了这份相对走街串巷来讲比较安逸的工作，辞去了这份有稳定收入的工作，重新踏上“提篮叫卖”的日子。孩子们，父亲“提篮叫卖”意味着什么？”有的孩子说：“意味着父亲的收入得不到保障。”“意味着父亲会更加辛苦，风里来雨里去。”孩子们，父亲走街串巷，提篮叫卖，是那么的辛苦，“父亲心里苦吗？”这是一种生活看法的指引。生活中谁不会遇到困难，关键是面对困难的看法。孔子曾经夸奖他的学生颜回：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。”或许有人会说，生活就是这样，穷日

10、子富日子都得过，那有什么方法？颜回真正令人钦佩的，并不是他能够忍受这么艰苦的生活境遇，而是他的生活看法。在全部人都以这种生活为苦，哀叹埋怨的时候，颜回却不变更他乐观的看法。我们的目的不只是让孩子了解父亲提篮叫卖的辛苦，重要的是父亲面对这些困难的看法。父亲宁愿过着这种清贫的日子，也要对得起自己的良心，他的心中自有一番乐土。这是对生活的一种看法，做事的一种看法，做人的一种看法。因为时间有限，再说终归是一篇略读课文，你什么都想抓，什么都想做，那是不行能的，要舍得放弃。于是，我们就把想要表达的内容尽可能地隐藏在老师的评价语里，希望这样的一种生活看法能够在孩子的心中留下一点影子。5、文本三次出现“万年牢

11、”，这三处“万年牢”之间有着亲密的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚恳、守信的“万年牢”的人品。父亲如何能做出品质上乘的万年牢？那是因为他专心做事，专心做人。我原来以为，金玉良言不能一再重复，否则，就会成为陈词滥调。我们要告知孩子的做人做事的道理，到第三处“万年牢”已水到渠成，无须再多言，我只让孩子们尽情地读课文的最终一个自然段，我想，一切尽在不言中。事实上，我们太志向化了。孩子，终归才四年级的孩子，他们还没有完全具备这种整合的实力，他们对这三个万年牢的理解还是一块一块的，须要我们引导把分散的珠子串联起来。所以经过探讨，我们对三个万年牢又进行综合，三个万年牢之间

12、有什么联系？那天我在试讲的时候，一个孩子说得特别精彩，做糖葫芦做生意就是在做人。有些老师可能会有些疑问，你的教学中哪里体现出略读课文，抓的点也不少，挖掘得也不浅。虽然，略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，假如只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。事实上，粗知不等于浅知，粗知不等于少知。我们说，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等很多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，但在阅读的方法上，也不排斥精读，的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用，通过有层次的阅读，在

13、内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较志向的效果。比如今日让学生思索“父亲为什么能做出这么好的糖葫芦”时，我们重点抓了两个句子，“红果、海棠去了把儿和尾，有一点儿掉皮损伤的都要挑出来，选出上好的在阳光下晾晒。”“父亲甩的可美丽了，似乎聚宝盆上的光圈。” 学生对字词句进行了品读，像“一点儿、都要、甩”等，在这个品读的过程中，孩子们明白了父亲能做出这么好的糖葫芦，是因为父亲选料严，工具好，手艺精，这个品读的过程，更是在为理解父亲的仔细实在做服务。因为父亲的仔细实在才会做出这么好的糖葫芦。通过重点精彩部分赏读，使学生对课文内容有了比较深刻的相识，并非一般意义上的“粗知”，给予了“粗知大意”比较丰富

14、的内涵。四年级语文说课稿 篇3一、说教材：1、教材分析：颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：何处燕山最畅情，无双风月属昆明。人教版九年之义务教化小学语文第七册第18课颐和园是一篇精读课文，课文按旅游依次详细描写了颐和园的漂亮景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。文章按总分总的结构，以巡游的路途为线索，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人一种美的享受。2、教学目的和要求：依据新课程标准及教材要求，确定教学目标如下：(1)学问目标：理解课文内容，感受课文内容的美丽。(2)情感目标：体会作者美丽的语言，从中得到陶冶，

15、激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。(3)实力目标：a、通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的 话讲解并描述课文主要内容，训练学生语言的概括实力，提高学生的阅读实力。b、借助课外资料理解课文内容，培育学生搜集信息的实力。二、说教学重点、难点：依据教材的编排和学生的实际，确定本课的教学重点是：1、引导学生感受颐和园大而美的特点。2、学习本课的视察和描写景物的方法。其中学习本课的视察和描写景物的方法也是教学的难点。三、说教法与学法：课堂教学是一个老师主导和学生主体的双向沟通活动。现在，学生的主体地位越来越受到重视，已提升到了教学的重要位置上。因此，要让阅读活起来，关键要落实学生的主体地位，把自主探究

16、、合作学习的实践活动贯穿于教学全过程。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，依据新课程标准要求以及中年级学生的特点。我准备先学后教，以学定教，以提高学生的自学、阅读实力。教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参加学习过程。以学生读、说、议、写、画，去代替老师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的四重境界。四、说教学程序：(一)、激趣揭题：同学们，北京是我国首都。它既是现代化的大都市，也是一座文明古城。你们去过北京吗?老师

17、带来了一些图片，你能告知我这是什么地方吗?这时相应出示天安门、天坛、故宫、颐和园图片，学生的爱好被激发出来，揭示课题。(二)沟通资料：阅读教学必需树立大语文观，打开课堂教学大门，打破课内外的界限，使课内学习与课外实践相结合，让学生主动地敏捷多样地丰富学问。本着这一原则，课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集并整理颐和园的学问、图片资料，在课堂上沟通。(三)初读课文，整体感知。学生自由读课文，读后说一说颐和园给你留下怎样的印象。这样做旨在让学生对文章内容有一个整体的把握，并培育学生概括、感悟实力，激发学生的爱好，使学生进一步自主学习，去感悟颐和园的漂亮景色。(四)阅读课文

18、，明确巡游依次：学生阅读课文，画出作者巡游了那些景点。学生汇报时，老师相应地把各个景点的简笔画贴在黑板上，使学生明确作者的巡游依次。(五)探究学习，理解内容：课文以巡游的路途为线索，把各个景点串联在一起，其中着重描写了长廊、万寿山的佛香阁和昆明湖的十七孔桥，把各个景点的不同特点写得详细生动，给人以一种美的享受。教学时，让学生分小组，每组一个景点，自主、探究、合作学习。学生在学习过程中可以用赏析词句法、结构梳理法、情境体验法、联想想象法、质疑问难法、朗读体会法去理解课文内容，体会文章思想感情。这一环节教学是在学生合作学习的基础上进行沟通的，沟通时激励学生谈出自己的见解，给学生充分的俄自由表达空间

19、，学生在谈中加深理解，在读中体会意境，掀起可叹教学的高潮。学生汇报时，老师相机在每个景点简笔画处板书景物特点。(六)师生合作板书，升华情感：本次教学设计时，在板书上留空白。课题处这样设计：18( )颐和园( )学生在理解课文的基础上，用合适的词句，概括出自己对文章的感悟，相应地添在板书的空白处。如：(漂亮)颐和园，颐和园(是劳动人民才智的结晶)。填完后再说说自己从课文中那些语句中体会到的。这样做不但培育了学生的概括实力，还促使学生进一步读书，感悟我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的才智和才能。(七)总结全文，创新作业：作业是对教学效果的检测，也是检测学生独立特性学问习得与发展的重要途径。学生

20、间有着特性的千差万别，一刀切作业难以检测出这一差别，还简单加重学生负担而引起他们对作业的厌倦心情。因而在本课作业设计中，我留意做到内容丰富，形式多样，让孩子饶有兴致地选择自己宠爱的作业形式去主动完成。这样不但体现了特性，还有利于学生创建思维的发展。本课作业设计如下：从下列几项作业中选择其中一项你最宠爱的作业：1、摘抄课文中的好词佳句;2、结合课文描写，绽开想象，画一幅画;3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词;4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。课堂小天地，天地大课堂。自选作业如一道自助餐，给学生供应了一个自主学习的机会，调动了学生自觉学习的内因，又丰富作业的内涵。四年级语文说课稿 篇4

21、一、说教材1、教材简析公仪休拒收礼物是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。教材编排在选文上具有典范性，富有文化内涵，难易适度，适合学生学习，条例学生的身心发展特点，体现理解和敬重多样化的新课标，有助于激发学生的学习爱好和探究精神。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。剧开头先写明故事发生的时间，地点和人物。方括号里主要交代人物活动状况。剧本主体是人物对话，叫台词。括号里交代的是人物说话时的表情、动作等。按剧情的发展，这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只

22、要每天有鱼吃，我就心满足足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映也公仪休是一个爱吃鱼的人。其次部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜爱吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告知子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。公仪休的以身作则，清正廉洁、聪慧机灵的品质跃然纸上。2、教学目标依据教材内容，学生的年龄、心理特点，从学生的学问实力及学情的发展动身，我确定以下教学目标：（1）理解课文，学习公仪休清正廉洁的名贵品质。（2）能有感情，分角色朗读课文。（3）初步能表演独幕剧，体会人物的形象。3、教学重、难点有感情

23、的朗读课文，理解公仪休最终一段的含义，体会公仪休的崇高品行。二、说学情本课是在学生已经了解了这篇课文是独幕剧以及独幕剧有哪些特点的基础上进行阅读教学的，首先让学生大体了解这个独幕剧讲了一个什么故事？接着提出问题让学生带着问题去研读课文，通过“看、听、找、说、读、演”的方法来学习本课，理解本课内容。在学习过程中要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，使学生能形成自主、探究、合作的学习方式，提高学生的思维、探究和朗读实力，从而能让学生在开心的学习环境中获得学问。三、说教法在教学方法上，我采纳了促读法、提问法、情境创设法、情境表演法等方法。在教学中，我留意实行开放式、

24、探讨式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。四、说学法在教学过程中我充分发挥学生主体性，有意识地淡化老师的分析，强化学生的感受，引导学生加强朗读，读出特性，培育语感，并能读中感悟，培育学生自读自悟，自悟自得，合作沟通，主动探究等学习方法。五、说教学过程一、复习导入首先出示出示张艺谋画像，让学生说说自己对导演有哪些了解，课始设置“最佳导演奖，最佳演员奖。”目的在于激起学生做导演和演员的爱好，以便学生主动投入到剧本中去。二、精读感悟。以读为本，以演代讲、以读生情，以情促读。我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细

25、读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品尝，回味无穷，在指导朗读时，师说：“请各位导演细致地读读剧本。”就是让每一位同学都能将自身置于剧本之中，找到做导演的感觉。指导学生找出体现主子公特点的有关词句，鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。通过对这些词句的朗读品尝，体会公仪休对鲤鱼的宠爱之情。并能通过自己表演（回味似的）这一表情让人觉得公仪休真的特别爱吃鱼。表演的同学是演员，坐着的同学都是导演，对演员和剧本进行指导、再创建，其实就是将评

26、价换一种形式展示在课堂教学中。留意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必需与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认知实力、思维品质。本课中我们力求语思统一，从公仪休怎样拒收和为什么拒收鲤鱼入手，探究公仪休思维过程，从而体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行让学生绽开想象的翅膀，练习说话、表演，发展创建性思维。三、内化、表演学生在阅读了剧本，进一步熟识了人物的性格后。可以和自己的好伙伴找一块空地来排演。师问：“最佳导演奖、最佳演员奖将花落谁家呢？”（串联前文的奖项）更加激起学生表演

27、欲望，最终评出设置奖项。四、小结学完剧本后，让学生说体会，与他人沟通自己的阅读感受。四年级语文说课稿 篇5一、说教材火烧云一课是训练学生仔细视察，留意积累的好课例。本课训练重点确定为：1.通过理解课文内容，感受晚霞的漂亮景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。(基本技能目标)2.学习作者抓住火烧云颜色和形态改变进行视察的方法。(实力目标)3.有感情地朗读课文。(语感目标)教具打算：多媒体课件。二、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声琅琅、争论纷纷、*迭起、读读写写。针对以上教学思想，这节课，主要选用“自学探究”式教学方法，采纳电教、探讨、绽开想象等多种教学手段，使学生主动参加到探

28、究过程中，培育学生创新意识和自学实力。三、说学法向学生传授“学法”。让学生“会学”是教学这节课的真正目的、依据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。四、说教学程序探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分成5个环节：1.导入新课在早晨或傍晚，我们常常会看到天空中现一些漂亮的云霞，依据课题进行字面推想?(这个问题可以让学生绽开丰富的想象和自由发散思维，激起学生学习爱好。)学生发言后，小结。今日，我们就一起来学习第4课火烧云(板书：10)看看作家萧红是怎样把绚

29、丽多彩的火烧云呈现在我们面前的。2. 检查预习3. 自学探讨这部分可分三个环节：(1)供应自学材料，(2)个人自学，(3)小组探讨。依据教材的训练重点，难点及学生预习中存在的问题，投影出示自学材料：1.火烧云的最主要的特点是什么?作者是从哪几方面来写这一特点的?2.火烧云颜色和形态的改变各有什么特点?你从哪些语句读出来的?请标出来。3.作者是怎样视察火烧云的?你从中受到怎样的启示?4.沟通点拨这部分又分两个环节：沟通点拨、质疑解难。沟通是检验学生自学成果的过程。在沟通中，当学生看法出现分歧和偏差时，老师要适时点拨。依据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从(颜色)和(形态)两方面来写，

30、板书：颜色变形态在学习火烧云颜色改变这部分时，大部分学生能够从“红通通的、金灿灿的”等表示颜色的词中体会出火烧云颜色改变多的特点，但不肯定能从“还有些说也说不出，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云这一特点。让学生从“一会儿一会儿”中体会改变“快”这一特点。让学生通过对比的方法体会出这句话也能说明改变多的特点，还有颜色的多，议并出示描写颜色的词语。再让学生说说，这些说也说不清，见也没见过的颜色.形态的改变是这节课的重点，通过“出现、样子、改变、消逝”的依次，来说马、狮子和狗的改变，再出现之幅火烧云图片，让学生根据这样的依次，来练习说一段话，进行小练笔训练。5.总结评价我设计这样一个问题：谁来说

31、说，这节课你有什么收获?让生赞美一下火烧云(学生可以从学习课文内容和视察方法两方面来谈)你认为这节课你学得怎么样?依据学生的回答做总结和综合性评价。总结评价后布置作业：按描写火烧云的方法，绽开想象，以火烧云或烟花为题写一个片断。探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：(一)、创设情境，回忆旧课，谈话导入。(二)、合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。(三)、拓展创新，发挥想象。四年级语文说课稿 篇6一、教学目标设计意图学参考中的目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。3、培育独立阅读实力。修改后的教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗

32、读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。2、通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。3、进一步培育学生独立阅读的实力，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。设计意图：将心比心一文，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了一个令人深思的人生哲理。文中最为感人的是两处人物的语言描写。所以我将第一条教学目标改为“能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段”，这样要求更详细，重点更明确。理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。这对于学生来说并不是很难，我觉得真正难的是感动学生，让学生在自己的

33、生活中也能将心比心，而不是说起来一套，做起来一套。所以我将其次条教学目标改为“通过课文的学习，深化理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。”这是一篇独立阅读课文，培育学生的独立阅读实力是本课教学的一大重点。针对我们自己班级的实际状况，（已有肯定的独立阅读实力，但往往只急于表达自己的看法，不擅长汲取别人回答中的特长，有相当一部分同学不擅长表达自己的见解。）我将第三条教学目标改为“进一步培育学生独立阅读的实力，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。”二、教学目标落实手段为了达成第一条目标，在教学中我主要支配了这几个环节：1、自由朗读时采纳难读的地方作上记号多读几遍，不

34、会的轻声向别人请教。检查朗读时请学生提示难读之处，有重点地进行领读。2、依据学生的回答，随机出示重点句，相机指导朗读。3、三次引读结尾段，希望产生层层深化的效果，打动学生的心灵。为了达成其次条目标，在教学中我主要支配了这几个环节：1、初读课文时了解课文主要内容。2、品读课文时让学生先默读课文，想一想课文中哪些地方使你感动，用_划出，并在旁边写写自己的感受。然后沟通自己的感受，结合朗读指导，进行说话训练。3、抓住结尾的重点段，层层深化的朗读。4、结合学生生活实际，更深一层感悟“将心比心”的内涵。为了达成第三条目标，在教学中我主要支配了这几个环节：1、自读课文，自己解决读文关。2、自己感悟文中感动

35、之处。3、沟通时以自己站起来发言为主，老师点名发言为辅的形式进行。三、教学困惑困惑一“将心比心”在字典上的说明是站在对方的立场,替对方着想。但课文中两个例子，（阿姨帮助奶奶开门，是希望自己的母亲遇到这种状况的时候，也有人为她开门；母亲宽容与爱护护士，是希望别人也能这样对待她那即将当护士的女儿。）给人的感觉是他们帮助别人是希望别人也能给他们赐予帮助。这与我们平常常常所说的帮助别人不求回报有肯定的距离。在教学中，我们该如何处理比较恰当。困惑二：请学生自己站起来回答，对部分爱表现的学生来说可能是一个很好的机会，他们会频频把握机会。但对那些平常就不愿发言的同学来说，他们可能真的被课堂所遗忘了。这又该怎

36、么办比较好呢？四、教学反思：课前，我虽然意识到应尽量避开给学生留下“帮助人求回报”这种印象，但在教学中，由于教学机灵不够，还是出现了许多缺憾。如，请学生说说生活中将心比心的事情时，有学生说自己没钱坐车，有同学主动借钱给他。这时我追问他：“你帮助过他吗？假如他有了困难，你会怎么办？”学生的回答是“他曾经帮助过我，我也会帮助他。”还是有钻入课前所担忧的圈子之感。假如当时我能换一个追问对象，问问借钱给他的那位同学，问他为什么会主动去帮助别人，信任对学生理解“将心比心”会更有帮助。看来，教学的确是一件不简单的事，在以后的教学中，吾将上下而求索！四年级语文说课稿 篇7设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学

37、文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。教学目标：1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍

38、候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算：制作课件、实物投影仪。课堂实录：课前沟通师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗生：情愿师：大点声啊，伸出你

39、们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜爱小动物吗生：喜爱小猫师：小猫要是听到确定很兴奋生：我喜爱小鸡生：我喜爱乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜爱小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪慧的小狗儿生：我喜爱乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜爱小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗生全说不厌烦师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以

40、上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅板书一起读齐读课题师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读生自读生字，师指导读音出示窥伺、大模大样、供给不周指名学生读词相机指导字音师：差不多了吗？我们一起来读一读指名读（特殊指导供给不周，供的读音）出示：净角脾气师：谁来读指名读师：真好，都读

41、对了，知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗生：喜爱师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍齐读全部词语师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？生：能师：谁情愿读读课文指名几个学生轮读课文师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。生1读。师：真好，尤其是感叹号，你留意了标点符号生2读（指导读音及句子）生3读指导局促担心生4读指导读音生5读师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简洁，信任多读几遍你们肯定会读得更好，有信念吗生：有师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想生1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸，课文写了它三个特点师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅生：说了白鹅的傲岸生：他是一只傲岸的白鹅生：这只白鹅有老爷的脾气生：这只白鹅架子十足师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物，说生：好一个傲岸的动物师：一起说