三年级上册《狮子和鹿》教学反思汇总.docx

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1、三年级上册狮子和鹿教学反思三年级上册狮子和鹿教学反思1狮子和鹿这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展依次，生动地记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条瘦长的腿让它逃脱了，而漂亮的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言特别美丽，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。本文的教学重点是：1理解鹿对自己的腿和角前后不同的看法。2学习体会故事蕴含的道理。一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1形象展示，问题引导，激发学生的学习爱好。课一起先，我便将漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从

2、经验了一件事后变更了原先的一些看法，那么鹿究竟经验了什么事呢？进而激发起孩子阅读文本的爱好。2多层次阅读，感悟沟通，明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经验阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的学问，详细说：第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；其次读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文

3、当中的有关段落。如“啊，我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”要读出自我观赏，自我赞美的感情。而对腿，则是不满和报怨：“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢？”要读出叹息、报怨的心情，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。3注意积累，走进生活，学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中美丽的语句积累下来，结合孩子的

4、生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：物各有所长、所短，不好正因它的特长而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的特长；还告知我们，不好光图漂亮的外表，更要讲好用，美和好用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时，在学生回答的过程中，我实行了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。

5、在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参加面不广的问题，使每一个学生都参加到讲解并描述或复述中，课堂效率得到提高。三、不足之处在检查生字词语的自学状况时，我支配的.三个“门”“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的改变和梯度，不能激发学生更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会看法的改变。这些在今后的教学中，还须要细致琢磨和推敲。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情境，导入新课。通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的爱好，引到本节课的课题上。接着初读课文，了解

6、大意。学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。然后由学生分组探讨、回答，由师补充作答。品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。最终，内化提升，总结回顾。设置“鹿呀，我想对你说”的小练笔：借助板书，总结本课道理。三年级上册狮子和鹿教学反思2狮子和鹿是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价

7、值。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的看法。难点是读懂课文，体会故事所讲解并描述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的看法。教学这篇课文，我主要支配了两次“阅读”。第一次阅读，让学生通过自由朗读和借助工具书，解决课文中的生字、词语。让学生能够读准生字，理解新词。然后我通过课件，检查学生的自学状况，进行反馈沟通，对学生在自学中有困难的地方帮助解决和指导。其次次阅读，让学生再次朗读课文后，说说课文主要讲了一件什么事。在理解课文内容的基础上，揭示故事所蕴含的道理。当学生读到漂亮的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃命时，我创设了一个情境

8、：此时此刻，狮子会对它的角和腿说什么呢？学生踊跃发言。他们的发言告知我孩子们已经能比较鹿的角和腿的优点和缺点，对事物有了肯定的了解。我觉得时机成熟，于是，让他们联系自己的生活阅历，谈谈课文中引发的道理。通过读说到感悟，深化道理，让学生明白通过生活中的一件小事，懂得世间的一切都在改变，面对改变着的事物，不能用一成不变的眼光去看待，要使自己的的想法和行为顺应这样的改变，启发学生关注和发觉生活中不断改变的人和事，引导学生用发展的眼光看待问题，解决问题。对于这节课的教学，我总体感觉还不错，做得好的地方主要有以下几点；首先，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现1个完整的课堂；其

9、次，授课思路比较清楚，条理分明，整节课能够比较流畅地完成，环节与环节之间的连接和过渡也比较自然。特殊在支配说课文的主要内容时，我通过课件出示了一个填空题，这样既降低了难度，让学生能完整而精确地说出课文的主要内容，又节约了时间。当然，本课教学中也存在着一些不足：比如在检查生字词语的自学状况时，我支配的三个“门”“才智门”、“欢乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的改变和梯度，不能激发学生更大的爱好和热忱。另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地通过朗读体会看法的改变。这些在今后的教学中，还须要细致琢磨和推敲。语文教学要把学生现有的学问阅历作为新学问的生长点引导学生从原有

10、的学问阅历中折射出新的学问阅历，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交织，相互通融，形成互通的一种实力。三年级上册狮子和鹿教学反思3在教学本课时，我大胆放手让学生自己读，要求读准读通，读出问题，读出自己的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说自己的启示，并依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了看法，谢天卓说自己明白了，好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。李浩然说明白了好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自己有所成就。更有一个同学熊晨辉说自己明白了，一个人长得虽然美丽，但有时并不肯定美，要看他的心是不是也很好

11、，内在美才是真正的美。周文轩说有毒的蘑菇往往是美丽的，我们不要被它漂亮的外表蒙骗.多好的读书体会啊，学生的每一个体会都让我感动，让我意想不到的是，平常不怎么发言的学生都能勇于表达自己的看法。三年级上册狮子和鹿教学反思4狮子和鹿是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当猛烈的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。因为这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。我提

12、出了三个问题：1、你能告知大家课文讲了一个什么故事吗？2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？3、你认为鹿在经过这次狮口逃命后是会照旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事内容复述出来，对于其次个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜爱转而腿，因为虽然腿不好看，却很好用，能够帮助鹿躲避危急。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃命后应当清晰地相识到长得不美丽的东西也有它的用处，不能因为其丑陋而推翻它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我们都不能抹杀，我们应当看到两个事物的特长和短处，将特长和短处合

13、理有效地利用起来。我没有通过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃命的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时间一每天过去，有一天，森林里召开小动物的选美竞赛，好多小动物都去参与了。小鹿这时想起自己头上漂亮的角来，于是就去报名参与竞赛了，结果，小鹿因为有着像珊瑚一样漂亮的角而赢得了竞赛。那你说，这时候鹿又喜爱什么呢？孩子起先七嘴八舌地争论起来。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都有存在的

14、价值。不肯定要与孩子们据理力争也能达到教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎么去分析、看待问题。三年级上册狮子和鹿教学反思5这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短;不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用;美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文;其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿看法变更的缘由，从而懂得

15、寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法;教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有干脆帮助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的

16、基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。完成其次个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿看法改变的缘由上，我让学生自主发觉、自己找出能够体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。三年级上册狮子和鹿教学反思6狮子和鹿是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的

17、迥然不同的看法，阐明白一个道理:物各有所长，所短;不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用;美和好用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标:1，正确，流利，有感情地朗读课文，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。2，读懂课文内容，体会故事所蕴含的道理。略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮助学生理解即可。老师要更加放手，主要靠学生运用已有的学问与方法，自己把课文读懂。本课立足这一精神，努力让学生有目的，有方法，有时间自己去读课文，以真正提高学生

18、的阅读实力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法;教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。三年级上册狮子和鹿教学反思7狮子和鹿是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的迥然不同的看法，阐明白一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的特长。不要光图漂亮的外表，更要讲好用；美和好用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。根据略读课文的课时支配，狮子和鹿的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；其次，通过了解课文的主要内容，理解鹿

19、对角、腿看法变更的缘由，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法；教学难点在于体会故事所讲解并描述的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而实行不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有干脆帮助的字词，在指读当中发觉不正确的字词读音，随即把它们进行正音。其次次朗读的目标是能够正确、流畅地朗读课文，并且在朗读的过程中思索课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的相识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句

20、段的品读，体会鹿的情感看法改变。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿看法变更的缘由、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿看法改变的缘由的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿看法的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感看法改变以及改变的缘由。其次个目标达成，一节课解决了全部问题。我认为，狮子和鹿这篇课文的教学，值得反思的是：1从学生读课文的状况来看，课文预习得不熟，从而可以看出，学生对预习不够重视，因此在今后的教学中，应加强对学生预习得检查度，从而保证课堂教学效果。2学生在读错字是应马上停下来纠错，但读课文时尽量不要打断，等学生读

21、完后，让其他同学去纠错，犹如桌之间。对子句子的训练应当放慢一些，引导学生把句子读到位。3老师的语言缺乏感染力，过渡缺乏艺术性，导致课堂气氛比较沉闷，因此应下大功夫去训练。4教学时间支配显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿厌烦自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边埋怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得非常仓促。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，举出实际生活中的例子，再次说明问题，

22、最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。5本篇课文选自伊索寓言，因此，我还选取了漂亮的公鸡挚友与熊蚂蚁和屎壳郎三篇文章作为拓展阅读。重点带领学生读了第一篇漂亮的公鸡。读文是，我主要从以下几个问题进行引导：1公鸡都和谁比美？2为什么它们都不和公鸡比美？你从故事中读懂了什么？然后组织学生进行分角色朗读，说说自己的理解，学生理解起来简单，假如能把公鸡自夸的那几句先好好读一读，对于理解课文所蕴含的道理睬更好一些。三年级上册狮子和鹿教学反思8教学时间支配显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读

23、，指名读，分角色读，齐读等，特殊是齐读)花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应当放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思索，老师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。假如能够把本节课的重心放在感悟道理上，再支配续写，给充分的时间学生探讨，思索，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，激励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最终进行总结，这样支配和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。总的说来，虽然这节课能够比较顺当，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时间安排等还有非常多的须要改进的地方。