四年级上册数学教案例文.docx

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1、四年级上册数学教案四年级上册数学教案1教学内容：上教版四年级第一学期P7475教学目标：1、经验主动探究、操作画圆等活动，理解圆的本质特征。2、初步学会用圆规画圆。相识圆心、半径并知道其作用。3、培育学生的视察、操作、抽象、概括等实力，进一步发展空间观念。教学重、难点：理解圆的本质特征。教具打算：圆规、课件、三角尺学具打算：圆规、直尺、A4纸、正方形纸教学过程：一、创设情境，丰富表象，初步感知圆的形成过程。1、寻宝嬉戏：师：小胖得到一张纸条，珍宝藏在距离小胖3米远的地方。请你在这张纸上点上一个点，这个点就是小胖，这个珍宝在哪儿呢？在纸上表示出你的想法，纸上1cm表示1m，请你表示出距离小胖3m

2、远的珍宝可能所在的位置。揭题：带着这个问题走进我们今日的学习，齐读课题。（板书：圆的相识）2、对比相识：师：图形不同他们的特点也不一样，所以确定他们大小所须要的数据也不一样，我们今日学习什么？圆的大小原委是谁确定的呢？二、尝试画圆，揭示圆的本质特征。1、相识圆心，半径师：请你在空白纸上，画出3个圆，可以同样大，也可以画3个大小不一，边画边体会，圆的大小有谁确定？师：要画出大小一样的圆，有什么窍门，怎么样保证画出的圆的大小完全相同？（能不能说得更详细一点）师：只要保证圆规两脚的距离不变，画出的圆大小就一样的，同意吗？师：要想画出大小不同的圆，有什么窍门？师：圆规开口的两个脚或者两个针尖的距离不一

3、样。师：这样看来，圆的大小是谁确定的呢？师：圆规开口的大小确定圆的大小。师：我们就以这个圆为例，针尖在这里，圆规两脚的距离，指的是从哪儿到哪儿的距离？（书空）师：你能用一条线段把他表示出来吗？（呈现作品师：像这样，一端在圆的中心，一端在圆上的线段，数学中把他叫做什么？师：中间这个点叫圆心，用字母0表示，连接圆心0与圆上某一点的线段叫做（半径），用字母r。师：找到圆心O，标上半径r。总结：现在看来，圆的大小是由半径确定的，半径越长，圆越大，半径越短，圆越小。2、探究圆的有多数条，半径都相等师：小组探讨，看看那个小组相识最深刻，方法最多元。师：先解决第一问题，半径真有多数条吗？师：圆的半径有多数条

4、都相等，都相等吗？拿出理由啦，没有理由的都只能成为猜想。师总结：得出结论了圆的半径有多数条，同一个圆里面半径都相等。3、深化对比真因为这样，200多年前，我们宏大的思想家墨子，说了“圆，一中同长也”，一中指，同长呢？正因为一中同长，虽然有多数条半径，但只要几条就能知道圆的大小？师：莫非以前的这些图形不是一中同长吗？4、相识直径师：在圆里面，除了半径能确定圆的大小，还有一条线段也能确定圆的大小，找一个圆画出心目中的直径。展示作品：直径师：是不是圆里面的随意画一条就是直径？怎样的线段是直径？用自己的话概括一下？师：穿过圆心，两个端点在圆上。半径有多数条，长度相等，猜猜直径有什么特点？师：直径有多数

5、条我们就不在探讨了，和我们刚才的半径多数条的想法差不多，那为什么直径的长度都相等呢？除了测量你有什么更好的方法来说明？师：同一个圆里面，直径是半径的2倍。想圆猜物。师：那我就来点线索，当我线索出来的时候，第一独立思索，其次，同桌前后快速碰撞，猜一猜我带的是什么？半径：15cm师：细致视察这个钟面，你在这个钟面上，你找到圆了吗？他指完了，还有别的圆的，你可以接着补充？师：哪根针转出的圆大？说明圆的大小和什么有关？圆的大小和半径有关，既然圆的大小和半径有关。谁确定了圆的位置？师：他在没有圆的地方，他发觉了3个动态的圆，这就是数学的洞察力。直径：135cm师：数据太大了，我再给点提示。师：全球最大的

6、摩天轮，知道在哪儿吗？伦敦眼，杨老师为了上好这节课，特地跑了一趟伦敦，拍了张照片我就回来了。话说那天去啊，杨老师和杨老师的挚友一起去的，他知道杨老师是数学老师，就给杨老师出了一道题，他说我们俩这次做摩天轮分开来坐，而且坐得越远越好，他蹭蹭蹭的爬上去了，你猜我在哪儿？师：谁能用数学的语言描述一下，我原委坐在那儿？原来我在直径的那里，他在直径的那里。师：当我们把这些线段连起来，圆里面发觉了很多的线段，细致发觉，哪条线段最长？（直径最长：原来小小的嬉戏里面，蕴含着朴实的道理，直径是一个圆里面最长的线段）总结回顾师：最终，千金难买回头看，距离小胖3米的珍宝为什么是圆呢？又真的是圆吗？师：你能说说球和圆

7、有什么区分？学习到这儿，我们的数学课将要结束了，杨老师希望在座全部的同学都能拥有一双数学的眼睛，你会在生活中发觉更多的圆，了解更多圆的奇妙。四年级上册数学教案2四则混合运算没有括号的四则混合运算义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第13页例1、例2。1闭莆彰挥欣诺牧讲交旌显怂愕脑怂闼承颍能正确进行两步计算的四则混合运算。2比醚生经验探究四则混合运算计算方法的过程，理解两步混合运算（两级）与同级两步运算之间的联系与区分。3痹诩扑阒信嘌学生的计算实力和运用所学学问解决实际问题的实力。4绷系生活实际，让学生体会四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。含有两级的两步四则混合运

8、算的运算依次。一、创设情景，提出问题（播放课件）同学们，商店的商品可多了，请看：都有哪些商品，它们的单价各是多少呢？学生视察，并说出货架上的商品名称和价格。1苯淌盒鳌旌托浚他们各买一个文具盒，一共须要多少钱呢？（文具盒每个7元）学生列式计算后，指名汇报，老师板书：777=21（元）或73=21（元）2崩罾鲜怖吹缴痰辏要为学校买4个篮球和1个足球，须要多少钱呢？还能用一步计算出来吗?今日我们就一起来学习两步混合运算。（板书课题）二、引导探究，解决问题1毖生独立列式解答。2币导学生汇报老师板书：354140（元）14045=185（元）或354+4514045=185（元）老师：谁来说说，他们是先

9、算的什么呢？学生1：他们都是先算的买4个篮球要多少钱。学生2：他们都是先算的乘法，再算的加法。老师：两位同学都说得很好。像这样，在一个算式里，有加法又有乘法，在计算时要先算什么？再算什么？学生：要先算乘法，再算加法。3尝试练习老师：你知道下面两题分别先算什么，再算什么吗？9011-900585915指名学生说，同桌相互说一说。老师：能正确算出答案吗？学生独立完成，然后集体订正。4保接着播放课件）小青他们要为班上买13个同样的文具盒作为奖品，付给售货员阿姨100元，应找回多少钱呢？老师：要解决这个问题，应先算什么呢？学生：先算出买13个同样的文具盒共要多少钱。老师：你知道怎么算买13个文具盒的钱

10、吗？学生：713老师：能列出一个算式算出找回多少钱吗？学生独立列式计算，然后汇报。老师板书：100-713100-919（元）老师：谁能说说这个算式，在计算时先算什么，再算什么？学生：先算乘法，再算减法。老师：这两道题又该先算什么呢？说给同桌听一听。52124110-1179学生独立完成后集体订正。老师：请同学们细致视察，这些算式里都有哪些运算？计算时是先算的什么？学生：有加法、减法，也有乘法、除法。先算的乘法和除法，再算的加法和减法。老师：谁能小结一下，像这样的算式，它的运算依次是怎样的？请同桌相互说说。指名学生说。老师小结：在一个算式里，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，再算加、减

11、法。5苯淌合胍幌耄说一说，这两道题的运算依次是怎样的？725-43+21823328指名学生说说，然后计算出得数。老师：像这样，算式里只有加法和减法，或者只有乘法和除法，运算依次应当是怎样的呢？请同桌相互探讨探讨，并用自己的话说说。指名说说运算依次。小结假如在一个算式里只有加减法，或者只有乘除法，就从左到右依次计算。三、巩固运用1钡7页，练习一,第1题。先说说运算依次，再计算，然后集体订正。2钡7页，练习一,第3题。学生先独立完成，再全班集体探讨。3钡7页，练习一,第2题。学生独立完成后，让学生说说是怎么想的，先算的什么。四、课堂总结今日我们学习了什么学问？你有哪些收获？还有什么问题吗？四年级

12、上册数学教案3在小学数学教学过程中,教学质量的凹凸和有效的教案有着不行分割的联系。下面要为大家共享的就是人教版四年级上册数学教案，希望你会喜爱！一、教学内容两种常见的数量关系P52P53例4、例5二、教学目标1.使学生初步相识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在详细生活情境中理解和驾驭这两组数量关系。2.相识这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。3.初步培育学生运用数学术语的实力和综合、抽象、概括的实力，渗透事物之间相互联系的观点。三、教学重难点重点：使学生初步相识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，在详细生活情境中理解和驾驭这两组

13、数量关系。难点：初步培育学生运用数学术语的实力和综合、抽象、概括的实力，渗透事物之间相互联系的观点。四、教学打算多媒体课件五、教学过程(一)导入新授谈话:同学们，这有一些物品的价格信息，请你来做售货员，算一算要花多少钱?(出示教材P52 例4)(二)探究发觉1、教学例4(1)篮球每个80元，买3个要多少钱?(2)鱼每千克10元，买4千克要多少钱?学生尝试列式解答，指名汇报并板书。师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?总结：两道题都是讲的买商品的价钱问题，题中篮球每个80元、鱼每千克10元，这样的每一件商品的价钱是单价(板书：单价)，买3个、买4千克这样买的件数是数量(板

14、书：数量)，求一共用的钱是总价(板书：总价)。师：找一找，数学书的单价是多少?你还知道哪些物品的单价。师：说一说第(1)题中篮球的单价、数量、总价各是多少，怎样求总价?(2)题呢?从上两题中你能发觉单价、数量、总价之间的关系吗?生概括并板书想一想假如知道总价、数量怎样求单价呢?生汇报假如知道总价和单价又该怎样求数量呢?生汇报总结：我们在识记这一组数量关系时，只要记住“单价数量=总价”就可以依据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“总价数量=单价”“总价单价=数量”2、教学例5出示例题，独立解答(1)一辆汽车每小时行70千米，4小时行多少千米?(2)一人骑自行车每分钟行225米，10分钟行多少米?

15、学生尝试列式解答，指名汇报并板书。师：说一说，这两道题的条件有什么共同的特点?都是求什么的问题?总结：两道题都是讲的行程问题，题中每小时行70千米、每分钟行225米，这样的在一个单位时间里行的路程，是速度(板书：速度)，所用的4小时、10分钟是行走的时间(板书：时间)，求出的280千米、2250米，这样的一共行的路是路程(板书：路程)。师：说一说第(1)题中汽车的速度、时间、路程各是多少，怎样求路程?(2)题呢?从上两题中你能发觉速度、时间、路程之间的关系吗?生概括并板书。想一想假如求速度，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报假如求时间，又该知道哪两个条件呢?怎样列式?生汇报总结：我们在识记

16、这一组数量关系时，只要记住“速度时间=路程”就可以依据乘法算式各部分之间的关系，就能想出“路程时间=速度”“路程速度=时间”(三)巩固发散教材P52-P53 做一做，指名汇报(四)评价反馈说一说你有什么收获。(五)板书设计两种常见的数量关系单价数量=总价 速度时间=路程总价数量=单价 路程时间=速度总价单价=数量 路程速度=时间教学反思通过学习，学生初步相识单价、数量、总价以及速度、时间、路程的含义，并在详细生活情境中理解和驾驭这两组数量关系。相识了这些常见的数量关系中各种不同数量的求法，会敏捷应用这些常见的数量关系解决一些实际问题。四年级上册数学教案4教学内容：角的计算教学目标：1.能进行简

17、洁的角的加减法计算。2.在独立探究中驾驭角的加减计算方法。3.在学习活动中发展空间观念，积累对数学的爱好。教学重点：能进行简洁的角的加减法计算。教学难点：能进行简洁的角的加减法计算。教学具打算：课件教学过程：新课导入1、测量1的度数并说说你是怎样量角的？2、今日这节课我们来学习角的计算。揭示课题：角的计算。新课探究探究一已知1=45度，2=90度，求AOB=？请你们试着做在课堂练习本上。说说你是怎么想的？指导书写格式。小结：AOB是由1和2组成的，所以要求AOB的度数只要用1的度数加上2的度数。练习：书P73/1练习已知1=650，2=150，求AOB=？已知3= 1+ 2， 1=180，2=

18、720，求3=？探究二已知AOB=63度， 1=30度， 求2=？（1）请你们试着做在课堂练习本上。（2）说说你是怎么想的？小结：AOB是由1和2组成的，所以要求2的度数只要用AOB的度数减去1的度数。已知AOB=1520已知AOB=1520 ，1=700，求：2 =？已知已知3= 1+ 2， 3=800 ，2=500，求 1 =？课内练习1、练习一 填空（1）若AOB+600 =平角，则AOB=（ ）度；若周角-1=600 ，则1=（ ） 度。（2）从12时10分到12时20分，分针转了（ ）度。2、练习二 下面都是用两块三角板组成的角，算一算它们各是多少度？3、练习三 计算下列角的度数。如

19、下图，已知1=650 ，求2的度数。如上右图，已知1=600 ，求2的度数。本课小结这节课我们学会了进行简洁的角的加减法计算。课后作业完成练习册板书设计： 角的计算解：解：AOB= 1+ 2=450+ 900=1350解：2 =AOB 1=630300=330四年级上册数学教案5义务教化课程标准试验教科书（西师版）四年级上册第79、80页上的例2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习十五第36题。1以学生已有的学问阅历为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。2驾驭行程问题中的基本数量关系，感受数学学问间的内在联系，培育学生迁移类推实力和解决简洁实际问题的实力，激发学生学习

20、爱好。多媒体课件、视频展示台。一、复习引入计算下面各题。2040=1820=1650=2403=1053=2082=3012=2094=学生可能有的用口算,有的用笔算,假如用笔算的可进行板演。老师：我们已经学习了三位数乘两位数中间、末尾没有零的笔算，那么中间、末尾有零的又该怎样计算呢？今日我们接着探讨三位数乘两位数的乘法。板书课题。二、进行新课1.教学例2。（多媒体课件出示例2情景图）（1）学生独立思索，解答，抽一个学生板演。（2）汇报思索过程及结果，在视频展台上展出学生计算的竖式，可能有以下两种：24024 0300003 072 007207200（3）探讨：这道题和我们前面探讨的三位数乘

21、两位数的乘法有什么不同？以上两种算法哪种更简便？这道题为什么可以这样来计算？学生探讨，老师赐予必要的指导，重点围绕竖式的简便写法进行探讨。假如学生探讨有困难，则可用以下的教学设计。老师：其次个竖式把240和30分成两个部分,一部分是24乘3,另一部分是两个0，243和24030的结果一样吗？学生：不一样。老师：哪一个算式的乘积小？学生：243老师：算一算243的结果。学生算出243=72。老师引导学生说出72与7200相比，缩小了100倍，为了保持积的大小不变，我们把积扩大了100倍。协作学生的回答，老师作如下板书：老师：谁能完整地说一说这个计算过程？学生：略老师：你认为末尾有0的乘法怎样计算

22、比较简便？引导学生归纳出：因数末尾有0的乘法，先把0前面的数相乘，乘完后，看因数末尾一共有多少个0，就在乘积的末尾添上几个0。（4）刚好巩固，算一算课堂活动的第2小题的前两小题：23040，38087。2.教学例3。 多媒体课件出示例3题目。（1）依据题意，学生列式：10818。（2）引导学生视察算式有什么特征？学生：因数中间有0（3）学生独立思索计算，抽一学生板演。老师巡察，重点围绕竖式的书写，从而归纳出中间有0的三位数乘两位数笔算的方法、要点。3结合两个例题，小结行程问题中的基本数量关系。老师：在这两个题目中，王师傅每分行240m和列车平均每时行108km都叫做什么?学生:速度老师：30分

23、和8时都叫做什么?学生:时间老师：要求路程,你发觉了怎样的数量关系?师生共同归纳得出:速度时间=路程。点评：这个教学片段主要展示学生以已有的学问阅历为基础，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法，并归纳出行程问题中的基本数量关系。这个过程主要由“发觉、探究、小结”三个环节构成。这三个环节层层相扣，体现了学生探究新算法的全过程，充分发挥学生的主体作用，较好地体现了新课程理念。4课堂活动。（1）怎样用竖式计算34386？学生按书中的程序计算完成后，通过两个竖式的对比，探讨得出：三位数和两位数相乘的时候，为了计算简便，我们更习惯于把位数多的因数写在上面。（2）完成课堂活动第2题的后面

24、两个小题：65408，20720。三、巩固练习学生独立完成练习十五第3题，老师巡察指导。四、课堂小结（略）五、课堂作业练习十五第46题。（本案例由袁登维供应，由彭承志点评）四年级上册数学教案6一、指导思想：以数课程标准为指导，培育小学生科学素养为宗旨。二、学生状况分析学生的学习看法、班级的学习风气是比较好的。我始终对行为习惯的培育很重视，因而这批同学的学习看法端正，作业书写工整、美观。但也有部分同学由于父母不在家，平常对自己要求不严，学习习惯较差，作业马虎，字迹潦草，由于学习看法不端正，导致学习成果不志向，本学期应加以改进及重视。三、教材分析这一册教材包括下面一些内容：相识更大的数、乘法、除法

25、、生活中的负数、线与角、图形的变换、方向与位置统计等教学内容。1、第一单元“相识更大的数”。本单元是在第一学段学生相识万以内数的基础上，进一步相识亿以内的数在实际生活中的意义，驾驭大数读写的方法，相识近似数及其作用。2、第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，相识计算器以及运用计算器探究一些数学规律。3、第五单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最终一个章节内容。本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探究商的运算规律以及整数四则混合运算。4、第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生相识生活中

26、一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活阅历。5、其次单元“线与角”。本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的相识，平行线与垂线的相识，平角、周角的相识，以及用量角器量角与画角。6、第四单元“图形的变换”。在第一学段的学习中，学生初步感受了生活中的平移与旋转的现象，能在方格纸上作简洁图形平移后的图形。本单元是在上述基础上的进一步发展，通过详细实例的展示，使学生体会一个简洁图形经过旋转、平移，可以设计出一个漂亮图案。7、第六单元“方向与位置”。本单元学习的主要内容有：在方格纸上用数对表示某一点的位置，依据方向（随意方向）和距离确定物体的位置。在第一学段中，学生已经相识了8个方向和简洁的路

27、途等学问，这些学问的学习为本单元的学习打下了基础。而本单元的学习则又是第一学段学习的发展，它对提高学生的空间观念，相识四周的环境，都有较大的作用。8、第八单元“统计”。本单元学习的主要内容有：1格表示多个单位的条形统计图，复式条形统计图以及简洁的折线统计图。四年级上册数学教案7教学目标学问与技能1知道生活中有比万大的数；相识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”。能正确理解和区分“计数单位”和“数位”两个概念。2驾驭数位依次表，类推出每相邻两个计数单位之间的关系。3了解数位的意义，利用数位依次表体会“位值”的意义。过程与方法1经验较大计数单位的产生过程，感知位值制。2让学生经验在计数器上拨

28、珠、数数的过程，加深对相邻两个计数单位之间的十进关系的相识。情感、看法与价值观1通过数学与现实生活的联系，丰富学生对大数的感受和对国情的了解。2在认数过程中，进一步培育学生的数感。重点难点重点：相识新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”；驾驭数位依次表；能结合实例详细说出“位值”的意义。难点：能正确理解和区分“计数单位”和“数位”这两个概念。课前打算老师打算PPT课件学生打算计数器教学过程板块一创设情境，引入新课活动1走进生活，走近大数1提问：同学们喜爱做嬉戏吗？请看大屏幕，看图猜一猜，这是我们祖国的哪些地方？(课件出示北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江的情境图，学生依据图片绽开竞猜活

29、动)2师：我们的祖国不仅风景美丽，而且人口众多，同学们请看！(课件出示)20xx年全国第六次人口普查的数据。师：这些数你们相识吗？能试着读一读吗？看到这些数你们有什么感受？(学生自由说一说，读一读)活动2提出疑问，引入新课1师：同学们，结合我们已经学过的万以内数的相识，说下你想学习哪些有关大数的学问？有哪些感爱好的问题？(学生自由说一说)预设生1：我想学习怎样读这些大数。生2：大数中每个数字的含义是什么？生3：它们各是几位数？生4：计数单位分别是什么？生5：这些大数分别是由几个数字组成的？2导语：同学们想学习的有关大数的学问和感爱好的问题值得我们一起去探究，这节课就让我们一起走进“亿以内数的相

30、识”，去找寻答案吧！(板书课题)操作指导在这个板块中，要结合班级学生的详细状况进行引导，假如有的学生预习实力、学问迁移实力强，可以正确读出大数，老师要赐予充分的确定。假如大部分学生对学习这些大数感到困难，那么老师可以引导学生回忆万以内数的学问，帮助他们完成学问的迁移。板块二合作沟通，探究新知活动1相识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”1课件出示计数器。出示探究提纲：(1)一万一万地数，10个一万是多少？十万十万地数，10个十万是多少？一百万一百万地数，10个一百万是多少？一千万一千万地数，10个一千万是多少？请在计数器上边拨珠边数数。(2)有比十万大的计数单位吗？分别是什么？(3)想一想：

31、每相邻两个计数单位之间有什么关系？2生在计数器上边拨珠边数数，然后在小组内沟通，最终全班展示汇报探究成果。预设生1：10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。生2：比“十万”大的计数单位有百万、千万、亿生3：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。活动2相识数位依次表，了解数级和数位的关系1课件出示教材3页数位依次表，引导学生独立尝摸索究。出示探究提纲：(1)你看懂了什么？(2)试着说下个级和万级分别包含哪些数位？每级有几个数位？(3)说一说19612368这个数中每个数字分别在哪个数位上，各表示多少。(4)什么是计数单位？什么是数位？2学生充分探究后小组沟

32、通，集体汇报。预设生1：目前学到的数位依次表分三级：个级、万级、亿级。生2：个级包括个位、十位、百位、千位，万级包括万位、十万位、百万位、千万位，每级都有四个数位。生3：19612368中，前一个“1”在千万位上，表示1个千万。“9”在百万位上，表示9个百万。前一个“6”在十万位上，表示6个十万。后一个“1”在万位上，表示1个万。“2”在千位上，表示2个千。“3”在百位上，表示3个百。后一个“6”在十位上，表示6个十。“8”在个位上，表示8个一。生4：个、十、百、千、万、十万亿这些都是计数单位。在用数字表示数的时候，这些计数单位要根据肯定的依次排列起来，它们所占的位置叫做数位。3小结：数位是计

33、数单位根据肯定的依次排列时所占的位置，从低位起先每四位为一级，分别是个级、万级和亿级。一个大数中同一个数字所在的数位不同，表示的意义就不同。操作指导在板块二的教学中，运用多种模型帮助学生理解数位和计数单位，如计数器等模型。在教学过程中，充分赐予学生动手操作、动口表达的机会，把思维表象与思维表达联系起来。板块三课堂练习，巩固学问1完成教材4页“做一做”1题。先让同学在小组内完成，再找同学汇报。2完成教材4页“做一做”2题。(1)生独立填写数位依次表并回答问题。(2)老师巡察指导，并抽取几名同学进行展示汇报，集体订正。3随意写一个亿以内的数，说一说这个数的组成。独立写数后同桌同学相互说数的组成，再

34、找两桌同学汇报。4学问拓展。师：打开教材看4页“你知道吗？”，请同学们自己阅读，并在集体沟通时说一说自己的理解。预设生1：我知道了每秒画1个点，一刻不停地画，须要3年2个多月才能画完1亿个点。生2：我知道了假如1亿个小学生手拉手可以绕地球赤道3圈半。生3：通过这些，我感受到一亿的确是个大数。操作指导在这个板块中，练习方式要敏捷多样，要求学生既要动手操作，又要动口表达；既可以独立完成，又可以与别人合作完成。每个学生在不同的练习方式中加深对学问的理解，同时体验到数学学习的乐趣与成就感。板块四课堂总结，布置作业1课堂总结。师：说一说你在本节课的学习中有哪些收获。学生多方面、多角度谈学习收获。预设生1

35、：我知道了每相邻两个计数单位间的进率是十。生2：我学会了填亿以内的数位依次表。生3：我懂得了每个数位上的数字表示的意义各不相同，例如：百位上的7表示7个百，千万位上的7表示7个千万。生4：我知道了我们的祖国不但风景美丽，而且人口众多。2布置作业。完成教材8页练习一1、2题。板书设计亿以内数的相识例1 数位依次表教学反思1结合详细情境引导学生学习大数的概念，体会大数的意义，从而建立数感。大数常常出现在新闻、经济、科技等方面，在生活中应用广泛，可学生对大数却缺乏体验。因此，在教学时，充分运用主题图创设情境，使学生感受大数的意义。2借助动手操作理解数的意义。在万以上数的相识教学中，相识新的计数单位及

36、相邻计数单位间的十进关系、揭示数位和数级的概念非常重要。通过拨珠数数帮助学生相识新的计数单位，了解这些计数单位所占的数位，体会“位值”的意义。3在探究新知的过程中，要遵循学一程，展一程，点一程的规律，当学生独立自学和小组沟通遇到问题时，引导学生主动探究，敬重学生的自主学习成果，刚好、精确地进行点拨，使学习的过程真正发生在学生身上。四年级上册数学教案8教学目标：学问与技能：通过分类相识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。过程与方法：在分类中体会分类标准的严密。情感看法与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。教学打算：多媒体课件,各种三角形

37、纸片。教学过程：一、创设情境1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴,邀请大家到数学王国做客.但路上有两道关卡,只有顺当通过才能得到通行证.第一关:精确地认出他们,并说出他们的特征.(课件出示锐角、直角和钝角)其次关:给他们取个形象又合适的名字.(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)二、探究新知:同学们顺当过关,来到了数学王国.它们特别好客，派了许多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)1、哟，它们长得很相像的，找找它们有哪些共同点?2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区分的，你们发觉了吗?3、看着这些长得相像，但事实上大大小小、形态各异、零零乱乱的三角形，你想探讨些什么?板书：三

38、角形分类。4、学生自由探讨,给三角形分类.谁情愿上来展示一下你的探讨成果?5、学生展示分类结果:从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形,说说你是怎么知道它是直角三角形的?从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各部分名称。从你们的学具中找出等腰三角形,你怎么知道它是等腰三角形的?在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)找出等边三角形并证明.三、实践应用1、画三角形。选择你最喜爱的三角形画下来,并向同学们介绍你的三角形.2、猜三角形:出示一个直角出示一个钝角出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?3

39、、填一 填4、找一找：在孔雀图中找出你喜爱的三角形说一说。四、总结，拓展在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想探讨些什么?1、对于教材，我了解了什么?(我真正驾驭教材了吗?)“三角形分类”是新课程教材中“空间与图形”领域内容的一部分。学生在学习此内容之前，已经学习了三角形的相识，能够找出三角形，学习了角的学问，相识了常见的角，为学生探讨三角形的特征，从角和边这两种角度对三角形进行分类做了有力的学问支撑。三角形是最简洁也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，学好这部分内容，为学习其他多边形积累了学问阅历，为进一步学习三角形的有关学问打下了基础。2、初读教材，我产生了哪些问题?如何

40、解决了这些问题?(我的问题肯定也是学习者的问题，我解决问题的方式或许会给学生供应启示。)三角形有几种?课前收集资料3、设想学生可能遇到的问题?(依据自己学生的状况，站在学生的角度，思索他们可能会遇到什么障碍?)1.一个三角形，假如有两个内角是锐角，它就是锐角三角形吗?2.等腰三角形肯定是锐角三角形吗?4、我认为的教材的重点和难点是什么?(不完全是教参里设定的教学重难点!)重点：相识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点。难点： 理解并驾驭各种三角形的特征。5、我要给学生传递什么信息?达到什么样的程度?(在驾驭教材和其他课程资源的基础上才能做出确定!)

41、教学中以直观教学为主，运用视察、动手操作、分组探讨等多种方法，采纳现代化教学手段结合教材，让学生在“想一想”“做一做”“说一说”的自主探究过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑、动手、动口中促进思维的发展，培育学生的动手操作实力、语言表达实力和自学实力。在教学中，首先把握新旧学问的连接点，由三角形的相识，引出课题“三角形分类”。接着引导学生自学课本，放手让学生动手操作，小组探讨沟通，找寻三角形分类的方法。最终让学生各抒己见，归纳出各种三角形的特征，培育学生的抽象概括实力。6、我要怎样布置预习?(有充分的预习，才有课堂的真正自主!)三角形分几种?什么是等腰三角形?什么是等边三角形?7、我

42、有哪些资源、工具可以利用?(激励思索利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。)教学打算多媒体课件、彩色卡纸、三角形平面图 、固体胶、剪刀等。8、我预设的教学程序有哪些?(模块式主题，不用详述。)(1)复习铺垫(2)揭示课题(3)探究新知 动手操作(4)巩固运用 深化理解(5)全课小结四年级上册数学教案9教学内容：四年级第一学期第74-76页教学目标：学问与技能：（1）初步相识圆，知道圆的各部分名称。（2）会正确运用圆规画圆。过程与方法：通过实践操作活动初步相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力，能发觉问题并进行探究。情感看法与价值观：体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。教学重点：通过操作和视察活动初步相识圆。教学难点：正确运用圆规画圆。教学打算：多媒体课件、一次性杯子、线、图钉、圆规、直尺、铅笔.?教学过程：激趣导入：出示：在我们生活中常常能看到圆。（媒体）举例：你还在哪些地方望见过圆？（学生介绍）师举例动态的圆：水滴落在安静的水面泛起的一个个圆形的水纹，这其实是一个动态的圆。（媒体展示动态的圆）揭示课题：生活中到处有圆。今日我们就来学习有关圆的学问。（板书课题：圆的初步相识）尝摸索索：（一）尝试用各种工具画圆。师供应的工具：线、图钉、一次性杯子、棋子、尺。生自备圆规。学生尝试利用各种工具画圆。沟通画法：利用圆形物体画