小学教学设计：语文园地一优质.docx

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1、小学教学设计：语文园地一小学教学设计：语文园地一1、导入语文园地是小挚友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。、我的发觉：运用反义词认字1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？2、小挚友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的看法。3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？4、可是，小挚友相识这几个词的反义词吗？赶快相识它们吧。5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找挚友嬉戏。6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？7、小结：真能干，我们又

2、相识了一些生字。是怎么相识的？你喜爱用这种方法识字吗？8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。2、“打”字是个喜爱交挚友的字，瞧，它的挚友真不少，一下子就来了这么多。、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？4、“打”字还可以跟那些词语做挚友呢？、日积月累：读读背背字母表1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老挚友，你们还相识吗？2、出示汉语拼音字母表，这

3、又是什么呢？小学教学设计：语文园地一2教学目标：1、积累美丽语句，仔细做积累；2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。教学重难点：重点：积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。难点：学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。沟通平台：同学们大家好，今日我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看沟通平台有哪些好玩的内容吧。生：我在读书时，经常读到一些很有簇新感的词句。窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。这位同学说，这是很有簇新感的句子，你觉得“簇新感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。生：这

4、句话写的是窗外非常宁静，同学们在很用心地朗读课文，而且声音肯定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。这个句子和我们平常读到的句子不一样，很生动，是一个有簇新感的句子。我们再来看另一个句子生读：我情愿我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。这也是一个有簇新感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的花的学校特别相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？生：“更夫”是个有簇新感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动好玩。同学们，你在课内课外的阅读中有没有遇到过这样有簇新感的词句呢？大家可以像这位同学

5、一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）语句段运用1、巧识成语积累了有簇新感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）摇头晃脑披头散发张牙舞爪心惊胆战面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥同学们要留意这几个字的读音，听老师读：爪张牙舞爪，吊心惊胆战，赤面红耳赤，燥口干舌燥自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。你有什么发觉？生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。（课件标红身体部位词）真擅长发觉。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！摇头晃脑心惊胆战披头散发口干舌燥1、妹妹一边朗诵一边（），可爱极了。2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（）。3、生怕被妈妈发觉我

6、偷玩手机，整个晚上我都（）的。4、妹妹不会扎头发，只好（）地去上学。你还发觉了什么？生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；其次组成语的其次个字和第四个字意思相近。师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语心灵手巧载歌载舞指手画脚牵肠挂肚你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学共享吧。2、趣读句子同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清晰道理，就是挨打也值得。”同学们，朗读句子有许

7、多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的须要重读，有的须要轻读，有的须要读得快一点，有的须要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）现在，请你按下暂停键，依据屏幕上的提示，再试着读一读吧。我们再来听一听刚刚哪位同学的朗读。（播放生读）朗读时，关注句子中一些须要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。3、巧取名字同学们，我们在学校肯定参与了多种有意义的活动吧！不如在班里也组织几个爱好小组吧！试着给每个爱好小组取个洪亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。我们先来视察这几个爱

8、好小组的名字怎么样吧！生1：我为爱好小组取的名字能体现出活动的特点。生2：我在名字中加入有特性的词语，让人一看就能记住。你也来大展身手，像这样给你的爱好小组取一个洪亮的名字吧！我们来看看聪慧的同学给自己的爱好小组起了什么名字吧！生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳好听。我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”同学们起的名字真是令人过目不忘呢！4、日积月累同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童兴奋地放声歌颂。突然

9、，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？（出示古诗）借助拼音读一读，试着把这首诗读精确。（借助插图、联系上下诗句理解诗意）所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代闻名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：牧童骑黄牛，牧童，放牛的孩子歌声振林樾。振林樾：在树林中振荡。意欲捕鸣蝉，欲：想要鸣：叫突然闭口立立：站立你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？生：一个牧童骑在黄牛背上，响亮的歌声回荡在山林中。他想要捕获树上鸣叫的知了，突然间停止唱歌，一声不响地站在树下。带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？生：唱歌的牧童，自由自在

10、的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的淘气样。真是一个欢乐牧童又淘气的牧童！你能尝试背一背吗？5、作业设置同学们，今日的课就到这里。课后将这首好玩的诗背给你的家人听吧！小学教学设计：语文园地一3教学目标：1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。2、初步了解多义词。3、积累词语。4、培育学生的视察实力和口语表达实力。重点、难点：1、引导学生运用规律自主识字。2、创设情景，提高学生口语交际的实力。教具打算：1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。2、教学课件。3、识字苹果树。教学课时：三课时第一课时引导学生去发觉1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标）

11、，我们先一起完成第一题：我的发觉（1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片）（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（老师出示挂板，与书上的第一组相匹配）学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。学生C：我还发觉这些字的读音有些像。（3）他们说得特别好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。（4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（老师出示），说说你们又发觉什么啦？学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。学生C：这些字的读音也有些相同。（

12、5）你们真会发觉（嘉奖学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。（6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。（7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们接着去发觉。（1）你们看这些词语（老师出示）读一读。张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐私吗？谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表

13、示的意思不同即可）（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。其次课时带领学生去积累一、我会读1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。2、小组学习：四人小组轮番读我会读中的生字，相互订正读音。3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。二、读读背背1、小组学习。a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。b、说一说这首诗说了什么意思。c、表情朗读这首诗（可加动作）2、指名朗读鞋，同学评议。3、自由背诵小诗鞋。4、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办一、口语交际。1、创设情景，激发交际欲望。同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝

14、敬父母，敬重长辈的课文，很多小挚友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？2、揭开谜底，引出交际话题。（1）老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？（2）找寻有类似苦恼的同学。（3）揭示交际话题：出办法，想方法。3、引导交际主题，开展探讨沟通。（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？（2）出办法：怎样才能劝服父母？为什么？（3）想方法：在什么状况下，怎样做？4、分角色表演，评价激励。（1）小组内分角色练习。（2）选出代表上台表演，评价激励。二、识字沟通，擂台赛。1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单

15、位进行识字赛。评比一名在看电视时相识汉字最多的同学。2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！小学教学设计：语文园地一4教学设计理念：本节课在设计中，我把全班学生分成10个小组，以活动的形式来完成本节课的教学。做到以学生为课堂的主体，学生有主动参加的机会和合作学习的意念。在合作中主动体验学习，在生生互动中，相互找寻汉字记住的规律，扩展思路，共享学习的欢乐。以巩固识字为基点，引导学生发觉字与字之间不同的地方和相同的地方，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力

16、、语言表达实力、合作沟通实力都能得到全面和谐发展，培育学生能主动识字的爱好。教学目的：1、区分平舌音和翘舌音，鼻音和边音，读准字音，巩固汉语拼音。2、比较形近字，字的偏旁归类，用字说词说句，培育学生识字的爱好。教学重难点：鼻音和边音的正确发音，区分形近字。教学打算：幻灯片、生字卡片、多媒体课件。教学课时：一课时教学过程：一、创设情境，1、复习声母：zzhcchsshnl今日老师又带了一些我们很熟识的声母“宝宝”，看谁最棒以最快的速度把这些声母“宝宝”读出。生：zzhcchssh师：这几个声母的发音有什么不同？nl这两声母的发音又什么不同呢？生；前的“n”发音要从鼻子里出来，后面的“l”发音不要

17、有鼻音。2激情谈话，引入新课。小挚友，你们已经相识许多字，很了不得，都是用我们前面学过的汉语拼音学会的。刚才我们又和这些声母“宝宝”见面，你们对它们已经很熟识，今日老师想考考大家，看你们能不能很精确地把下面生字贴在相应的声母下面，看看那一组完成的最快最好。3、小组活动，每四人一组，共同把生字选准生字的声母贴在相应的声母下面。老师巡察加以指导，检查小组合作完成的状况。4、学生评价。看看那组最快，有贴得最好。师：同学们个个都说的很好，你们每个组也贴的很好，老师认为6组应当得第一名。因为他们用的时间是最少的，而且贴得真的很美丽，给他们组加两朵红花，其他每组加一朵红花。师：你能说说是用什么方法分出来的

18、吗？师：现在请你们翻开语文书71页，把第一题用线连起来。5、完成课文我会连，老师评议。二、完成读读比比。1、出示生字卡片，学生读一读。师：你们看老师手上拿着什么呀？生：桃子。师；桃子上有什么？生：桃子上有生字。2、区分音、形、义。（1）四人小组合作比较。师；现在你们每组相互探讨，看看桃子上的每一组生字有什么不同？师：哪个小组先派代表，自选一组读读、比比、说说。师：同学们，你们把每一组的生字都说得很好，真是很了不得。每一组加上一朵红花。老师请你们把以上生字再齐读一遍。三、完成我会找。1、激情谈话。师：瞧，苹果园到了，问：谁在干什么？你们还发觉了什么？师：现在请你们每个组把偏旁相同的字贴在一起。“

19、走之底”的字贴在花瓣上，“三点水”的字贴在树叶上，看看那组贴得最快、最好。3、四人小组共同完成，把完成的花和树叶贴在黑板上，学生自己评议。师：读字，用这些字组词，并用组的词说句。四、扩展练习。1、 用下的词组成句子。（ 1 ）下雨了 同学们 打着 雨伞（ 2）小河 小马 想 过（ 3）美丽 我 一件 有 的 衣服2、看短文把你相识的字用笔圈出来，再读一读。天是那么高，那么蓝，好象是含着笑脸对着人们。树叶一片一片的从树上飘落下来，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆忙地向南方飞去。夜晚很静静的，草丛里传来凹凸不平的虫子叫声。风从窗户的细缝里吹进来，带来了凉意。啊！秋天来

20、了。口语交际我们的画一、设计意图：1、在详细的情境中培育学生口语交际实力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。在教学中培育学生的口语交际实力全都在详细的情境中进行。2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面对全体学生的、同学相互沟通的、有学生对老师的。在每一次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。二、教学目标：1、能说出自己的画的内容和作

21、画时的想法。2、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。3、培育说话大方、听话仔细的习惯。三、教学过程：（一）、激发学生爱好，导入新课1、我们小挚友又聪慧又能干，你能说说你有哪些本事？请用上“我会”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画）2、这节课让我们展示一下自己的画画本事，好吗？3、齐读课题：我们的画。（二）、活动：小小解说员小挚友都带来了自己美丽而漂亮的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个嬉戏好不好？1、讲解嬉戏规则嬉戏的名称叫小小解说员-就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他

22、小挚友要细致听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改看法。2、老师示范。老师也真想参与，老师想和大家商议一下，能不能让我先说一说？你们要听细致了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。老师示范讲解、后评议、颁奖、提出看法3、学生组内学习并沟通.。4、供应台舞，让学生表演，并相互评价。5、学生自由组合进行沟通。（三）、活动：图画公司。我们的小挚友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的

23、画放好整齐，做到美观（2）选一名分公司经理（3）给自己的分公司的取名字。2、学生沟通分公司的选好经理和名称。3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标记。4、嬉戏规则的渗透。嬉戏时小挚友可以自由购画，购画分公司经理要细致看，评比最佳顾客和最佳营业员。5、学生活动、老师参加。（四）、活动；画展（活动升华）1、小挚友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没观赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来共享欢乐，好吗？2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）3、师生共享“丰硕的果实”。（五）、评价小结1、评出班级最佳：（1）大大方方奖（2）热忱奖（3）微笑奖2、说一

24、说：你今日有什么收获？还有哪些要改进的地方？小学教学设计：语文园地一5教学目标1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得具体、哪些写得简略，领悟作者表达的主要意思。2.揣摩美丽的语句，体会不同词语表达相同意思有什么好处。3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意祥瑞的习俗，和同学沟通。4.试着写一写行楷，提高书写速度。5.有感情地朗读长歌行，并能背诵。教学重点结合课文的内容，分清文章哪些写得具体、哪些写得简略，领悟作者表达的主要意思。教学难点学习详略得当的写作方法并且学习运用。第一课时教学目标1.结合单元课文内容，分清文章哪些写得具体、哪些写得简略，领悟作者表达的主要意思。2.揣摩美丽的语句，体会不同词语

25、表达相同意思有什么好处。3.了解民间习俗的寓意，说一说寓意祥瑞的习俗，和同学沟通。课前打算1.请学生提前搜集民俗活动和对应的寓意。2.提前熟识教材内容。教学设计一、谈话导入，引入民俗主题(2分钟)师：中国的人口众多，民族文化更是各有特色，斑斓多姿，在悠久的历史发展的长河中熠熠闪光，给人类留下了珍贵而难得的精神文化!而民俗活动是源远流长的中华文化中的重要组成部分!本单元，我们学习了北京的春节腊八粥古诗三首藏戏，感受它们的异彩纷呈，体会人类才智的结晶，体验民俗活动带来的独特魅力!今日就让我们一起走近语文园地。(板书：语文园地)二、请学生朗读北京的春节，回答以下的问题：(板书：沟通平台：北京的春节)

26、1.这篇文章有几个段落?(11)2.通过视察(字数比较)，有什么发觉?(有的段落字数多，有的少，还有中间几段字数差不多。)3.哪几个部分，作者写得比较细致?哪几个部分作者只是简洁几句话?4.作者为什么不把每个段落都写的一样多?有详有略的写法，作者想突出表达什么?这样写有什么好处?(有详有略是为了突出重点，主要是想介绍北京过春节的独特习俗。这样写可以让重点突出，但是简要的介绍也让文章更加立体全面，详略得当让整个文章有韵感，更有美感。)(板书：详略得当)5.这篇文章主要想表达什么内容?(这篇课文描写的是老北京过春节的习俗和场景。)三、揣摩美丽词句，体会字词的好玩。(板书：词句段运用)请学生读一读课

27、本中的句子，体会画线词语。出名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。全校运动会上，大山在短跑竞赛中勇夺第一，志杰在跳高竞赛中喜获金牌，思雨在跳远竞赛中摘得桂冠，宁宁在游泳竞赛中拔得头筹。2.请学生来说说不同的词语在同一句子里的意思。3.想一想，在句子中用不同的字表达相同的意思的奇妙之处。(可以避开重复，让文章更有文采和趣味。)(板书：用不同的字表达相同的意思)4.动脑子和同学比比，谁还能想出类似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)举例：班上的淘气鬼又闹笑话了，调皮包领先没绷住，笑得是前俯后仰，班长也禁不

28、住哈哈大笑起来，就连班上最文雅的小书虫都不由自主地嘴巴一抿，险些笑出声来。老师总结：原来这些有一个共同的特征，那就是意思相近，是一组近义词。同学们，你们发觉了吗?我们在写作的过程中也可以用哦，肯定会让你的作文读起来更加好玩!四、了解民俗寓意和民俗活动。(板书：民俗寓意和民俗活动)师：我们生活里有许多的民俗，民俗简洁来说就是人们长期形成的一种生活方式。而人们为了有个好的寓意，通常会给这些民俗活动取一个说法，比如说课本中的过年的时候吃年糕，这是人们想要万事如意年年高，这样类似的说法就是民俗活动的寓意。师：我们生活中还有其他有寓意的民俗，比如说冬至的时候吃饺子，是寓意耳朵不受冻。春节的时候贴对联，是

29、寓意辞旧迎新、驱邪保平安。春节前倒贴福字，是寓意福气已到师：那你还知道其他民俗活动和祥瑞寓意吗?(比如说傣族泼水，寓意去除污秽，迎接美妙)(比如，元宵节吃汤圆，寓意合家团聚)请和同学沟通沟通，并且完成课本中的题目。请学生来说说自己的答案，和大家沟通。过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高过年的时候吃鱼：寓意年年有余万事足建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降事事顺五、老师布置作业。尝试背诵长歌行。激励学生提前了解长歌行的作者的人生经验和写诗背景。其次课时教学目标1.试着写一写行楷，提高书写速度。2.有感情地朗读长歌行，并能背诵。教具打算课件教学设计一、复习上节课，导入新课。1.请学生回忆上节课介绍过的民俗

30、活动。2. 回忆上节课介绍民俗活动的技巧，做到详略得当。二、临摹句子，感受汉字的魅力。(板书：书写提示：提升书写速度)老师提示学生用正确的坐姿、握笔姿态进行书写，一笔一画仔细照着写。激励学生自己在本子上，写一遍，看看写字速度、和字体有没有新的改变。老师可巡回指导，同时将写得又好又快的作品选择出来，供大家学习。颁发奖品，并沟通探讨提高书写速度的技巧。激励学生大声朗读这位名人的话，想想其中的意思，说说自己感受到了什么。三、朗读并背诵长歌行(板书：日积月累 长歌行)(1)请学生快速诵读长歌行，体会其中意思。(2)老师简要介绍诗歌意思和作者想要表达的情感。老师：早晨， 园中有碧绿的葵菜，晶莹的朝露等待

31、在阳光下晒干。春天把华蜜的希望洒满了大地，全部生物因此都呈现出一派旺盛朝气。经常担忧肃杀的秋天来到，花和叶都变黄衰败了。千万条大河奔腾着向东流入大海，什么时候才能再向西流回来?假如年轻力壮的时候不知道图强，到了老年头发花白，一事无成，哀痛也没用了。全诗以景寄情，由情入理，将“少壮不努力，老大徒伤悲”的人生哲理，寄寓于朝露易干、秋来叶落、百川东去等显明形象中，借助朝露易晞、花叶秋落、流水东去不归来，发生了时间易逝、生命短暂的浩叹，激励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋勉努力趁少壮年华有所作为。其情感基调是主动向上的。其主旨体现在结尾两句，但诗人的思想又不是简洁的表述出来，而是从现实世界中撷取出富有

32、美感的详细形象，寓教于审美之中。(板书：时间易逝 奋勉向上)四、激励学生以剧目表演的方式，体验长歌行的情景和人物心情。板书内容语文园地沟通平台：北京的春节 详略得当词句段运用：用不同的字表达相同的意思民俗寓意和民俗活动书写提示：提升书写速度日积月累：长歌行 时间易逝 奋勉向上教学反思语文园地的教学学模块都是平行绽开的，由“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个部分组成，相互之间几乎没有什么联系，学生学习起来相对会觉得枯燥。基于此特点，本课采纳自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，主动为学生创设了一个和谐、平安的情境。在第一课时的教学中，我选择了前两个部分的内容

33、绽开教学，重在结合课本学问进行拓展训练。通过回顾北京的春节让学生沟通领悟到详略得当的好处，在词句段运用中让学生体会到用不同的词语表达相同的意思的妙处，并做了拓展练习。在其次课时的教学中，我选择了活动教学的方式，让学生在活动中达到提高书写速度和领悟诗歌的实力。在这堂课中，为了激发学生学习爱好，丰富课堂学习形式，我采纳了大情景教学的方法，设计了书写竞赛和剧目表演两个活动，让同学对于书写和长歌行有一个深刻的感悟，能够明白其中的含义。如此寓教于乐，收到了较好的教学效果。但是，在授课过程中,绝大部分写作例文来自课内,用学生学过的熟识的课文作例子,教学生相识了解学问和学习驾驭写作的方法和技巧,是本课的最大特色。学生活动有了爱好和主动性,许多学问和技巧显得简洁简单,学生驾驭起来也异样轻松，但明显的不足是材料例文的选用太过“丰富”,尺度的把握不过恰当。同时,对写作练笔的引导还不够。在“练一练”环节,有些学生无从下手,这时应当让学生说说他们要写的的内容,然后针对选择写的事务内容,对其中的详略支配进行点拨,让学生明确该怎样写, 他们动笔的时候才会有明确的思路和方向。由于课堂上这个环节没有做,所以学生就出现了写作意图不明确的问题,详略的支配还是没有体现出来。