小学教师双语教学工作计划范本.docx

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1、小学教师双语教学工作计划小学老师双语教学工作安排1依据学校的实际教学状况，根据泽普县双语试验学校的相关要求，遵循双语老师成长的规律，实行全方位、多途径的培育措施，主动做好学校双语老师的培训工作，并争取为学校双语教化试验的进一步发展供应必需的人才储备，为全区双语老师的培育输送合适的人选。努力建设一支面对21世纪、具有现代老师素养和创新精神，适应新课程改革发展须要的新型的小学双语老师队伍。通过学习、研讨、实践等各种活动形式的培育，使学校老师在实施双语教化教学的试验过程中的专业学问与学术水平、教化观念、教化教学(教化管理)实力、教化科研实力等方面都能有较大幅度的提高，进而有助于学校双语试验的进一步深

2、化开展。全体老师自身实施双语教化的水平不断提高，同时发挥示范辐射作用。争取在最近的两三年里逐步成长为一批具有自己教学风格、科研特色的双语教化教学能手，形成具有学校特色的特性显明的老师群体双语老师培训安排将依据学校老师的实际状况，遵循注意实力、讲究实效、发展专长、形成特色的原则支配培训内容，使培训真正做到专项学习、专题研讨、课程进修与教化教学(教化管理)实践探讨的相互结合。培训以双语为主要内容，有安排、分层次地绽开。坚持“边培训，边上岗”的原则，对全体老师实施培训。1、新老师培训：针对新老师双语水平普遍较好，但常规的双语课堂用语不熟识的实际状况，注意以实践任务为主线，通过培训，让其在初步驾驭所教

3、学科的教学常规，熟识教学内容，尽快适应小学教化教学工作的基础上，尽可能快又多地熟识一些常规的双语课堂用语，尽可能早地适应小学双语教化教学。本学期，除了对新老师进行教学常规培训以外，更要充分发挥新老师的优势，主动探究进行新老师与老老师的结对活动形式。让老老师向新老师传授多年来所积累的教化教学实践阅历，同时，让新老师帮助老老师翻译一些常用的课堂用语，加强沟通与合作，共同驾驭常用的用语。2、全体老师培训：从实施双语教化教学的试验探讨角度考虑，以老师的实际须要为动身点，按需施训。以新课程、新理念为核心，以口语为主要内容，提高全体老师在双语教化教学过程中的专业学问和技能。努力发挥老师的主体性，把培训课堂

4、当作增加实施双语教学课堂教学技能的演练场，因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合，实行多种形式，注意质量和实效。组织全体老师利用教研活动或者政治学习的时间集中学习一些课堂教学用语和一些日常词汇、短语等。每次学习之前都由团支部负责指定青年老师主讲，做到事前有打算。学习过程之中，主讲的青年老师可以随意选择对象，用问答、跟读、抽查等各种形式当场检验老师的学习状况，做到学习有检查。期末，学校双语教化领导小组将把学期内的学习内容融入期末的各项考核之中对老师的驾驭状况进行检查，做到事后有检查。主动为全体老师供应学习的机会，让老师更快地接受、熟识双语教化教学。加强与其他试验学校的校际沟通，促进学校老师的整体

5、发展。3、骨干老师培训(即双语老师培训)：依据双语教化教学的特点，依据我们将尝试“按部就班渗入法”进行双语老师的培训工作。课堂教学语言有其特别性，它必需具有科学性。在这里科学性有两层含义。第一，老师在讲解时所运用的概念、定义、原理等必需是规范的，对学科学问的讲解必需是科学的，符合逻辑的。其次，课堂教学语言的表达要符合语音、词汇、语法和语篇的表达方式。要做到清楚明白、精确无误。要使老师在实施双语教化教学过程所运用的课堂教学语言具有科学性，就要对双语老师进行严格口语培训。口语培训应从两方面着手。一方面是日常口语的培训，主要以组织上课、管理课堂常用的课堂用语培训为主，辅以语音、语调的“正音”训练，这

6、其中包括如何利用不同的重音和语调表达情感和看法，调整师生之间的关系。另一方面的培训则是专业培训。这种培训肯定要依据各门学科不同的特点，与学科教学亲密结合，让学科老师熟识专业口语。这两方面的双语语培训可以使老师获得能一步一步地运用双语上课的实力和自信念。在详细操作时，培训可以细化为以下三个方面：要对老师进行双语语音、语调的“正音”训练。对老师存在的个别音、语调不标准的状况有的放矢进行训练。这种训练应以个别教学为主。正确的语音、语调是双语教学的基本条件。双语老师不仅要担当学科的教学任务，而且有义务让学生接受规范的双语的熏陶。此项培训将结合在学校双语教研的教研活动之中进行，并列为本学年的重点培训内容

7、。由于在职老师在校学习期间，没有接受双语教学语言的培训，对如何运用双语组织教学和进行课堂管理不熟识，因此如何恰当、有效、简洁明白地运用课堂双语进行上课也是培训重点。例如.如何运用口语开讲、提问、指导、检查、布置作业和结束课等。这是我们按部就班实施双语教学特别重要的第一步。它干脆关系到双语老师上课的自信念。双语老师具备了教授本学科学问的实力，但缺乏运用双语进行学科教学的实力。缺乏学科专业双语学问。老师在校学习专业学问时运用的大多是汉语教材，他们所驾驭的汉语基本上是以日常生活汉语为主。因此老师的专业汉语基础比较差。这一部分的汉语是双语老师实施双语教学的核心内容。老师在这一方面所表现出的汉语水平的凹

8、凸干脆关系到双语教学的水平。因此，这是双语老师培训方案中最重要的培训内容。除了对学科老师进行双语口语培训之外，还应针对不同的学科，对双语老师进行学科双语特点的培训，加强他们对学科双语特点的相识，使他们逐步了解、驾驭学科双语的运用特点。这将有助于他们有效地实施双语教学。4、双语教化领导小组成员的培训：培训将以尽快驾驭双语教化先进理念为主，强调操作性指导，以求更好地帮助领导小组成员有实力指导老师详细的操作及正确的评价。小学老师双语教学工作安排2为进一步提高学校老师综合素养，加强基层双语学习培训工作，依据县委组织部关于进一步加强基层干部“双语”学习培训工作实施看法文件精神，以建设一支师德修养高、业务

9、素养精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有肯定会话实力、适应新课程改革需求的老师队伍为目标，特制定老师“双语”学习培训安排：一、努力提高“双语”学习培训组织领导(一)为切实提高老师的综合素养，增加与少数民族群众沟通和为民服务的实力，学校就如何提高老师的“双语”应用实力问题进行了探讨，提出了一些切实可行的方法，从而使老师的“双语”应用实力有较大程度的提高。(二)领导带头学，做好示范带动。学校制定了领导干部“双语”学习周期，从而促使领导干部自我加压，提高学习“双语”的紧迫感和自觉性。二、实施“双语”学习培训工作的主要措施(一)针对干部“双语”基础不同，实行“对症下药”方式 一是请有肯定基础的少数

10、民族老师到学校对全体老师进行培训学习，实行“引、促、教”的方式，“引”就是引导其运用正确的发音，正确的语法进行听、说练习;“促”就是督促其每天会话、沟通，促其与少数民族学生沟通、沟通;“教”就是让口语表达强的老师在“双语”课堂上对全体老师进行强化练习。二是针对能听懂“双语”但表达困难的老师，激励他们多用“双语”沟通，多听、多说、多问。(二)每周三下午是老师业务学习时间，利用隔周三下午开展“双语”课堂。“双语”课堂时间也可以抽调一名发音精确的少数民族学生负责“双语”会话，每堂课上每名老师必需进行“双语”会话，每周要熟记五个单词一句话，每月底进行一次“双语”测试。(三)开展“1+1” 结对帮扶学，

11、提高学习的实效性。每位老师找一名少数民族学生结对，形成“双语”学习互助组，老师负责提高少数民族学生的学习成果，少数民族学生负责提高老师的维语水平，在学习和生活中相互学习语言，在互帮互助中共同取得进步。(四)利用学校广播对全体师生进行每周一句维语训练。三、加强“双语”学习培训考核制度为了保障双语学习的顺当开展，我们将对老师的双语水平进行考核。利用奖惩制度促学，变“要我学”为“我要学”。把自学与集中学结合起来;把学习效果与考核、考评结合起来。定期或不定期的组织老师进行“双语”测试，测试主要以日常会话和工作、生活用语为重点，对于考核不合格的，限期进行补考，连续两次不合格的，赐予通报指责。通过制定“双

12、语”学习奖罚制度，进一步增加老师学习“双语”的紧迫感和危机感。四、详细培训支配：词汇、口语培训口语对话系统训练口语、会话测试学习“双语”成果汇报小学老师双语教学工作安排3一、指导思想：以“教化要面对现代化、面对世界、面对将来”的重要思想为指导，主动推动双语教化试验，丰富学校教化内涵，探究行之有效的双语教化模式，使我校双语教学水平得到显著提高，使学生在学习母语阶段充分接受英语熏陶，为将来成长成为具有国际视野和国际交往实力的创新型人才奠定基矗二、工作目标：依据无锡市教化局关于推动双语教化试验的指导看法，细心组织，扎实推动双语教化工作。围绕学校双语教学试验方案进行双语教学的探究。拓宽双语课程设置，改

13、善双语学习环境，探究双语教学模式，形成具有校本特色的双语教化体系。本学年内，要充分重视双语试验学校创建工作，完善双语教化环境，开设好试验课程，在“健康教化”、“牛津1A口语交际”及其他学科渗透等方面进行试验，初步形成校本特色的双语教化模式;同时着重培育一支专兼结合、富有双语教化实力的老师队伍。并通过双语教学的实施，提高学生英语口语实力、英语交往实力、英语应用实力。三、工作要求：20xx第一学期1、统一思想相识。从行政人员到英语老师、双语老师直到全校老师学习关于双语教化的理论和市老师局关于推动双语教化试验的指导看法，统一思想相识，提高主动参加双语教化的自觉性，了解双语教化的基础学问和本校开展双语

14、教化试验的规划。2、选派老师参与双语教化试验的培训。3、选定双语教化试验的学科、年级、教材。营造双语教学氛围。4、成立校双语教化试验领导小组和教学探讨小组。5、在小学一年级开设英语口语交际课、在小学三年级开设双语健康教化课。以这二个年级为先行试验，定期开展探讨活动，探究双语教化模式。6、利用新加坡英华学校来校华文浸濡契机，进行双语沟通活动。20xx其次学期1、进一步改进双语教化试验环境，优化师资配备。2、主动开发双语教化资源，创新双语教化活动的内容和形式，大力加强化建设，初步形成校本双语教化特色。3、探究双语教化质量评估标准和方法，制订有关学科的双语课堂教学评价表并试行评估。4、将原有五月份英

15、语艺术周活动优化为“双语文化艺术周”活动。5、开展一次区级以上的“双语探讨展示课活动”。6、举办英语老师和双语课老师教学设计和课件制作竞赛。主要措施1、狠抓双语教学的常规管理以教学过程管理为着力点，定期抽查双语老师的教学“六仔细”工作，深化学生、班级，刚好驾驭双语教学动态，实行有效措施，确保双语教学工作正常、规范、有效进行。2、加强双语师资队伍建设常常性地组织双语老师进行校本培训，学习先进的教化理论，学习双语教学常用方法，使老师逐步从“阅历型”向“学习型”、“探讨型”转化。加强教研组建设。教研组要重视双语老师教学，进行互动的随堂听课和专题教研活动，使双语老师的教学实力有一个质的提高。结合有关部门的教学新秀教学能手、学科带头人的评审工作，尽可能多地举荐双语老师能评，力保有1-2位评为市级教学能手。使双语老师的教学工作走向成熟。3、每学期支配双语教学探讨课展示活动。4、优化环境建设：充分利用校内广播、电视开展双语学习活动，开展双语小报竞赛、双语黑板报竞赛、双语橱窗展示等活动，营造好英语学习的软环境。双语教学对我们来说，也是极为重要的，在不断的前进和发展中找到更好的方向，是我们始终以来所追求的，信任时间的推移，我们的教学肯定会取得更好的成果的，这是我们始终要做好的事情，不断的前进，不断的发展，我们会得到更好的回报的!