滑动摩擦力优秀的教学设计精编.docx

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1、滑动摩擦力优秀的教学设计滑动摩擦力优秀的教学设计1一、教材摩擦力是中学力学重要的性质力之一，正确相识摩擦力有助于后面的受力分析、牛顿运动定律及动能定理等学问的学习，而且摩擦力在生活中有着广泛的应用。本节内容是在初中摩擦力学问基础上的延长和拓展，也是本章教学的重点和难点。由于摩擦力的不行视察性，在很多情形下好像是方向不定，使学生对摩擦力的方向分析有肯定的难度。教材将这节内容支配在重力和弹力之后，以生活实例绽开，以试验探究摩擦力的规律为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。很好地体现了新课程“从生活走

2、向物理，从物理走向社会”的理念。二、教学目标1、学问与技能：能归纳出滑动摩擦力产生的条件，会推断滑动摩擦力的方向。通过试验探究能发觉影响滑动摩擦力大小的因素：压力与接触面性质。能知道动摩擦因数与哪些因素有关。会利用公式FFN计算滑动摩擦力的大小。2、过程与方法：进一步熟识试验探究的一般程序和方法。注意试验探究方案设计的思索与改善。通过参加试验探究能进一步熟识限制变量法。3、情感看法、价值观1、培育学生对科学的求知欲，乐于参加视察、敢于试验，体会试验在探究物理规律中的作用和方法；2、培育学生实事求是、敬重客观规律的科学看法，养成严谨、细致、耐性的试验修养。三、教学重点、难点重点：滑动摩擦力产生的

3、条件，通过试验探究得出FFN。通过初中的学习，学生只知道摩擦力大小的影响因素有哪些，知道他们之间的定性关系，而通过这节课的探究，我们就能得到这些量之间的定量关系，所以选此为这节课的重点。难点：滑动摩擦力方向推断。因为摩擦力的方向很多情形下好像是不定的，使学生对摩擦力方向的分析有肯定的难度，所以，将摩擦力方向的推断作为本节课的难点。四、教学方法探究式教学法和试验教学法贯穿于整个教学过程之中。五、学法引导学生通过试验，自己视察、描述试验现象，思索、探讨、分析缘由，自己总结得出结论。学生在获得学问的过程中，领悟物理学的探讨方法，同时得到科学思维方法的训练。六、教学过程1、引入新课：看录像导入摩擦力，

4、通过两个视频对比，让学生了解摩擦力与我们的生活休戚相关，激发他们学习摩擦力的新奇心和剧烈的求知欲。让学生举诞生活中摩擦力的例子，体现物理来源于生活并能应用于生活教学理念。2、探究摩擦力：（1）先让学生通过试验感受摩擦力的存在师生共同做如下试验：小木块从倾斜的木板上滑下后在水平方向上运动一段距离后静止。将一纸条夹入书中向外拉。将手平放在桌面上向前推（在部分学生手上涂洗洁精）让学生主动参加，成为学习主体，在体验中激发学生学习爱好，并在动手中起先思索摩擦现象，为下面的探究打基础。在上面试验的基础上，老师引导学生从例子中找寻它们的共同特征，并用自己的语言表述，得出摩擦力的概念和产生条件。学生通过对上面

5、试验的探讨、探讨、分析得到摩擦力的方向，从而突破本节课的难点。（2）探究滑动摩擦力大小的影响因素学生动手体验摩擦力的大小，老师引导学生，摩擦力大小的影响因素要通过试验来探究。再现物理试验探究的流程：提出问题探讨猜想设计试验验证猜想分析总结归纳。老师要求每小组将自己的探究过程、留意事项、成果及存在问题写成试验报告并向全班汇报。在探讨过程中，要求是设计的试验方案肯定要是科学的；通过相互沟通，发觉其它小组设计的优点和缺点，可强化学生的发散思维，这是创新思维和创新实力培育的前提。通过探究试验培育学生设计试验的实力，动手操作实力，敬重试验结果。通过探究得到滑动摩擦力与压力成正比FFNF为滑动摩擦力，FN

6、为压力（对物表面的垂直作用力），为动摩擦因数。通过试验我们还得知动摩擦因数的数值与相互接触的材料、接触面的粗糙程度有关（课件给出几种材料间的动摩擦因数）。通过思索题的设置，不仅对上节课的静摩擦力进行了复习，而且更加深了学生对这节课的理解，使学生对摩擦力有进一步的相识。最终老师有针对性的整理网络上的相关资料，不仅可以扩展学生的视野而且会进一步激发学生的爱好（想将来有一天找出摩擦力的本质），培育学生酷爱科学，勇于探求的精神。七、板书设计第3节滑动摩擦力1、滑动摩擦力的定义2、产生条件3、方向4、大小：FfFN通过排列式的板书设计，使学生对本节课所学学问能够一目了然八、教学反思本堂课是一堂设有探究试

7、验的新课，学生对探究的对象摩擦力并不生疏，能举出许多生活中的例子，但他们对探究的内容滑动摩擦力与什么因素有关的相识还停留在一个猜想的层面上，并没有很深的了解，这样的状况对课堂教学来说，具有很大的促进作用。学生有了肯定浅层面的了解后，在剧烈的求知欲望和自己解决问题的好胜心的驱使下，确定会开动脑筋，主动地思索出自己的试验方案，并通过试验，自己得出问题的结论。在这样的教学中，学生将自己摆在了课堂主子翁的位置上，老师仅仅是起了肯定的引导作用，但却能更好地培育高素养的学生。新课程理念就是要体现这样一种学生为课堂主子的教化方式来达到肯定的教化功能。所以，我认为在这一节的教学中，加设探究试验能更好地发挥教学

8、功能，培育出实力强、科学素养高的学生。滑动摩擦力优秀的教学设计2一、教学目标（1）学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。（2）过程与方法：通过视察，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究实力。（3）情感看法价值观：学生能提高实事求是的科学试验看法，熬炼思维实力、抽象实力，运用物理学问说明生活现象。二、教学重难点（1）重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。（2）难点：试验探究的过程。三、教学方法视察法、试验法、探讨法、问答法等。四、教学过程环节一：新课导入展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。通

9、过提问这些情景中的现象，引导学生思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会出现？结合前面学的静摩擦力条件进行探讨。学生探讨：须要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢？试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1、猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。2、设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码变更压力，变更拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。3、进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。4、得出

10、结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。5、沟通探讨：共享试验中的数据和试验细微环节，误差处理等；探讨限制变量法的留意事项，即限制无关变量相同，只变更探究的物理量等；试验平安问题、爱护器材问题等等。6、总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=N问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢？结合示例分析并探讨。示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。学生探讨：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。问题4：滑动摩擦力有什么作用呢？举例说明。回答：生活中有许多地方可以见到滑动摩擦力，车辆的刹车系统是利用滑动摩擦力进行减速，打磨东西也是利用了滑动摩擦力，同时机器中的滑动摩擦力会损耗器材，所以须要运用润滑油来减小滑动摩擦力等等。环节三：巩固提高给出适当例题，运用公式求解摩擦力大小，推断摩擦力方向。环节四：小结作业小结：浅谈本节课收获。作业：课下接着探究，拓展科学学问。