物理力教学反思优质.docx

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1、物理力教学反思物理力教学反思1一、新课改观念下的初中物理教学由于传统教化观念的影响，我国初中物理教学对学生的教化模式往往停留在传统教学的模式中。但是，自从近年新课改实施以来，我国的初中物理教学进行了各种各样的改革，并取得了肯定的改革成效，新课改理念与传统教学相比起来，更加注意物理教学观念的转变，注意学生的发展，提倡学生学习方式的多样化。此外，新课程改革也对当前的初中物理教材进行了相应的改革，教材依据初中生的认知特点，采纳了大量生动形象的插图，这就时初中物理教学更加的生动，也更具趣味性。在新课改的理念学，老师的“教”以及学生的“学”较之以往都有了很大的不同，老师的教学手段更加丰富，学生的学习也更

2、具独立性和主动性，老师与学生之间的沟通也更加频繁，在沟通的过程中老师与学生相互启发、相互沟通，可以在很大程度上提高物理教学的有效性。二、力学在初中物理教学中的重要性探析力学不仅是物理学中的经典学科。也与人们的生活有着非常亲密的关系，初中物理的力学学习是力学基础性教学，可以为学生中学、高校的力学学习打好坚实的基础。初中物理的力学教学为学生传达一些牛顿运动定律、能量守恒定律、动量守恒定律等一些力学的基础性规律，这些规律和原理便是力学中最为基本的概念，学生只有全面的驾驭力学中的基础规律，才能学好后续的物理学学问。三、新课改理念下的初中物理力学教学改革1.初中物理力学教学要以敬重学生的主体地位初中物理

3、的力学教学是物理教学的基础性教学，也是教学中难点和重点的集中所在。在试卷中，力学题目占的分值比重也是最大的。在初中物理力学的学习中，许多学生对力学学习的爱好不高，甚至出现了逆反心理，虽然老师努力的开展多种多样的教学方式，但是仍旧难以解决现阶段存在的问题。这样，学生学得辛苦、老师教得辛苦，确都无法达到目标教学效果。新课程改革理念要求，初中物理教学的目的应当是提升学生的物理思维实力以及科学素养，让学生的学问技能、学习看法和价值观都能够得到本质的发展和提高，即敬重学生在教学中的主体地位，在教学的过程中重视学生的爱好爱好，从生活中的力学动身，提高学生的实践实力和主动学习的爱好。2.细心设计课堂教学内容

4、，激发出学生的提问意识为了更好的完善物理力学的教学效果，必需要注意学生问题意识的培育。为此，老师必需要设计好课堂教学的内容。教学内容的设计是激发学生提问意识的重要方式之一，提问则是搭建老师和学生之间沟通和互动的平台。因此，老师在设置课堂内容时要给学生留出足够的提问空间，让学生能够独立思索，促进学生在思索的过程中主动去发觉问题、提出问题、解决问题。老师在帮助学生解答问题的过程之中，肯定要在学生的思维角度进行思索，依据学生对力学驾驭的实际水平来解决问题，努力促进学生对力学学问的思索和领悟。此外，老师在解答学生问题的同时，要依据详细状况针对教学中的难点、重点和简单出错的部分向学生提问，依据力学教学的

5、侧重点将其设计成问题，运用变题和组题的提问形式，给学生搭好台阶，问题的提问应当由浅入深，使学生能够更好的驾驭力学中的难点、重点。与此同时，老师在提问的过程中也要留给学生足够的思索时间，保障每个学生都有足够的时间来思索答案，这样就可以很好的启发学生力学思维活动，实现自我探究和发觉。3.运用课堂中随处可见的道具，提高力学教学的效果力学是初中物理的重要学问点，是整个初中物理的基础，并与电学、原子物理、气体等学问相结合贯穿于整个初中物理课程中，假如学生力学学问驾驭的不好，基础没有打好，对以后物理学问的学习也会难以理解，造成一种恶性循环。为此，老师可以将课堂中随处可见的道具利用起来来提高力学教学的效果。

6、例如，可以将课堂中常用的工具“粉笔”全面的利用起来，粉笔是老师与学生最为重要的沟通工具，除了书写功能以外，老师还可以利用粉笔的其他功能帮助学生更好的理解消化抽象的学问，增加力学教学的趣味性和科学性。例如，要帮助学生理解自由落体运动中空气阻力、物体 量与物体下落速度的大小就可以利用粉笔在课堂上进行演示，取一张纸和一只粉笔，在一样的高度释放令其自由下落。这时，发觉粉 笔的下落速度比纸要快，老师向学生提肯定的问题，自由落体不是不论物体质量，下落速度都是一样么，怎么会出现这样的状况，由学生思索后回答问题，回答完问题之后，老师再将纸揉成纸团，与粉笔一起放在同样的高度释放，这个时候粉笔和纸团就是同时着地的

7、，这样就很好的让学生理解了自由落体运动，并把空气阻力对自由落体运动的影响很直观的呈现出来，从而印证教材上的结论。另外，为了让学生更好的理解惯性定律，老师可以采纳粉笔和纸相结合的方式跟学生演示，首先打算一张平整光滑的桌子，将几支粉笔压在白纸的一端将白纸的三分之一固定在桌子上。由老师演示，快速的将纸抽离，这时候纸抽离出来，但是粉笔还是矗立不倒的，这就是惯性定律的一种表现形式。随后，老师可以由学生自愿上台的形式让学生来自己实践，帮助学生更好的理解惯性定律的概念和意义。物理力教学反思2一、学问与技能：了解摩擦产生的条件。知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系。知道增大和减小摩擦的方法

8、，并能在日常生活中应用这些学问。二、过程与方法：通过在探讨影响滑动摩擦力大小的因素，体会怎样进行科学的猜想和试验设计、验证，以及间接测量滑动摩擦力的方法;培育学生设计试验、进行试验、收集数据、从试验中总结规律的实力。理解在探讨影响滑动摩擦力因素问题中怎样运用限制变量的方法。三、情感看法与价值观：以视察和试验为基础，以增加学生的感性相识为突破口，培育学生实事求是的进行试验的科学看法和科学精神。通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教化。四、重点、难点：重点：影响滑动摩擦力的大小的因素，说明生活中的摩擦现象。难点：如何引导学生进行科学的、自主的试验探究。影响滑动摩擦力的因素

9、中是接触面之间压力而不是重力和质量大小。五、教具：弹簧测力计、长方形木块、长木板、砝码、毛巾等六、教学程序：引入新课：1、播放汽车陷入泥中，车轮打滑;渔民用手捉鱼捉不住;学生想和杯里的水，却拧不开杯盖这三段录象。问：假如你遇到了这些问题，你有什么方法吗?2、学生视察并发表看法。想一想：在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象?学生探讨发表看法。做一做：你能做一个简洁的试验制造出一种摩擦吗?你能沟通一下在摩擦试验过程中你的感受吗?学生两手相互搓动，感受摩擦。你们想了解摩擦力一些隐私吗?就一起来学习本节课吧!(点评：)课堂一起先，就创设了问题情境，让学生帮助老师解决生活中的实际问题，学生此时

10、的角色就成了老师的帮助者，他们热忱而又毫无保留地供应给各种方案.接着让他们自己做试验来产生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一种怎样的力，在沟通中学生的表现欲望被充分地调动，内部教化基因被激活，这对学生的发展也就更加有利。进行新课 ：1、 摩擦力的概念：(点评：)对摩擦现象，学生一般都有丰富的感性相识，让学生相识到摩擦力的存在并不困难，大多数老师都是通过回忆生活现象，如用橡皮檫檫字;或亲身的体验，如用手旋开瓶盖.但无论实行那种方法都难以表述抽象的概念。例如：上述两种方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出压力和重力的区分，更不能让学生意识到摩擦还存在静摩擦、滑动摩擦及滚动摩擦三种状况。为此，我是这样设计

11、引入摩擦的：学生利用桌上的器材进行试验。水平桌面放置一个重物，物体受到了几个力?(重力与支持力)问：此时物体和地面之间有摩擦吗?(学生思索)用螺旋弹簧水平拉物体，视察到弹簧拉长了，重物没有移动.为什么?(分析：弹簧伸长了，证明白对物体施加了力的作用，受到力而物体却并没有移动，说明在重物与桌面间有一个“隐身的力”在与我“拔河”，不让我拉着重物走，这个淘气的的力就是摩擦力，这种摩擦力是物体想要运动但又没有运动的时候产生的，就叫静摩擦力。)接着用弹簧拉着物体在桌子上运动，这时也有摩擦力吗?这种摩擦力就是滑动摩擦力.在重物下垫几只圆铅笔，拉动重物前进，引出滚动摩擦力。老师提问：物体间具备了什么条件才能

12、产生摩擦?学生总结：物体间相互接触、挤压;物体间有相对运动趋势或相对运动;接触面不光滑。由此得出摩擦力是：两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫摩擦力。(板书)老师：依据上面例子，我们把摩擦大致分为动摩擦和静摩擦，动摩擦又分滑动摩擦和滚动摩擦，在初中阶段我们重点探讨日常接触最多的，也是最简洁的滑动摩擦。播放用刷子沿着水平桌面运动录像，让学生留意视察刷毛倒的方向和刷子运动的方向的关系。并结合用弹簧拉木块拉不动试验，自己总结摩擦力的方向：和物体相对运动方向相反或与物体相对运动趋势方向相反。2、影响滑动摩擦力大小的因素创设情景：让学生做两

13、个小试验：用手轻压桌面，手在桌面上滑动，然后用力压桌面再做一次，体会两次的感受有什么不同?保持压力相同，手在桌面和桌子得背面(较粗糙)滑动，体会两次的感受有什么不同?从试验感受并结合日常生活体验提出自己的猜想，并说出猜想所依据的事实。学生猜想： 与压力大小有关;(说明：学生可能猜与物重有关，老师要赐予刚好订正，例如擦黑板时板擦对黑板的摩擦力与黑板擦的重力无关，引导到压力问题上。)与接触面的粗糙程度有关;与接触面积的大小有关;与运动方向有关;与运动速度有关;与拉力大小有关。制定探究安排与设计试验:(渗透限制变量法的探讨方法)老师说明：对于后三个学生提出的猜想简洁的作出说明。还有没有别的因素会影响

14、摩擦力，课后请大家接着探讨，这节课我们只探讨前三个因素。如何来变更这些因素，在探讨其中一个量对摩擦力大小的影响时要留意什么问题?(学生探讨)待学生探讨后，引导学生回答出限制变量法的思想。怎样测滑动摩擦力的大小呢?提示学生留意要如何拉动弹簧测力计?为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小?要求学生留意，用弹簧测力计拉的时候，肯定要沿着水平方向。当弹簧测力计的示数不变时，木块做的就是匀速直线运动。把学生分成四个小组，依据试验桌上的器材，进行试验，各探讨一个猜想。自己的探讨完后可任选其他猜想进行试验。并把收集数据的数据填到自己设计的表格中。进行试验并收集证据：依据影响滑动摩擦

15、力大小的因素，动手试验，并完成表格。学生根据所设计的试验方案进行试验,老师巡察指导。分析论证:学生分析试验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.得出试验结论：滑动摩擦力的大小跟压力大小、接触面的粗糙程度有关;与接触面的面积的大小、速度的大小无关.在接触面不变的状况下，压力越大，摩擦力越大.在压力不变的状况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。3、增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法：摩擦对我们的生活是有益、还是有害的?(学生自由辨论，两分钟时间)摩擦力，让人高兴让人忧!对于有益摩擦，要想方设法增大它，对于有害摩擦，要想方设法削减它，有什么方法呢?

16、学生阅读科学世界。进行探讨、总结。增大有益摩擦方法:增大压力;增大接触面的粗糙程度。减小有害摩擦的方法：减小压力;减小接触面的粗糙程度;变滑动为滚动;使接触面彼此离开。4、探讨假如生活中没有摩擦力从上面的探讨中，已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢?学生绽开想象，探讨回答。5、课堂小结(略)作业：视察自行车的结构，找出与摩擦有关的地方。物理力教学反思3压强教学反思压强是生活生产中应用广泛的一个概念。因此可以通过学生自己的试验探究来学习。对于“能用压强公式进行简洁计算”，指的是假如知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够通过概

17、念的理解或公式的变形计算出第三个，不要求与其他公式综合进行计算。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，既是为了使学生深化学习压强的概念，更是使学生能把学问应用于日常生活。因此教学中要留意：（1）加强试验。在教学中尽量支配探究性学习活动，活动要具有试验操作便利、规律性强、结论简单获得的特点，相宜初中学生探究。如：压力的作用效果跟什么因素有关？让学生通过进行自主探讨，体验科学探讨的过程，从中获得最干脆的、生动的试验事实，使学生获得较多的感性相识，受到科学探讨方法的教化；从收集的证据中，总结和归纳规律性的学问，初步学习归纳的方法，培育学生的思维实力；从试验的胜利中获得愉悦，为提高学习实力和自信念打基

18、础。（2）留意教给学生综合运用学问分析解决问题的方法，特殊要留意帮助基础较差的学生学好学问。允许每个学生依据自己的特点获得或深或浅、这方面或那方面的学问，不仅不会使学生对物理产生犯难心情，而且培育了学生学习物理的爱好。如：“液体内部压强规律”，这部分学问是学生必需知道的，但关于液体内部压强公式，可让学生依据自己的需实力选择学习，给学生一个自由空间。（3）在教学中，都要从生活实际提出问题入手，使学生体会到物理来源于生活，服务于生活。相识到：物理学是有用的，学问渗透在社会生活的很多方面，成为现代社会的重要支柱，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。基于这种考虑，教学中可多增加一些小试验、小制

19、作等活动，习题中尽量设计一些结合社会生活实际的题目，为学生供应运用和巩固所学的学问的机会，使学生在多种形式的学习活动中成长。物理力教学反思4力教学设计教学目标 学问与技能1。 知道力的概念、单位。2。 知道力的两个作用效果：形变、运动状态的变更。 3。 知道力的三要素，并会用力的示意图表示力。 4。 理解力的作用是相互的。 过程与方法1。 借助多媒体展示图片，激发学生的学习爱好。2。 学生探究活动，让学生学会科学创新、团结合作的物理精神。 情感看法价值观培育学生的协作精神、创新精神。 学情分析1、力的学问与学生的生活亲密相关，学生对力的作用效果有丰富的感性相识，这对学习力有根大的帮助。同时，由

20、于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的爱好。2、 力的学习，从感性相识到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在肯定的困难。 重点难点重点：力的作用效果；力的三要素；难点：用力的示意图表示力的三要素 教学过程板书设计第一节 力一、 力1。 定义：力是物体对物体的作用2。 符号：F3。 单位：牛顿（牛） 符号：N 二、 力的作用效果 形变速度大小 运动状态变更速度方向 三、 力的三要素大小、方向、作用点 四、 力的示意图五、 力的作用是相互的布置作业1。完成课本上“动手动脑学物理”习题2 。收集归纳生活中常见的力，并尝试了解测力的大小的仪器。教学反思力的学问与学生的生活亲密相关，学生

21、对力的作用效果有丰富的感性相识，所以在教学中，我尽可能的使学生从熟识的生活场景中学习新学问，一可以提高孩子的学习爱好，二可以很好的化解学习难点。力的作用效果，其实学生并不生疏，只是他们从没系统的去学会概括和小结。我通过让学生利用身边小器材结合自己已有的相识去总结归纳力的作用效果，这不仅培育了孩子们的动手动脑实力，同时也让学生从中获得胜利的喜悦。力的三要素是教学的重点，同时也是教学的难点。我让学生进行分小组探讨和试验，培育孩子们的合作精神，只是这里发生一个让我没法预料的事情，就是一个比较顽皮的男生通过借助女孩的头发演示力的三要素，这让我始料不及，但孩子很仔细，我又不能够立马指责他，还好我们班的孩

22、子很团结，所以我借助于其他学生的嘴，告知他他的这种做法我们是不赞同的。总体来说，已经实现教学目标，但仍旧存在不足，比如教学语言应当更加精炼，在今后的教学中，我会在这方面努力，已期获得更好的教学效果。专家点评紧扣课标 敏捷高效 简评林雨萱老师主讲课题7。1力一、情景创设扳手腕，同学们都熟识的嬉戏，男同学可能更喜爱并玩得更多，但在上课时玩，可能是第一次。课堂上男女同学都主动参入，甚至有女同学挑战男同学。通过学生熟识且感爱好的活动，不但能激发学生的学习热忱和爱好，同时为新课学习供应课堂体验。看似简洁的设计，充分体现了林老师良好的课程理念：从生活到物理，同时也反映林老师平常关注学生生活，关注生活中的物

23、理的良好素养。作为一位年轻老师，特别难能珍贵。 二、新课学习 1、力的相识供应几组生活中图片，让同学们推断是否有力的作用。在前面嬉戏的基础上，通过再现生活中常见的场景，让同学们自己思索并回答：是否有力产生？通过在感性阅历基础上进一步理性分析、归纳出力的物理力教学反思5力一课是取自农村中学的一堂课，该课未经任何修饰，没有作秀的成份，朴实求真，简洁明白，依托农村中学的实际条件，紧贴新课标，是一堂典型的农村中学创新型的物理课。该课的创新及特色体现在以下方面：1、创新型全方位情景导学以前的物理课，多以简洁的试验室器材作单一演示为主，但在本堂课中，在多个方面体现出从不同侧面以情境来导学。例如课堂一起先，

24、就精选了一个踢足球的片段，选择这个片段，有以下三个方面的优点：一是多数学生特殊是男生喜爱足球；二是多数学生喜爱观看周星驰的电影；三是这个片段能典型的突出力对足球的作用。这样学生在观看后一是快速对本堂课有了爱好，二是从情景中感受到了力的存在及其体现出来的效果。又如老师以引导学生分析力使物体使物体的运动方向发生变更时，采纳了学生熟识的电吹风，使下落中的泡沫块变更了运动方向，在这个情景中，学生不仅感受到了力使物体的运动方向发生了变更，还使学生体会到当有力作用在物体上时，施力的物体与受力的物体不肯定要相互接触。其它诸如力的几个作用效果、力的大小等，都有目的的选择了学生熟识的生活中的典型的情景，通过这些

25、情景的导学，一是符合农村学生的实际状况，二是学生极易接受，三是拉近了物理与生活的距离，体现了物理课标中的从生活走进物理，从物理走向社会的特色。2、创新型自制探究试验以前的物理课，在处理力的三要素时，多以老师讲解为主，多以“推门”为例，从而得出力的三要素，学生也能牵强接受。但这只能定性的得出这些结论，缺乏实际论证，更重要的是没能培育学生“获得学问的实力”，而只是象征性的告知了学生结果。在本节课中，老师首先通过一个情景来定性的得出力的大小与力的作用效果有关，即弯“健身棒”，女同学没能使之变弯，男同学能使之变弯，从而顺当的得出力的作用效果与力的大小有关。但是还有两个问题没解决，一是如何出试验数据中得

26、出力的大小与力的效果有关，二是影响力的作用效果还有哪些因素？此时一个自制器材被推到了前台，这是一个自制长方体木盒，在木盒的朝上一面有三个不同的点钉有线圈，侧面有一面涂有黄颜色。课堂进行到完成力的大小的定性关系后，老师提出了探究试验：哪些因素会影响力的作用效果？利用一个弹簧测力计和一个木盒，如何得出结论。同时告知学生拉木盒的结果是要让涂有黄颜色的一面朝上。然后进行学生试验。从学生试验的过程来看，有的在证明力的大小是否会影响力的作用效果，有的先对力的要素进行了猜想，再去验证，有的在通地试验中不断总结力的要素。最终由两名学生的总结得出正确答案，而且两个小组都采纳了限制变量法，但其次个小组的试验更完整

27、更科学。除探究力的三个要素，本课后面还利用两个弹簧测力计探究了相互作用力的关系。器材简洁，采纳的方法是让一个弹簧测力计不动，用另一个弹簧测力计拉前者，读出两测力计的示数，并视察方向、作用点的关系。这样就从试验中得出了相互作用力等大、反向、异体这三个关系。在农村中学，多数学校的物理试验器材是严峻不足的，很多学校的物理课均未进行试验，多以“讲试验”为主，像这样能自制器材同时探究出力的三个要素的试验特别之少。3、创新型学生互助协作以前的物理课，老师讲解为主，学生被动接受学问，知其然不知其所以然，而且极易遗忘所学学问，而且往往造成基础好的学生喂不饱基础差的学生吃不到的状况。在本课中，学生在多个地方都有

28、了互助协作的机会，如在学生力的相互作用时，分别分组探讨分析了滑旱冰鞋现象、火箭起飞原理、相互作用力的关系、拔河问题等。不仅仅让学生理解了物理学问，形成了自己的见解，还培育了学生良好的学习物理的习惯。除以上三个方向的创新之外，本课还具有以下亮点：1、多次采纳了科学的探讨方法，如对比法、模型法、限制变量法等。例如在情景力使物体速度变慢这个试验中，采纳了一个自制器材，底部铺有两段不同粗糙程度的表面，让小车从斜面上滚下，通过对比分析小车的速度得出受力的效果，又如对比分析泡沫块自由下落和水平受力后的下落。在学习力的示意图时，总结出模型法的应用。在试验中抓住了限制变量法的应用。2、用当前的学问说明生活中的

29、现象。如探讨拔河问题时，没有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的内容，而是紧紧抓住“同样大小的力作用在不同物体上产生的效果不同”这一学问点，引导学生探讨、争辩，最终老师作指导性总结。3、到处体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。如对力的作用效果的相识，都是从生活中的情景中得出，又如探讨拔河现象，就是应用物理学问解决实际问题的一个案例。4、留意了物理课与高科技相结合。如引力力的相互作用时，由长征2号视频引入，一方面通过视频放松学习气氛，另一方面了解我国最新科技动态，最终思索火箭升空涉及到了物理问题。5、注意了学习方式的多样化。在本节课中，学生通过试验、探讨、独立思索、情景导学等多方式的学

30、习，使得学生对物理的学习处于一种轻松、开心的课堂气氛中。这是初中物理（人教版）第一堂涉及到力学的课。通过学生对这堂课的学习，其达成了以下三个主要目的，一是了解并娴熟运用力的基础学问，二是巩固并突出了物理试验的探究过程，三是激发了学生学习物理力学部分的爱好和热忱，为之后的学习奠定了坚实的基础。物理力教学反思6虽然学生在日常生活中对重力有模糊的相识，但重力的概念比较抽象，因此用日常生活中常见的现象，如：苹果落向地面，水总是从高处流向低处等动画，很自然的引入课题。使学生直观的理解物体所受力的施力物体可能是地球，方向应当是指向地面的，这既能便利引入新课，又能降低学习重力方向时竖直与垂直的区分。再通过试

31、验，探究重力的大小、方向和作用点。信息窗中的阅读材料，有利于加深学生对重心与稳度关系的理解。通过视频、课件、试验演示，有效的激发学生的学习爱好，同时通过小组合作探究、归纳出重力的大小和质量的关系，不仅突破了本节课的重点，同时培育了学生的试验实力和合作探究的实力；通过自制重垂线的过程不仅突破了本节课的难点，也培育了学生动手实力和将科学学问应用于日常生活和社会实践的意识，正所谓物理源于生活，又用于生活。本节课的创新点：给学生出示预习提纲，让学生先独立自主学习，可驾驭大部分的基础学问，再小组探讨找出本节课的疑难问题，实质上也就揭示了本节课的重点、难点。然后在老师的引导下，通过小组试验和自制重垂线来突

32、破本节课的重点、难点，真正体现了学生的主体地位和老师的主导作用。需改进的地方；学困生回答正确时，要刚好的赐予表扬和激励；语言上也让学生多说、多总结，主动打造优质、高效的课堂。物理力教学反思7本节课是第十二章力学的一节课，以及下章的压强和浮力等内容构成了初中物理的力学学问体系。因此，本节课的内容起着承前启后的重要作用，让学生相识到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学学问的基础。然而力的概念非常抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。学生在学习完声学、光学等内容后，对初中物理的学习方式已经有所了解，即从试验入手然后总

33、结规律最终落实到解决问题。所以，本节课力求能使学生乐于探究，主动参加，勤于动手，有新的发觉。本节课的设计一，从神舟七号的放射谈起，从最前沿的物理学学问中引出最基本的物理学学问，让学生真正体会到力学的奇妙。首先播放了神舟七号从放射到返回地球的录像，学生的学习爱好被激发出来。然后提出问题：1，火箭升空为什么是向下喷射火焰？2，神舟七号的宇航员在太空中为什么能飘起来？3，飞船的返回舱要运用耐高温材料，从而避开与空气摩擦产生的热量烧毁飞船？4，是什么力气是飞船落回地球？5，为什么返回舱落地前要打开着陆伞？这些问题的提出，虽然学生在没有学习力学之前无法回答，但是通过学习，这些谜团就将渐渐被打开。给学生一

34、个思索的空间，把学生引入力学学问的海洋，变被动的学，为主动的探究，教给学生游泳，而不是简洁的递给学生一个救生圈。二，总结录像中的简洁力学学问，总结归纳出力的概念。1，火箭向下推动空气，2，空气向上推动火箭，3，宇航员推开舱门。引导学生总结出力的概念“力是物体对物体的作用”。同时前两个问题的提出也为下面讲解“力的作用是相互的”埋下伏笔。然后紧跟两个问题：1，一个物体能否产生力的作用？2，是不是只有相互接触的两个物体才能产生力的作用？两个问题的解决实行两种不同的方法。第一个问题通过阅读一个小故事（有一天，张飞要与关羽比力气，他提出：谁能把自己提起来，谁的力气就大。说罢，他用双手紧抓自己的头发，用劲

35、向上提。尽管他使出了最大的力气，憋得满脸黑紫，甚至把头发都拔掉了一大把，结果还是不能使自己离开地面。）来让学生理解。这个故事的理解假如绽开应当是内力相互抵消的缘由，但是这里就事论事，只要求学生解决是不是一个物体就能产生力的作用。学生读完会心一笑，不须要老师再多说什么就轻松地理解了这一学问点。所以，问题的设置肯定要化难为易，让问题在最适合的时间出现，往往能够发挥意想不到的作用。其次个问题的解决用的是试验探究法，也是物理课上最常用的解决问题的方法。给学生供应器材，让学生自己设计试验，完成探究。三，通过视察录像讲解力的作用特点，和力的作用效果。1，力的作用特点：力的作用是相互的。通过滑板上的人推墙录

36、像讲解，学生很简单接受。紧接着提出问题：人走路的时候为什么是向后蹬地？加深学生的理解，进而让学生举诞生活中的实际应用，例如引体向上、俯卧撑等等都是利用了力的作用特点。2，力的作用效果有两条，这里做了细化。先通过踢足球的录像让学生总结力可以使物体的运动状态发生变更，然后通过放大的录像让学生看到，在力使物体运动状态变更的同时也在使物体的形态发生了改变。反思一下，感觉在这个问题的处理上有得有失。比较好的一点是提出一个问题：为什么有些形变我们看不见？然后让学生视察玻璃酒瓶的形变可以用细玻璃管中液面的改变来放大，继而联系前面声学中的几个试验，让学生理解物理学中的探讨思想转化法。不胜利的一点是，对运动状态

37、变更的总结上，没有刚好归纳运动状态不变的两种状况。这个学问点在第六章中也会用到，假如在这里提前总结出来其实就等于削减了第六章的一个难点。我的体会是，备课中，肯定要留意向前看和向后看，所以提前两周备课的确很有必要。物理力教学反思8物理试验科学探究的七大要素：提出问题、猜想与假设、制订安排与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作。本节教学重点：探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的试验，能很好地培育学生的探究实力、创新精神、协作意识，使学生领悟其中的科学方法，增加学生对科学试验的爱好，所以探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关是本节教学的重点。本节课主要以小组合作的形式，学生有目的有

38、安排的进行操作，并精确、照实地记录，再通过探讨总结让学生发觉问题，解决问题，辨别试验方案的合理性、科学性，提高学生的探究实力，培育学生严谨的科学看法。回顾以前的教学，我很少注意试验课。通常是做做演示试验或者纸上谈兵，学生的感受不深刻，通过这节课我相识到，构建学问应充分体现以学生为主体，学问不应是老师干脆讲授，而应让学生置身于肯定的情景中，借助于老师和其他人的帮助，通过意义构建而主动获得，只有学生自主探究发觉获得的学问才是真正意义上属于学生的学问。物理力教学反思9初中阶段的物理课程，是普及公民的物理科学素养的养成教化，在教学中，不过分追求学问的完整性和系统性。本节通过对匀速直线运动的物体和静止的

39、物体受力状况的分析，使学生建立平衡力的概念，并通过学生的探究活动，得到二力平衡的条件。因此，教学中要尽量充分利用学生已有的生活阅历，帮助他们建立新的物理概念，教学过程不要完全从概念动身处理。本节课讲解时我尽量让学生体会力和运动的第一种关系；平衡力平衡状态；非平衡力非平衡状态。怎样知道两个力是平衡力，然后学习平衡力的条件；最终平衡力的应用。我觉得我最好之处在于让学生体会了牛顿第肯定律的现实意义，物体受到平衡力作用相当于不受力的状况。不足之处，从其他老师的反思中，我体会到，让学生体会平衡力的条件生活阅历不足。应当用弹簧测力计拉着一个物体体会，两力平衡时大小相等，从不在同始终线拉一个物体，体会平衡力

40、须要同始终线上。应当举一些生活实际的例题。物理力教学反思10一、学问与技能目标1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法目标1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培育学生的视察实力和提出问题的实力。2、通过试验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学探讨的方法，培育学生收集和处理试验数据的实力。3、通过试验探究生活中的摩擦现象培育学生的信息沟通实力。三、情感看法与价值观1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探究生活中的物

41、理道理和原理的精神。2、初步相识科学学问和技术对人类社会的发展和生活的影响，培育学生情愿服务社会的意识。3、通过探究活动和小组合作培育学生擅长将自己的见解公开和与他人沟通的实力以及合作精神。对于摩擦现象学生已有肯定的感性相识，依据这一认知实际在老师的引导下通过学生亲身经验探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获得学问；通过详细事例将学问应用于生活和生产实际，让学生体会物理学问的应用价值，培育学生酷爱科学的看法与价值观，实现STS教化。摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。一、创设情境，提出问题生活情境：请几个同学到

42、前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最终为什么又会停下来？（让学生运用已有阅历信息去分析问题，提出说明。引出摩擦现象，激起探讨摩擦力的爱好提出问题什么是摩擦力呢？）二、摩擦力概念的理解课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。组织学生探讨下列问题理解摩擦力概念1）产生摩擦力的条件是什么？2）摩擦力产生在什么地方？3）摩擦力向什么方向？4）摩擦力的作用是什么？小组探讨、全班探讨后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其

43、作用总是阻碍相对运动的产生。）三、摩擦力大小的探究1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及嬉戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）2）小组探讨试验方法（引导总结：限制变量法）设计方案和表格猜想因素不变因素改变因素摩擦力试验结论压力的大小接触面粗糙程度运动速度接触面积的大小3）试验探究、搜集证据首先师生共同探讨后由老师演示压力大小对摩擦的影响，由学生视察试验数据填入表格全班探讨写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人特地作讲解，一人记录）小组探讨后由一人

44、将结论写进黑板上的表格。4）分析与论证沟通、评估组织全班同学对黑板上的试验数据和结论进行沟通、探讨，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打错误的打以加深印象）四、摩擦力的增大与减小1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么简单摔倒？有什么方法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上视察现象创设情境引导学生自主学习“科学世界”。2）自主学习、小组探讨摩擦力的增大与减小方法。3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。五、巩固和提高1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面_（有或无）摩擦力，箱子和车厢_（有或无）若有则摩

45、擦力的方向向_，这是因为_。2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（ ）A、在机器的转动部分加润滑油B、自行车紧急刹车时用力捏闸C、汽车轮胎上有许多花纹D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了_摩擦，采纳的方法是_；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了_摩擦，采纳的方法是_。4）师生共同探讨自行车（老师把儿童自行车放在讲桌上，让学生视察自行车构造，自主提问，说明加深学问理解）六、沟通、评估与小结小组探讨沟通本节课的收获与感受。1）摩擦力大小的确定因素与分类。2）增大与减小摩擦力的方法。3）摩擦力的探讨方法。七、作业布置1）工人

46、在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？2）自行车气不足的时候为什么骑起来费劲？3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计试验师生共同探究。先由老师演示然后再由学生小组进行探究最终形成结论。然而通过教学过程发觉学生的设计和操作实力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组探讨和合作完全能够完成试验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的学习和参加热忱更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组探讨沟通、合作学习，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过