初一上册政治教学反思最新.docx

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1、 初一上册政治教学反思初一上册政治教学反思 初一上册政治教学反思 时间：2022-03-29 12:43:12 教化反思投诉投稿初一上册政治教学反思（精选10篇）在日常生活和工作中，教学是重要的工作之一，反思过去，是为了以后。那么应当如何写反思呢？以下是小编细心整理的初一上册政治教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。初一上册政治教学反思 篇1老师应依据初一学生的心理特点和相识水平，发挥思想政治课的教化功能，对他们加强道德教化、纪律教化、法制教化，引导他们相识人生的意义和价值，树立科学的人生观和世界观，培育良好的行为习惯和心理品质，为他们今后学会做人、学会学习、学会生存奠定坚实基

2、矗。以教材内容为主的原则。初一思想政治进一步对初一学生进行合格公民素养的教化，培育学生爱国、爱民、天下为公、祖国利益高于一切的思想，正确相识和处理好个人与国家、集体间的关系，树立为国家、集体做奉献的观念。为了人类的进步，四化的实现，应激励学生“为中华之崛起而读书”，逐步树立起社会责任感，把自己塑造成为符合时代要求的社会主义新一代。因此，老师要以教材为动身点，立足课本，化抽象为详细，系统、形象地通过课堂教学，使学生获得学问，提高实力，接受教化，学会做人。要避开离开教材内容，牵强附会地信口开河，这样既不符合大纲要求，也达不到教化的目的。理论联系实际的原则。理论联系实际是思想政治课教学最基本的方法和

3、重要原则。它是从教材内容实际、学生本身实际和当前社会实际动身，提出详细的教化要求，来确定教学内容，选择思想渗透的方法。由于初一学生受心理发展、理解实力和社会阅历的限制，这条原则对初一思想政治教学尤显重要。当前，社会在快速发展改变，人们的思想观念也在不断地升华更新，随时会给学生带来各方面影响，给思想政治课提出新问题新要求。所以，老师要有敏锐的政治嗅觉，不断地捕获各种社会信息和社会热点问题，分析学生思想上存在的疑难、困惑和模糊问题，视察学生言行中所出现的各种状况，驾驭学生的思想脉搏，了解学生中共同关切的问题，刚好地调整、补充教学内容，理论联系实际，有的放矢地进行教学。老师要在理论上和实际行为上给学

4、生以正确引导，使学生达到相识上的升华，行为上的实践。通过详细生动的社会、政治、经济现象的分析去启发学生从中引出正确的结论。要变更思想政治课理论脱离实际的状况，关键在于提高政治老师的各方面素养，改进教学方法。政治老师要扩大眼界，拓宽视野，要讲政治，多学习，善分析，努力提高自己的素养和理论水平，把客观实际与教材内容、理论原理有机地结合起来。正面教化为主的原则。应对学生进行主动诱导，使学生提高相识，辨别是非，驾驭正确的行为规范和道德标准，从而形成良好的思想品德。思想性是政治课的灵魂，政治方向明确，思想内容健康，具有正面教化效果，是上好思想政治课的基本保证。初一学生思想未定型，具有反复性和动摇性，也具

5、有较强的仿照性和向师性。对初一学生假如能不失时机地施以正面的良好教化，会获得极佳的教化效果，对他们整个中学阶段以至一生都将产生很大影响。本人在教学实践中体会到，施行正面教化要从四个方面入手：（）强化老师职业意识。（）供应正面典型材料。（）理解学生，敬重学生。（）重视学生非智力因素，培育学生特性。初一上册政治教学反思 篇2一、缘由分析1.对学生要求不严格，致使部分学生的成果后退较大。2.对后进生的辅导力度不够，导致学生平均分较低，两级分化厉害。3.学生的分析、理解实力较差，对学生日常习惯的养成培育不到位。二、改进措施1、进一步钻研教材教法，主动参与集体备课，提高自身素养，增加自己对教材的驾驭实力

6、。2、多听课，多向其他老师学习，向课堂45分钟要成果，提高课堂效率。3、调整好自己的心态，重新直立起对学生的信念，并多与学生沟通，做好学生的思想工作，争取让学生把心思用在学习上。同时留意进一步搞好师生关系，争取建立同等、和谐的新型师生关系，和学生在同等的基础上共同进步。4、做好辅导工作，在期末考试中取得较好的成果。初一上册政治教学反思 篇3追寻高雅生活是人教版思想品德七年级上册的教学内容。上完这一课，感觉缺憾和收获并存，胜利与不足同在。下面就这一堂课进行反思。一、胜利之处：1、教学设计新奇、独特，教学思路清楚。追寻高雅生活这一框题的内容较多，而且四个方面的内容没有太多的联系，简单出现脱节。如何

7、将这四个方面的内容串起来，这是我教学设计上的一道难题。经过不断的摸索、尝试，最终灵机一动，何不以晚会形式出现呢?晚会主题就是追寻高雅生活。而四个内容则演化成晚会的四个节目，围围着晚会主题进行。于是，我确定以“送给同学们一台向同学们展示如何追寻高雅生活的晚会”为主线设计教学思路。以“改革开放30年以来，人们的物质需求不断得到满意，而在人们的物质需求不断得到满意的同时，人们的精神生活却没有相应地富有起来，我们不能富了口袋，穷了脑袋，所以，今日，老师就给同学们送上一份精神大餐，一台向同学们展示如何追寻高雅生活的晚会，希望同学们会喜爱。”导入新课，极大地激发学生的学习爱好。接着给学生送上了晚会的四个节

8、目：节目一小品火炬手片段;节目二老师现场魔术表演;节目三丰富多彩的文化生活外景拍摄;节目四北京欢迎你歌曲助兴。让学生在活动中感悟欢乐而富有情趣的生活是人们的憧憬与追求，指导学生学会保持乐观、幽默的生活看法，正确对待新奇心、不盲目从众，主动参加丰富的文化生活，在生活中不断陶冶情操，提升情趣。2、在教学过程中，留意引导学生去发觉，去思索。教学过程中，我留意引导学生去发觉，去思索。例如在分析丰富多彩的文化生活时，我留意引导学生在观看视频的过程中，自己去发觉自己之前没有想到的文化活动，体会参与丰富多彩的文化活动对于追寻高雅生活的意义它能够使自己的身心得到愉悦，使自己的心灵得到美化。3、充分利用了多媒体

9、。多媒体的作用，主要是在于它的直观效果，容量大等。在本课教学中，我留意细心制作多媒体课件。既然本节课以晚会的形式出现，那我就把多媒体课件制作成晚会的样式，以节目呈现其四个方面的内容。无论是赵本山的小品展示、丰富多彩的文化生活的外景拍摄，还是歌曲助兴，甚至是老师我的现场魔术表演，我都留意选材的贴切性，以及课件的精致性。让学生如身临晚会现场，直观形象，生动活泼，老师轻松地教，学生欢乐地学。整个课件设计显得较为高雅，与教学主题相得益彰。4、教态自然，声音圆润，亲和力较强，课堂板书简洁明白，字迹工整。教学过程中，我的教态自然，声音较圆润，与学生同等沟通，共同探讨，体现了较好的亲和力。在板书过程中，留意

10、将本课学问点加以概括，简洁明白地书写于黑板上，让学生能够对学问有一个较为清楚的相识。5、教学目标顺当达成，教学难点突破、重点突出。教学过程中，顺当地实现了教学目标。同时，教学难点突破，教学重点也较为突出。本课中培育乐观、幽默的生活看法，主动参加丰富的文化生活是重点;而正确运用新奇心和从众心理，提升情趣，陶冶情操是难点。从学生课堂最终的学问小结看来，学生对本课的重点和难点学问驾驭得较好。二、不足之处：1、虽然教学设计新奇、独特，教学思路清楚，但在教学设计的师生互动，生生互动上，却并示能彰显独特性。本课设计的师生互动主要集中在对问题的探讨，尤其是老师现场魔术表演，而本课设计的生生互动主要集中在探讨

11、活动上，并未有较大的突破。2、在多媒体的切换、扩音器的运用上出现小小的缺憾。教学过程中，由于设计的多媒体课件上有一个视频按纽为隐形，而自己又不是很熟识竞赛所用的那台电脑，导致在多媒体切换上出现了一个小小的缺憾，“幽默”二字较早地显示了一下。另外，由于扩音器的缘由，导致扩音有时正常，有时却又不正常。没有把自己声音圆润的优势很好地发挥出来。3、虽然教学难点突破较好，但教学重点突出程度却不是很够。教学过程中，由于教学重点的设计出现在课堂起先之初，而我却没有很好地体会学生面对生疏的听课老师，生疏的上课老师的惊慌心理，调控得不是很到位，而影响了突出教学重点的效果。这在他们观看小品过程中虽然笑了，但却没有

12、平常那样的开怀大笑中可以看出。4、在课堂时间的安排上，细化不够。教学过程中，由于在学生找寻视频中出现的不同的文化活动内容时，占用的时间过多，导致最终歌曲助兴部分，不得不省略对北京欢迎你这首歌的歌词的进一步的挖掘，这是课堂时间把握不是特别到位而导致的缺憾。三、再教设计假如重新再上这节课我会在以下几个方面加以改进：1、教学之前，我会留意更大程度地熟识上课所用电脑、扩音设配，使意外降低到最小点。2、上课伊始，留意从从学生的实际动身，最大限度地了解学生的心理，然后对其加以调整。3、在探讨乐观、幽默的生活看法板块时，我会尽可能地多让学生例举一些现实生活中的案例，让学生将所学学问，更多地联系生活实际，指导

13、生活实际。4、在提升情趣、陶冶情操部分，我会对北京欢迎你这首歌的歌词做深度挖掘，让学生从歌词中体会中国人的热忱、好客、开拓创新、勇于担当等等优秀品质，升华其对身为中国人的骄傲，从而提升其情趣，培育其酷爱祖国的情操。以上是我上追寻高雅生活这节课的反思。总结阅历，吸取教训，发扬优点，改进不足，这是我须要做的。信任我会做得更好!初一上册政治教学反思 篇4我们的教学应当是构建一种主动、欢乐、有意义的课程文化，让孩子在这种文化中，心灵受到触动，精神受到愉悦。总得来说，在向欢乐动身这节课中，我努力做到了以下几点：1、活动形式多样好玩，调动学生参加的主动性老师依据低年级学生好动、新奇、表现欲强等特点，采纳多

14、种活动形式，并创设“欢乐大家一起共享”、“苦恼也能变欢乐”、“向欢乐动身”等教学情景，借助多媒体协助教学，让学生用手、脑、口等多种感官体验欢乐，并努力创建欢乐，初步学会心情的自我调控，学会与身边的人和谐友好地相处，在活动中对品德学问进行内化，使之成为行为的原动力。2、从学生的生活体验动身在整个教学活动中，无论是畅谈“欢乐的事”，还是倾诉“苦恼的事”，都让学生从自己曾有的生活体验动身，说真话，说心里话，在活动中，自然渗透了做人的道理，较好地体现了新课标提倡的“与学习者的实际生活有血肉联系的学习过程”的理念。但本节课也有须要改进的地方，比如：每一个教学环节关注学生的情感看法、性格特征等因素受时间限

15、制，还不够全面，如能面对全体学生，使每个孩子都能有自己不同的欢乐体验可能会更好。初一上册政治教学反思 篇5回顾一学期以来的教学，感慨甚多！优生从一个班以前无处寻找到现在也能找出10个或8个，及格生从一个班10多个到现在也能找出20到30个。虽然和横向相比可能和其他学校差距很大，但客观的讲纵向比还是有许多收获的。下面就一学期以来的教学反思如下：首先反思自己的教学。从教法上来看，本学期接着运用的是学校教育处提出的“四五六”教学法，根据“目标展示自主探究反馈沟通巩固提高”四五六进行。上学期由于刚接触，有些不太顺手。经过一个学期的磨练，感觉这种教学方法应用在思想品德学科上还真不错。首先，用多媒体展示本

16、节课的教学目标，告知学生本节课学生要完成的任务。其次，在老师的引导下，学生分小组进行自主探究学习，自行解决本节课的学习任务。第三，学生自主学习之后，有了自己的看法，然后进行生生之间、师生之间的沟通，订正错误相识，整理正确看法和观点，比照教学目标看是否完成任务。第四，针对本节课所学，多媒体出示层次分明的练习题，达到学以致用的目的。在这种教学方法运用几个班的课堂教学后，效果比较明显。从教学看法和教学技术上来看，由于刚刚教完九年级，对七年级学生已有的实力水平估计过高。在课堂评价中还有一些用评价毕业班的方式或语言来看待小小的七年级新生，对待学生还要再多一些爱心和耐性。七年级学生刚刚进入中学，学习方式还

17、不太适应，作为老师要看到新生的特点，一切教学有关的行为都要从学生的实际状况动身，真正把学生看成课堂学习的主子，一切教学都要围绕学生进行。只有这样，才能符合新课改精神，才能有效地提高学生的学习水平。其次反思学生的学习状况。从学习适应的角度看，七年级学生在经验上学期一个学期的时间后，对课程的适应程度不断加强。对学科的性质及深度、广度有了一个较好的驾驭。对老师的授课方式、讲课思路也有了较深的了解。因此，课程学习适应性较上一学期来说，学生进步了不少，不再是一脸茫然的样子。从学生的学习目的、学习习惯上看。上学期，刚刚步入青春期的孩子由于其生理、心理的改变，会带来一系列的苦恼，导致学习留意力分散。目前，学

18、生的学习目的由于受年龄影响，相识很模糊，课下调查显示，许多学生没有学习目的，就知道上学校来学习，至于为什么学习，则考虑甚少。而正确的学习目的是促使我们勤奋学习的根本动力，所以基于以上的分析，学生的学习动力严峻不足。从学习习惯上看，这届学生明显不懂得学习，表现为，上课听讲留意力不集中，思想开小差；课下不仔细完成作业，复习不刚好或根本不复习；学习安排很少制定，刚好制定了也不去执行；怕吃苦、躲避累但是这学期这种现象得到了较大的变更，经过思品课、班会课等多种途径的思想教化，学生渐渐明确了我为什么学习、学习些什么、怎么样去学等等。学生的学习动力在明白这些问题的基础上学习的主动性增加了。从学生的学习方法上

19、看，虽然有了一些好的兆头，但现在来看还做的不是很好。许多学生没有自己的方法，都是老师让干什么就干什么，学习很盲目。独立思索，自主学习的实力几乎没有，许多学生都是抄袭作业。所以，老师的教学内容不能转化为学生自己的学问。针对以上的分析，我认为在以后的教学中应着重从以下入手。一、接着加大新课改工作的力度，在思品学科教学上多想、多学，大胆实践新的教学方法和教学手段。二、从情感上多接近学生，对学生赐予更多的耐性和爱心，不要为完成教学任务而完成教学任务，要充分发挥思品学科德育作用。三、接着加强学生学习目的、学习方法、学习习惯、学习品质等良好特性的培育。总之，面对现实状况，不要埋怨、不要躲避，要针对教学状况

20、和学生的学习状况实行有针对性的措施，主动解决目前存在的问题，本着一切为了学生负责的看法去探讨教与学。初一上册政治教学反思 篇6新课程理念提出“自主、合作、探究”的学习方式后，现在几乎全部的初一思品课，都实施了小组合作学习，我自担当初一的思品课以来，也始终尝试这种做法。它不仅调动了学生学习的主动性和主动性，大大提高了课堂效率，在肯定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系，有利于学生良好的心理品质培育。但我发觉目前的小组合作探讨教学存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。一、小组合作教学存在的问题1、分组简洁机械在目前初一思品课教学中，最常见的小组是按座位前后自然分成四人小组，座位的编

21、排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。2、探讨流于形式。探讨流于形式是目前小组合作教学较为严峻的问题。表现在：（1）探讨变成“闲聊”。当老师提出一个问题后，5-6个学生就围坐在一起探讨，往往满教室都是嗡嗡声，每个人都在张嘴，但探讨内容许多与问题无关。（2）探讨过于频繁。现在有些公开课探讨次数频繁，失去起小组探讨应有的功能。如某老师在上初一思品课学会调控心情这一教学内容时，整堂课从中国女排在第26届奥运会的心情改变问题探讨起先组织教学导入新课，到限制心情的方法的问题探讨总

22、结新课，总共运用了6次小组探讨法，学生参加的爱好在不断降低，效果大打折扣。（3）问题设计过滥。有的问题含有深化探究的内容少；有的问题设置还缺乏主客观条件；有的问题探讨不是在学生产生困惑的最佳时机进行，并充塞整堂课教学，课堂探讨热喧闹闹摆摆样子走过场，使思品课教学失去了人文教化的实效性。3、老师缺乏理性点拨。如某老师在教学学会调控心情这一内容时，让学生探讨“心情对生活影响”的实例，小组探讨二、三分钟后，让学生个人发言了事。小组合作教学在这里成了活跃课堂气氛的协助手段，成了作秀的表演，并不体现真正意义上合作学习。4、学生参加不均凡是听过公开课的老师多少都会有这样的发觉：在小组活动中好学生发言的机会

23、多，代表小组回答的现象多。老师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。老师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习状况，是形成这种现象的主要缘由；另外一部分缘由是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。针对以上出现问题，我设计以下对策，打算在以后的教学中实施：二、优化小组合作教学的对策1、构建小组 结构合理为避开小组合作探讨教学走过场，装门面，“假大空”的状况出现，让它不流于形式，在组建合作小组时，人数最好是46人为一组，小组成员应有文化基础、智力水平、实力倾向、性别、爱好、爱好等有差异的优秀生、中等生、学困生。2、细心设问 激发爱好“爱好是最好的老师”。小组合

24、作教学是通过老师设计教学问题来引发学生主动参加探讨，激发学生自己探究，形成自己的观点。问题是开展小组探讨的中心，合作探讨要始终围围着问题进行。初一思品课教学采纳小组合作教学时，探讨的题目要符合初一学生的心理发展特点和教学目标的要求，应是教学中的重难点和值得探讨的问题，要紧密联系学生关切的社会热点，焦点问题，要尽可能采纳发生在学生身边的，迫切须要解决的一些实际问题或现实生活问题，如在教学初一思品课青春误读时，我出了这样一个探讨题：上初中了，觉得自己已是一个大人了，但妈妈事无巨细，总是像对待小孩子一样对待我，我什么时候穿什么衣服都要管，还每天分数分数的，唠唠叨叨，好烦！我该怎么办？怎样才算是大人呢

25、？探讨的话题是与学生生活相关的生活阅历，这样学生既爱好又有话说，从而增加学生参加度和合作率，提高课堂探讨的效能。3、营造氛围 民主平安老师在备课时要备学生，要把学情放在首位，要充分了解每一个学生原有的学问、实力基础，知道他们能够充当某一方面的角色；“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生” 应是思品课教学的基本动身点，让大多数的学生参加课堂教学之中，尤其是必需让班上学习最有困难的与基础最好的学生都参加，发挥集体合作探讨功能。同时要留意学生回答差强人意或者与答案大相径庭时，此时老师要正确对待，不能凶神恶煞式的呵斥或冷嘲热讽，特殊是对学困生，要确定他们回答问题的志气和主动性，要让学生走出思维压

26、抑状态，诱发学生敢于质疑，探究的欲望。总之，在初一思品课教学中，小组合作教学应当变更原来枯燥的政治说教，优化课堂教学，让学生处于主体地位，在老师的引导下自主、合作、探究学习，在学习过程中自主发觉问题，提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的创新精神、实践实力，群体意识。初一上册政治教学反思 篇7本学期我任七年级的思想品德课，回想这学期来的备课、上课情境，一些体会和反思也始终萦绕在头脑中，现将其整理如下：一、备课上课的选例问题七年级思想品德上册教材每课都有大量的例子，但是我觉得这些例子许多是名人名家，缺乏凡人凡事，离学生的生活很远，特殊是我们乡下学生，由于缺乏图书资料以及有效的阅读引导，学生对很

27、多名人的事迹不甚了解，因此教材中的例子不易使学生产生共鸣。于是，我们在对学生进行思想教化，心理辅导，行为矫正，情感熏陶时，应当尽量选用学生身边的凡人凡事来加以分析引导，唤起学生思想上的共鸣，引导学生学会辨别是非。我尝试着去努力，觉得效果不错。当然，我也会尽量引导学生仰视名人，观赏名人的风采。二、对于探讨沟通问题的引导素养教化的基本理念要求老师的教要为学生的学习服务。学生是课堂教学的主体，老师是学生学习的引导者、组织者和参加者。新课程标准的教学理念，要求老师主动参加学生的活动，自由开放。老师在教学中，要采纳敏捷多样的教学活动组织学生学习，如开展辩论、探讨、体验沟通等方式。就探讨活动来说吧，老师组

28、织学生进行课堂探讨，要做好仔细设计，细心支配，对学生探讨、辩论以及体验沟通要给以主动引导，有效组织探讨，如学生探讨时，老师要做好探讨记录，组织探讨的问题要有深度，要供应足够的探讨时间，探讨结束时要给以评价指导，引导学生得出正确的道理和观点给你，形成正确的观念，也就是说要把握好组织探讨的度，不行以浅尝则止，为探讨而探讨，也不行以漫无目的，不知收尾。我认为在教学过程中，采纳探讨、辩论等方式还应当因地制宜，因时制宜，因人制宜，才能取得良好效果。三、教材的利用问题新课程的教材观认为，教材只是一种教学资源，是师生教学对话的文本，因此，老师不能过分依靠教材，在运用教材上要进行自主开发、创建运用，主动整合重

29、组，让它变成有效的教学资源。教学内容多，我们就不能完全按课原来讲，要进行整合、重组，才能讲透，才能使学生透彻理解。四、理论与实际相结合的问题课本的编排注意联系实际，弱化了理论性。我们老师在教学时，要遵循理论联系实际的教学原则，设计有效的问题情境，启发引导学生通过体验、理解和驾驭，从体验中悟出道理、观点，而不应当强硬的归纳出理论要点，让学生不知所然。五、教学机灵问题作为一名思想品德老师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的爱好和爱好外，还应当具备肯定的教学机灵。缺乏教学机灵，必定使原来应当出彩的地方平平淡淡。例如我在讲“考试的心情”时，一个学生问我：“老师，你以前考试惊慌吗？”我就灵机一动

30、，用我的经验来做蓝本，讲了考试前、考试中以及考试后的种种心情，还告知学生当时我是怎样做的，然后再让学生谈谈自己亲历的考试心情，并沟通，很快就使学生理解了考试时出现的种种心情是人的正常的心理反应，这节课的教学目的很顺当的就达到了。总之，作为思想品德老师，我们在教学中应当充分做好教学打算，机灵、敏捷的采纳各种教学资源进行有效教学，提高教学效率。初一上册政治教学反思 篇8解决第一个问题“教学中学生生活线索和学科学问线索如何整合的问题”，本人在教学过程中认为主要是要从教学方式上找寻突破点，发挥老师在教学过程中的主导性。1、联系实际，创设情境，揭示主题。思想品德新课程标准指出：初中学生逐步扩展的生活是本

31、课程建构的基础，这就为我们提出了生活德育的思想。儿童发展心理学认为，道德情感是人的道德须要是否得到满意所引起的一种内心体验。它渗透在人的道德相识和道德行为之中，而培育学生道德情感的主要途径之一就是情境教学。对于刚刚走进中学校门的初中生来说，这样的题目简单引起他们的爱好，看了题目，他们就想进一步了解这种新生活，新在哪里？中学与小学原委有什么不同。这种爱好，其实就产生于课题反映了他们自己的生活。另外，由于新课程理念还提倡把教材变成学材，因此，老师还可以不拘泥于现有的教材，在教学中针对自己的学生，设计更具有针对性、更简单引起学生学习爱好的课题。2、自主探究，呈现情境，激发爱好。自主是学习活动不行替代

32、的主体。让学生从实际动身，充分发挥和挖掘学生喜爱或感爱好的生活材料，可以让学生在感受生活的同时，引发他们主动学习的愿望。通过学生相互沟通介绍，师生共同呈现了一个详细、生动、直观的情境，从而引发思索：我们的生活应当如何体验和如何追寻高雅的生活，找寻生活的情趣？我们该如何对待我们的生活？在这样的场景中，引起学生的心情反应，使之受到的不只是情感的教化，还激发了对生活的酷爱，还对学生进行了人格教化。使抽象的道理详细化、形象化、有助于学生感性相识的形成。使情感目标、认知目标、顺当达成。3、扩展情境，深化引导，指导实践教学中要实行生活导入，这种生活导入并不是简洁地生活再现，而是要从生活中提炼有意义的问题，

33、引导学生依托已有的阅历和学问，去相识和探究，并通过这个过程，不断引导学生获得新知、培育实力、解决问题、形成良好的思想品德。这是深化学生道德相识，提高学生知行统一的自觉性，增加学生辨别是非的实力，使学生驾驭正确的行为的方法，逐步养成良好的道德品质的行为习惯，达到知行统一的目的。这样，学生在愉悦的课堂学习情境中，驾驭了青春的学问，提高了对青春的意义的相识，增加了道德情感，培育了道德行为。初一上册政治教学反思 篇9虽然初中思想政治课还运用的是老教材，但是为了适应新课程的教学须要，协作新课程改革，要求思想政治课老师还是要严格贯彻“老教材，新上法”的精神。经过一个多月的思想政治新课程教化教学实践，我感受

34、颇多。一、努力搞好思想政治课的教化教学。在思想政治课的教化教学过程中，我们可以从以下几个方面努力上好思想政治课。1、充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，理念层面上的建构主义相识论正在取代原有的客观主义相识论而成为教学领域的基本理念，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者主动建构心理表征的过程，这种心理表征，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作

35、性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这

36、只是解决了形式上的问题；要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就

37、在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。（1）在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。比如，在进行爱惜公共财物的品德教化时，我联系学生自己的财物（书、文具、自行车等）和他所运用的课桌椅、试验器材、教室等，阐明公共财物的概念，并进一步明确为什么损坏公物

38、要赔偿等问题。（2）在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。3、提倡探讨性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲（搭起学问

39、的支架），分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义；而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲（即学问支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么；

40、或者也可以干脆参考解答作业题目，但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力，实际效果也不错。4、强化课外辅导，教给学生以学习和解决问题的方法。在这方面，主要是思想政治解题方法和学习方法的指导。七年级学生学习思想政治课，最缺的就是方法啦！在思想政治课的学习中，他们往往整节课都只是看、听老师讲解，自己却不想动手，很懒，甚至也不想动脑筋，这怎么出效果呢！在解答思想政治题目时，为数不少的学生，连题目也没有看清晰，就盲目地下笔答题了，还有个别学生根本就不看题目，解题阅历实在是少得很！所以，我们必需加强对学生的方法指导。一方面，教给他们学习思想政治课的有效方法，

41、让他们学会听课，把握看、听、记、理、补的方法记好政治课堂笔记，学好思想政治课；另一方面，通过例题的分析讲解，教给他们解题的步骤和方法。比如，开卷考试中的材料分析说明题的解答，我要求学生把重点放在对材料和所列题目的审析上，首先搞清晰材料供应的学问信息，以及问题的实质，再把思维正确回来到学问的全部出处；接下来才是学问的组织作答，此时要求学生做到思路敏捷而开阔，分析浅层而到位，一个要点书写一个段落，必要时依据题目分值来推断答题要点的多少，这也能检验是否有效答题。5、指导并激励学生主动参加政治小论文的撰写，提高学生的分析和应用实力。在学习新课程的过程中，学生被从原来繁重的任务学习中解放了出来，从而可以

42、开展很多富有意义的学习活动。对于思想政治课而言，小论文的写作就是一种很有效和有意义的活动之一。其实，政治小论文作为思想政治课的一种学习形式，现在已为越来越多的师生所重视。推广和普及政治小论文的写作，可以进一步提高探讨性学习的效果，对于提高思想政治课的学习质量也有着重要意义。政治小论文作为一种终合性的学习，是学生学问、实力、觉悟水平的综合体现，是中学生学习分析和相识社会实际问题的重要形式。所以，通过写小论文，简单使学生获得学问、实力、觉悟的全面发展，从而有效地提高思想政治课的学习质量，有效地提中学学生自己独立地分析和相识社会实际问题的实力。政治小论文撰写过程本身，也就是分析和解决自己原先尚未相识

43、清晰的问题的过程，即澄清自己模糊相识的过程，为了找寻问题的答案学生必需努力学习政治理论学问，学习党和国家的路途、方针、政策；同时，为了解决问题，学生必需接触社会实际，从现实生活中去找寻答案，使自己的思想相识接受实践的检验和修正，（这是一种自我教化的过程），当学生用思想政治观点解决了原先感到困惑的问题时，也就达到了提高相识、实现自我教化的目的。这正好实现了思想政治课的教化教学目标。二、思想政治教化教学过程中值得我们深思的问题。在思想政治课教化教学过程中，我认为有如下一些方面的问题，值得我们深思。1、思想政治课“老教材，新上法”面临着现实困难。现行思想政治课老教材，虽然是九十年头后期改编过的，这次

44、新课程改革前又对个别地方做了修改，但是从总体上来说，只是在形式上做了一些调整，课程内容照旧繁、难、多，课程任务本身就已经过重，加上相应时期国内外重大时事政治的教化教学，新课程理念下的新上法也就完不成了，不但学生学习起来感到厌烦，老师从始到终也只是疲于奔命地进行课堂教学以便完成教学任务。2、信与不信的冲突相当突出。学习其他课程，包括工具性学科，如语文、数学、外语；自然学科，如现在所称谓的科学，中学生对这些学科的科学性很少怀疑。学习过程中，他们的头脑就像一块“白板”，有什么就印上什么。假如遇到自己的思想与教材不合，他们通常怀疑的是自己而不是教材，因而总是努力使自己的思想去符合教材，学生从“知”到“

45、信”的转化，一般不大会存在情感的或心情的障碍。学懂了一条数学公式或物理定律，搞清了一项语法规则或历史事实，学生随之也就信任了它们的真理性，“知”与“信”往往是干脆统一的。但是，在学习思想政治课的内容时，状况就有所不同了。学生搞懂了一个基本概念的含义，了解了一条基本原理的内容，并不等于就信任了它的真理性；学生可以把概念和原理记得很熟，但心里却可能对此存有疑虑，甚至大不以为然、公开唱“反调”。这就大大减弱了学生学习思想政治课的主动性。3、知与行的冲突也很厉害。从终极的意义上说，理论学问的学习，目的都在于应用，而理论学问也只有在指导人们的实践时，方能显示出它本身的价值。然而，思想政治课的教学过程，“

46、知”与“行”的冲突关系到学生能否树立科学的人生观、道德观、政治观以及世界观，能否形成良好的道德行为习惯，也关系到学生思想、信仰、品行的塑造，关系到能否为社会主义现代化建设事业培育合格人才。因此，比起其他学科来，思想政治课中的“知”与“行”的转化，须要的中间环节要多得多，过程也困难得多、困难得多。例如，学生学习了革命道理，并不等于他就情愿用它来指导自己的行动，甚至言行相悖。纵观思想政治课的教化教学实践，学生知行脱节、“言语上的巨人，行动上的矮子”之情形已经相当严峻，甚至到了无以复加的地步。其他学校的状况我不太了解，就我们学校而言，随意挑出一个学生问他应不应当珍惜时间？希不希望有好成果？他会回答得

47、井井有条，道理也懂得不少，可就是平常不见抓紧时间、努力学习的行为习惯，只注意理论学问的表面化学习，骨子里却轻视或忽视理论学问的行为落实；即使思想政治课程中设计了大量的行为训练和实践活动，但由于种种缘由而得不到有效开展。这就大大降低了思想政治课的学习效果和意义。初一上册政治教学反思 篇10期中考试结束了，为了能够查找教学中的不足，更好地做好下一步的教学工作，现就期中考试试题特点、学生答题状况、教学中存在的主要问题及改进方案进行仔细的分析探讨，以正确相识自我，总结阅历教训，为更好的指导今后的教学作好打算。现就出现的问题总结如下：1、这次试卷整体来看比较简单，重视学生综合素养与实力的测试，形式敏捷，从考试状况看，班与班之间、同一个班的学生之间都有肯定的差距。学生解决问题的实力较差。选择题和非选择题中都出现了比较敏捷的实际问题，学生们不能联系实际，敏捷运用学问来解决。尤其是非选择题，学生们不会审题，找不到答题的方法，归根究竟还是基础学问驾驭的不扎实。2、后进生失分严峻。特优率、高分率都还行;后进生考得差，平均分就降下来了。五班，二班比较突出。3、学生不思索。三班学生我感觉学习特殊努力，结果成果不志向，缘由之一就是部分死记硬