小学一年级语文《静夜思》教学反思精品.docx

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1、小学一年级语文静夜思教学反思小学一年级语文静夜思教学反思1教学目标1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前打算：(板书)(课件)床前明月光，夜疑是地上霜。静思举头望明月，低头思家乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习爱好。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充溢韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1.师：会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，相识唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗?2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很可爱!等)过渡：咱班

2、孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!请齐读这首诗。二、相识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2.你是怎样记住这些生字的?(幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。)3.幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1.小挚友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间

3、?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是作者干脆地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。4.老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。)5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，

4、你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?6.齐读后两句。7.我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座探讨一下。老师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样广袤，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上

5、拖一拍，读来饶好玩味。)2.生自由读。3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。)4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着老师的拍子读。)过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课!其次课时一、复习1.背诵古诗，唱读古诗。2.相识10个二类字。3.用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字1.视察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“

6、长点”。形成写字口诀：拼“耳”字：rr写“耳”字：横竖竖横横横数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。3.评价学生作业。三、实践活动晚上视察天空，烁烁自己看到了什么，激励用图画来展示。静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计

7、的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小老师领读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵，背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的:首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与字娃娃交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。将生字与音节打乱，“找挚友”，“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习

8、又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正如:“床”、“光”、“望”、“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是:留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明，月光，灯光;举举手，举重;用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干

9、到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小老师。大家相互帮助，一起学习，一起读字，一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿基本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。这节课，我主要体现了让学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人你想对他说什么呢这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高

10、了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。小学一年级语文静夜思教学反思2今日教静夜思这首古诗，指导朗读，理解诗意，一切都按我预定的程序有条不紊地进行着。接下来就是指导写字了，我让学生视察三个字中哪个最难写。学生们有的说“是”难写，下半部分简单丢笔画；有的说“乡”字写，不简单写好看。唯独没有说“头”字的，其实我心里也认为“头”字写了。可谁知，当我示范书写完一个“头”字时，突然听到一个学生说：“老师，您写错了！”我被这突如其来的一句话说愣住了，细致看看自己写的字，没错啊！可是既然学生那么说了，我还得问个原委。“老师错在哪儿啦？”说话的常宇驰见我没生气，胆子也大了些，声音也更洪亮了。

11、“书上的头字最终一笔是点，老师写的是捺！”听他这么一说，其他同学也都新奇地翻开书来看，很快，就有几名同学应和着“真的，书上的是点！”见此情景，我的心里不仅没有被学生否定的不快，反而由衷地感到一阵惊喜。这说明孩子们具有很强的视察力呀，而且他们敢想敢说，敢于向权威挑战！（至少老师在他们眼里是权威）这是值得表扬和确定的！于是我仔细地擦掉了写错的“头”，重新一笔一画地写好了，都低下头，认仔细真地视察自己的字，还做了修改。后面的写字练习进行得比以往任何一节课都好。真没想到，一个“错误”竟然变成了促成孩子们自主学习的动力，这是我想都没想过的。谁说老师犯错就会失去威信？教学活动中老师出错在所难免，而每个错误

12、中都隐藏着一个很好的教学时机。假如我们对学生的错误横加指责，对自己的错模糊其辞，那么不光会错失教学时机，还会拉大师生的心理距离，反而会使老师失去威信。小学一年级语文静夜思教学反思3静夜思是一首深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生供应了把握、体会、想象与表现的极大空间。在板出课题后，“我会背了！“”我也会呀！”一上课，学生就自信地背起了古诗。这首诗是学生在幼儿园里早就会背的儿歌了，但第一次学生背的时候，脸上露出绚丽的笑容，这跟古诗的意境不符。我并不急着去范读，并让学生读好课题，再问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有

13、声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？并问学生你们有没有长时间离开家人的时候，你有怎样的感受，有的孩子说我有一次离开爸爸妈妈一天，白天和别人玩的时候不想爸爸妈妈，晚上就哭了。有一个孩子说妈妈出差一个星期，晚上做梦总做到妈妈和他玩的情景以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。最终学生都能感受到原来诗人李白在思念自己的妻子孩子及家乡，那是何等凄凉的事呀！再读古诗的时候，学生的表情就发生了改变。小学一年级语文静夜思教学反思4静夜思这首古诗已经教过许多遍了，可是直到今日才第一次理解题目的意思，宁静的夜晚在思索。今日在教学

14、上比较胜利的是孩子们能够协作动作进行古诗的朗读，孩子们学习的爱好也很高。而今日在教学上，我一改往日的指责以及强调纪律为主，而是采纳表扬的方式来进行教学，发觉今日的课堂氛围很高，学生的学习爱好也很深厚。而效果也要较以往要强一些，孩子们学也学了，玩也玩了。同时，也经过今日的教学，我发觉了胡的反常，班上的孩子们都在认仔细真开快乐心地上课，可她却双目无神的望着别处，联想到这几次数学老师反映的不写家庭作业的状况，我认为有必要和家长谈谈胡的状况了，真正下决心让我打电话是因为我在清作业时总是少一本，点名才发觉是她，把作业拿过来一看，竟然还没有做完。于是我跟胡的爸爸打了电话，她的爸爸特别关切孩子的学习，说今日回来看看她。通过了解才知道胡的奶奶最近常常打她，而上个星期差点掉到河里受到惊吓，这也是胡最近越来越缄默的缘由了。而这些也恰恰说明白我们不管是作为老师还是作为家长，对孩子的关切不够，没有更加刚好的发觉孩子的异样，让孩子受到这些损害。这课不足的地方也许是在于孩子们对诗意的了解还不够，我的讲解也不够直观吧。总之，须要努力的地方还有许多。