物理教学自我评价范例.docx

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1、物理教学自我评价物理教学自我评价1为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要贡献，另外还打算了相关力、热、光、电等一系列物理试验，学生的看的很仔细，也很有爱好，极大地吸引了学生的眼球。物理学虽然是一门妙趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，学生在学习中有较多犯难之处，在学生对老师和物理学科特点都还不甚了解的情景下去接触难点问题时，势必对师生感情的沟通和进入课程教学后学习爱好的培育产生很大障碍，老师要做好难点分解与引导.这对教学中培育学生对物理学科本身的长久爱好和科学的学习看法会产生较深远的影响.而教学效果基本上取决于学生对教

2、学活动的看法，所以，老师要酷爱学生，注意师生之间的情感沟通，在深化了解学生的学习习惯、学习特点和爱好爱好的基础上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、信其道”.总之，初中物理第一课至关重要，即使花较多的时间，也要仔细完成好第一节课的教学资料，经过许多试验激发学生的学习爱好，经过提出一些疑问激发出学生的剧烈求知欲，这为他们以后的学习铺就一条平坦之路.物理教学自我评价2良好的开端等于胜利的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又简单被忽视的细微环节。不少学生觉得物理难学、味同嚼蜡，所以物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。在物理课堂上新课的导入唯有新奇新颖、稀奇制胜，才能有效地抓住学生的

3、留意力，激发其学习爱好。教学中可采纳做试验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习爱好。在简便活泼的气氛中就把学生的留意力吸引过来，为学生理解和驾驭基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。要提高课堂教学实效性，教学中的每个细微环节都应当受到关注和优化。老师的举手投足、语言表情等也能影响学生的心情和留意力。因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到进取的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在上课时，当讲完某一个学问时，例如平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗?”学生齐声答道：“听懂了。”在授课过程中

4、，我会尽量细致关注每一个学生的眼神和面部表情，不会因为学生多而忽视孩子。我要让每一个孩子感觉到老师是关注他的。人们常说，榜样的力气是无穷的。教学中老师的思维习惯、处理问题的方法和看法等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生干脆的影响。譬如，在物理课堂教学中，老师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我以往一度发觉这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整齐、不规范，经一再强调收效甚微。之后经过自反思，我发觉主要缘由有三个：一个是自我的缘由造成的。有时上课时自我的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太留意书写的规范性，而学生的

5、仿照力是非常强的，这样，乱写乱划、不仔细、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到缘由后我就对症下药，从自我做起，从每一个细微环节做起，板书坚持不懈地做到工整仔细、整齐美观，解题精确规范，一丝不苟。慢慢的，学生的作业和试卷也起先工整、规范起来了。其次缘由是：我对学生提出指责时，居高临下的指责较多，学生不易理解。所以我就找到这些学生进行同等的沟通，指出这样做的好处，学生易于理解，情景就好了许多。第三个缘由是学生的提高有一个过程，须要时间。所以我觉得学生假如有缺点和错误，老师要有耐性的帮忙学生，给学生成长的时间和机会。课堂上擅长发觉有利的契机，擅长利用环境资源和有利条件，用真诚的看法和才

6、智的语言去启迪、激励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细微环节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。物理教学自我评价3中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面探讨：一、从物理学科特点动身，改善课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，所以，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1、创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验本领。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把

7、一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅仅要做，并且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试验本领。2、试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验视察本领。同时还要加强试验视察方法的培育，要经过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化(如放大法、比较法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮忙学生深刻理解试验、培育试验本领，开拓创建性思维。二、从物理教学资料动身，改善课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材

8、资料确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材资料实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，必需是经过老师的细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样实行相应的不一样方式：如对教材资料从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对试验性较强的物理概念和规律，在做好试

9、验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生简单发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解;依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，老师应组织学生进行不一样的活动。三、从学生的心理发展特征和本领基础动身，改善课堂教学方法。中学学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必需的思索本领和自学本领，课堂中常期望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。这给老师了解学生带来必需的困难，针对这种情景，一般可实行下列方法：加强讲解的目

10、的性和针对性，异样是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、探讨、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培育学生独立学习的本领把老师的讲解与学生的自学活动结合起来;将老师的讲解并描述和学生的探讨、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。四、从教学关系动身，改善课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好主导与主体的关系，实现教与学的统一。所以，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际情景，创设最优学习情景，有目的、有安排地开展各种教学活动，以各种有效的方法，

11、引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生进取主动地获得学问信息，发展各方面的本领。可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作;而学生在课堂上的各项活动也离不开老师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。总之，物理教学应依据不一样的教学资料、不一样的学生实际、不一样的试验条件，敏捷而切合实际地选择不一样的教法，进取探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。物理教学自我评价4通

12、过近年的远程教化培训，我深刻的相识到，在新课程要求下担当初中物理教学决不能只当教书匠，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取阅历，取长补短，与时共进。假如物理老师对于自己的教学不做任何反思，既不留意刚好汲取教学中的探讨成果，又对自己的教学不做仔细反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题实力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。一、教学目标物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的详细化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标详细可分为学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观。三维目标的设计要全

13、面、系统、详细、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面对全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、老师为主导、学生发展为本的全新理念。老师职责不在是单一的教书匠，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、老师的主导角色的定位；也是仔细实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。二、教学方法教无定法，关键在得法，初中物理教学要特殊注意学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习爱好，提高学生

14、学习主动性。对学习实力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多激励，绝不要让所谓的差生成为遗忘的角落。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底变更一支粉笔，一本书的传统教学模式，不断学习新的业务学问，提高自己的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，授之以渔而不授之以鱼。变更学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、主动探究；培育学生收集和处理信息的实力；获得学问和应用学问的实力；分析和解决问题的实力；沟通与合作的实力。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的探讨方法，如志向试验法、限制变量法、转换法、等效替换法等等。三、教学

15、行为教学是一种困难的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行常常性反思，但在反思教学行为时仅仅依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，仅仅停留在阅历的相识上是远远不够的对教学行为的反思，还须要有肯定物理学问的教学理论和专业学识为基础。刚好更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是老师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色，那么，在教学中如何体现新

16、的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的实力。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业学问，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理学问的追求，积累丰富的社会阅历，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。四、学生学习学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的详细表现，老师在关注学生全面发展的同时，应对学生学习进行不断反思，从而达到驾驭学生，实现客观公正评价学生。新课程提倡终身学习，致力于学习方式的变更，转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张

17、扬、发展、提升的过程，而学生学习方式的变更要以老师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会沟通，学的轻松、学的欢乐。学生的发展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教化的质量，关系到学生的将来，传统的学习方式过于强调接受式，单一式，不利于学生学习爱好的培育，是学生感到学习的枯燥乏味，心里负担很重，严峻摧残了学生的进取心和学习热忱，影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的可持续性发展。在当前推行的素养教化的形势下，培育高分低能、有文化没有素养、有学问没有才智的人不利于学生自身的真正发展，更不利于民族素养和综合国力的提高，新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式，学习过程不应是

18、被动汲取课本上现成的理论工程，而是亲自参加丰富的生动的思维活动并经验一个实践和创新的过程，应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、适应时代的发展。总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的探讨，目前还是个新课题。很多的反思问题都还须要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是物理老师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为时期探讨型、复合型老师。物理教学自我评价5初中物理新课程标准：要求在义务教化阶段，物理课程不仅仅应当注意科学学问的传授，并且还应重视技能的训练，注意让学生经验从生活走向物理，从物

19、理走向社会的相识过程。学生经过从自然、生活到物理的相识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面发展。所以物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。首先，老师要变更学科的教化观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调理解式学习。新课标下老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学资料与实际生活的紧密联系，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。其次

20、，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。所以老师要信任学生的本领，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动进取的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生试验及趣味的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及趣味小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念

21、、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。趣味小试验更能发挥这种作用。激发他们探究新学问的进取性，让教学资料事先以一种生动趣味的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用本领。总之，物理学问和科学技术、社会生活休戚相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的好用价值，使物理教学过程成为学

22、生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。物理教学自我评价6一、农村中学学生的一般现状在初中物理教学中，发觉约占三分之一的学生普遍存在物理成果上不去的现象，尤其是农村初中，这个比例更要大些。其中缘由归结起来大致有以下几方面。1、学生生源差：由于多方面缘由，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流淌到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生，由于与自我同等的或者比自我还不如的同学都离开了农村，造成的心中失落感导致他们心理的失衡，动力下降，在学业上没有什么

23、追求和欲望。2、家庭教化方面：父母是孩子的第一任老师，家庭教化的好坏将干脆影响子女今后的发展。在广阔的农村，由于学生家长所受教化程度普遍不高，家庭教化中的模范教化却表现得让人不敢恭维，多种缘由导致家庭教化的失败，间接影响着学校教学质量的低下。3、社会不良环境的影响：一个完整的教化体系应当是学校、家庭、社会三方面的有机结合，其中社会环境对孩子的影响不容忽视。社会上有一些小学都未毕业的人去经商，赚了许多钱，发达了。为此，社会上便传开了“读书无用论”，对他们的学习产生了不良影响。许多学生受网络的诱惑，迷上了网络嬉戏，每一天利用课外时间去网吧玩嬉戏，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。试想，这样的学生还有什

24、么成果可言。4、学生内在心理：物理学科有其说理严密、教学学问多、单位困难等特点。在学生学习的过程中，把学习当做包袱，处于被动的应付状态，缺乏独立学习的精神和习惯。不愿参与物理学习活动，对物理学习活动常呈对抗心理状态，对物理学习丢失信念，垂头丧气，对学好物理缺乏志气和信念而自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。二、加强物理试验教学的几点思索依据目前物理试验教学的现状，须要做的工作还许多，既要巩固和完善演示教学，还要在学生分组试验和课外试验上进取探究、大胆实践，把试验教学早日推上新的台阶，及早填补在试验教学上的空白，使演示试验、学生分组试验、课外试验相互促进、相互提高，共同服务于试验教学

25、，能够从以下几个方面进行思索。(一)做好试验预习、钻研教材，做好试验前的打算首先，学生试验前的打算。试验预习是保证学生进行正确操作、获得正确结果、了解演示试验的前提。经过试验前的预习，让学生明确本试验的目的、原理、方法，列出试验运用的器材，设计整理出试验步骤，还要能依据试验要求和须要记录的数据，设计记录的表格，这样在试验过程中以及视察演示试验时才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。其次，老师试验前的打算。要求试验前仔细阅读钻研教材，了解学生目前学习状况，了解试验中可能产生的各种现象存在的问题，了解所要做的试验依据的原理，采纳的方法，支配的步骤。老师还要依据试验的资料布置一些思索题，让

26、学生结合预习阅读思索，加深对原理、方法、步骤的理解。(二)明的确验目的，教给学生视察方法，培育学生视察本领农村初中学生有其自生的特点，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，许多人对学习往往缺乏爱好，增加了教化教学的难度。为此，在进行试验教学时，应争取运用好物理学科的试验特点，调动他们学习的热忱，进取完成试验教学。刚起先试验教学时，学生往往无所事事，置身事外，只是一个看客，甚至看也不知看什么。这其实是试验的目的不明确造成的。初中阶段对视察的要求主要有：能够有目的地视察，能够辨明视察对象的主要特征，相识视察对象所发生的改变及条件。物理试验中，仅有带着明确的视察目的去视察，才能深化、细致、有效。所以，

27、在试验过程中必需要紧紧围绕这个试验目的，进取地把学生的视察活动引向正确的方向。要强化学生“有意识的留意”使视察有明确的目的。学生有了明确的视察目的，就不会是看看玩玩而已了。视察本领的培育是一个长期而艰辛的过程，须要老师有目的、有安排、有步骤地引导学生，启迪学生，留意对四周事物的视察，让学生做生活的有心人，勤于思索、擅长视察，激励他们视察的主动性。逐步养成良好的视察习惯，构成良好的视察方法。让他们从看喧闹到看门道。会看，就想动手做，参加到试验中来。物理教学自我评价7初中物理是一门非常重要的学科，可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学起先，首先要正确的引导，让学生顺当

28、打开初中物理的大门，其次是要让学生驾驭良好的物理基础学问，然后依据学生的详细情景进行拔高。1、对教学目标的反思首先，三维教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则干脆导致学生的基础学问不扎实，并为以后的接着学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确相识学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的视察、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观的三维一体的课堂教学。其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已

29、经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往出现对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡干脆导致教学效率和学生的学习效率的下降。最终，对一些学问，老师不要自以为很简单，或者是满以为自我讲解的清楚到位，没有随时视察学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是须要一个过程的，并不是立即就能理解。所以我们要随时获得学生反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。2、对教学方法的反思第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后

30、辅导。老师要异样留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。其次，注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在许多的物理现象的基础上归纳、评价出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上经过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当变更以往那种讲解学问为主的传授者的主角，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想变更以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经验探究过程，体验获得探究结论的喜悦。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教化供应了现代化的教学平台，为“一支粉

31、笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了簇新的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自我的计算机水平，异样是加强一些常用教学软件的学习和运用是非常必要的。最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用探讨方法。例如幻想试验法、限制变量法、转换法等。学生假如对物理问题的探讨方法有了必需的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些探讨物理问题的思维方法，增加了学习物理的本领。3、对训练方法的反思第一，解题要规范。对新生一起先就要异样强调并渐渐养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。其次，训练贯穿教化全过程，促进

32、学问向本领的转化。我们的教学思路应当由原先的覆盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的发展本领。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改善。第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。要求学生解题过程要做到多反思、归纳和评价。4、对教学技能的反思其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功

33、底对一名一线老师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，充溢热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生驾驭教学资料的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。其三，教具的运用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、运用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。总之，我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“

34、物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。物理教学自我评价8中学物理试验教学从其教学组织形式来说，可分为老师的演示试验、学生边学边试验、学生分组试验和学生课外试验四种类型。如何进一步弄清各类试验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培育学生本领上发挥最佳功能，则是值得探讨的课题。本文就初中物理边学边试验教学谈一点粗浅的相识。边学边试验教学是指在老师指导下，让全班学生经过自我动手、动脑、动口去获得学问，培育学生用试验方法探究物理学问本领的过程。这种教学形式有利于调动学生学习的进取性。边学边试验，时间可长可短，敏捷机动

35、，与学习新课结合紧密，不必需须要正规的试验室，也不须要写正规的试验报告，很受学生欢迎，教学效果一般都很好。所以进取创建条件，开设这类教学试验，对于大面积提高物理教学质量，培育学生的本领无疑将起到重要的作用。仔细做好学生分组试验是激发学生学习物理爱好的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。可是，在教学过程中，我们发觉演示试验和学生分组试验都存在着必需的弊端。课堂中的演示试验是老师为学生供应感性相识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中假如把老师的演示试验改为学生的边学边试验，既能使学生对试验获得更加清楚的印象，学到物理学问，又能培育学生的试验本领，提高学生的学习爱好

36、和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时我们又发觉，在学生物理分组试验中，常出现两种情景：一是学生多，仪器少，试验中常出现“男同学抢着做，女同学怕动手;成果好的进取做，成果差的旁边坐”的倾向;二是由于初中学生试验本领差，学生对试验的留意力经常集中在操作上，老师忙于帮助学生解除故障，师生完全处于被动状态，以致无法到达获得学问、培育本领的目的。采纳边学边试验的形式后，学生在老师的指导下边看书、边试验、边思索、边探讨，以物学理，能较快地驾驭物理学问。由于边学边试验课不一样于学生分组试验课，其教学形式如上课，一般不允许随意走动，相互抄袭，每个桌上都有一套仪器，“逼”得学生人人动手、动脑学习，简单

37、订正学生试验中出现的不良倾向，有利于学生试验本领的培育。所以，从某种意义上讲，边学边试验起到了演示试验与学生分组试验的综合作用。边学边试验教学是融学问学习和试验操作为一体的课堂教学过程，能够大大地提高课堂教学效率。其主要原理为：(一)调动学生的学习进取性在课堂教学中，经过动手、动脑、探讨、讲解并描述、小结，老师确定和赞扬学生的认知情景以及学生之间的相互评议，使学生刚好相识自我的学习成果和学习本领，极大地鼓舞和调动了学生的学习进取性，尤其增加了基础较差的学生的学习信念，激发了干脆学习动机。(二)高思维密度的课堂教学能促进全体学生智力发展。边学边试验教学能促使学生在一堂课上有较长的有意留意时间，并

38、能进取、主动、充分地开展思维活动。思维是在感性材料的基础上产生的，感性相识不仅仅是思维活动的源泉，并且是思维活动的依据。教改试验结果证明，在课堂教学中，采纳边学边试验和问题探讨等方法，让学生经过动脑、动手、动笔、动口进行学习，使各种感官受到刺激，能够变更大脑的兴奋点，延长学生的有意留意时间，并促使大脑对各种感官传输的信息进行综合分析，构成概念。所以，边学边试验教学的课堂思维密度是比较高的。我们曾以“物理课上最简单引起自觉学习的事”为题向学生作过多次调查，结果证明，正是我们主见采纳的问题探讨、边学边试验、表扬激励等方法最简单引起学生的自觉学习。(三)边学边试验教学供应了较大的学问信息，使学生获得

39、较多的学问。边学边试验教学在课堂教学中能给学生较大的学问信息，使学生获得较多的学问。信息论指出：课堂教学中的信息传输过程一般属于有干扰的情景，边学边试验教学利用“动手、动脑、动口、动笔”等多种教学形式。激发了学生的学习爱好，帮忙学生削减由于干扰失去的信息量，使学生在课堂上获得较多的学问。物理教学自我评价9一、加强探讨，明确方向。高三年级教学伊始，仔细学习探讨“新大纲”以及前几年的高考试题，从中找出共性，发觉改变及趋势，评价规律，明确备考方向，提高复习备考的针对性。物理试题的共同特点是：注意基础，考查物理主干学问、重点概念和规律;紧密结合实际，考查综合应用物理学问解决实际问题的本领，体现物理学问

40、在实际问题中的应用;加强试验本领考查。二、制定安排，落实目标。依据学校的详细情景，制定切合实际的复习安排，明确每个阶段的目标定位。1、夯实基础，按部就班，培育本领。高考物理试题多数题目来源于课本中所谓的非重要章节，甚至有的是课本的原话再现，这要求我们重视课本，并对每个学问点进行落实。对于主干学问更是考查重点，这些学问的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。怎样才能做到深刻理解双基学问我认为必需支配学生坚持“按部就班”这个原则。任何贪多、求快的复习支配，都只能食而不化，对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“按部就班”是按课文的章节依次，稳扎稳打。详细说，可按以下几

41、项来操作：对每节课文坚持仔细阅读，刚好消化，理出要点;独立完成相应的巩固作业，检查自我对所涉及的概念及规律的理解程度;每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索;每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的驾驭定会有相当的收益。在加深对“双基”理解的基础上，培育学生用物理思维分析解决问题的本领，也就是复习中应做好点面结合。主干学问的复习，首先选择一系列相关联的一环扣一环的小题目串由学生自主复习、解答作为铺垫带动相关学问点的复习，这样，学生清晰物理模型的建立过程以及用物理思维分析解决问题的过程和方法。相反，一个综合性较强的题目，能够实行拆分的方法“化整为

42、零”，对困难问题的分析、分解、建模、解决问题的全过程展此刻学生的眼前，有利于学生理解驾驭解决问题的思维过程和方法，提高应用物理学问解决实际问题的本领。2、经过专题复习，提高综合分析问题的本领。高三复习的后阶段，在基础学问的认知基本到位的前提下，可探讨搞一些专题性质的复习。采纳归类、比较的方法，加深对双基学问的理解，并提高自我综合、分析的本领。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原先散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，相识必定还是支离破裂，不能提高认知本领的水平。假如搞一个“物理图象”的专题，综合一下已有的对图线的各

43、项相识，就能从图象的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全方位相识图象的物理涵义。这样，对图线的相识、说明、翻译的本领便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重点的资料。单独分开来处理，情景尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，经过比较，可从带电粒子在不一样场中的受力情景;场力做功情景;粒子运动情景及轨迹等几方面来比较两者的区分，加深对这两个事物的相识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”改变，常用解题思想方法有哪些，须要留意些什么问题

44、等等。这样复习，既巩固对相关基础学问的理解，又从高处获得对情景更全面、更深化的了解，复习的效果可望有质的飞跃。物理试题仍是学科内综合，以专题形式进行学科内综合复习，编织学问网络，能够实现多题归一，举一反三、触类旁通，并能抓住应用物理学问解决实际问题的实质方法分析物理过程，建立物理模型;有利于培育学生推理和分析综合的本领，用物理思维分析解决实际问题的本领;经过专题训练进行思想方法归纳和评价。3、加强试验教学，提高试验本领。试验题总是学生较为薄弱的部分，得分率一向偏低。为了提高这块的得分率，复习备考时，注意抓试验原理和设计思想的理解，试验操作要领、误差来源分析及减小误差的方法，对试验进行归纳、比较

45、;读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图象处理等。提议在高三复习阶段重做中学阶段已做过的重要试验，开放试验室，但不要简洁重复，要求学生用新视角重新视察已做过的试验，要有新的发觉和收获，进一步完善认知结构，明确相识结论、过程和质疑三要素，为进一步培育学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述试验现象、试验过程和结论，异样是书面的表述。三、加强学生学习情景信息反馈，优化课堂教学。高三时间紧，课堂教学更应具有针对性、实效性，为了能到达这个要求，我们须要对教材有透彻的理解，对学问的应用有更深更广的了解，对学生可能遇到的难点或不解之处有预见，以使教学能到达事半功倍的效果。四、注意解题方法指导。对于物理计算题，解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清晰探讨对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写应规范等。回顾过去的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，渐渐品尝，真有不少收获。也更好地开展新高三教学。