点亮小灯泡说课稿最新.docx

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1、点亮小灯泡说课稿点亮小灯泡说课稿1一、教材分析是教科版小学科学第四册电单元其次个课题的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程、教材在设计上支配了2大主要活动:一则是让小灯泡发亮,在这个活动中内设了视察小灯泡、连接小灯泡、揣测电流路途、画电路装置图”4个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。二则是探讨电路的4种接法来相识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。教材的这种布局，体现了2大优势：1、充分调动了学生学习的爱好。因为点亮小灯泡是小学生很感爱好的活动，特殊是当小灯泡在自身努力下发出绚丽光

2、线时，会带给学生个体十足的成就感。而课程在设计时，首先介入了“让小灯泡亮起来”的活动，这是特别迎合学生心理需求的。2、特别有利于学生驾驭电路的详细连接方法，“过程与方法”目标得以有利突破。但这样的支配是否最大价值化地挖掘了教材活动的科学内涵，学生是否在亲历活动中，生发了科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，相识到了科学学习不但要面对胜利，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学探讨的种子与动力。基于这样的思索,所以我认为须要重新来权衡这些活动的权重,赐予新的组合、首先，描述“小灯泡内电流是怎样流淌的？”，这会令学生觉得有很大难处。要突破这个难点，必需支配肯定的时间来相识小灯泡的

3、内外结构，同时驾驭相关的名词术语。所以视察小灯泡应成为教学的起始活动，且占到肯定的位置。其次，在连接小灯泡这个活动中，学生经验的是一场尝试，是一个从偶然到必定的尝试过程，是一场胜利与失败交织在一起的尝试活动。其间的探究是坎坷的,有的学生第一次胜利了，或许其次次又失败了；有的学生或许尝试了几次才获得胜利；有的同学帮助同伴点亮了小灯泡；有的同学的电路接发竟然不与同伴相同，但结果却都亮了。这些在努力付出后求的的胜利，是本课教学的重点，我们须要花大力气让学生“胡搞”，让他们去面对自己的失败，总结自己的失败，在失败中体会科学学习的真谛,相识到“科学的胜利是建立在多数次失败的基础上”的真理。再次，“电流、

4、电路”等概念的建立，是本课教学的难点，因为电流是不能用眼睛看到的，只有凭借想象和猜想。而电路是建立在电流上的一个概念，它的内涵是电流过的路，外延又很丰富，有通路、短路、断路等。要突破这个难点，我们必需要把电流和电路概念的教学捆绑在一起，设立成独立的一个活动，存放于“连接小灯泡”的活动之后。因此，本课将围绕“视察小灯泡”，“尝试接亮小灯泡”，“探讨电流、电路概念”3大主要活动而绽开。所以本课教学目标定位于：1、情感、看法与价值观：经验画印象中的小灯泡,体会到科学视察须要细致仔细的科学看法;经验连接小灯泡胜利与失败的过程,体会到科学胜利是建立在失败基础上的。2、过程与方法：通过自主尝试经验小灯泡连

5、接的过程，同时学会用一根导线、一节电池、连接亮一个小灯泡，探究出接亮小灯泡的不同方法。3、科学概念：相识小灯泡、电池本身的结构，如小灯泡由锡点、螺线、灯丝等部分，电池有正负极；驾驭电流、电路等概念，特殊是要知道通路、短路、断路等现象，并能清楚地描述出电流的流向。二、教学方法目标的达成须要科学的教学方法，为了在教学中达成目标的要求，突破重难点，所以教学中主要采纳“尝试-探究”法开展教学，详细方法如下：1、结构视察法新课程提出“科学学习的视察不再是传统教学中提倡的亦步亦趋“的视察，而是“自然状态下的视察”。它包含2层含义：一是无意视察，二是结构视察。本课在视察小灯泡的环节，采纳了“结构视察法”。2

6、、自主操作法科学学习与常识教学的不同之一是让学生亲历实践活动,在活动中学会动手,所以“动手操作实力”的培育是学生科学素养培育的重头戏。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割10分钟的时间块用于学生连接小灯泡。操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“接亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教化意义动身，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创建性，而且能让学生在胜利与失败的交织中达成情感、看法与价值观的目标。3、对比理解法事物通过对比，更能突显其本质特色，科学学

7、问的学习亦是如此。本课教学中存在着多出对比：首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在本认为很简单接亮的小灯泡在实践中却花了一大笔力气；本认为很简单画的灯泡，却没能自信地画出来。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。4、再相识法（或再体会法）。也称反思法，是达成情感目标的有效手段，课堂中主要体现在让学生谈谈活动后的各种想法环节上。三、教学过程科学课程标准指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。这就须要我们立足学生认知结构来布局活动的结构，立足学生心理需求来解析每一个详细的活动，让每一个活动成为承载科学概念、激发情感、看法和价

8、值观的导体。所以我设计的教学过程分为三个环节进行：1、创设冲突情境，激发学生视察小灯泡。2、布局自由心境，激发学生连接小灯泡。3、建构对比环境，激发学生探讨小灯泡。详细阐述如下：（一）创设冲突情境，激发学生视察小灯泡。在这个环节中，主要立足“尝试画小灯泡产生视察需求再相识小灯泡”3个小活动而绽开。在这些活动中，学生须要有肯定的视察和描述小灯泡样子的时间块，因为驾驭小灯泡的结构是突破描述电流走向的介质。老师则在活动中做好学生心情的调控与把握，同时给学生供应一幅小灯泡的内部放大图,供应给学生一些有关小灯泡的专出名词术语。这样的设计，主要是基于这样的思索：学生对自己熟识的事物往往缺乏细腻的相识, 课

9、堂中,老师通过设计“画小灯泡”这个环节来揭露儿童对小灯泡粗略的、不完整的相识，从而引发学生自主地产生对小灯泡进行细致仔细视察的愿望。这种先抑后扬的手段，是对儿童心理深刻解读的基础上得以运用的，它在设计上把画灯泡与视察小灯泡两个活动有结构地串联了起来，在“润物细无声”中影响了孩子视察四周事物的看法和方法，让他们在体会中明白科学探究不能凭借印象想当然，要躬行，要细致。（二）布局自由心境，激发学生连接小灯泡。这是一个完全开放的学习环节,其目的是希望学生在自由的心境中大胆发挥自己的创意,经验科学探究的胜利与失败,感受到失败也是科学探究的无形资源,相识到科学失败的借鉴、启发意义。所以，活动一起先，老师就

10、提示学生边尝试边思索“自己是怎样接亮小灯泡的？是一次就胜利了，还是几次连接才换回的胜利，当时遇到什么困难，有什么样的心志向法？”学生就是围绕这样的问题自主尝试10分钟，同时把胜利的、失败的实物装置图都记录下来。在学生自主连接的过程中，由于考虑到班级学生水平层次发展不同步，所以“近距离层次指导”显得很重要对于班级中的弱势群体，老师要多与其对话,并做出示范，供应一些失败的经验，让他们在变革中订正老师的错误，从而体验胜利感。对于班级中一般的群体性学生，他们在连接小灯泡的活动上，可以经过摸索获得胜利，有的可能一次就胜利。所以老师在指导中把重点放在指导他们反思自己连接的过程，同时学会用语言来描述整个经验

11、。对于班级中的强势群体，他们很喜爱这种自由的发挥，他们拿到材料会马上行动起来，他们也会不费劲气的把小灯泡连接亮。老师引导他们思索新的连接方法，同时供应反例，引导他们思索：为什么这样的连接不能使小灯泡发亮？从而初步建立起电流、电路等模糊概念。最终，老师和学生谈谈尝试连接小灯泡的一些感受，明白“失败是胜利之母”的科学道理，促使情感、看法、价值观目的的达成。（三）建构对比环境，激发学生探讨小灯泡。这是本课教学最大的难点，是“知其所以然”的科学学习环节，学生通过前面的学习，对电流、电路等概念已经建立了“知其然”的印象，但还不能在大脑中清楚地建立相关概念。所以这个环节的学习重点是依据“相识电流流向理解电

12、路内涵扩大电路外延”这样一个概念箭来布局的。首先，老师拿出通路电路，要学生猜猜电流是怎样流淌的？在大家各抒己见、集思广义的基础上,给出科学家探讨的结果，从而让学生明白通路电路电流的流向是“从电池的正极流出，流过导线锡点灯丝螺线，最终回到电池的负极”。同时引出电路的概念。接着，老师引导学生通过细致视察，比较通路、短路、断路电路的迥异，在探讨中明晰“电流没有通过小灯泡，干脆从电池正极动身回到负极，是短路现象，短路导线会发热，电池会烧毁。”“电流从正极流出，不能回到负极的是断路现象。”进一步丰富电路的外延。在这个环节中，重点是要培育学生“科学概念的描述”实力和“在微小处发觉差别的视察实力”。四、教学

13、评价科学课程目标的重点在于培育学生的看法和实力，所以评价时，不应过于看重学生所获得的学问的多少及作品的优劣，而应特殊关注学生参加的看法、解决问题的实力和创建性，关注学习的过程和方法，关注沟通与合作，关注动手实践以及所获得的阅历与教训，同时要强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。评价可采纳多种形式，如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；老师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。基于这一评价理念，本节课评价方式敏捷多样，各种评价方式有机结合。例如：在“创设冲突情境,激发学生视察小

14、灯泡、”环节实行老师评价与学生的自评、互评相结合，在“布局自由心境，激发学生连接小灯泡”，“建构对比环境，激发学生探讨小灯泡”，这两个环节实行书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发觉自我、观赏别人。点亮小灯泡说课稿2一、说教材（一）教材内容点亮小灯泡是继学生学习“生活中的静电现象”后真正起先探究电现象的一课。点亮小灯泡注意让学生用丰富多彩的亲历活动充溢探究的过程。本课教学内容分2个部分。第一部分：小灯泡的构造；其次部分：让小灯泡发光。从视察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在视察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充共享受胜利的喜悦，

15、并思索揣测电是怎样流过小灯泡的，作出最简洁的对电流的说明，再通过推断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的相识。（二）教学目标科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡须要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以运用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端干脆用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简洁电路。2、视察、描述和记录点亮小灯泡的试验现象。3、依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。情感、看法、价值观：1、体会对四周事物进行有日的、细致地视察的乐趣。2、敢于依据现象做出大胆的

16、想象与推想。3、激发进一步探究电的爱好。（三）教学重难点1、教学重点：相识小灯泡的结构特点。2、教学难点：理解电路中电流的流淌路途。区分短路和断路。（四）教学打算1、为每组学生打算：一只小灯泡、1节1.5伏的干电池、一根导线、试验记录单。2、老师打算：小灯泡剖面图、大灯泡、电池、灯泡图片、双面胶、多媒体课件：（1）电和我们的生活 （2）点亮我的小灯泡。二、说教法和学法小组合作、自主探究“学生是科学学习的主体”，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程，所以，我在教学中先引导学生从画小灯泡入手，激发他们视察小灯泡的爱好，在了解了小灯泡的结构特点后，刚好抛出问题：要使小灯泡发亮，至少还须要什么材料？

17、然后供应给学生灯泡、电线和电池。以小组合作的方式探究怎样接亮小灯泡，允许有胜利有失败，通过让胜利的小组演示后，探讨小灯泡为什么会发光？揣测电是怎样流过小灯泡的。借助课件相识电路中电流的流淌路途，只有小灯泡的两个连接点和电池的正负极都接通了才能让小灯泡发亮，突破教学难点，再趁热打铁，迁移视察方法，让学生自己分析接不亮的缘由，了解一旦电路不通，形成短路或断路都不能使小灯泡亮起来，而且短路会很担心全。在此基础上，让学生再次合作，用多种连接方法使小灯泡发光，并学着画完整的连接装置图。最终进行综合运用，拓展探究内容，如何想方法使更多的小灯泡亮起来，再次激发学生的求知欲和新奇心，经过“视察发觉推想验证”的

18、科学探究活动，让这堂课的结束作为下堂课的起先。三、说教学过程（一）视察材料，相识构造1、出示小灯泡，让学生作简洁描述。2、每人一个小灯泡，视察构造并画下来，先组内沟通，再全班沟通。3、借助课件，相识小灯泡各部分构造及名称。4、要让小灯泡亮起来，最少须要那些材料？5、揭示课题。（设计意图：从一个很好玩的活动入手，引发学生的爱好，依据学生的已有阅历，了解学生对小灯泡结构的原有认知。）（二）合作尝试，点亮一个小灯泡1小组合作，尝试点亮这个小灯泡。2请点亮的小组上来展示，用实物线路图表示。3视察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试点亮小灯泡。4视察连接装置，探讨电流路途，课件展示电流图。5小结：电

19、池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（设计意图：在探究活动中，我更关注学生提出探讨问题，并敬重学生看法。赐予激励和引导，尽量让探讨过程符合心理发展水平和认知发展规律。让学生学会用科学的语言描述科学的现象。）（三）探究试验，多种连接方法使小灯泡发亮1、小组合作，把发光灯泡的连接装置图画下来。2、全班沟通，展示连接装置图，了解电流在灯泡内的流淌路途。3、课件（四种典型连接方式的图）：推断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？4、依据学生状况讲解断路和短路。5、自己找材料，想方法让更多的小灯泡亮起来

20、，可以一个人做，也可以几个人合作探究。（设计意图：让学生对试验结果简洁的整理和分析。重新对原有认知进行修正和丰富。知道“短路”是连接过程中的失误。）（四）发布信息，提升思维1、学生发布自己小组点亮小灯泡的几种不同的方案，发布新的问题。2、沟通电路的意义。3、多媒体播放：（1）电和我们的生活（2）点亮我的小灯泡4、填写试验记录单。（设计意图：让学生知道发布信息时与他人沟通的重要手段之一。）（五）联系生活，拓展延长1、调查家里的用电器家中有哪些家用电器？有哪些电器是用电池作电源的？家中每个月的最高用电量是多少？最低用电量是多少？沟通家庭节约用电的方法和建议。（设计意图：培育学生的调查和统计实力，丰

21、富学生关于电的相识。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生探讨电的爱好。）2、进行用电平安教化我们在课堂上运用的电池是1.5V的直流电，是平安的电源。在日常生活中，家用电器运用的是220伏的沟通电。让学生知道220伏沟通电的电源是很危急的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能干脆用做试验！以上就是我对这节课的总体思路及构想，我想学生经过“视察发觉推想验证”的科学探究活动，依据试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想。不仅收获了学问，还提高了动手操作实力，激发了学生的求知欲和新奇心，充共享受胜利的喜悦。点亮小灯泡说课稿3各位老师大家好，今

22、日我说课的内容是教科版科学四年级下册第一单元电中的其次节点亮小灯泡。我将从教材分析，学情分析，教学模式，教学设计，板书设计，课堂评价，资源开发七个方面进行说课。一、教材分析小学科学是一门综合学科，主要包含生命世界、物质世界、地球与宇宙三个领域的内容，在物质世界里又包括物体与物质、运动与力、能量的表现形式三部分内容，在能量的表现形式中又包含声音的传播、光的传播、热现象、磁现象、能量的转化、简洁电路六部分内容，本单元的学问就是属于物质世界领域与能量的表现形式相关的内容。详细到本单元，第一节学生将学习生活中的静电现象，主要是理解电的本质与产生，了解产生电流的条件，随后学习本节课点亮小灯泡，在此基础之

23、上又将学习简洁电路与不一样的电路连接的内容，以电路为基础，我们还将学习做个小开关、导体与绝缘体、电路出故障三部分内容，与电路相关的学问是本单元学习重点。结合科学课程标准，本单元的内容标准为：1、相识电是生活和工作中常用的能量来源；了解平安用电常识。2、知道常用电器的工作须要一个完整的回路；了解开关的功能；能用一些基本组件连接一个简洁电路。3、知道有的材料简单导电，有的材料不简单导电。其中能用一些基本组件连接一个简洁电路是本单元学习重点。详细到本节课，我制定的教学目标为：1、了解小灯泡结构；知道电流流过灯丝时小灯泡才会发光；2、学会用多种方法点亮小灯泡，视察、描述和记录点亮小灯泡的试验，能够依据

24、试验现象对电流的流向做出大胆的想象与推想；3、敢于依据生活现象做出大胆的想象，激发进一步探究电的爱好。教学重点是：了解小灯泡构造，并以正确的连接方法点亮小灯泡。教学难点是：依据试验现象揣测电流的流向。二、学情分析电的教学是比较簇新的科学课内容，学生第一次接触与电相关的学问。但对于本节课，学生已经通过第一节了解了静电以及电流形成的条件，这为学习本节课打下了基础。虽然与电相关的学问是第一次学习，但生活中电无处不在，对于学生来说并不生疏，因此，在教学中充分联系生活，可以达到很好的教学效果。三、模式设计我校践行真实课堂和谐五环节教学模式，详细的环节为：单元导入、明确目标；自学指导、合作探究；大组汇报、

25、老师点拨；巩固练习、拓展提高；达标测试、课堂小结。落实到本节科学新授课的教学模式为：复习旧知、明确目标；激趣导入、打好基础；提出问题，活动探究；拓展延长、联系生活；达标测试、课堂小结。在本节科学课中体现了我校的教学理念有：三真：真思索、真合作、真会；三实：设计实、检测实、反馈实；一刚好：评价要刚好。四、板书设计：时间预设，本节课五个环节的时间预设为，第一环节2分钟，其次环节10分钟，第三环节15分钟，第四环节8分钟，第五环节5分钟。在课前，老师为各小组打算：小灯泡、2节1。5伏的干电池、导线、白纸。综合学生的详细学情以及教学内容，本节课为了突破重难点我会实行以下教学方法：一、“结构视察法”，在

26、学习小灯泡结构的教学中，让学生视察实物，学习新知。二、“自主操作法”，科学的学习的好玩之处就在于动手操作，给学生工具，让大家自己尝试让小灯泡亮起来，体会电流的流淌方式，提高学生学习爱好，突破本节课重难点。三、“对比理解法”，让学生把连接小灯泡的方式画成实物图，加以比较，找到能让小灯泡亮起来的本质。接下来是详细的教学环节：第一环节，复习旧知，明确目标：出示两个问题：1、物体为什么会带电？2、要想产生电流，必需具备哪两个条件？这两个问题是回顾第一节生活中的静电现象的重点学问，特殊是其次个问题是学生理解本节课教学内容的学问基础。随后出示本节课学习目标，让学生带着目标学习，明确学习方向。其次环节，激趣

27、导入，打好基础：出示漂亮的灯光照片，以漂亮的灯光吸引学生留意，激发进一步学习的爱好；引出本节课要探讨的主体小灯泡。询问学生：你了解小灯泡的构造吗？请你细致视察小灯泡，并把它的构造画在纸上。这里提倡学生以小组为单位，视察小灯泡，充分发挥小组合作的作用，体现真合作。让学生把小灯泡的结构画在纸上，让抽象记忆实体化，有利于学问的驾驭。这一环节为接下来点亮小灯泡打下了基础。第三环节，提出问题，活动探究：本环节主要分成三个活动，活动一：请你尝试用手头的工具把小灯泡点亮？小组四人，分工合作，并画出实物图。科学学习特别注意让学生亲历实践活动，在活动中学会动手，所以“动手操作实力”是培育学生科学素养的重头戏。这

28、里利用“自主操作法”学习本节重点学问，让学习变得妙趣横生。同学们小组合作，并且在这种好玩的动手操作中主动思索与沟通，同时也体现了“真合作”与“真思索”。活动二：各小组展示小灯泡连接实物图，大家一起分析，哪些小组的小灯泡会亮，哪些小组的小灯泡不会亮，为什么？事物通过对比，更能突显其本质，科学学问的学习亦是如此。把各小组连接小灯泡的实物图进行对比，找出不同，总结连接要点，这是“对比理解法”在教学中的运用，突破教学重点。分析小灯泡没有被点亮的缘由，灌输回路，短路，断路现象，丰富学生学问。在这里，利用课本插图以及学生所画的实物图进行教学，达到事半功倍的效果。活动三：小组内尝试说一说在小灯泡点亮的过程中

29、，电流是怎样流淌的？由分析小灯泡内部构造，再到学习点亮小灯泡的连接方法，最终探讨电流流向，逐层深化。在学习连接方式的基础上，大胆揣测电流的流向，符合学生的心理特征与认知规律。第四环节，拓展延长，联系生活：本环节主要包含两部分内容：用电平安教化以及绿色环保教化。科学来源于生活，最终又要运用于生活，本环节设计了用电平安教化与绿色环保教化这两个与生活休戚相关的内容把科学的学习渗透到生活中去。在用电平安教化中，出示一些生活中常见的情境，让学生说一说对与错。在绿色环保教化时，询问学生是否知道自己家庭每月的用电量，然后出示我们天津某些家庭的月用电量统计表，让学生感受生活用电量特别大，随后引导学生学习，我国

30、发电形式有水电和火电两种并且以火力发电为主，这就产生大量的能源消耗与环境污染，进而提倡学生节约用电，爱护环境。最终出示一些家庭常用的用电器，体现电在生活中的广泛应用。第五环节，达标测试，课堂小结：对本节课的学问进行小结，并出示达标测试题：这是本节课学习目标完成度的一个评价，以基础学问为检测内容也体现普育课堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“检测实”的体现。五、板书设计：标题点亮小灯泡，主要内容分成三部分：小灯泡的结构，电流的路径以及能让小灯泡亮起来的连接方式的共同特征是：形成回路。六、课堂评价：1、小组评价：注意对学生的发展性评价，在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”。以我

31、班为例，学生四人一小组团团坐，每个小组依据学生的综合实力又划分为A、B、C、D四个等级，在回答问题时，依据学生的等级给小组加上适当的分值，详细加分方法为我校推行的郎式加分法：A0。1分B0。2分C0。3分D0。4分。在上课的尾声在依据小组的得分状况，把得分最高的小组评定为本结课的优胜小组，赐予适当嘉奖。2、过程评价：不仅要关注基础学问基本技能，还要关注基本思想与基本活动阅历。在本节课中，从视察小灯泡的结构到点亮小灯泡最终到探讨电流的流向，都是在一系列的动手操作活动中进行的，此外在学习点亮小灯泡的连接方式时，也是通过对比不同的连接实物图找到正确的连接方法，体现了对比思想。这些都是老师在教学过程评

32、价中应当关注的地方。3、多样评价：师生评价，以郎式加分法为依据的小组加分制度，主要是在学生回答问题以及投影展示的过程中，依据学生的表现给小组加上适当的分值。生生评价：在小组合作、大组汇报中生生之间的相互沟通和评价，在本节课中主要是一个小组的学生上台展示小灯泡结构图以及小灯泡连接实物图时，其他小组的学生赐予评价的过程。目标评价：恰当的对学生基础学问，基本技能进行评价。这里主要是利用达标测试来完成。七、资源开发本节课的课程资源的开发与利用主要包括四个方面：1、文本资源：课本资料与课本插图。在灌输回路、短路、断路现象时结合课本的插图进行教学，有利于学生的了解。2、试验资源：本节课以试验为基础进行教学，从视察小灯泡的构造，到点亮小灯泡最终到探讨电流的路径，都是在试验的过程中学习学问的。试验资源是本节课重要的教学资源。3、生成资源：主要是学生在自己动手操作活动中的典型错误资源，老师拿来进行教学。4、生活资源：实物视察，在学习小灯泡结构的教学中，让学生视察实物小灯泡学习新知；联系生活，在导入新课以及呈现电在生活中的广泛应用时，可以充分联系生活。以上就是我的说课内容，感谢各位老师的耐性倾听。