小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思优质.docx

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1、小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思1教学内容：教科书第84页例3做一做，练习十五第14题。教学目标：让学生经验除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步驾驭用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的亲密联系。教具打算：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第13题）口算卡片教学过程：一、回顾复习1选一题，说一说笔算过程。2口算下面各题。2043065058044069057036073写出与下面各数接近的整十数。31465263872174二、新课1提出问题。（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的状

2、况。之后，请学生提出问题。（2）请学生思索用什么方法解决“一本作文选多少元？”的方法，从而列出算式8421。2教学用“四舍”法试商。起先前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（1）学生独立计算。（2）组织沟通。学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看作20来想商。此时，确定学生正确完成了计算，真棒！接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21，既要看十位，又要看个位。这道题中8421都比较小，同学们一眼就看出商4。假如被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较便利些。下面咱们

3、就用尝试一下。（3）师生共同经验试商过程。请学生说出把21看作几十试商？之后，试除在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为“初商”。“初商”是否合适，必需进行检验。（4）完成例3下面“做一做”的第1题。先让学生独立做。订正时提问：“谁能说一说你是把除数看试商的？是怎样想的？”“视察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么方法试商的？”老师依据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般状况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思2整理复习的过程，就是学生梳理相关学问、形成自己数学

4、认知结构的过程，这个过程是一个主动探究、自主建构的过程。因此本节课重在学生的主动参加，有效措施引导学生主动地投入到整理和复习的过程中。1、创设情景，解决实际问题创设贴近生活、学生感爱好的问题情境，使学生以主动、良好的状态投入到数学学习活动之中。学生在解决问题中全面激活所要整理的学问内容，为后面整理学问、建构网络做好了铺垫。2、回顾梳理，构建学问网络赐予学生独立思索、充分展示的空间，激励学生依据自己的认知水平和学习方式对已激活的学问进行重组，形成自己的认知结构。学生在此过程中，提高了数学学习实力，获得了胜利的体验。3、综合练习，敏捷应用学问充分利用教材资源，引导学生将学问广泛应用于新的问题情境中

5、。通过基础练习、辨析练习和解决问题，进一步发展学生的数学实力，感受应用数学的乐趣。小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思3本节课我在确定教学目标时注意整体性。回忆算理算法，娴熟技能；沟通学问间的内在联系，重新建构学问网络;通过问题解决，训练学生多向思维，培育学生合作意识和情感价值观。把学生的终身可持续发展作为数学教化的根本目的。“加强口算、淡定笔算、重视估算、注意算法多样化”这是计算教改的方向。课标指出“应让学生在详细运算和解决简洁实际问题的过程中体会乘与除的互逆关系。”因此本课在设计过程中没有把笔算的方法、技能作为复习的重点，而是让学生“体会、运用”乘除法的关系作为一项重要的教学目标贯穿在

6、全课之中。通过小红、小亮、小明不同的计算结果的批改及依据小亮的正确算式199854=37口算199954=（）（）等，让学生自觉运用乘除法之间的关系进行估算、验算、敏捷解决实际问题，这样不仅使学生的计算实力有了较大的提高，而且学生思维的敏捷性、创建性得到了良好培育。数学思想方法是指在相识或处理各种数学或者非数学现象的思维过程中，所表现出来的种种数学观念及思维方式。在课堂教学中渗透数学思想方法的教学，使学生驾驭基本数学思想和方法不仅使学科学习变得简单，而且对于学生将来从事的工作，随时随地发生作用，使他们受益终生。在本堂课的教学设计中，有机渗透了分类思想（把8个算式按不同的标准进行分类），函数思想

7、（除数不变的状况下如何推断商的大小），极限思想（有没有最大、最小值，如有分别是多少）估计思想（谁的计算结果是正确的，哪一个商最大等）等。通过对各种数学思想方法的渗透教学，使学生真正学会数学的思索。如借助分类思想，使学生很好地把试商方法、估商方法、计算方法、乘除互逆关系有机地整合起来。数学源于生活，应用于生活。我在课堂上努力使学生身临其境，体验生活、感悟数学。小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思4除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最终阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的依次及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点就是试商。课上我先让学生回忆除数是一位数除法的计算过程，孩子们能够说

8、出要先从最高位起先除起，最高位不够除，就要看前两位，除到哪一位就把商写在哪一位。在学习除数是两位数的除法的笔算时，学生已经有了口算的基础，在试商时，学生按老师要求先把想的内容写下来，例如：24560=？想：604=240,240最接近245，所以商试4。再例如：18929=？想：把29看成30的话，306=180,180最接近189，那么商试6。接着还需理解两位数除法中，前两位不够除时，看前三位，商写在个位；而当前两位够除时，就要先除前两位、商写在十位，例如：31815=？就是这样。通过多次巩固商书写的位置和除的依次的基本问题学生基本解决。之后着重解决试商的问题。教材中支配了四组例题，分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。例1主要解决试商、商的书写位置等问题；通过例2的教学使学生学会用四舍五入法把除数看作整十数来试商，例3的教学要使学生相识到要依据详细的状况采纳不同的方法来试商。例4教学商是两位数的除法。 学生初步学习除数是两位数的笔算除法，用四舍五入把除数看作和它接近的整十数进行试商时，在试商过程中，一般都要调商，往往要经过多次调试方能求出商数来。尽管教学时总结出了“用四舍”时，因把除数看小了，初商简单偏大，试商时可比原来想的商小1，而“五入”时，因把除数看大了，初商简单偏小，试商时可比原想的商大1。而学生在详细的计算中，还是感到很困难，造成了试商速度慢。