小学美术万能说课稿范本.docx

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1、小学美术万能说课稿小学美术万能说课稿 篇1大家好，今日我说课的内容是苏版美术教材第六册第三课风，我主要从教材、教学过程、教法学法这几个方面来分析，首先来说说我对教材的理解：一、说教材1、教材分析：风是一种常见的自然现象，但也是一种较难表现的抽象物，须要学生有肯定的想象力和表现力。本课以风为创作题材，为的是让学生更关注自然生活及自己身边的事物，并通过各种教学途径，引导学生视察、体验和感受各种不同的风及风刮起时所见到的情景与不同的感受，能运用线条、色调等美术语言，通过绘画的形式表现出来。所以本课是一堂造型。表现学习领域的绘画课。本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一阶段是想象力与创建力比较

2、丰富和活跃的时期，学生已经能较客观、实事求是地相识四周事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象。结合三年级学生的点，我确定本课的教学目标为：（1）认知目标：感受风的奇异，运用各种教学手段使学生了解不同的风带给人的不同感受。（2）操作目标：引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景和感受。（3）情感目标：通过学习，更好地感受大自然及生活的美妙。明确了教学目标，本课的重难点就自不待言了。教学重点：引导学生视察记忆刮风时四周事物和人物的改变，学习风的表现方法。教学难点：运用线条、色调等绘画语言大胆地、创建性地表现对风的感受。2、教具打算：本节课我打算了以下教具：多媒体课件、风车玩具、水粉颜色、油

3、画棒、几幅范画。学生要打算画纸、颜料、油画棒、画笔等。还有一些道具是小组活动用的：第一组是扇子和花；其次组是电吹风和雨伞；第三组是帽子和电风扇；第四组是一碗清水；第五组是彩带；第六组是气球。3、教法学法：依据三年级学生的学问储备状况和接受实力以及小学生形象思维发达的特点，本节课我较多的采纳了活动教学法，强调学生自己动手，例如我让学生玩风车、小组合作利用手中道具变魔术，将单纯的技能学习变成好玩的竞赛活动，以调动学生主动参加意识，发挥其主动性。此外我还采纳了情境教学法。先让学生感受风扇吹出的由弱至强的风，再利用多媒体课件向学生展示大量风的图片、美术作品，听各种风的声音，并在学生创作时以变化之风音乐

4、作为背景，给学生创设了现实中风的情境。另外我采纳演示法，让学生找出作品中须要修改的地方，还有给作品添加线条增加画面效果环节，跟学生一起互动，不仅吸引了学生的留意力，激发了学习爱好，抓住了重点，突破了难点，我还变更了学生的绘画工具，采纳油画棒水粉相结合，丰富了学生的绘画表现方式。本节课作业，想象是切入点，表现是关键。光靠老师大量的解说和演示只会禁锢学生的思维，因此我放手让学生主动探究，自己去找寻风、发觉风、感受风，通过探讨自己解决问题，老师作为引导者，疑点难点师生一起探讨解决。从而逐步激发学生的想象力和创作欲，深化了解水粉油画棒奇妙结合的作画方法。二、说教学过程：我是这样设计教学过程的：（一）导

5、入新课1、我设计以玩风车嬉戏的方式导入。学生通过吹、跑等方法不仅转动了风车，也调动了课堂气氛，激发了学习爱好，从而引出课题并板书。这时我简洁地揭示风的形成缘由，因为风是空气流淌形成的，看不见也摸不着。2、为了激励学生大胆想象、主动发言，我设计了嘉奖方法，告知学生：今日老师请来了风妈妈一家，谁能在今日的课堂上主动发言，就可以选一个自己宠爱的风娃娃带回去。这种竞赛形式可以激励学生在下面的环节中主动思维，大胆发言，活跃气氛。（二）感受体验1、首先让学生闭上眼睛，打开教室里的电风扇，并调整风挡，让学生感受到由弱至强的风，接着播放各种风的声音，引导学生想象风中的景象。通过创设情景力求让学生多方位相识风，

6、强化学生的感受。2、接下来利用多媒体展示一些风的图片，让学生视察刮风时各种物体形态的改变，给学生供应了更多的素材，培育学生视察力，为下一个环节做好铺垫。（三）尝试训练1、首先我设计了一个魔术环节，给每一组分发不同的道具，小组集体探讨如何变出风并表现出来。每组探讨后推选两名代表上台表演，评出最佳魔术师和小助手。这个环节不仅能让学生自主探究风来时人物和道具发生了什么改变，课堂气氛也达到了高潮。老师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主子。2、接着我也故作神奇地要变出风。用实物投影展示一张事先画好的范画，然后用排笔刷上颜色，瞬间露出白色蜡笔画的风。趁学生惊异时快速提问：谁能来

7、揭秘老师的魔术表演？假如学生回答不出，我就干脆揭示答案。3、接着多媒体出示几位画家的范画，提问学生这些画哪些地方很好地表现了风？特殊提示学生留意画家表现风的不同线条，并让学生上黑板画一画。4、接下来是学生示范环节。我用实物投影出示两张没有表现出风的范画，启发学生对范画进行修改（请个别学生在投影仪上进行实践操作。）（四）创作表现1、作业要求：依据自己的记忆和想象画一副与风有关的画，留意画出风来了的感觉，可以用线条画风增加画面效果。2、播放变换的风音乐。巡察过程中刚好指导。（五）沟通评价1、自我评价：认为自己画出风的感觉的同学将画贴在黑板展示区。（发挥主动性）2、学生互评：说说你认为哪幅画有风的感

8、觉？（是一个取长补短的过程）3、老师评价：在学生互评的过程中，我相机结合学生作品的不同特点，确定孩子们的各种表现，爱护他们的主动看法和创新意识。点评时留意给实力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，使他们信任我能行，这样，让全体学生都成为学习的主子。（六）拓展延长风不仅是一种自然现象，它还能转化为一种新能源。利用风能发电，可以有效缓解地球能源惊慌的状况，减缓人类对环境的破坏。最终播放一段2分钟的视频短片，让学生了解风力发电带来的好处。这个环节有助于培育学生酷爱自然、酷爱生活的情感，激发学生对自然界的探究，为学生养成健全的心智。三、小结：这堂课，我注意营造学习氛围，

9、广泛运用多媒体，将学生的体验和活动贯穿其中，充分调动学生的学习主动性，变更了学生的学习方式，使课堂也变得特别生动、有活力。以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请多指教。感谢！小学美术万能说课稿 篇2一、教学设计本课的教学设计强调激发学生参加学习活动的热忱，营造宽松自由，热情紧凑的教学氛围，让学生在丰富多彩的学习活动中去感受、去体验。引导学生在驾驭蚂蚁的造型表现方法的基础上，激励他们大胆想象，夸张地表现蚂蚁搬家的情景。本课从课题到教学活动的组织形式以及学习活动的方式等都考虑德育的示意作用，使学生在获得学问的同时，树立集体意识，培育团结、友爱、协作的精神。全课通过视察比较探讨指导嬉戏表现赏评启示四

10、大教学环节实施教学。教学的第一环节，首先用亲切、简短的师生交谈，激发学生对动物世界的探究爱好。接着看蚂蚁的录像，使学生对蚂蚁的形体特征有所了解，在视察的过程中让学生说一说，然后画一画，描述、记录蚂蚁的长相。学生通过这些活动积累了对蚂蚁的一点感性相识，进而利用形象直观的CAI课件，与自己感受的活蚂蚁进行对比，理性、科学地相识蚂蚁的外形与结构，订正一些错误的相识。以小组的形式绽开学习探讨，增加生生之间的互动与沟通，通过师生绘声绘色的范画，指导学生学习蚂蚁动态的表现。组织孩子们开展集体嬉戏和表演活动，行为模拟蚂蚁搬家的情景，同时引导他们大胆地想象与表现蚂蚁搬家的情景，让学生的体验有情趣，美术课堂生气

11、勃勃。用集体合作的方式开展美术创作活动，培育学生团结合作的精神，感受相互合作的愉悦。赏评启示环节由老师引导学生主要从合作是否融洽，想象、表现是否大胆等方面进行自评和互评，并通过集体观赏的方式自由沟通，引发思索，从蚂蚁搬家的故事里得到启示与教化。二、说课稿一、教材探讨（一）课题传递的信息1、蚂蚁搬家是孩子们喜爱的一个生动好玩的故事，因此我认为，教学的过程就应当是师生一起开心地、娓娓地述说她的过程。2、这个故事体现了蚂蚁团结、协作的精神，寓意深刻。因此教学环节的设置应充分考虑德育的示意作用，教学活动的组织形式、学习活动的方式采纳小组或集体合作为宜。（二）教材引发的思索1、本课是一节表现性绘画课，应

12、激励学生大胆想象，夸张地表现。2、学习蚂蚁的造型表现方法是本课的一个学问点，其中包括蚂蚁的外形、结构特征及动态的表现。3、创设好情境，能让学生张开想象的翅膀，描绘诞生动、好玩的蚂蚁搬家的情景。4、教学评价侧重于对学生美术活动表现的评价，如学生的参加意识、合作精神、认知水平、沟通表达实力等。（三）教材的把握与处理1、教学目标学问目标：相识、了解蚂蚁的外形特征，运用绘画形式进行创建表现。情意目标：树立集体意识，培育学生相互友爱、团结协作的精神；培育学生酷爱生活的情感。2、教学重点本课的重点是指导学生开展蚂蚁搬家的集体美术创作活动。教学通过组织环环相扣、层层深化的有关蚂蚁搬家的活动来突出重点。3、教

13、学难点本课的难点是启发学生把想象的蚂蚁搬家情景用绘画语言大胆地表现出来。教学通过创设情境，组织嬉戏表演进行蚂蚁搬家的行为模拟，同时绽开学习探讨来实现难点的突破。4、教学环节（1）视察比较：了解蚂蚁的外形与结构。（2）探讨指导：学习蚂蚁动态的表现。（3）嬉戏表现：绽开蚂蚁搬家情节的大胆想象与表现。（4）赏评启示：注意对学生美术活动表现的评价。二、教法与学法（一）本课较多地通过老师的演示（比如录像、动画、音乐等），引导学生以感受、视察、比较等学习方法，进行自主学习。（二）谈话与探讨法结合。老师提出富于思索的问题，由学生绽开探讨，得出结论。（三）通过一些实践、表演活动，如扮角色活动，让学生以体验、表

14、现的学习方法进行合作沟通。三、主要的教学理念（一）激发学生学习美术的爱好。以生动好玩的教学手段，如录像、电影、动画、嬉戏、表演、音乐等方式，引导学生增加对蚂蚁形象的感受实力、想象实力以及表现实力，激发学生学习的爱好。（二）在文化情境中学习美术。通过动画、音乐、表演等设置蚂蚁搬家的情境，整个教学就象在讲解并描述一个好听的童话故事，学生在一种愉悦的文化情境中学习美术。小学美术万能说课稿 篇3一、说教材：这是小学美术第一册的内容，本学期教学内容主要围绕画图绽开，培育学生的动手操作实力及审美实力。本课是教材关于画图的初步教学，为后面画图教学奠定基础，课文内容精简，在画图的过程中，可赐予学生极大的发挥空

15、间。学生刚接触色调画图工具，爱好很高，在老师语言的尝试激励下，他们对这个学问点就会主动要学，而非被动地学习，因此在课堂只需坚持精讲多练的原则，重难点学问让学生通过学习沟通大家一起探讨解决或老师作适当个别指导帮助解决。二、教学目标：学问目标：学习表现圆形物体，进一步了解大小物体的对比表现方法。实力目标：培育学生自我探究、自主学习的实力和自我创新、团体协作的实力。情感目标：让学生在不断探究中激发求知欲，激发爱好，并变爱好为动力，在不断的实践中体验胜利。三、重点难点：重点：学习用圆形视察、表现圆形物体。难点：画出大气球的大和飞得高的感觉。四、说教法：教必有法，而教无定法，只要方法恰当，才会有效。我采

16、纳创设情境法、 启发引导法、 创作表现法等教学方法。利用创设情境法 引出创作表现法,让学生带着一个个任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。学生多种感官的参加和生动丰富的教学方式（看、听、做、说），调动小学生学习的爱好，使学生从情感上乐于参加，产生乐学、爱学、主动去学的愿望，使单调的学习内容变得丰富生动。接下来赏识学生的作品，确定学生的作品，让学生体验胜利的乐趣。最终把所学内容系统性地构建起来。我在教学方法中渗透了以学生发展为本的教化理念，使课堂教学成为实施素养教化的主渠道，达到课堂教学素养化。五、说学法：我这

17、节课教给学生的学法是接受任务思索探讨合作操练。授人鱼，不如授人以鱼，最有价值的学问就是关于方法和实力的学问。首先，我创建一种美妙的学习氛围，让学生在生动、直观的环境中学习新学问，在学会驾驭学问的基础上，学会运用实践操作，从而达到发展思维实力，培育自学和动手实力的目的。主动营造信息技术课堂无为而治的教学境界。六、教学过程：这节课我依据教学内容以及小学美术学科特点，结合学生的实际认知水平，设计了以下教学流程：一、创设情境二、启发引导三、作品观赏四、创作表现五、赏识总结一、创设情境，激趣导入。1、展示热气球竞赛场景的图片，引导学生视察感受。2、让学生说说自己最大的感受是什么。3、设问：想一想，这么大

18、的气球是怎样飞上天空的？你还知道大气球的哪些学问？了解学生课前查阅资料探讨学习的状况，让同学沟通课前探讨学习成果。设计意图：利用观看五彩缤纷的气球，通过艳丽色调气球竞赛情景使学生对气球有更大的吸引，调动他们主动参与学习的主动性，对接下去的课有激性作用。二、假设情境，启发想象。1、设问：你想不想乘坐大气球飞上蓝天？假如你坐着大气球飞上天空，会做些什么事情？2、独立想象思索后，同桌或学习小组内相互沟通、启发。3、请几位同学介绍自己的想法，同学间进一步相互启发设计意图：利用气球的大小对比和学生对美妙事物的憧憬，让学生自主探究，自主学习。在学生思索的过程中，赐予学生针对性的提示，让学生的学习爱好倍增，

19、让学生在实际操作过程中，发觉问题，提出问题，解决问题。三、作观赏，探究表现。1、展示范作，了解、感受不同的表现方法和大气球的花样设计。2、展示两幅有对比的学生作品，以学习小组的形式开展学习探究：怎样画出大气球的大和飞得高?3、学习小组汇报、沟通小组探究成果。4、老师小结，补充讲解、板演。（提示：渗透圆形物的画法。）设计意图：利用范作观赏，提高学生的想像力，并通过观赏学生的作品来探究如何表现气球的大和飞得高,这为下面的创作供应了很好铺垫。四、学生练习，表现体验。1、明确练习主题：画一张乘坐大气球飞上天空的想象画。2、提示：大胆想象、设计大气球的花样，尽可能把大气球的大和飞 得高的感觉表现出来，画

20、出自己坐上大气球兴奋的样子。3、学生练习，老师巡察指导。设计意图：布置学生练习任务，提高学生综合运用的实力，巩固以上所学。也可以充分发挥学生的想象实力和创新实力。五、作品展示，沟通评价。1、将学生作品展示在电视屏幕上，在学生展示时，我给学生扬长性地表扬，确定学生的学习成果。学生之间相互沟通，相互评价。（评价提示：大气球的花纹和色调表现是否大胆、美丽；是否画出了大气球的大和飞得高的感觉。）2、老师小结，进行课外延长。引导学生课外进一步了解与表现大气球，并画一画其他的圆形物。设计意图：确定学生的学习成果，让学生体验到胜利的乐趣和喜悦。帮助学生梳理思路，归纳总结，系统性地把本课学问构建起来。七、 设计理念在设计这节课的时候，我注意体现以下几个思想：1、变更学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、等），获得信息，驾驭操作。2、学科整合的问题。本课在留意信息技术教化学问的学习外，同时注意语文素养、美术素养的培育，从而形成语文、美术等学科的整合，如视察、倾听、述说、演示等。3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生不知不觉在情景中主动主动地接受任务。4、美术学科特点：立足基本创作操作，渗透基础学问。