四年级语文登山教案例文.docx

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1、四年级语文登山教案四年级语文登山教案1教学目标：1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚毅品行。2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。一、导入师：这节课我们接着来学习第四课，来进一步了解列宁。生：(齐)登山二、新授、感悟1、 检测读文状况，读完后其他学生赐予评价。师：列宁和巴国茨基在登山时，不就是过一条小路吗?这是一条怎样的小路呢?你是从哪看出来的?小组合作沟通，做好分工，组织好语言打算汇报。生：这是一条危急的小路，我们小组是从第6和第10自然段看

2、出来的。请于兴阳来读课文。生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段看出来的。请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这条小路是一条惊险的小路。师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，真令人胆战心惊呀!那面对小路，列宁是怎样表现的呢?(小组合作沟通)师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的?生：汇报 当列宁和巴果茨基登上山顶时，呈现在他们我们眼前是怎样的一幅景象?请同学们读课文中相关的段落，观赏美景，在谈一谈感受。生：课文第18段，谈感受。师：你们都感觉这景色这么美，那同学们说说此时的列宁心中会有什么想法?生：说想法。师：一个小时过去了，列宁和巴

3、果茨基也该回去了，他们有选择了来时的小路。他们其次次走这条小路的是怎么走的呢?(小组汇报)生：小组汇报师：我们知道了列宁和巴果茨基两次走小路的表现，谁来说一说列宁第一次和其次次走险路有哪些不同?生：汇报师：我们来看最终一段，谁来读一读?生：指名读文 师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话?生：回答师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质?生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇静的精神品质。三、扩展师：我们知道列宁其次次走小路是为了熬炼意志。课前你们也搜集了许多有关熬炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。生：主动说四、总结同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我信任

4、同学们也学会了许多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都熬炼意志的品质。这节课就上到这，下课。四年级语文登山教案2登山记叙的是列宁在一次登山看日出时，来回两次走过悬崖上靠近深渊的小路的故事，表现出革命导师勇于战胜困难，自觉熬炼意志的珍贵精神。文末一段列宁说的三句话，是全文的中心所在，教学时，可紧抓这一中心段进行序教学，以收“牵一发而动全身”的效果。一、自学入手，直奔中心出示自学提要，让学生通读课文，整体感知。（1）填空本文写列宁在的时候，和巴果茨基次走过的小路。第一次走是因为，其次次走是为了。（2）根据“隐居走险路再走险路”的依次给课文分段，并概括段意。（3）找出课

5、文的中心段，画一画，读一读。检查自学状况。（1）投影学生的填空内容，全班评价、矫正；（2）指名回答如何分段，说出段意；（3）读出课文的中心段。二：紧扣中心，辐射全文1出示第一句话，学习有关段落，感受走险路的惊险和艰难。（1）投影：“就是因为我胆怯它。”（2）思索：句中的“它”指什么？“它”是怎样的？列宁怎样胆怯它？以此阅读课文，引出两个语段：语段1：“巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步伐在狭窄的小路上渐渐向前移动。走过了最险的地方，巴果茨基轻轻地舒了口气教学步骤如下：画。要求学生自由读，边读边画出描写巴果茨基历险情形的字词：背贴、扭转、不看、碎小、渐渐、移动、舒。品。引导推敲

6、品评所画字词的内涵：“背贴”说明小路狭窄。“扭头不看”可见山渊之深。“碎小”、“移动”着力表现行走的艰难。“舒”反衬出原先内心的恐惊，从侧面表现小路的险峻，行走的危急，为下文理解列宁的坚毅意志作铺垫。读。在理解课文内容的基础上，通过感情朗读，让学生对走险路的惊险、艰难和恐惊有更深的情感体验。语段2：“列宁跟在他后边，就在最险的地方停住了，他知道列宁头昏目眩了。”设问：这一段告知我们什么？你是怎样体会到的？让学生联系上文，感受到列宁所处的危急境地和内心的极度恐惊。（3）探讨，从“就是因为我胆怯它”这句话可以看出什么？（一方面说明小路的确很危急，另一方面也体现了列宁正视现实、承认困难的实事求是的看

7、法。）2出示二、三两句话。联系相关课文内容，体会人物的品质。（1）投影：“一个革命者不应当让胆怯把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地熬炼自已的意志。”（2）让学生带着以下问题阅读课文后半部分，看列宁对”害伯”抱有怎样的看法，从哪里可以看出？“每时每刻、随时随地”是什么意思？详细表现在哪里？找语句。读中找出能回答以上问题的语句，再读一渎。作比较。让学生完成以下填空：四年级语文登山教案3登山是一篇讲读课文，讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼自己意志的故事。全文按事情的发展依次可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危急的近路，登

8、上山顶，饱览了日出的壮丽景象。最终讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危急的小路，并交待了他其次走险路的缘由。课文的重点是列宁两次走危急的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较具体。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且特别危急，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，坚决确定走这条小路。巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点心惊胆战的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”

9、。“在最险的地方停住了”，说明他有点胆怯。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又当心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品行。其次次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁照旧走;2.列宁先走;3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢?列宁的话说明了缘由。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“胆怯它”。其次句讲革命者对待胆怯的正确看法：“不应当让胆怯把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地熬炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以熬炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉熬炼自己意志的一个范

10、例。课文中有一段描写日出时的奇丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。教法建议1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中干脆描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子详细体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分相识列宁坚持走这条险路的志气和魄力。2.要引导学生身临其境地体会。对思索.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时胆怯吗?”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些胆怯的，同时进一步体会到当时

11、的境况是不由人不胆怯的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在胆怯面前退下来，而是战胜了胆怯，英勇地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚毅意志品质。3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思索.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。4.本课最终列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深

12、化体会，最终再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读精确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。以下词语说明供教学时参考。沙皇-俄国过去皇帝的称号。深渊-很深的水。头昏目眩-眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。毅然决然-坚决地，坚决果断地。6.建议本课教2课时。句段赏析1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。析这里描写道路窄小难走，特别危急，然而为了赶上看日出，列宁坚决地确定走这条近的危急小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。2.他们登上山顶，一股柔软的阳光正好欢快地

13、唱了起来。析这一段话描写日出时的奇丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。3.“一个革命者不应当让胆怯把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地熬炼自己的意志。”析这句话讲革命者要自觉地熬炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以熬炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉熬炼自己意志的一个范例。难句解析“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且特别危急。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，

14、就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。“一个革命者不应当让胆怯把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地熬炼自己的意志。”这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待胆怯的正确看法是：不应当被胆怯压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的志气和决心。其次句是讲一个革命者要自觉地熬炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以熬炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉熬炼自己意志的高尚品质。重点难点1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容2.联系列宁两次走险

15、路的经过，体会最终一段话的含义。3.弄明白列宁登山所体现的革命者的品质。文章结构全文按事情发展的依次可分三部分。第一段(第1自然段)：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。其次段(第2自然段到“欢快地唱了起来”)：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危急的近路，登上山顶，饱览了日出的壮丽景象。第三段(从“大约过了一个小时”到结束)：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危急的小路，并交代了他其次次走险路的缘由。写作特点巧用对比赞颂品行。首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点

16、心惊胆战。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又当心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品行。其次，以其次次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”，而列宁照旧坚持要走那条小路。其次次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚决了。说明说明画龙点睛。课文结尾是列宁对巴果茨基问题的说明，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己“胆怯它”，但革命者“不应当让胆怯把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”熬炼自己的意志。进一步突出了革

17、命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚决的革命意志。中心思想本文记叙了列宁和巴果茨基登山看日出走过靠近深渊的危急小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的珍贵品质。教学设计示例14.登山教学目标：一、了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚毅品质。二、理清课文的叙述依次，学习按肯定依次写作的方法。三、有感情地朗读课文。第一课时学习目标：1.自学课文，理解课文内容。2.有感情地朗读课文。教学过程：一、提示课题同学们，我今日要介绍一篇好文章给你们，想了解吗?(板书)二、初读课文，感知内容同学们可以用自己喜爱的方式阅读课文。三、按自己喜爱的方式学习课文1.指导朗读。注意表扬、激励，激发

18、朗读爱好。(这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。)2.生谈精读课文之后的感受。3.激励学生表演课文内容。指名上台表演。让表演的学生评价刚才的表演状况。(学生自主地进入角色，充分品尝文章的内涵。)4.质疑：同学们还想知道什么?(学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危急的小路?他第一次走与其次次走有什么不同?课文题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的漂亮景色呢?列宁说的那两句话该怎样理解?)5.老师归纳学生的疑难问题。四、课堂练习有感情地朗读课文。其次课时学习目标：1.了解列宁两次登山的经过(走险路)，学习他自觉地磨练自己意志的坚毅品质。2.理清课文的叙述

19、依次，学习按肯定依次写作的方法。教学过程：一、明确学习目标(出示上节课归纳的疑难问题)1.课文的题目是登山，作者为什么还要写在山顶上看到的漂亮景色呢?2.列宁下山时为什么还要走那条危急的小路?其次次走与第一次有什么不同?3.“一个革命者不应当让胆怯把自己压倒。咱们得每时每刻、随时随地熬炼自己的意志。”这两句话该怎样理解?二、深化探究课文内容1.自学课文，试着解决疑难问题。2.小组合作研讨，组长归纳看法。3.班上沟通汇报。(1)解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基登山时走的是一条什么样的路。(路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。)小路之险，作者没有干脆描写，而是通过人物

20、的语言、动作、感觉的描写反映出来的。(巴果茨基的语言：“路太窄，又太危急，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。)然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行沟通。感悟到：“鸟儿的歌颂”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁英勇地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到漂亮的景色而欣喜的心情。(2)解决其次个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出缘由。列宁坦率地承认自己胆怯走这条路;作为一个革命者，要

21、勇于战胜困难，而不是回避困难;作为一个革命者要时时到处熬炼自己的意志。其次次走险路，与第一次相比有几处不同：不必走，而列宁照旧走;列宁先走;列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。(3)齐读最终一段课文。(4)联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发?三、延长拓展既要熬炼自己的意志，又要留意平安。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系?同学之间沟通一下这方面的体会。四、布置作业1.有感情地朗读课文。2.联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。四年级语文登山教案4教材分析这篇讲读课文讲的是列宁登山看日出走过靠近深渊的小路，自觉熬炼意志的故事。教学目标学会本课生字新词。有感情的朗读课文。了解列宁两

22、次走险路的经过，学习他自觉磨炼意志的品行。教学重点难点联系列宁两次走险路的经过，体会最终一段话的含义。教学构想教学中，通过朗读引导学生通过语言文字体会小路的险，重点指导学生读懂列宁两次走险路的经过，体会两次走有什么不同之处，从而学习他自觉磨炼意志的品行。教学打算投影片、录音机教学时间一课时学生学习过程一、谈话导入。同学们，我们学过很多有关列宁的故事，谁来说一说?从中你觉得列宁是个怎样的人?今日，我们学习14课，出示课题：登山讲的也是列宁的故事，又表现了列宁的什么品行呢?二、初读课文，了解大意。1、学生自由小声读课文，留意读准字音。2、用自己喜爱的方式再读课文，思索：课文记叙了一件什么事?三、讲

23、读课文，体会感情。(一)学习第一段。1、轻声读课文，思索：故事的起因是什么?2、列宁为什么要走危急的小路?3、齐读第一段。(二)学习二、三段。1、默读课文，画出描写小路危急的句子。2、学生分小组探讨、沟通，说出自己的理由。3、师生共同归纳。(1)指名读干脆描写小路危急的句子，出示投影片，引导学生视察、体会。(2)有关这条小路，巴果茨基是怎样说的?你体会到了什么?(3)巴果茨基是怎样通过这条小路的?A、指名读相关句子，画出表示动作的词语。B、从这些词语中，你体会到了什么?C、巴果茨基轻轻舒了一口气，说明什么?(4)列宁是怎样走过这条小路的?4、下山的时候，列宁仍旧坚持走小路，其次次走和第一次有什

24、么不同?(1)学生分小组探讨、沟通。(2)师生归纳。A、第一次必需走，因为要看日出，时间不够。其次次是列宁自己坚持要走;B、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步伐移动。其次次走：先走、毅然决然(三)学习第四段1、从山上回来，列宁为什么还要走小路?2、课文最终，列宁讲了什么话?这段话每句讲什么意思?这段话对你有什么启发。3、齐读第四段，反复朗读列宁的话。4、在两次走小路中间，作者还描写了一段日出的景色，写的特别美，谁情愿读一读?(指名读)为什么写这一段?(蕴含着“无限风光在险峰”的寓意。)四、总结全文。作业设计1、从查找关于列宁的资料。2、抄写自己喜爱的句子。板书设计看日出 第一次：跟、停、定了

25、定神、登山 碎小的步伐移动 自觉磨练走小路 自己意志(危急)其次次：先走、毅然决然四年级语文登山教案5教学要求1、有感情地朗读课文。积累文中的好词佳句。2、读懂课文，抓住人物的动作、语言描写，体会人物的特点。3、理解含义深刻的句子。教学重点从内容中体会思想。教学难点理解文章结尾列宁说的话。教学时数1课时教学流程一、自学汇报（驾驭自学方法，养成预习习惯。）1、汇报沟通收集的资料。2、汇报朗读状况。3、文章写了一件什么事？4、汇报自学的词、句。如：“躲避、隐居、雄伟、深渊、狭窄、头昏目眩、峭壁”等词语。多音字“刹”。5、从这篇课文中你体会到了什么？（从整体入手，初步挖掘文章的内涵，体会人物的特点。

26、）6、质疑。二、精读课文1、自读课文，画出写列宁神态、语言、动作的语句，想一想，说明白什么。做批注。2、分角色朗读课文，体会列宁的特点。3、指导朗读“他们登上山顶，一股柔软的阳光正好射穿黎明前的薄雾。”这一自然段，体会它的作用。4、理解文章结尾列宁说话的含义。5、激励质疑。（老师讲清在生活中既熬炼意志又留意平安的道理。）三、感情朗读，总结全文1、有感情地朗读全文，进一步体会列宁自觉熬炼意志的高尚品质。2、学习了课文，你有什么收获？四、实践活动在生活中，我们怎样既熬炼意志，又留意平安？板书：14 登 山去： 动身晚了走近路回： 仍走近路 （靠近深渊的小路）自觉熬炼意志 临危不惧四年级语文登山教案

27、6教学目标：1、学会本课的生字新词。2、了解列宁两次走险路的经过，感受他不让胆怯压倒自己，时时到处熬炼自己的坚毅意志。3、培育学生用概括段意的方法，抓住课文主要内容的实力。4、学生从小受到不怕困难，自觉磨练意志的教化。重点难点：1、联系列宁两次走“险”路的经过，体会最终一段话的含义。2、练习用归纳段意的方法抓住课文的主要内容。教学过程：一、嬉戏导入猜一种运动方式。（一条一条说）提示：是一项老少皆宜的运动。不用借助任何协助器械。运动主要靠腿部力气，适于穿运动鞋。求助“电话”求助方式降低难度二、新授1、板书课题。质疑：谁登山？登山干什么？登山途中发生了什么？解疑：齐读全文，自读自找。设计目的：划分

28、文章的段落，抓住课文的主要内容。2、直插重点段落其次段。（1）学习2一l 3自然段读列宁与巴果茨基的对话，让学生初步了解这是一条“太窄、太危急”的小路和列宁走小路的缘由，为下文真正理解这条路的“险”和列宁为什么选择“险”路的缘由做铺垫。导读：不一会儿，他们就来到了小路跟前，巴果茨基说：“你看看，是这样的路。”课件演示：（山图片）总结出：侧面看山：路宽只能容一只脚。（太窄）仰视山：一边是峭壁（高而陡）。（太危急）俯视山：一边是深渊（深）。通过从不同方位视察，让学生体会出文中描述小路“险”的程度。情景假设：假如是你，看到这样险的山，还敢从这儿走过吗？（不）因此，巴果茨基用确定的语气对列宁说：“你不

29、能从这儿过。”联系第一段分析巴果茨基说这句话的真正缘由。（自析）（2）学习1 41 6段自然段。列宁是怎样做的？从文中找出关键词，在表演时留意体会以下字词含义区分。贴移碎靠走碎小等课文重点是列宁两次走危急的小路，第一次走险路写得比较具体。情景模拟：我们把列宁第一次走险路的情景表演出来，好吗？（可找来两条长凳接起来，靠在墙边当小路，把黑板当墙壁，凳下面为深渊）学生熟识钻研“剧本”，想想特殊要演好哪些动作，可加上小圆圈提示自己。重点抓住：列宁停在最险的地方，巴果茨基大声喊：“往回走！”老师趁机导入：“他站立了几秒钟”在这么短的时间里，他怎么才能战胜自己这种胆怯的心理？学生自想、自说再导：哪一个词说

30、明他战胜了自己，经受住了考验？（不慌不忙）学生体出会列宁他那种不畏艰险，迎难而上的坚毅意志。此时突破重难点，理睬人物超人的意志品质。（3）学习l 8自然段当列宁战胜了自我，英勇地走过了峭壁与深渊之间的小路，登上山顶时，他觉得此时看到的日出。学生自己品读，用无比喜悦的心情，读出看到日出漂亮和壮丽的景象，体会人物无比喜悦的心情。3、学习第三段承接上文：日出已看完，列宁和巴果茨基完全可以轻轻松松地走大路。列宁又是怎样选择的？为什么？（1）扩写：列宁其次次走险路，课文没有作叙述，只用了“毅然决然一词进行了概括。（“这一次我先走。”列宁说完，就）（2）出示表格（笫二次与笫一次走“险”路的不同）对比，领悟

31、最终一段话的含义。小结：列宁正是用他自己的实际行动，说明了他所说的话的含义。三、总结：（结合板书）1、列宁面临三次选择：为了看日出，赶时间，列宁确定走险路。列宁走到最险的地方，停下来，接着走。下山时，列宁再次选择照旧走险路。2、这三点无一不说明列宁每时每刻、随时随地、不放过任何一次机会，熬炼自己的意志。四、巩固练习1、议一议：你们基本上都是独生子女，平常生活中，有没有熬炼过自己的意志？2、讲一讲：让学生处理好熬炼自己的意志与盲目冒险的关系。3、实践活动：开展“从小做起，从小事做起”的活动。四年级语文登山教案7教学目标一学问与技能：1、相识本课生字。2 、了解本课内容，培育独立阅读实力。二过程与

32、方法：自读理解，探讨沟通，朗读感受分角色朗读课文。三情感看法与价值观：1、培育良好的读书、学习习惯。2、学习列宁自觉熬炼意志，培育良好的品质。3、以读为主，培育学生的审美、想象和思维实力。教学重点联系列宁走险路的经过，体会最终一段的含义。教学难点弄清列宁为什么还要走那条险路。教学打算课文插图字幕投影幻灯片教学过程一背景介绍，倒入新课。同学们，我们预习了关于宏大导师列宁的文章登山这一课，这个故事发生在1917年苏联十月社会主义革命成功之前，列宁因从事革命活动被当时的反动政府逮捕，就改名换姓来到波兰，接着革命工作。这个登山的故事，就是写他在波兰时和波兰的革命者巴果茨基一起登山看日出的情景。现在以自

33、己喜爱的方式读课文，把你想知道的问题和不懂的问题提出来。二初读课文，整体感知。1、朗读课文，正音正字。（1）刹（cha四声）的刹闪耀（shuo四声）的烁说明（shi四声）的释（2）区分多音字。刹薄似得2、学生提出问题，依据学生的发言，老师总结几个问题。（屏幕）1、从哪看出路险？2、列宁第一次是怎样走小路的？3 、课文的题目是登山，作者为什么还要写在山上看到的美的景色？4、下山时列宁为什么还要走那条险路？这两次走有什么不同？“一个革命者不应当让胆怯压倒自己自己，咱们得每时每刻熬炼自己的意志。”这两句话应当怎样理解？二自主学习，合作探究。1、学生四个人一组，自读以后，针对以上问题进行探讨探究。2、

34、集体沟通。（1）师：列宁和巴果茨基为了看日出，他们只有走小路才来得及。从哪里看出路的险？生：路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。“路太窄，又太危急，要经过深渊边上。”师点评（2）师：列宁第一次是怎样走小路的？谁来读一读？（生读，评价读的怎么样。）生：列宁动作的词：贴、扭、不去看、移动。列宁的感觉：“头晕目眩”。师：读这一段你有什么感受，你想到了什么？生自由回答。师：走完小路列宁的心情怎样？生：兴奋、激烈。（3）师：第三个问题明白了吗？大家一起读一读，和列宁一道观赏美景。（出示幻灯片）（齐读这一段）使我们感悟到：鸟儿的歌颂，不仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁英勇地走过小路而庆贺，更

35、使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走险路，饱览到漂亮景色而欣喜的心情。（4）重点理解列宁的话。师：请学生读课文，数列宁说的几句话，怎么理解？生自由回答，老师总结：A 、列宁坦率承认自己胆怯走这条路；B、作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；C作为一个革命者要时时到处熬炼自己的意志。其次次走险路，与第一次不同：A、不必走，而列宁照旧走；B、列宁先走；C、列宁在最先的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。师：大家齐读最终一自然段课文。联系实际，谈谈你受到的启发。三、深化内容，拓展延长。1 、师：面对困难不要躲避，你在生活中怎么做的，谁给大家说一说？生自

36、由回答（利用课间改错题，想玩没去；帮小同学往楼上提水；双休日作业一股作气写完再玩）2 、师：坚毅的意志，对与一个人的胜利很重要。在生活中我们要像列宁那样时时熬炼自己的意志，又要留意平安。我认为这就是作者选编这一课的目的。最终送给大家几句名言共勉：世上无难事，只要肯登攀。 _对于一个意志坚毅的人来说，无事不能为。海伍德宏大人物的最明显的标记，就是他坚毅的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的变更，并能最终克服障碍，达到期望的目的。 爱迪生人最凶狠的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 高尔基板书设计：登山看日出（必需）走险路列宁回去（不必走）仍走险路熬炼自己的意志四年级语文登山

37、教案8一、教学目标1、学会生字新词，理解“深渊”、“毅然”、“折服”、“望而生畏”、“意志”等词语的意思。2能用简明的话说说段落大意。3、懂得不应让胆怯折服自己，要有志气去克服困难，到处熬炼自己的意志。二、教学重点与难点接着练习说段落大意。三、教学打算投影片、录音。四、教学时间：3课时第1课时（一）教学目标1学会生字新词，读通课文。2根据课后第2题的提示给课文分段。（二）教学过程1启发谈话，揭示课题。（1）讲解并描述列宁故事的课文我们学过哪些？故事中的列宁是怎样一个人？（2）今日我们读的课文也是讲列宁的，讲他登山的故事（出示课题）。在登山的过程原委发生什么事呢？我们一起来听听这个故事。2听录音

38、，了解大意。思索：（1）列宁和谁一起登山？（2）列宁选择了一条怎样的路上山，又是怎样下山的？3自读课文，自学并检查。（1）自由读文，划诞生字新词并自学。读准字音：皇、刹认清字形：避、渊、若、脊、悬、黎、锻、炼等字。理解意思：结合完成作业本第1题，联系上下文理解词语语意思。（2）检查自学效果。认读生字词。躲避环绕深渊狭窄毅然陪伴经验望而生畏折服熬炼意志说说“深渊”、“毅然”等字词在文中的意思。读通课文，（给学生充分时间朗读。）指名朗读课文，互评是否读通。4、给课文分段。（1）课文主要讲了一件什么事？（2）读课后第2题，投影提示。（3）默读课文，尝试分段。（4）沟通、探讨分段的依据。5作业：作业本

39、2、3题。四年级语文登山教案9教学目标：1、学问目标：理解“望而生畏”“头昏目眩”“深渊”等词的意思;理解课文内容，正确回答课后第一题的三个问题。2、情感目标：让学生懂得时时熬炼意志对人的成长的帮助与作用。3、实力目标：初步学会“自主、合作、探究”学习。教学难点：引导学生深化理解列宁所说的话的含义。教学过程：一、谈话导入 ，整体感知1、课前师生围绕名言、格言绽开话题，在此基础上引出列宁对巴果茨基说的一段话“我所以要走这条令人望而生畏的小路，就是因为我胆怯它。一个革命者不应当让胆怯折服自己。同志，我们应当每天、每时、每刻，到处熬炼自己的意志。”2、引出课题：登山。3、了解预习状况。(1)这段话是

40、谁说的?(结合课件简介列宁)(2)列宁在什么状况下说这段话的?(初知课文大意)二、质疑定向，合作探究1、自由读列宁说的话。2、读了这段话你最想知道什么?(学生自主提问)3、老师梳理学生问题，确定主问题：从哪里可以看出这是一条令人望而生畏的小路?4、学生合作探究，思索重点问题。(1)提示学习程序。找寻合作伙伴确定学习方式(朗读、谈体会或表演，任选一种方式)小组合作学习展示学习成果。(2)学生自由组合，确定学习方式。(3)分小组学习，老师巡察指导。(4)以小组为单位汇报学习成果。表演：表演前适当提问，创设情境。(结合课文理解“雄伟”悬崖”“深渊”等词)小组依据课文内容评一评刚才表演时有没有把路的“

41、险”充分表现出来。着重抓“紧紧贴”“扭向一旁”“狭窄”“碎小”“舒了一口气”“险些”“头昏目眩”等词句。朗读：请朗读小组读有关描写小路险的段落，老师进行朗读指导。5、小结小组学习状况。6、课件展示日出美景，配乐范读15自然段。7、师生合作有感情读15自然段，进一步感受日出的壮丽，体会登山的乐趣。三、绽开辩论，升华相识1、引出辩题：列宁是一个革命者，他的神圣职责是领导俄国人民沙皇统治，而现在他却选择走这条令人望而生畏的小路，万一掉下去，后果会不可思议那么列宁原委该不该走这条小路呢?2、组织辩论。(1)自由组成正方反方。(2)双方各自从课文中找充分的理由。(3)绽开辩论(老师当辩论会主席，适当点拨)。3、老师小结。4、再读列宁的话。四、迁移运用，拓展延长1、学了课文，大家肯定深有感受，请把自己对列宁说的这番话的理解和对全文的感悟，浓缩成一两句话。(引导学生学写格言)2、布置课外作业 。课外自由组成学习小组，从相关的课文、课外书以及网站上去搜寻列宁的故事，两周后召开“感悟列宁”综合学习报告会。(形式自拟)