初三上册数学教学反思优质.docx

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1、初三上册数学教学反思初三上册数学教学反思1利用求根公式解一元二次方程的一般步骤:1、找出a,b,c的相应的数值；2、验判别式是否大于或等于0；3、当判别式的数值大于或等于0时，可以利用公式求根，若判别式的数值小于0，就判别此方程无实数解。在讲解过程中,我要求学生先进行1、2步，然后再用公式求根。因为学生第一次接触求根公式,求根公式本身就很难，学生可以说特别生疏,假如不先进行1、2步,结果很简单出错。首先，对于一些马虎的同学来说，a,b,c的符号就简单出问题,也就是在找某个项的系数或常数项时总是丢掉前面的符号。其次，一无二次方程的求根公式形式困难，干脆代入数值后求根出错肯定许多。但有少数心急的同

2、学，他们总是嫌麻烦，省掉1、2步，干脆用公式求根。为什么会这样呢？我认为有这几方面的缘由：一是学生没体会这样做的好处，其实在做题过程中检验一下判别式特别必要，同时也简化了判别式的值，给下面的运算带来便利。这样做并不麻烦，而干脆用公式求值也要进行这两步。二是学生刚学习公式法，例题比较简洁，对于简洁的题，这样做还可以，但一旦养成习惯，遇到困难的习题就不好办了。三是部分学生老是想图省事，没学会走，就想跑，想一口吃个大胖子。在今后的教学中，还要加强对新学问学习过程中格式和步骤的要求，并且对习惯不好的同学要进行耐性细致的讲解，让他们相识到这样做的弊端，驾驭正确的学习方法，提高正确率。初三上册数学教学反思

3、2为了更好地开展教学工作，现对上期教学工作进行反思，工作中的有胜利的地方，也有不足的地方，主要体现在以下几方面：一、给学生一个空间，让其自己去发觉。在教学中，多数状况下，我常常采纳提出启发性的问题来激发学生思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问学生，急于让其说出结果。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，当然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。对于学过的数学定理或公式不能深刻理解，当然更谈不上敏捷运用了。因此在教学中我发觉：给学生创设一个合适的情境，通过老师的引，让学生自己去发觉，去总结，去归纳，效果更

4、好。例如：在学习四边形时，我设置了这样一个情境：由一个特别四边形怎样逐步过渡到另一个特别四边形?看谁想得既全面又符合逻辑。于是大家都主动参加，仔细看书总结。老师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，老师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形?”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形?”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形?”于是同学们勇于抽签抢答。老师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西让同学记住：“对角线相互垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是老师给同学们总结出了

5、一个结论：在判定四边形性质时，应在已知图形的基础上，看是否符合“加边”这个已知条件。比如平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的平行四边形是矩形”，这样学生学习特别的四边形的性质就不难了。明显，这种上课方法的取得的教学效果远比机械的师讲生背效果好得多。二、给自己一个空间，敏捷大胆的去实践。我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创建性思维被束缚。后来我

6、就敏捷调整上课的方法，结合实际状况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比较，我发觉敏捷的教学方法更能调动学生的主动性，学生更能学好数学。三、给思维一个空间，让其按部就班。问题的坡度设置也是非常关键的。坡度过小，不值得优等生去思索，学生的思维活跃不起来;坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深化进行而流于形式。因此，学生的思维是按部就班的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比较与实践，同时细心设置问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上留意上课节奏，尽量让差生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维渐渐活跃，成果逐步提高

7、。人们的生活离不开数学，数学学问来源于生活。最让我头痛的是学生抄作业现象，我也和其他老师探讨过这个问题，但他们的看法都一样，学生你不让抄作业，他们怎么来交作业呢?我争取多下班级少坐办公室，激励学生勤学好问，多表扬少指责。坚持究竟。初三上册数学教学反思3本学期担当初三的数学教学工作，工作中有得也有失，现反思如下：一、教化教学中的得：1、能制定正确教学目标：平常教学中，不仅依据教学大纲的要求更注意多数学生的学习基础、水平来制定教学目标。依据班级实际状况，我把平常的教学目标要求定在中等偏下水平，重点内容适当提高，使素养高的学生能取得较好成果，对于基础太差的学生，对他们的复习目标只要求达到教学大纲的最

8、基本的要求，强调熟记重要的概念、定理、公式等基础学问，并能驾驭基础题的基本解法。通过努力，使全班学生的数学成果均有所提高。2、寓复习于平常教学过程中：为了完成复习任务，又要减轻学生在集中复习时间的负担，我把复习内容有安排地分散在平常学习中。从初三起先教学就有目的地回顾总结。复习了与初三学问相关联的初一、初二年级的重要数学学问，结合教材，因势利导进行复习，平常在课堂复习、提问、小测验、有目的的检查复习初一、初二等学问点。这样做能使初一、初二等已学过的重要学问反复在学生头脑中出现，可以削减遗忘率。3、编写切合学生实际的训练题：目前初三学生每人手中均有学习资料，这些资料中基础学问偏少，较难的题目偏多

9、，解题方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，总的状况是要求偏高、偏深，脱离我校学生的实际，也不符合我校的学习要求。因此平常在备课中我留意重点备好学生的练习及复习训练题。布置作业做到了有布置就肯定有批改，提高了学生的作业质量.自编习题要求中等偏下，多数题目是基本训练，重点题型反复训练，逐步提高，达到了预期的教学效果。4、注意课堂教学信息的刚好反馈和矫正：由于学生之间思维的差异及基础学问驾驭的差异特殊大，给课堂教学带来了很大的难度，因此课堂教学必需从学生实际水平动身，分层次、有针对性地进行复习指导，最终使不同层次的学生通过复习学习达到不同水平。因此我在课堂教学中，注意了解学生的思维过程，对于学生回

10、答的问题要进一步追问，对学生做的选择题和填空题的答案要进一步追问为什么。课堂教学中对学生的练习刚好赐予主动的评价，提高学生的内驱力，同时刚好矫正学生中存在的问题，这样既加深了对学问的理解，同时又使学生刚好订正错误，达到复习的基本要求。二、教学工作的失：错误的估计了学生的学习状况，乐观的认为学生的学习过程及作业过程是正常化的，结果导致走了一段弯路。在初三数学教学过程中，为了赶教学进度，因此课堂教学中还是出现了讲的多、练的少的现象。没有很好的把握教化管理与初三数学教学的关系。平常在初三数学教学中花的时间较少，特殊是后进生的辅导工作没有真正落到实处。有时对存在问题讲道理多了，详细辅导工作少了。章节考

11、试及模拟考试注意了学生的得分状况分析，对学生学问缺漏状况少了统计及分析，少了针对性的评讲，更少了针对性的进行跟踪训练及检查。初三上册数学教学反思4“垂径定理”是圆的重要性质之一，也是全章的基础之一，在整章中占有举足轻重的地位，是今后探讨圆与其他图形位置关系和数量关系的基础，这些学问在日常生活和生产中有广泛的应用。由于垂径定理及其推论反映了圆的重要性质，是证明线段相等、角相等、垂直关系的重要依据，因此，它是整节书的重点及难点。对本节课的教学我有以下几点反思：1、本节课主要有两方面的内容：一是圆的轴对称性，二是垂径定理及其推论。起先以赵州桥的问题引入课题，带着问题进行学习，学习有目标，圆的轴对称性

12、主要是通过动手操作得出结论，圆是轴对称图形，依据轴对称性进一步探讨圆中相等的弦，弧得出垂径定理及其推论。利用此定理再去解决赵州桥问题，每一个环节都是环环相扣，不是孤立存在的。2、在数学教学中，语言的严密性，逻辑性很重要的，而我在课堂上，尤其是学问点的联系方面的引导词，结论的表述，更加须要再努力钻研、今后我将在这方面下工夫，在去听其他数学老师的课时，要留意其他老师在学问点同学问点之间的过渡语句、3、在教案设计方面，在时间上把握得不够精确。有点前松后紧。前面在复习的部分应当加些关于勾股定理的计算的题目，使学生在后面解直角三角形时能够更加快，更娴熟;在多媒体中，题目的梯度设计虽然很好但时间紧练习题量

13、太小。4，其实这节课还有个作图思想要灌输给学生，即教学生假如见到弦心距，弦，那么干脆连半径构成直角三角形;假如就是只知道一条弦的题目，就要连弦心距都要作出来，应加强两种题目的训练。、通过反思这一课的课堂教学，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地引导学生解决生活中的数学问题。不断地激发学生的学习主动性与主动性，培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。这些问题给了我一个今后的努力的方向、在今后的教学中，我会更加努力。初三上册数学教学反思5外出学习之后，针对课堂教学改革的指导思想，本周我校开展了全面的公开课试讲活动。首先说一下我自己打算的这节课。

14、本节课是一节新授课，须要渗透的是“因式分解法解一元二次方程”。学案上的题目都是我自己多方面精选出来的，难度偏低，主要还是为学生的基础学问的坚固驾驭考虑。因式分解作为这节课的基础一起先就被我强调，并让学生去独立解决了一些整式的因式分解问题。然后引入了一个熟识的数学应用问题，通过问题找出一个一元二次方程，针对这个方程让学生独自去解决、对比，找寻最简便的方法解方程，引出一种新的解方程的方式因式分解法解一元二次方程。给学生时间去探讨、总结下因式分解法解方程的步骤。接下来是针对性练习，分组进行，各个小组自己组织解决学案上的部分题目，熟识下因式分解法解方程的步骤、流程。让学生自己去讲解、分析他们的练习。然

15、后处理学案上的强化训练部分的题目。整个流程结束后再次提问下解方程的步骤，然后下课。可是通过这节课的效果来看，离我的预期目标相差甚远，有点让人悲观。虽然造成这种结果的缘由是多方面的，但我还是觉得自己备课有失针对性、对课堂的.把握不够敏捷导致了这样子。我讲得多，学生互动的少;学问点的讲解分析没有给学生充分时间去总结消化;本人的提问方式无法调动学生的思维等等。反思自己的同时，我听取了校内多位老师的课程，明显感觉到了他们进行课程时的那种敏捷多变，整节课气氛活跃，学生主动参加到新学问的驾驭中，小组活动基本上都能敏捷运用，师生互动很是得当。对比自己的这节课我是深感惭愧。感受颇多，不再一一列表。在以后的教学

16、工作中，我将更细致的备课、深化应用小组互动教学，为自己的课堂教学带来新的气象，为我的学生找到更合适的学习方式，让他们汲取到更多的数学学问与数学思想。初三上册数学教学反思6新课程标准指出：在课堂教学中要坚持以学生为主体，让学生的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导学生发觉问题，提出问题，解决问题。从实际的教学状况来看，学生的主动性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多。一、从教材的内容编排看新教材变更了传统的教学大纲对教学内容的轻实力重学问的要求，出现了很多新的教化思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在学

17、生的面前，作为老师就是要让学生自己去探究如何组装机器。教会学生学习的方法。通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地相识到，必需要变更以往的以老师为中心，学朝气械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合学生的生活实际，使枯燥的数学变得好玩了，变的学生好简单理解了，这样不但激发了学生的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。二、从教学的方面看老师是学生学习的帮助者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比机器零件供应商，要从讲台上的独奏者转变到后台的伴奏者。老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，

18、处理好教材，学生，老师的关系。找寻相关数学资源，图片，实物模型，创建和平共处的学习环境，有利于培育学生用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加学生学好数学的信念与决心。如商品中的打折销售，对于学生来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问学生知道的还不是许多，只要老师收集的资料打算真实有效，学生的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中老师要时刻注意学生实力的培育，老师在上课时尽量做到让平常不爱说话的学生发表看法，做到多激励，少指责，同学之间少指责，使他们不再缄默。三、教学中的困惑1、在教学中，老师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的学生能

19、主动探讨，发言，学到了许多学问，发展了他们的实力，但对于哪些淘气学生来说，探讨简直是一种放松。什么都没有学到，学生与学生之间的两极分化日趋严峻，作为老师非常头疼，如何解决呢还有待探究和探讨。2、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培育学生的数学阅读实力和良好的阅读习惯，教给学生阅读的方法，激发学生的阅读爱好。但在新课程的试验教材的教学中我们是不知所措。3、新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的学问和技能的获得状况，更关注学生学习的过程，方法以及相应的情感看法和价值观等方面的发展。只有这样，才能培育出适合时展须要的身心健康，有学问，有实力，有纪律的创新型人才。但面临毕业的学生们也不知会考会怎样改革评价方式，这也是我们作为一线老师的困惑。