小学教学听课心得体会精选.docx

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1、小学教学听课心得体会小学教学听课心得体会110月17日，我河东区教研室在汤头街道中心小学实行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学老师采纳不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学。第一节是邵珠浩老师的田忌赛马策略，其次节是王佩佩老师的圆的相识，会后，第三节是刘玉娜老师的百分数的写法和意义。各位老师通过自己的课堂实践，赐予了我们这些一线老师最前沿的引领，最才智的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。创设的情境真正为教学服务，重视营造开心课堂。在观摩中，充分感受到三位老师都是在努力体现新课标的要求。每位老师的教

2、学充分体现学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。现在的数学课堂教学不再是单一的老师教，学生学的过程，而是学生在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。我们看到老师课堂体现了：重视营造和谐，开心的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主子，老师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。一、扎实的基本功和驾驭课堂的实力感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。二、课前打算过程很有特点，每位老

3、师实行不同的方式创设情境教学，这样不会让学生一起先上课就觉得很惊慌，而且还可以把学生的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最佳状态。三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着学生的留意力。充分激发学生的学习爱好更有利于学生对所学学问得坚固驾驭。四、练习设计基础实效，新课过后的练习要刚好巩固基础。只有刚好巩固才能更好的使学生牢记驾驭所学学问。五、探讨沟通的主体是学生。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，老

4、师对学生汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻学生思维的碰撞和沟通。六、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价刚好，关注了学生的情感。在这听的这几节课中，每一位老师都能对学生的来回答做出主动的评价，尤其凌燕老师的解决问题的策略，老师亲切亲善的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们主动向上的激励使得整节课都充溢着活力。虽然只有三节课，但老师们带给我的精神大餐，却让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结阅历，找出教化教学方面的差距，向教化教学阅历丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教化教学工作中。小学教学听课

5、心得体会2近期，我参与了小学语文教学公开课活动，倾听了不同年级、不同学科老师的课，收获良多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？我要向她们学的地方还有许多。赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么在课堂上学生乐此不疲？一、老师语言具有艺术的魅力。当我听着老师们的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生进入课文中，如从现在起先一课，学生自己成为森林中的小动物们，融于大森林中。有的老师在教学时，她让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。如浅水洼里

6、的小鱼等。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习爱好，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，精确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟看法，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们观赏的眼光、赞许的话语去激励学生，我们是能办到的。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经验，从而解答怀疑”

7、让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起学生我能行，我肯定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。如地震中的父与子跨越海峡两岸的生命桥。让学生自己提出问题，通过学习，感悟，最终解决问题，学生成为课堂的我想这些老师的课如此有魅力，都做到了以下几点：1、吃透教材是最根本的。老师的语文功底要扎实，语文素养要高，深化研读教材。2、驾驭课堂教学实力要高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。3、简简洁单教语文，静下心来钻课文。在以后的教学中，不断向各位老师学习，依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。这是我下一步要努力的。小学教学听课心得体会320

8、xx年9月12日和16日，邹平县小学数学教学能手评比课在我校实行。在短短的两天时间里，我观摩了来自不同学校的10节数学优质课，每位参赛老师在课堂上各具特色，给我留下深刻的印象，使我充分感受到了小学课堂教学的特点。总结以下几点：一、主动创设符合小学生行为特点的学习情境每一位上课的老师都能依据小学生的新奇、好动、好问等心理特点，为学生创设充溢趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。例如，在教角的相识一课的老师，让学生找一找教室里的角，老师创设提出的问题使学生感到真实、新颖、好玩，学生们纷纷行动起来，满怀热忱地投入到了学习当中。老师趁机让学生指一指教室里的角，学生则爱好盎然，跃

9、跃欲试。在找出角之后，让学生用自己的语言说说“什么是角”，学生自然而然的得出：尖尖的、有两条直直的线，从而顺当的导入新课。俗话说良好的开端是胜利的一半，这位老师清楚的思路，精致的课件，简要的讲解，无不给我留下深刻的印象。二小的张慧娟老师执教的是方向与位置，课前沟通后，老师马上抛给学生一个问题：老师第一次来开元小学，迷路了，分不清方向，哪位同学能帮帮老师？此设问不仅自然的引出了课题，而且调动了小学生乐于助人、好动新奇的心理，孩子们的“帮”意很浓，却掉进了老师细心设计的教学“圈套”里，让孩子们一步一步走向本课的的学习目标。此种情景的设置，让学生在“助人为乐”中学到学问，不行谓不巧。由此我也相识到，

10、老师的设问，应注意从学生的生活实际动身，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，这样学生们会特别乐意参加教学，这种设问不但激发了他们学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低年级的学生。二、注意培育学生的动手操作实力在课上，老师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，每一位老师在教学中充分利用教具或学具，通过让学生摆、画、算，使教学内容更加直观，培育了学生的动手实力。比如：崔晓云老师执教周长时，老师引导四名学生在教室走一走，激励学生摸一摸数学课本、课桌面的周长、画一画练习本的周长等活动，使学生直观感知

11、、主动参加，在自主探究、自我感悟中轻松地学会了学问。耿静老师执教的奇异的改变更体现了这一点，在学生初步了解了分数概念之后，让学生拿一张纸折一折，表示几分之几，学生爱好盎然，在动手操作中，再一次巩固了分数的概念。不但活跃课堂气氛也加深记忆。三、擅长让学生发觉问题提出问题解决问题印象最深刻的是张统武老师执教的三位数乘两位数的估算一课，老师出示课件展示画面，老师设问，从图上你发觉了什么？此设问较简洁，学生很快就能回答出来，老师接着问，你能提出什么数学问题？学生提出问题后老师马上板书激发了学生的爱好，老师接着追问，你能用什么方法解决这些问题？这下可大大激发了学生们的探究欲望，更多的方法呈现了出来，此时

12、的老师真正体现了做到了“老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。学生展示验算结果后，老师进一步提出，你发觉了什么规律？你喜爱啊一种？谁还有不同的想法？引导学生发觉问题，独立思索，学生很快总结出了规律，在接下来的练习中，学生运用自己总结的规律，每位学生都感到了胜利的激励，起到了事半功倍的作用。在完全的教学过程中老师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，可以自主思索，也可以同桌互助；学生的思维是主动的，他在自己深化思索探究的同时更渴望和同学沟通碰撞。当然参赛老师在上课的过程中暴露的问题也是自己在教学中须要留意的地方，如老师设置问题太宽泛，学生根本不知道老师的意图，导致学生回答无从下

13、手，耽搁了珍贵的教学时间。个别老师教学设计零碎，一节课下来，让人感觉不知所云。上课的时候会拘泥于成案，生成不促。把自己的思维固定于已经事前打算好的教案，没有跳出这个思维的禁锢；在指导学生学习的方法上有所欠缺，点拨不到位等等。都为自己以后的教学敲响了警钟。总之在这次优质课评比中，老师们符合儿童心理的具有亲和力的语言，奇妙的板书，精彩的教学设计，到处体现老师的匠心独具，值得我深化的学习反思。通过这次听课，它丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。今后我将通过这条捷径获得更多的教学阅历，来帮助我更好地完成教学工作。小学教学听课心得体会4当前，教化战线课程标准改革正在不断深化地开

14、展。对小学数学教学，中心“数学新课标”规定“智育工作要转变教化观念，改革人才培育模式，主动实行启发式和探讨式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和发展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力、语言文字表达实力以及团结协作和社会活动的实力。”“数学新课标”为我们指明白数学教改的总方向。数学是生活中的数学。它源于生活，“是人们对客观世界定性把握和定量刻画，渐渐抽象概括，形成方法和理论”，又回来生活，把这些方法和理论“广泛应用”于生活，指导生活，丰富生活，让人们享受生活的乐趣。小学数学

15、应用题乃是生活中的数学的重要组成部分。但是，小学数学应用题却始终是小学数学的难点。如何突破应用题难点呢？“四步教学法”给我们供应了一套完整的系统的行之有效的应用题基本教学方法，正好能突破这一难点。何谓“四步教学法”呢？就是笔者于2010年6月撰稿的浅谈小学数学应用题四步教学法（20xx年9月发表于东北师大数学学习与探讨现有改动）中提出的小学数学应用题教学方法。即在数学应用题教学中“要紧抓四个步骤：一、坚固驾驭四种基本数量关系，二、学会分析方法，画好分析思路图，三、一题多解，发展多向思维，四、抓住等量关系，正确列方程解应用题。”这种教法称“四步教学法”。学习贵在用功，教学重在方法。只要师生遵循“

16、四步教学法”，依据新课标精神、现代教化理念，以人为本，把学生当做数学学习的主子，老师只是数学学习的组织者、引导者与合作者，主动实行启发式和探讨式教学，培育学生刻苦用功的爱好和习惯，持之以恒，由浅入深，按部就班，就能全面突破应用题难点，促进我国课程标准改革更加深化地进行。“四步教学法”是第一个对小学阶段应用题教学全过程进行整体性研讨，第一个发掘出应用题教学四大关系，再系统剖析这四大关系，探究出来的一流“基本”教学方法，教法“完整”“系统”在教学中“行之有效”，教法能发展学生思维，引导学生思路，培育学生创新思维的实力和习惯，是老一辈教化工作者在教学实践中逐步提炼出来的教化教学理论，是集体才智的结晶

17、。“世界华人沟通协会”作了精辟的评价。来信说：“您对小学数学应用题的四大关系可谓探讨到家了。”“浅谈小学数学应用题四步教学法是您多年教学得出的真谛，不但有理论价值，更具有实践价值，对小学数学应用题教学有现实的指导意义，具有推广价值。”浅谈小学数学应用题四步教学法受到教化界同仁的极大关注和支持，曾获得“中国基础教化学会”一等奖，“中心教科所”二等奖，“中国教化网”“中华优秀教化论文”，“世界华人沟通协会”“国际优秀论文作品奖”。“四步教学法”得到网络界的大力支持，浅谈小学数学应用题四步教学法与再谈小学数学应用题“四步教学法”双双收入“维普学术论坛”，征求用户评论，两篇论文分别各有近六千条评论，关

18、注近1、3万。点击率最高！网络界有四十来家网站分别转载、刊登“四步教学法”论文、博文和有关信息。除国家图书馆珍藏外，360doc不少个人图书馆保藏供阅读转载。20xx年7月10日进入中华人物文化网“人物频道”“教化精英”栏目，关注近5000，下载2000多，评论150多条，评论投票最多近700。点击率最高！“四步教学法”已得到我国高级数学专家和广阔数学界挚友、网友的初步确定和认可。挚友们为研讨和传播、推广“四步教学法”做了大量的工作，在此敬表谢意。北京巧顾网以锐敏的眼光首先发觉“四步教学法”，将“四步教学法”纳入课题探讨，把浅谈小学数学应用题四步教学法当作实施方案，刚好发布浅谈小学数学应用题四

19、步教学法课题探讨实施方案论文。站在新课标改革的高度，中肯地评价说：“学校教化中，每个学科在向学生传授特定学问与技能的同时，还要提高他们的学习实力、思维实力、解决问题的实力，形成主动的情感看法与价值观。本文（指浅谈小学数学应用题四步教学法）重视实力和素养的培育，以最新的课程标准和考纲为依据，以方法为主线，以思维为重点，以实力为核心，将基础学问、考试内容和实力提高融为一体。”这样能做到新课标指出的帮助学生“在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历”。可见“四步教学法”是完全符合中心新课程标准的精神。“四步教学法”遵循小学生数学自身特点和

20、心理规律，从实际生活阅历动身，由浅入深，从简洁应用题数量关系入手，抓住数量关系本质，归纳抽象出“四种基本数量关系”，完成了人类对社会生活和生产实践中各种错综困难数量关系及其在应用题中的数量关系的深刻相识。用精辟的数学理论指导学生解答应用题。依据基本数量关系之间的区分和联系，推断应用题的数量关系解答应用题，精确快速！对教学复合应用题，依据“四种基本数量关系”，用分析法、综合法等分析应用题数量关系，层层剖析，找出应用题解题思路和解法，解题也快速精确。在这些教学活动中，能提高学生“推理实力、抽象实力、想象实力和创建实力”，这正是新课标的要求之所在。在教学复合应用题时，注意找出数量之间的对应关系，能精

21、确快速理清解题思路。教法强调画分析思路图。一位特地探讨教化改革的罗必新的博客，该博主“新视野”评价说：“四步教学法突出了思维导图，有利于把抽象的内容详细化，利于学生接受，同时关注学生思维实力培育，对教学有促进作用。真诚感谢您为教化的付出！”教法注意一题多解，强化学生发展多向思维，开阔学生视察事物的视野，提高学生从宽视野，多角度、多方位视察事物、分析问题、解决问题的实力。这正是训练学生思维的敏捷性，培育学生创新思维的良好习惯。这也是新课标所要求的！常此训练，能提高学生的创新思维的实力，培育学生在当代国际社会高科技迅猛发展的形势下再创辉煌。这符合新课标精神，也紧跟世界教学改革大潮。从列算式解答应用

22、题的分析思路图找出多种数量间的相等关系，建立不同的等量关系式，列出多个方程解答应用题。这样训练学生从不同角度找等量关系，用多种方法列方程敏捷解答应用题的实力，而且发展了学生的多向思维，训练了创新思维的实力，使学生顺当地完成初学列方程过渡，为初中进一步学习列方程解应用题打下坚实的基础。修改后的教法以“四种基本数量关系”引导学生找等量关系，用多种方法正确列方程解应用题，更能培育学生创新思维的习惯和实力，能指导列方程解应用题全过程（包括初中列方程解应用题）。水边仙鹤的博客博主水边仙鹤说得好：应用此教法，“通过老师的才智，老师辛勤，去糟粕，留精华，推陈出新，环环相扣，引学入胜，达到使学生学而不忘，学而

23、致用，用的敏捷，融会贯穿的教学目的，老师才可教出水平，教出精彩，教出人才，教出祖国的将来。”又说：“您的四步教学法应当是很好的方法，即基础、分析、解题、总结，我想通过这样一种方法且反复循环教学，学生们肯定会收获颇多。”实施这套教学方法能训练学生思维，开发学生智力，培育学生创新意识，提高学生多角度视察问题分析问题的实力以及逻辑思维的实力，促进学生精确快速的解答应用题，从而发展学生创新思维。全面实施这套教学方法能突破应用题教学难点。在推行新课标改革的今日，假如遵循“四步教学法”，依据新课标精神和现代教化理念，以学生为主题，主动实行启发式和探讨式教学，应用现代化的教学艺术、课堂艺术，那就如虎添翼，将

24、使大面积应用题教学水平上一个新的台阶，进一步促进新课标改革的更加深化地进行。一位在特校工作的老师的心雨心愿的博客手写我心，博主“心雨心愿”始终支持研讨和推广“四步教学法”，曾激励说：“四步教学法，凝合了您三十余年的心血，是您在教学生涯中，总结出的解答应用题的胜利阅历，是您对教化教学执着追求而取得的卓越成就。实施四步教学法，可以训练学生思维，开发学生智力，提高学生视察问题分析问题的实力以及逻辑思维的实力，促进学生精确快速的解答应用题。全面实施这套教学方法能突破应用题教学难点，您为教化教学作出了宏大贡献，向您学习致敬！祝您华蜜！”一位新浪网友高度地评价“四步教学法”说：“四步教学法不仅是一套完整的

25、系统的行之有效的应用题基本教法，而且是一套在当今高科技迅猛发展的信息时代教学小学数学应用题的最佳良方！”“纵观世界教化科研界，迄今为止，李老师是第一位全面研讨出如此完整的教法。让世人瞩目！更让人观赏的是这套教法，特殊重视学生的思路引导，思维训练，尤其注意培育学生创新思维的习惯和实力，这完全是一套能培育创建性人才的最佳教学方法！”“教法首先抓住应用题数量关系本质，发掘出“四种基本数量关系”。这是对人类的一大贡献。完成了人类对生活和生产实践中的错综困难的数量关系及其渗透到应用题中的数量关系的根本性相识！李老师还剖析了数量关系之间区分和联系，探讨深刻。依据数量关系之间的区分和联系，推断应用题数量关系

26、精确快速，这是一大突破！”“李老师对复合应用题教学乃至列方程解应用题，至始至终，始终抓住学生的思路引导，逻辑思维和多向思维训练，创新思维习惯的形成，创新实力的培育。教法时时留意培育学生的思维和实力，到处留心抓住培育学生思维和实力的契机。简直无可挑剔！李老师总结的“四步教学法”十大优点，真真实切，一点不假！”“李老师是老三届，不枉共产党和人民的培育，对教化事业刻苦探讨，研讨出如此重大的新兴成果，国家最高科研机构和最高教化机构应当引起极大的重视，刚好评估，全面推行！还要推向世界，促进世界教科的发展，再一次以铁证，说明中华民族是富于创新精神的！一个极一般的山区老师，竟能发掘出如此巨大的科研成果，实属

27、罕见！”“四步教学法”不但是一流的基本教学方法，而且是一套在当今高科技迅猛发展的信息时代能培育创建性（型）人才的最佳教学方法！具有很高的理论价值、实践价值和推广价值，实施这套一流的“四步教学法”不但符合当前课程标准改革的总方向，还能促进课程标准改革更加深化地进行。因此，全面推行“四步教学法”是当务急！小学教学听课心得体会5这一个月以来，始终在听课，常规课、示范课、校际课等等，每位老师的课堂都是精彩纷呈，闪光点许多，也让我终身受用。听的多了，也竟有些迷茫，不禁自问究竟我们须要什么样的课堂？记得前进小学在一次接着教化中提出的主题是有效课堂、简美课堂、学习型课堂，主题很显明，也是我们老师在新课改目标

28、下多年“上下而求索”的问题，那就是如何做到有效教学？以当天听的一节四年级的示范课搭石为例，“鸡蛋里挑骨头”，说说自己的感受。首先这节课给我的干脆感受就是震撼，视觉的震撼：整块黑板呈现给我们一幅清爽自然的山村乡野图，清波荡漾、人影绰绰，搭石连连，铺在水中，呼应着我们学习的课题搭石，真是“一道风景”，有效地创设了情境。就是让美术老师来画，也不肯定画得如此形象逼真，可见老师为了打算这节课花了很大的功夫；听觉的震撼：老师为了凸显人们在过搭石时的协调有序，老师边读边让孩子做着动作“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，孩子踏踏的脚步声，印证着“动作是那么协调有序！像轻快的音乐”。其次是清楚的逻辑：课堂的导入

29、就是搭石是家乡的“一道风景”通过画面感受美，然后进入2、3、4段感受它为什么这么美，分别论述它如何成为“一道风景”；最终总说搭石构成了家乡的“一道风景”，老师总结美是什么，让学生说、写。教学就在老师的限制下有条不紊地进行了。再次心中有学生，在教学过程中老师设置了语言训练点“无论只要肯定”，通过设置情景、角色定位、自定主题，一步步加大了语言训练的难度，这样有梯度的训练，可是照看到不同学习水平的学生，说明老师心中有学生。再次联系实际，为了让学生对“谦让之美”有一个深刻的相识，老师找了两组学生分别在走搭石的过程中扮演年轻人之间的谦让，和年轻人对老年人的谦让，转而对学生提问看到这一幕，你会说什么？从而

30、让学生理解“谦让”在当地人们心里是“天经地义”的，是“一道风景”。文中到处紧扣主题“这是一道风景”，纵观整堂课，无疑这位老师的教学是胜利的。可是在感慨之余不禁陷入深思：课堂依旧是以老师为中心，老师是问题的提出者、引导者，由谁发言，如何发言都由老师确定。老师课前细心设计，课上谆谆教导，步步启发，左右开导，最终最终使学生符合了老师的“最终意愿”。这种“生从师问”形成的学习心理，无疑是消极被动的。那这样的课堂算不算有效的课堂呢？我想在有效的课堂里，或许没有热喧闹闹的场面，或许没有令人拍案叫绝的设计，或许没有华丽的多媒体课件，没有刻意的作秀，不花里胡哨，却流淌着行云流水般的自然美。在简约的课堂教学中，

31、老师更多的是关注学生，实实在在着眼于学生的发展。简约的本色就是返璞归真，是一种富有生命张力的美。很观赏于永正老师的教学风格，在他的课上，学生是他的中心，学生的一举一动都是他教学闪光点生发的基础，这才是大师的风范。我们上课不是为了取悦于人，做给别人看，而是在演绎一段自己的故事，是让自己和学生一起愉悦，一同进步！莎士比亚说“简洁是才智的灵魂”，那我们就要呼吁有效、简约的课堂，以学生为主体，以学生的内心需求为主线，提倡启发式和探讨式教学，促进教学的民主化、开放化，要用学生的口说学生自己想说的话，激发学生独立思索和解决实际问题的实力，调动他们主动思索，将学问转化为实力。那就让我们的教学真正做到回来朴实

32、本真、高效务实，用这把钥匙打开学生的才智之门。小学教学听课心得体会620xx年9月20xx年10月，学校组织我们今年新进校的老师听课，真的特别感谢学校领导给我这么一次珍贵的学习机会，有幸倾听了实小陈耀玉、宋凤珠和汤淑兰老师的课，收获颇多，感受颇多。名师不愧为名师，听她们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，陈耀玉老师气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，不仅令学生沉醉、痴迷，更让我连声赞美，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？她们那扎实的语文功底，广博的语文学问，游刃有余的课堂驾驭实力，无不让我叹服。宋老师的课堂常规抓得很好，学生上课都能聚精会神地听课，主动地回答问题，让我明

33、白了一日常规的重要性。而汤老师的荷花更是让人赏心悦目，制作的课件特别美，并以美丽的音乐贯穿始终，以诗句概括全文，让学生沉醉在荷花的美之中。假如能让学生也跟随着荷花一起动起来，我信任不仅荷花是一幅活的画，连教室里的孩子们也是一幅活的画，不是吗？赞美、称颂之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？吃透教材是最根本的。以上老师的语文功底特别扎实，语文素养很高，深化研读教材，是特别重要的。驾驭课堂教学实力很高。巧专心思，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。她们依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。活泼的课堂气氛。传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在她们的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互探讨和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。她们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长。