燕子专列课件范文.docx

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1、燕子专列课件燕子专列课件 篇1学习目标：1、相识“欧”、“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。课前打算：1、生字卡片。2、CAI课件（风雪图、课文插图）。3、搜集有关燕子春来秋去的资料。教学过程：一、读文导入，揭题质疑：同学们，这节课我们接着学习燕子专列。同学们都读过了这个感人的故事，肯定有很多问题萦绕在你的脑海中。谁来说一说？（生自由沟通：整体感知课文）燕子是候鸟，能长

2、途飞行，怎么还用专列送呢？请同学们带着问题去读读课文。二、情境创设，体会艰难（其次段：环境）1、学生自由读课文。一边读一边想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？组织沟通。怎么还用专列送？（整体把握课文内容）。是啊！课文中的这些燕子究竟遇到了什么麻烦？请同学们找出课文中的句子读读。用波浪线划下来。（生自由读书、勾画）2、（组织沟通，沟通的过程中出示句子）CAI课件出示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡 。3、这一共有几句话？（两句）。来，我们把这两句读一读，去感受一下燕子遇到的麻烦。（生自由读）。谁来

3、把你的感受和大伙一起共享？4、组织沟通：（1）、我感受到当时的天气特别恶劣。你是从哪些词语感受到很冷？（课件出示风雪交加的视频：老师旁白：听，风猛烈地刮着，雪纷纷扬扬地下着，成千上万的小燕子又冷又累又饿，它们在风雪中舍命地飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来。看来，它们遇到了不小的麻烦。（2）、（其他同学有不同的感受吗？）我感受到小燕子的境况很危急。（很可怜）怎么会这么可怜呢？你是从课文中哪些句子、词语中感受到的？（CAI课件加点“长途跋涉” 、“啼饥号寒”）5、老师范读（配乐）。同学们，在你眼前，你仿佛看到了什么，好象又听到了什么？（指导学生绽开想象。）学生自由沟通：有的奄奄一息、有的已经冻死。6、

4、多可怜的小燕子呀，同学们自己去读一读。指名展读：（评价：真的很可怜！听得出来，你很怜悯它们。只感到一点冷。谁再试试）77、全班集体朗读。三、激情朗读，感悟爱心（第3段）1、导语：看来，燕子遇到的可不是一般的麻烦。生死攸关，那人们是怎么做的呢？2、是啊，人们响应政府的号召，立刻找寻冻僵的燕子，便有了这一幕幕动人的场面。（CAI课件出示“于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，找寻冻僵的燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飘舞的大雪，踏着坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”）3、请大家自由朗读这一段话，人们是怎样做的？4、组织沟通：多点学生说，激励用

5、自己的话去说。（CAI课件：师点词语，词语变色。）你从哪知道人们都出来了？师点词语“纷纷”，你能抓住关键词语理解课文，很好。（老师点击课件：“冒着、顶着、踏着”。）把带点的词带到课文中去读一读，看看你还读懂了什么？你还发觉了什么？（组织沟通：冒着、顶着、踏着：人们不怕寒冷，不怕恶劣的天气去挽救燕子。）5、俗话说：冬冷不算冷，春冷冻死秧。人们不畏寒冷，都出来找寻燕子。你们想不想亲眼看看？（课件：视频）6、你想说什么？一生谈感受。把你们这种感受带到课文中去读一读。（生自由读） （指名读）谁能用自己的朗读，把人们当时不怕寒冷去救助燕子的场面表现出来。（师引导评价，在评价中指导朗读）7、我们一起来感受

6、一下在这么恶劣的环境中，人们为救助燕子所做的一切。（齐读）四、激情美读，升华爱心（第4段）1、成千上万的人都在到处找寻冻僵的燕子。有大人，有老人，还有和你们一样大小的孩子。其中有一个叫贝蒂的小姑娘，你们想相识她吗？谁来介绍小贝蒂？请你读第4节。（指名读第4节，CAI课件出示第四段）2、请大家自己读一读这段，读的时候，留意哪些语句让你最感动，找出来多读几遍，最好通过朗读把你的感受表达出来。3、学生自由朗读。指名朗读，问：读了这句话，是什么打动了你的心？（突出险“山间岩缝”、救的燕子多、丝毫不想自己。）（评价：是啊，在这天寒地冻地恶劣天气里，小贝蒂本应受到大人的爱护，可是她却冒着寒冷找寻着燕子，多

7、么让人感动呀。）来，我们一起夸夸小贝蒂。学生集体读。4、听得出来，小贝蒂 “一点儿也不在乎”，为什么她一点也不在乎？多冷呀！5、（课件：出示插图）瞧，她最终找了一只燕子，她在对燕子说什么呢？6、情境创设，联系实际：可怜的燕子得救了。此时此刻你就在瑞士，你在商场里看到电视了，你在公园里听到广播了。来，我采访你，你会怎么做？气温突然下降，你穿的衣服也不多，你会怎么做呢？看来，你和小贝蒂是心心相通。你想对小贝蒂说什么呢？多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个呢！五、拓展延长，和谐发展1、人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。成千上万只燕子得救了，它们坐上美丽舒适的专列，即将离

8、开瑞士。让我们欣慰地读读课文的最终一段。2、碧波荡漾的大海，郁郁葱葱的森林，五彩缤纷的鲜花，把地球妈妈装扮得漂亮动人；活泼可爱的燕子，聪慧机智的海豚，和善友好的人们，在蓝天下，在大海上嬉戏，玩耍。生命是这样美妙，人与自然是这样的和谐。（播放歌曲小燕子）燕子专列课件 篇2学习目标：1.相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，受到爱惜动物的教化，体会人与动物之间美妙的情意。课前打算：1.生字卡片。2.课文插图的挂图或投影片。3.搜集有关燕子春来秋去的资料。教学过程：第一课时一、解题导

9、入，激发读书爱好。1.喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗?2.板书课题，依据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?二、自读自悟。1.把课文读正确、流利。认读生字。2.边读边思索：课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3.分组探讨。三、全班汇报沟通。1.指名读课文，相机指导朗读。2.指名认读生字，留意“殊”不要读成ch；“骤”不要读成zu；“濒”不要读成pn。3.沟通。(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?通过沟通，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、全力

10、以赴找寻、专程送行)。(3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。(4)读课文，思索：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁；概括地写居民们是怎么做的；详细写一位小姑娘是怎么做的。四、指导朗读。1.人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2.重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急，不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就

11、救援了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。3.看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。4.总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情!五、抄写生字。1.自主记忆字形。提出难写的字。2.指导书写。3.学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况，确定抄写内容。)其次课时一、接着指

12、导有感情地朗读课文。二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话。1.列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!2.学生自主写。3.指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否精确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。三、沟通学生搜集积累的资料。1.演唱人们爱惜动物的歌曲。2.你还知道这样的故事吗?请讲一讲。3.朗读人们爱惜动物的诗歌。4.总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻!四、布置作业。1.把自己认为易写错的生字词写几

13、遍。2.接着进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。燕子专列课件 篇3教学目标：1、相识欧、洲等11个生字，会写欧、洲、瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，体会人与动物之间的美妙的情意。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学打算：小黑板（生字词）教学课时：3课时第一课时一、深情导入，激发读书爱好师：还记得燕子一课吗？每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去

14、，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危急！今日，我们就来读一读燕子这篇课文，它肯定会让你产生许多感慨！板书课题：6燕于专列二、自读自语，完成以下要求1、把课文读正确、流利。认读生字。2、边读边思索：人们为了燕子，做了什么？从中体会到什么：三、汇报沟通自学效果1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。2、认读生字。欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、疲惫、啼饥号寒、暖和、政府、救援、车厢、致谢3、沟通思索的问题。人们为燕子做了什么？提示:可从两方面想：A政府方面（做确定、呼呈人们、燕子专列）B人们（纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行）。依据自己的体会，在人和燕子之

15、间加上合适的词。人燕于（学生依据自己的感悟，可能加上帮助、喜爱、爱、救助等词。）四、围绕爱，读书探讨，感情朗读1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱！从文中哪些地方我们可以看到爱呢?2、读书圈画，探讨沟通。引导学生从两方面体会人对燕子的爱。政府作出确定真了不得。（人力、物力、财力）人们救助燕子全力以赴。（大人孩子、山间岩缝、不顾自己）2、重点指导读好第3、4段。（1）你觉得该怎么读？（2）生练习后指名读。（3）评议，再读。3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子？她怎么做的？会说什么？A自己练习讲一讲。B指名说一说。说话

16、举例:小贝蒂一边走一边低头细致找寻，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，抓紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果真，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。爸爸，妈妈，我又找到两只！她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气暖和它们冰凉的身体。4、总结，指导有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊！在找寻燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个！人们用爱，用情纺织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。其次课时一、指名有感情地朗读课文二、出示图，创设情境，进行小练笔。1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，

17、她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告知她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。2、学生自主说。3、指名说，评价。5、动手写。老师巡察个别指导。四、拓展沟通学生生活积累的资料。1、听歌曲丹顶鹤的故事，出示歌词。知道歌曲中讲解并描述的是什么故事吗？（师简要讲解并描述一个姑娘救助丹顶鹤的故事）2、你还知道这样的故事吗？请讲一讲。3、总结:这样的故事还有许多许多。我希望，同学们都能象故事的主子公那样爱惜动物，爱惜环境，更希望这样的故事不再是新闻！第三课时一、学习生字，指导书写1、出示生字认读，组词。2、自主记忆字形，提出难写的字。引导学生视察发觉生字结构上的特点，如:欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构。3、指导书写。提示:舒不要将予写成矛；涉的右半部分步不要多写一点;留意载的笔顺。4、书写、抄词语。二、练习有感情地朗读课文。三、摘抄好词佳句。