小学语文教师教育教学反思教学反思优质.docx

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1、小学语文教师教育教学反思教学反思小学语文老师教化教学反思1由于我校所居住的二堡村近年许多拆迁，这一届生源困难，外村镇的占大半，离校远靠车送的也不少，给管理带来难度。家长富了不是那么重视教化，孩子们也没有吃苦耐劳精神凭爱好，所以让他们喜爱学习寓教于乐更为重要。如何让孩子快乐学习在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。一、与生活相联系一年级孩子语文学习的第一张通行证就是汉语拼音。由于孩子的年龄特征，为了使孩子加深印象就必需反复练习，从而就会变得味同嚼蜡。所以在课堂中我联系实际指导学生用所以说辞说句，有时与某学生与当时发生的事联系上了学生很快乐很乐意大胆试着说词说句甚至说一段话。二、儿歌激趣学拼音儿

2、歌里的节奏和韵脚，都可能出此刻孩子们的语言里，至于那些嬉戏特点非常显明的儿歌，更能使幼儿饶有爱好地诵读不止。幼孩们创建性地运用语言，正是从进取地投入语言嬉戏起先的，在详细的字母教学中更是不离儿歌。比如张开嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，一竖加点iii，乌鸦回家uuu，u上两点等等不一而足;不仅仅如此我还激励孩子们进行创作，自编了很多琅琅上口的好儿歌，如声母教学中的拉开天线听广播，右下半圆bbb，举着小旗爬山坡，右上半圆ppp和平鸽，爱和平，9字拐弯ggg，西瓜西瓜我爱吃，像个叉子某x等。我欣喜地发觉，孩子们是那么喜爱儿歌，能很快读写拼音字母了。教学也呈现出一派生气勃勃的景象，丝毫不

3、觉得枯燥乏味。三、增加识字味教学趣性利用实物演示法、体态动作演示法、猜谜法、编儿歌方法、联想法、形象实际识字法、故事情趣识字法、溯源识字法、嬉戏识字法、用常理，避开易错笔画的方法、意义识字法等多种方法激发学生识字爱好。四、语文教学生活化一向以来，总喜爱让学生结合实际尤其是当时情景学习。上午教学小松鼠找花生，我要学生视察课文其次幅图，看看有什么改变引导他们发觉：花儿谢了;叶不再绿，变黄了飘舞了。之后问：“小松鼠的四周没有能听得见话的别的小动物，小松鼠的花正被谁摘了呢是在对谁说”，全班忽然静得稀奇。几秒钟后，罗畅突然大声说：“是他自言自语说的。”不错，课文提示语的确写道：小松鼠自言自语地说罗畅这孩

4、子往往丢三落四的，开学初经常没带本子和铅笔甚至刚刚发的试卷到交卷时也找不着了。今日他是唯一能回答这个问题的，我很惊喜不由得摸摸他的头表扬他会动脑筋也很聪慧。接下来的教学中，我引导学生说出自我有没有过自言自语，还创设了几个情景让他们能用自言自语说话。由于今日早辅课不是我上，急于教学中，我忘了晨检。我就在引导学生用课文中的“特别”一词说话时这样问：“谁的小手特别干净谁的小手特别脏”边问就边叫全班：“举起你们的双手，伸直五指，亮出手心我看看;再亮出手背我看看，大家也相互看看评评谁是今日卫生标兵。”孩子们习惯性地转动了小脑袋左顾右看，还转身看后面的。结果李兴纯等几个很干净，李思博等躲躲藏藏没大大方方伸

5、出手，但我看到了他的手很脏。查悦的原本干净，但染了几滴水彩，那尴尬的表情我无法用途语言描述，她向我申明：“我洗过了，但洗不干净。”我劝慰她以后细心点别染脏了，回去再用洗手液多洗洗。孩子们经过视察所得，纷纷说了“某的小手特别干净;某x的小手特别脏。”再拓展到别的方面用“特别”说句练习中，也没脱离实际，始终把德育渗透其间。总之，让学生喜爱学习快乐成长是我们每一个语文老师所追求的境界，当前的教化仅仅靠埋头苦干强硬逼迫学生学习的负责精神已经落伍了。小学语文老师教化教学反思2这是我初次上写字课，一节课下来，有不尽人意的地方，须要我去琢磨、去挖掘、去探讨。课前，我认为激发学生写字爱好是最重要的，托尔斯泰曾

6、经指出：胜利的教学不在于强制，而在于激发爱好。写字爱好培育起来了，写字技能就有所提高。写字技能提高了，写字爱好就更加深厚。因此，课前我做了充分的打算，依据本节课的教学目标来细心备课，我在导入部分这一环节当中，以观赏美丽的书法作品的形式，图文并茂地向学生介绍，我这样做的目的是想通过名帖观赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜爱书法，从而培育学生对书法的爱好，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。在教学笔画时，我先是出示和笔画相像的图画，让学生直观感受笔画的特点，我通过让学生视察，自己去发觉规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学英雄字的欲望。这样做，不仅调动

7、了学生的主动性，更能让学生对学问点的驾驭深刻。但是，在比较两个笔画写进田字格里有什么区分的时候，我没把问题说明白，导致学生有点摸不着头脑，最终是我自己点出，所以今后在教学的时候，应当明确问题的要求、目标。在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构支配，使学生能够将文字写得更加匀整美观。在教学前，我应当在黑板上先反复练习这几个字的书写，那也不会出现课堂上的小意外，还有，学生在写字时，我应播放美丽的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。通过一节课的教学，我觉得以后应当在以下几方面下功夫：在视察字型的时候，

8、把读与写结合起来，加深学生的印象，培育学生的视察实力。在指导学生整体认知之后，老师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的结构及笔画名称，让学生写好字后还要刚好反馈信息，刚好评析。只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，老师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。小学语文老师教化教学反思3一年级语文教学已经结束，一年级的小挚友们也都学会了怎样样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方！这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自我不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下：一、仔细备课。不

9、但备学生并且备教材备教法，依据教材资料及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。二、抓好学生的基础学问教学：1、抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上激发了学生读书的爱好;其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注意自我的示范性。由于一年级

10、的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要异样留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。2、要创设识字情境，激趣乐学老师要在教学中创设一种宽松、开心的环境，使学生心境开心，乐于思维，勇于探究。异样是一年级学生在学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺就儿童心理，奇妙地创设各种有利于学生应付字的情境，以调动学生识字的爱好。我在识字教学实践中，从教学须要动身，依据识字资料创设一些详细场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。让学生先感知、体验，再理解运用。在课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙学生识字

11、。例如，一年级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩子们望见一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的限制，那圆圆的红太阳就演化成了一个色调艳丽的“日”字。学生看到这奇异的改变，不禁兴奋地拍起手来。学生的识字爱好被激发了，这一由形象到抽象的改变，使原本抽象的汉字变得详细可感。在讲授小小竹排画中游时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去相识竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去视察，这个排字和老师多媒体上展示的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较，让学生

12、在比较图与字的共同之处，驾驭排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们识字爱好，很简便简单的孩子们就更好驾驭了这个字。一年级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体协助识字教学能够缩短教学时间，增加训练密度，提高识字效率。例如在教学中，我会设计一些识字小嬉戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的嬉戏识字，兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”在欢声笑语中，我们一齐相识了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。3、教给学生识字方法在识字教学中，激励学生自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导学生看拼音识字、看图识字;指导学生学习最常

13、见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，老师就能够问问学生：“你们谁有方法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?以此来启发学生绽开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样貌，羊上边的两点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。学生依据自我的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要创建多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与相识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高相识本领。在语言环

14、境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是坚固的，能收到事半功倍的效果。三、课外阅读的开设首先，是让学生有爱好读书，从阅读课外书的情景看，学生很喜爱看简洁的一些课外书，他们喜爱的很简洁也很干脆，不须要求知欲、新奇心的诱导，只须要激励性的评价和阅读形式的趣味性。我多数采纳的方法是利用校本课进行讲故事竞赛和表演。有时还借助多媒体协助资料，学生爱好很浓。其次，阅读教学不仅仅要读并且要让学生有悟，发表独立的见解，我是利用朗读的形式让学生感悟的，经过语言文字和多媒体展示的音像的结合，指导学生在想象中悟，围绕重点绽开探讨和沟通，使学生在不断思索和思维的碰撞中悟。一年的小学一年级老师生活，让我充分的体会到

15、了作为一名一年老师的酸甜苦辣！有成果也有不足，我会接着努力！小学语文老师教化教学反思4我走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一颗颗充溢活力的教学弄潮儿，一个个充溢生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、看法、价值观款款地向我们起来。我们激烈得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予铜陵教研以新的朝气，构建教学真的精彩。一、给孩子一个什么样的语文课堂?记得在课

16、程改革起先的一次调查中，有位家长这样说 ：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教化家杜威先生：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”二、给学生一个“情感的课堂”。1、呈现给学生一个“充溢激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习?呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我

17、要学”“我想学”的主动教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。三、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。四、给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”孩子的创建力有时简直是我们不可思议的：教学乌鸦喝水时，

18、我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，孩子们自己思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的实力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅

19、读材料，举荐给学生阅读。在教学车的世界后，引领学生阅读背诵了小小交通警、洒水车、让车等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的学问，而且无形中又相识了很多生字。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍举荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都

20、成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。五、给学生一个“感悟的课堂”。闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。1、把人家的情感变成自己的情感。水乡歌描写的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者酷爱自己家乡的情感呢?通过录像展示漂亮的.水乡，而后，引导学生把自己漂亮的家乡介绍给大家。孩子们充溢着骄傲感，饱含着对家乡无比的酷爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2

21、、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！小学语文老师教化教学反思5新课程标准提倡学生为学习的主体，主见引导学生作为学习的主体参加到课堂教学中来，那么，在一年级新生中怎样来实现学生“主体”呢？学生探究合作学习应当是其中的一方面。在一年级学生的课堂学习中，怎样让刚上学的新生适应合作型的学习方式，这个问题值得做一番探究。一、激励交往

22、热忱课堂教学是老师与学生、学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感看法诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注意突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作沟通中缺员参加的问题，教学要多方激发学生参加交往的热忱，引导学生从交往中体验合作的欢乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往心情，从而主动地参加交往。创设问题情景、嬉戏情境、交际情境都是激发学生参加交往的有效做法。在识字教学自选商场时，针对城市的孩子都喜逛大型超市的习惯，设置到超市中的情境，让大家说说超市中有哪些物品，学生马上充溢爱好地进行

23、了热情的探讨。二是变更评价方式。老师对小组合作沟通的评价，除了对小组成员个体的评价以外，更要注意对小组团体交往过程的评价，会利用恰当的时机表扬小组学习过程中团结合作精神，并对这些小组赐予整体的小嘉奖（如小红花、得红旗等），激发学生的小组荣誉感，让学生情愿合作来完成学习任务。二、培育交往技能小组合作沟通作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。一起先组织实施时，学生会因缺乏方法而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，老师必需进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作沟通，每个成员都有说的机会。一年级很多学生的特点是心直口快，往往还没有想好就急于脱口

24、而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的看法，再重新来说。还要培育学生“仔细倾听”的习惯，小组成员在沟通时其它成员必需仔细听，才能听清晰别人说的意思。在实际课堂上我们发觉很多一年级学生听的习惯特殊不好，老师可以有针对性地培育。比如让学生静静地听老师读五个词语，然后再按词语依次说出这五个词语。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，渐渐让学生学会仔细倾听。当然，学生交往技能的培育须要一个过程，只有老师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作沟通的质量才会得到逐步提高。三、供应交往机会小组合作学习作为一种有目标导向的活动，强调课堂上的互

25、动交往，以此提高学生的认知水平，培育学生良好的非认知品质。在班级教学的过程中，老师要依据学生的实际和教材的特点，尽量供应适量的交往机会，不要老是担忧完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中留意加强小组成员之间的互动，培育学生的交往情感和合作意识。（1）在交往中识字。语文课程标准要求培育学生主动识字的愿望和独立识字的实力。学生在听读识字的过程中，通过听与问的途径自学生字，还可以在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时，老师供应让学生在小组里沟通的机会，这样学生在互听互检的形式下沟通，每个人把认的字读给伙伴听，假如遇到不懂的字，组里的伙伴可以提示再认一认。如此一来，学生在小组内互教互学，其乐融融

26、，老师则可在学生沟通的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。（2）在交往中观赏。在学习识字的过程中，要求学生自制生字卡片，回家后在家长的帮助下，很多学生会做出很多的美丽好用的生字卡片，这样，在教学过程中，可以支配学生小组沟通展示，引导学生在伙伴的观赏中体验亲自动手劳动的欢乐。从而更情愿动手去做这些工作。小学语文老师教化教学反思6今年3月23日，我有幸在郑州惠济区试验小学“惠济区卓越老师提升工程启动仪式”上领会了武凤霞老师课堂的精彩，她高雅的气质体现出来的是文化积淀，让人望尘莫及。她的主动向上，永不服输的生活看法，深深的感染了我；她的酷爱教化，喜爱学生，对小学语文教学情有独钟，对语文课

27、堂的追求和探究，深深的吸引了我。她给我们呈现的是一堂生动的伯牙绝弦。她以一首诗开端，引入课文，层层深化，把握感情，反复朗读，既让学生体会了“知音”的含义，又让孩子背诵了课文。她把句子的训练融入到课堂中，让枯燥的语言表达变得好玩生动，大大激发了孩子学习语文的爱好。课后我们又倾听了武老师的讲座。她说上好一节课的前提是建立良好的师生关系，而要建立良好的师生关系必需先走进备课，备好一节课，首先要有思想，如何让自己更快的有思想呢？那就是读课、读书、思索。其次是如何上好一节课，武老师强调了老师要学会在语文课堂中注意感情的投入，关注学生学习的沟通。在课堂上，要让学生有思索的欲望。学生有了思索的欲望，便有了学

28、习的动力，一个个思索的欲望连缀起来就是一种思索的习惯。孩子们有了思索的习惯，还会发愁学习不好吗？总之，倾听了武老师的讲座，让我受益匪浅。我在以后的教学中要通过不断地实践，把自己的课上得简约而深刻，充溢童心童趣，让自己的精彩讲解为学生插上想象的翅膀，与他们一起飞往幻想的天堂！从武凤霞老师个人的成长经验中，我更体会到：一个人要有自己的奋斗目标，问一问自己究竟想要干什么，不断地积累自己，丰富自己，涵养自己，向不同的人学习对自己有用的东西，珍惜成长的机会，丰满自己的翅膀，努力使自己成为卓越型老师。小学语文老师教化教学反思7一晃眼一学期过去了，回顾这半学期的点点滴滴，真的很惭愧。虽然也尝试着努力去做，但

29、是发觉存在的问题还是许多。开学初，我就与科任老师协商好，如何共同协作教化好这个班级。每个人都清晰，一个良好的班风能带促使一个良好的学习风气的形成。1、在班级管理上，这学期还是沿用以前的方法，但是发觉一年多来，在操作的过程中出现了一些麻烦，而且科任老师的课纪律不容乐观，于是也进行相应的改革，但是因为执行的时候不够严谨，于是造成一些淘气的学生出现了反复，不稳定。2、在班干部的培育上，这学期的一些班干部还是较团结的，因为班干部的管理力度较够，加上班科任老师协作默契多了，于是这半学期的文明中队的奖旗就能获得了。在这点上，我最大的收获是，要信任孩子的实力，要让他们感到被重用的感觉，让他们能为班级做点实事

30、。3、在完成作业方面，是比上学期有所进步，这一个除了要得益于作业登记本的设立外，当然组长的责任心也是重要的。但是最重要的是，小老师在发挥的作用，这学期有八个学习自觉性差的学生与八个学习优秀且乐于助人的学生结对子。在他们的帮助与督促下，这些同学的作业仔细多了，上交的次数也多了很多，学习成果也有所提高了。4、从考试成果来看，还不够志向，细致分析了缘由，我想最主要的是要充分发挥学生的学习主动性和主动性，一是课堂上要引导学生处于主动主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。学生的学习习惯干脆影响着学习成果。假如说从班级管理上，我个人存在的问题还是比较多的，学生的事是事无巨细的，而我所能给学生的时间却特别有限。很多小问题没有刚好的解决，结果积累得越来越多，突显出来的问题就比较多。虽然在在互帮互助学习小组中，有一小部分的学困生在有责任心的同学帮助下，有所进步的。但是很多不良的学习习惯还须要今后加以努力引导！各科老师的协作要越来越有默契，对于教化学生的事尽量先沟通后实施，对学生进行同步教化。对于特殊淘气的学生，肯定要调动家长的作用。所以我想下半学期，在家校协作上，要多下功夫。总之一句话：专心与学生沟通，让学生成为老师的挚友。让师生之间、家校之间能步调一样，为着共同的目标而努力。