小学语文课堂教学总结精选.docx

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1、小学语文课堂教学总结小学语文课堂教学总结1语文新课程标准明确指出：学生是语文学习的主子，是学习和发展的主体，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。新一轮基础教化课程改革中，语文课堂教学作为改革的主渠道、主阵地，其实质是对人的培育和塑造，其根本目的就是要把学生培育成为具有显明特性、完善品行的人。在实际教学工作中老师们对当今语文课堂教学持有不同的观点，不同的看法，说法不一。笔者认为作为一名教化工作者，有必要静下心来，仔细的对新课程下的语文课堂教学作一些反思。一、正确处理教学过程中老师宽容对待学生的关系新课改提倡要让学生经验学习的全过程，在自主学习中去体验、感悟学习的乐趣。要使这一理念落实到位，

2、老师应宽容对待学生创建性活动中出现的挫折和失败，留意发觉和确定学生在已经失败的创建过程中体现的创建热忱和进取精神。教学案例我校一位老师在教学爱迪生一课时，发生了这样一件怪事：他指名学生逐段朗读课文，学生个个读得正确、流利，有滋有味，无不令听课老师佩服。当读完文章最终一个自然段时，学生中仍有一个女生的手高高地举着，老师便问：你有什么问题吗？老师，我还想读第四自然段。真是一语惊四座！那位老师明显也没料到会这样，不由得脸红了。但他很快就镇静下来了，微笑着说：你想读，那就读吧！那学生可能真没料到老师能在这种场合满意她的要求，按捺不住内心的激烈和惊慌，连嗓音也变了，结结巴巴地读完了这一自然段。原以为这位

3、老师就这样草草收场，接着走自己的路了。可他并没有请那女生坐下，仍面带笑容地说：这位女同学可真了不得，敢于在这么多同学和老师面前提要求，可能是因为惊慌，读得不太好，但我想她肯定能把这段话读好的，你情愿再来读一遍吗？情愿！教学艺术的本质不在于传授的本事，而在于激励、唤醒和获得主动的体验。假如这位老师面对这位女生高举的双手视而不见或对该生提出的要求不予理睬，只顾走自己的路，那学生的学还会主动主动，兴味盎然吗？为了实现促进学生发展的新评价制度的特色又从何体现？由此可见，老师宽容对待学生的挫折和失败，使其获得主动的情感体验，是课改评价制度得以实施的重要环节。新课程旨在构建一个开放的、多元的符合素养教化要

4、求的基础教化体系。语文学科尤其要重视建立以学生发展为本的理念，面对全体学生，视学生的发展为课程发展的前提，充分发挥学生的主体性、培育其创新意识和学科素养必需成为课堂教学的着力点。二、正确处理好自主与引导的关系自主学习是新课标提倡的一种学习方式。这种方式是让学生自由地去探究，主动的去合作。让学生自己获得学习方法、找寻学习伙伴、选择学习内容等，也是我在语文课堂上常常用的方式。这种学习方式的提倡和形成，的确有助于张扬学生的特性和调动学生的学习主动性。但是，我也相识到，有些课堂上的自主学习，好像有点放任，时效性不高。教学案例老师说：这个问题，请哪位同学来回答？学生们一边举手一边喊着：我来，我来有几个都

5、离开了座位，手举到了讲台前。当老师说：，你说。其他同学的手依旧高举着，甚至随意大声地发表起自己的见解来。这是不是缺乏老师应有的引导呢？自主学习不能理解成老师撒手不管的学习，而应当是在老师的引导、示意、有效监督下的自主性学习。我认为教学活动应当是一个生动活泼、主动和富有特性的学习过程，引导学生学会倾听和共享也是特别必要的。假如不能倾听又怎能共享别人的独特的感受呢？高效的课堂不但要激励学生主动思维、主动表达，更要引导学生学会倾听，学会思索。假如老师也沉醉在课堂活跃的情景中，而遗忘引导学生学会倾听别人的看法，那这堂课的高效又从何谈起。我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种

6、内在的，深层次思维的灵动和方法的驾驭。如：在读课文时，有的老师说：你想怎么读就怎么读、你喜爱读哪段就读哪段，学生的读书水平始终处于同一水平线，不见提高，这也许主要是缺乏老师的指导和点拨。教学过程中，适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也是特别必要的。教学案例我市试验小学张玲玉老师教十里长街送总理片断：师：读书要读懂、读出感情、读的有韵味。我来读你听听究竟该怎么读？（师声情并茂地范读课文13自然段，并配上悦耳的音乐。读完，教室里一片掌声。）师：刚才老师读的是否有味。生：很有韵味，你怎么会读的这么好？师：很简洁，一边读一边想，然后进入画面。试试看，保证你比老师读的好，自由读读课文，把文中能理解的有

7、关句子划下来。张老师在指导读文时，精彩的范读，迎得学生的一阵阵掌声，学生在不经意中感悟到了读书的方法，感受到了阅读的魅力，同时受到了情感的熏陶。这是一种潜移默化的指导，表面看是范读，其实老师指导读书的方法已隐含在其中。所以，课堂上老师的引导特别重要，因此教学中自主和引导必需合二为一，高度统一，才能让学生的自主学习真正产生实效。三、正确处理好生成和预设的关系课堂因生命而漂亮，教学因生成而精彩。新课程特别关注和提倡课堂的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学是主体的、能动的、活跃的人的活动，教学的确定性因素中存在着不确定性因素，不确定性因素中存在着确定性因素，从而构成了师生共同参加、

8、共同创建的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的活的课堂。这不但要求老师要有见机行事的实力，更要求老师在见机行事中敬重学生的主体地位。学生充分自主，真情投入，老师悉心倾听，倾情奔涌，师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里绽开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。课堂对话的过程，也是学生相互借鉴、相互补充、相互激发的过程，在老师的点拨下，在同学的启发下，自己突有所感，忽有所悟，这便有了创建，这便有了新的生成。生成的教学不仅是老师教学机灵的体现，更是课堂教学质量和效率的要求。但是，动态生成并不否定预

9、设的重要性，他们之间也并不是相互排斥和有我无你的。相反，生成的质量在某种程度上，却依靠于预设的质量。在教学中，预设也同样重要。因为教学首先是一个有目标、有安排、有组织的活动，老师必需在课前对自己的教学任务有一个清楚、理性地思索和支配。老师在备课过程中，应真正以学生为本，充分了解每一个学生的实际状况，充分考虑到课堂上可能要出现的状况，努力使整个预设留有更大的包涵度和自由度，给生成留足空间。同时，预设的是不是奇妙、是不是有创意，可以干脆影响到课堂上生成的是不是顺当。教学案例我市一所一般小学王老师的一堂阅读课灰姑娘：这节语文课由王老师预设的几个问题贯穿始终，这几个问题当然是老师深化品读文本后所预设的

10、，每个问题独具匠心，源于文本而又超越文本。如：第一个问题：你喜爱故事里的哪一个？不喜爱哪一个？为什么？其次个问题：假如你是辛黛瑞拉（灰姑娘）的后妈，你会不会阻挡辛黛瑞拉去参与王子的舞会？你们肯定要诚恳呦！第三个问题：假如辛黛瑞拉因为后妈不情愿她参与舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？第四个问题：这个故事有什么不合理的地方？第一个问题让学生初步感知文本，表达喜好憎恶。其次、三两个问题老师则擅长捕获那些闪动着灵性的生成资源，挖掘文本潜在的人文内涵，引领学生学会生活、学会关爱，学会追求，更要学会爱自己。第四个问题：侧重于培育学生的批判意识。这几个问题是绽开特性化阅读、多元化阅读的支点，可以说这

11、是一个预设与生成相得益彰的课堂，更是闪动着学生灵性的活的课堂。因此，我们在强调和追求生成的同时，肯定不能忽视预设的价值，应让预设和生成两相媲美。四、正确处理好现代与传统的关系新课程的改革是继承以往的好阅历、好做法，克服以往的弊端和缺陷。步入新时代的轨道，我们不难发觉：课堂教学变了，静态的文本变成动态的文本，清一色的课堂变成了多姿多彩的课堂，单调的声音变成了奇妙的交响乐这种改变将带给我们什么？带给我们的是思维的启迪、内心的激烈和情感的愉悦。在这个改变当中，课的形式美了，课的情趣浓了，语文课的效率高了，语文课的内涵深了一句话，语文课更精彩了。然而，任何事物都有其闪亮的一面，也总有其暗淡的一面。在教

12、学改革过程中，我也发觉有的课堂好像有些变花了，变虚了，甚至变味了。因为人们在追求现代化本身的时候，不知不觉地丢掉了传统。其实，现代化的课堂教学，仍旧应保留着传统的成分。比如：对学问的看法，不少老师有一种错觉，以为新课程不大须要学问了。这种观点，明显是错误的，学问是必需的，否定学问，课程便不复存在。关键是学习哪些学问，怎样获得学问。以往的教学过于注意口耳相传，老师经常是一味地灌输。新课改提倡学生自主学习、自我构建。老师要擅长指导学生利用已有的学问、阅历去同化和顺应新学问，从而构建新学问。以往的教学把目标主要定位在认知上，忽视了学生的情感体验。新课改提倡学生干脆与文本对话，在主动主动的思维和情感活

13、动中，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美情趣。既要使学生获得学问，提高实力，又要丰富学生的精神世界，努力实现学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观三维目标的有机统一。课堂上，适当的引导、讲解也是特别重要的，粉笔加黑板也是一种充溢创意的、自由自在的、显现灵感的、师生互动的重要领地。板书的过程，是释放和记录师生迸发思维火花的过程，是师生互动、情感交融的过程。它体现的是一种简洁的美、敏捷的美、传统的美、艺术的美。因此，语文教学不能只求现代而丢弃传统，现代应基于传统，让传统生成新的意义，应在现代与传统之间搭建起友情的桥梁。小学语文课堂教学总结2西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得

14、好”。事实上，在问题的解答过程中，我们调查发觉：有的学生觉得问题太简洁，提不起爱好：有的学生认为问题太困难，甚至不举手、不发言，仿佛置身于课堂之外。很明显这两种状况都简单让学生滋生厌学心情，这不是课堂提问者的初衷。如何提高小学语文课堂提问的质量，这是摆在广阔小学语文老师面前特别现实而有意义的问题。为此我校的几位老师组成了一个小小的课题组，对小学语文课堂教学的提问进行了由浅入深的探讨。经过前几次的总结和提升和最近半年的探讨实践，我们总结了几点：一、比较胜利的提问策略语文课堂提问是优化教学过程、提高教学效率的重要手段，它在整个课堂教学中有着举足轻重的作用。老师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中

15、得到很好的实施，并以此来提高自己的教学效果。那么老师要在哪些地方设问呢？我们经过组内实践探讨总结了一下几点：1、在主要内容上设问，预想设计富有整体性的问题。学生阅读课文时，往往感到一读就懂，但又不能从整体上把握课文的中心思想和结构线索，因而对课文的理解是含混不清的。老师从全篇的主要内容入手，细心设计提问，可以有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。2、在冲突处设问，预想设计富有启发性的问题。不少课文从内容上看起来好像“自相冲突”其实这正是诱发学生思维的亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬自主探求的学习方式。如穷人一文，先写古老的钟嘶哑的敲了十下，十一下后说“睡觉还早”。已经深夜，

16、睡觉还早吗？在此预想设问，引导学生合作探究。从而让学生在对冲突的探求中，进一步体会到桑娜的和善。在这样一个暴风雨的夜晚，对出海打鱼未归丈夫的牵挂之情，担忧之心。3、在课题处设问，预想设计富有吸引力的问题。课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题，激发学生的探究欲望。如落花生一文，简介作者时，告知同学们文章的作者许地山，笔名就叫“落花生”为何用自己的笔名来做文章的题目呢？简洁的问题恰到好处，为引导学生如何做人打下了伏笔。再如草船借箭一文题中的“借”字，箭明明是“骗”来的，为什么偏偏用“借”呢？这不但表现了诸葛亮的足智多谋，也示意了这些“箭”

17、在以后的对曹作战中是要“还”的。抓一字而动全篇，一石激起千层浪。4、在反复处设问，预想设计富有想象力的问题。很多课文，作者运用了反复的表现手法，以强调某种感情的剧烈和深厚。在这里设问，可以充分表现作者的感情内涵，也可促使学生体会悟情，提出富有想象力的问题。如林海一文中。三次出现“亲切、舒适”一词，分别表现老舍先生不怜悯境下的感受。教学中，我预想紧扣反复处发问，既可突出重难点，又能进一步感悟文章思想内容，5、在关键处、空白处设问，预想设计富有统领性的问题。学习一篇课文，假如设计的问题过多，缺乏针对性，不仅费时低效，而且学生的实力也得不到发展。老师若抓住教材的关键，在关键处设问，提出富有统领性的问

18、题，则教学事半功倍。如草船借箭文末，周瑜长叹一声“诸葛亮足智多谋，我真不如他”。紧扣“足智多谋”设问，诸葛亮的足智多谋表现在哪些方面？在此基础上引导学生默读进行小组合作探究，则学生学得主动，学得扎实。二、课题探讨成果1通过在课堂中注意提问方法与技巧的运用，学生语文学习的爱好得意较大程度的提高，课堂有焕发出勃勃朝气。2自开展课题以来，课题组成员公开课，将在课题探讨中的阅历融入教学设计中，使课堂教学收到了较好的效果，得到了组员和学校领导的确定。三、语文课堂提问仍旧存在的不足经过课题探讨，课题组成员驾驭了一些有效的课堂提问的方法，学生在特性化学习过程中，问题的发觉、探究、解决方面的实力也有可喜的进步

19、，师生关系融洽，学习趣味增加，有更多的空间让学生对自己感爱好的问题进行探究，学生较之采纳传统教学法时更为乐学。但同时，我们也清晰地看到课题探讨过程中还存在着很多不足之处：1问题切入点不合适导致提问的目的不明确，不能精确把握学问本质。课堂上，有时老师的问题范围太广，学生不知道从何入手；有的问题太长，往往使学生抓不住重点；有的问题没有思索价值，偏重于机械的盲目记忆；问题和问题之间没有组织性和系统性，想到什么就问什么。2老师提问多，学生主动提问少长期以来，语文教学之所以高耗低效，一个不容忽视的缘由就是提问主体没有得到根本的转变，学生随老师的意旨学习课文，用老师想听到的话回答老师的问题，课堂上表面喧闹

20、，事实上无论是语言训练还是思想感情陶冶都是没有生命力的。间或有学生发问，也只是问问词语说明，句子含义之类没有思维深度的问题。老师许多时候不敢把课堂提问权力放手给学生，怕学生打乱了教学进程，这其实是一种画地为牢。3不足够的期盼时间期盼时间是指一个问题被提出之后与由这个问题引起的回答之间的时间量。大量探讨揭示，老师在提出问题之后的期盼时间平均只有1秒，假如一名学生不能快速地思索问题，老师通常会重复刚刚提出的问题，或重新表述这个问题，要么就叫另一个学生来回答这个问题。老师留给学生组织答案的时间太少。一再如此，学生就失去了使他们的思路趋于完善的四、今后的设想当然，本次课题探讨仅仅只是一个开端，还有很多

21、深层次的任务和问题有待我们在教学实践中去探究与解决，更须要老师在这次课题探讨中相识的提高和自身教学水平的提高与完善。转变观念是一个艰难而困难的过程，而渡过这个阶段的惟一途径只能是老师对新理念的不断学习理解、实践反思、总结提高。当然，事物是在发展中不断地完善、充溢、提高的，我们由衷地希望，通过自己的努力能够促进自身水平的提高和教化事业更好更快地发展。小学语文课堂教学总结3时间过的真快，转瞬间，一学期的教学工作又接近了尾声，高效课堂教学工作总结。本学期，我能仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结阅历，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作

22、更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够刚好的驾驭每一课时的教学内容，并通过实践加以驾驭，也是老师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我仔细的学习了学校关于高效课堂建设的详细方案，在实际工作中，基本做到了：一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明白地让学生能快速明确本节课的学习任务。二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，

23、学多长时间，最终学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能详细到是看一看，画一画，写一写。但是最终一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、沟通之前不清晰自己原委学得怎么样。所以我们要明确提出怎么检查。三、自学：依据教学内容的特点、学问的难易程度、我采纳了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。四、先学：在学生先学的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好

24、的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并时常的巡察在学生间发觉各种问题，尤其是关注差生。在先学阶段，让学生板演，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，干脆做题。出现错误后再去说明白。须要讲解、强调的部分到题里结合详细题目在学生纠错的过程中进行说明，工作总结高效课堂教学工作总结。五、后教环节，我首先是学生先来订正，即兵教兵，全部的学生都不会，然后才是老师订正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在简单出错处、

25、点在学生自己解决不了的地方。六、做好自学检测和探讨更正：在教学中，我有机的将自学检测和探讨更正结合起来，避开两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的状况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。刚好的沟通探讨、更正纠错，抓住我们提倡的精讲的大好时机。尽量做到讲在学问的重点处、难点处、易混淆处。七、当堂训练做到要由易到难，先娴熟再拓展。做好练习：在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，依据学生消化和汲取的状况做好练习，给足练习的量。，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有改变，有反馈。课堂结束最终回来目标。八、自己不

26、但注意课堂教学的实效性，更关切每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐性的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此，在本学期的教学工作中，在各方面都取得了肯定的成果，并圆满的完成了学校部署的各项任务。通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，我能够体现出老师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的主动性、主动性，对所教学问，做到了讲解清晰正确、明白、采纳适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注意了培育学生的各项实力，如学生的集体精神，团结互

27、助的精神等。基本贯彻了先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关的教学思路，对在实践过程中的得失仔细总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在实力，使学生的实力在课堂中得到了熬炼，并有了进一步的提高。学生的学习爱好也在提高，让学生在轻松开心中学习。九、教化工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教化的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到熬炼和发展，就必需重视教化的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注意渗透思想品德素养的教化。德育是一门科学，老师工作一应努力向科学化迈进。十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有很多，主要体现在由于身体缘由，使得精力上明

28、显不足，虽然也始终协作治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的三份看病七份养，得病简单去病难吧！无形之中也影响了教学的进一步提高。以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成果也有不足，希望各位领导和同事赐予指责和指正，使我下学期取得更大的进步。小学语文课堂教学总结4依据教体局的统一支配，小学语文课堂教学竞赛3月22日起先，3月29日结束，期间有33位各单位选拔来的优秀老师汇报了他们对新教材的相识的处理，小学语文新课程课堂教学竞赛总结。现从两个方面总结如下：一、成果方面：（1）参赛老师基本上都是新面孔，是在新课程试验中涌现出来的教学新秀，他们理念新，素养高，角色定位精确，能创建性地运用

29、教材，对二年级这个学习的特别阶段把握较好，留意了复习和教学新知相结合，留意了逐步由识字向读写的过渡，留意了习惯的连续培育。对同一内容的处理各有千秋，使人明显感到，课堂上离“教参”渐“远”，离学生更近，在组织中激发爱好，在参加中因势利导，在评价中总结方法，学生学习环境更为宽松，主体性得到更大程度的发挥，自主体验，有效合作，探究创新在课堂上随处可见，惜时增效、轻负高效的教化思想也得到较为充分的贯彻。（2）这次活动的评委仍和过去一样，由教学骨干和教研员共同担当。23位评委大多数参与了去年的教学竞赛，是我市新课程试验的排头兵，他们用课堂教学的实践阅历看待每一位老师的教学，既是评判者，又是学习者，教化论

30、文小学语文新课程课堂教学竞赛总结。在当天最终一位老师教学完毕，大家坐在一起，沟通感受，总结得失，独立打分，并且都写出了文字总结，我们信任赛讲中老师的阅历首先会很快在评委们所在的学校推广。（3）随着新课程试验的深化进行，我们的教学对象发生了很大的改变。尽管只是二年级学生，但对语文的学习爱好比过去更浓了，思维更活跃了，爱读书了，爱写字了，爱积累了，敢于发言，特殊是敢于表达自己独特的学习感受，能提出一些有质量的问题，甚至还能给老师出一点“难题”。教改着眼于学生，落脚于学生，由此我们对今后的试验更加充溢了信念。（4）教学竞赛不是只为了给参赛老师分出个名次，而是要通过活动推动和引导我们整个试验能有效的向

31、纵深进行，这是主办者的意图，也是广阔老师的愿望。从第一天起先，就有大批来自各乡镇及局直学校的老师踊跃听课，我们既为这种现象兴奋，同时也为安置他们做了不少工作，好几天都是人满为患。听课秩序井然，他们仔细的做记录，不但关注老师的教学设计，还特殊关注学生的课堂表现，有时也主动参加了教学互动。除了主办学校的老师上完课就赶来听课外，尹庄、焦村等地的老师主动性更高。在市一小赛点我们发觉，有不少人是站着听课，还有人在连站都没有地方时，又匆忙赶往试验小学去听数学课。（5）据我们了解的一些状况，许多单位都以特别主动的心态看待竞赛活动。有不少学校都是校长干脆抓选拔和参赛，他们放大了教学的打算过程，做到了一人参赛，

32、大家提高，可以说任何一节好课都是集体才智的结晶，一节好课就是“研”出来的。试想，搞一次活动，我们的领导和老师在新课程的旗帜下更加凝合，我们对课改的相识更趋统一，我们整体队伍的水平能更上一个层次，这不就是最大的收获吗？二、存在问题及改进建议：（1）要遵照语文教学的规律办事，不能为所欲为的搞教学“拼盘”。比较突出的表现是有的老师有意的混淆了课时的概念，取第一课时之头，用其次课时之尾，用意非常清晰，是想展示自己创设情境和拓展训练的水平，想给听者一个“亮点”，殊不知这样做违反了学习的规律，淡化了教学的主体，其实也不会收到多少效果。（2）要真正的面对全体学生，在老师的眼中，不能有死角。我听课坐在比较靠后

33、的位置上，比较多的看到了一些学生在课堂上被小学语文课堂教学总结5本学年，我校为了促进教学质量提升进行课堂教学改革，进行生本课堂教学模式，一学年即将过去，我依据自己所任教的学科做如下总结。在新课堂教学中，我坚持学生先学后教、探究性学习、参加式学习、合作学习、自主学习这几种生本课堂学习方式，建立适合学生自主发展、发挥学生主动、互助的教学模式，对出现的问题主动应对。比如对在课堂上存在的假互动现象、如何把握学生自主思索的时间、对学生质疑的处理、小组合作学习什么时候合作，什么问题须要合作，怎样合作？等问题进行了研讨，并明确对自己提出教学应留意的十点即：作业少一点，轻松多一点；作业少一点，轻松多一点；同学

34、沟通点，课后活动点；学得深一点，扩得广一点；纪律好一点，学得多一点。在教学中酷爱每一个学生，建立自主互助学习型课堂，让学生在民主、和谐的课堂环境中健康成长。再就是课后主动进行反思，一是进行一节课后反思：一节课结束后，回顾教学过程，体会在小组合作学习中的胜利之处，得到什么启发，总结胜利的阅历，并分析在合作互动中存在哪些假互动、假问题，什么地方遏止了学生的思维？什么地方出现低效现象；二是对某一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行反思。对于从作业、辅导、讲评中反馈回来的信息，都要进行全面的分析，仔细思索自学的实际效果，积累胜利阅历，找出有待改进的地方。我所教本班学生活泼好动，女多男少，贪玩，集体观

35、念性强。从学习成果来看，优生占的比例少，中等生和学习困难的学生占的比数较大，课堂上能举手回答问题的学生只有几个人，课堂气氛不活跃，有部分学生存在思维实力较差，记忆力差，不愿动脑筋思索问题，上课不举手回答问题。个别学生如骆声亮、范涛、刘明芳尽管完成作业，但学习应付、自制实力差，记忆力差，有个别同学上课好动、随意、精力不集中等。大多数同学的阅读和习作是弱项，测验时就这两项失分多，其中有四名同学不会作文。有部分学生的学习目的不明确，看法不端正，对学习报有无所谓的看法。从整体看女同学学习仔细、上课听讲、做作业细心等，而男同学比不上她们。总之，要想搞好本学期的教学工作、提高教学成果还得从各方面下一番功夫

36、。首先，指导学生把字写好，写对笔画、笔顺，提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。培育学生正确、流利有感情地朗读课文，加快默读速度。在阅读教学中揣摩的叙述依次，体会作者的思想感情；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的的阅读。其次通过课后的思索练习题，引导学生理解内容，领悟作者基本的表达方法。在沟通平台中总结某些规律性的东西；把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、看法、价值观的目标落实实处。培育学生倾听和应对的实力，在学生口语表达中随机训练和规范，按部就班的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，把练笔辐射到阅读课上，把练笔延长到日常生活之中。重视作文多元性评价。下学期还将接着开展好课堂教学改革活动，充

37、分发挥各小组长的作用，互帮互学，共同探讨，共同探讨，使每个学生共同发展，共同提高。老师要把课堂还给学生，让学生起主导作用，充分发挥、展示自己的才能，力争提高课题效率。我要仔细领悟教材的编写意图，吃透教材，深化钻研教材，结合本班学生的实际仔细备课，细心批改作业，把握教材的重、难点，做到课堂上有的放矢。依据教材的不同内容，结合学生的实际状况，因材施教、因人施教。在教学过程中，从拓宽学生的学问面入手，教给学生学习方法，在阅读方面下功夫，弥补以往存在的不足。在教学过程中，充分发挥多媒体的有效作用，依据教材的须要，利用农村资源网站这一教学优势，搜集有关相应的服务于教学，使学生通过视察，更生动好玩地理解课

38、文内容，提高学习效率，使教学更具有直观惯性。在大阅读活动中，根据要求扎扎实实的开展好背诵古诗和课外阅读活动，利用晨诵时间，本学期内要完成五十首古诗的背诵任务，广泛开展阅读活动，激发学生的阅读爱好，丰富学生的学问，更有利于提高阅读和写作实力，为提高语文教学成果打下基础。教化学生明确学习目的，端正学习看法。充分调动起学生的学习主动性，为他们创设深厚的学习氛围，让他们在开心、和谐的气氛中学习。努力学习先进的教学理念，认清当前教化改革的形势，虚心学习先进的教学阅历，努力改进课堂教学方法，不断提高自己的授课实力，努力向课堂要质量。本学期加强对学生的管理，加强对优等生的培育和后进生的辅导，彻底改正教化观念

39、，从不同角度熬炼、培育、开拓他们的视野，拓宽学问面。在教学过程中，实行各种有利的措施，力求逐步缩小后进面，努力提高本班的优秀率。对那些纪律松懈，学习松弛、课堂上精力不集中的同学，要加强教化，仔细管教，让学生学有所得，成果有很大的提高。小学语文课堂教学总结6课堂教学是全面提高学生素养，培育孩子成为现代中国人的教化渠道，也是实施教学安排的主要基地，其质量将成为素养教化实施的重要标记。为使素养教化在正常的轨道上运行，提高课堂教学质量自然成为其强劲的动力。通过近几年来的实践与探讨，现就如何提高小学语文课堂教学质量谈几点本人的思索：一、深化了解，因材施教教学既要面对全体学生，向他们提出统一要求，又要承认

40、学生的个别差异，实行各种不同的教化措施，使学生的特性得到充分的发展。每个学生的特性各不相同，学问、实力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向，只有深化了解每个学生，从多种多样的特性中概括和把握学生的共性，把教学措施主要建立在学生共性的基础上，即相近的智力水平，相近的学问积累的基础上。老师因材施教，学生因教而学，教学高度适应，师生相互促进，这样才能获得最佳的效果。二、以学生为主，老师为辅老师应坚持以学生的“学”为主，老师的教为“辅”的指导思想。这样的教学指导思想有利于学生充分发挥自己的学问潜能，主动主动的参加到学习中去，有利于课堂教学质量的提高。通过实践，我总结了以下五点可行的方式：1

41、、根据学生的智力水平进行教化。在教学过程中，老师必需充分考虑学生的接受实力。对智力水平高的学生可以适当提高要求，而对智力水平相对较低的学生应放低要求。2、抓住学生特长，分层进行教学。在教学过程中，老师应擅长抓住学生特长分层进行教学，使学生的特长得到真正充分的发挥，并加以引导，激励学生各显神通。对于不同智力水平的学生赐予不同层次的引导，促使其在学习上一步一个脚印，稳步发展，不断进步。3、根据学生的努力程度进行教学。“因材施教”要依据学生的智力水平进行，但也不能忽视学生的努力程度。假如忽视了这一点，将事倍功半，得不到预期的效果。孔子的学生颜回，才智不算太高，但特别好学，“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人

42、不堪其忧，回也不改其乐。”孔子抓住这一特点，不断地加以激励，最终使其成为儒学的一代宗师。4、激励学生独立思索，培育自学实力。老师在教学中实施因材施教，并不是让学生被动地去接受学问，而应当激励他独立思索，养成自主学习的实力，把因材施教与学生自主学习结合起来。5、运用问答教学，敏捷回答提问。问答教学是老师常常采纳的手段之一，那么，怎样才能有效地解答学生的疑问，做到因材施教呢？通过实践，有以下四种方式：（1）一个问题对不同的人做不同的回答。（2）对学生提出的问题不总是干脆作答，让学生去思索，发表自己的建议，然后再作探讨。（3）对于爱“打破沙锅问究竟”的学生，主动引导，从不厌烦。（4）采纳追问法，对学

43、生提出的问题，作一系列追问，不作任何回答，迫使学生各尽其力，自己找到答案。三、奇妙营造氛围，激发学生创新意识古诗云：“天时不如地利，地利不如人和。”闻名教化家托兰斯也曾指出：创建力的发展，必需在自由而平安的气氛中进行，自由而平安的课堂气氛，会使学生的思想处于主动活跃状态，使其创建力潜能得到最大限度的发挥。那么如何营造良好的“人和”氛围呢？首先，老师在教学中应建立起民主、同等的新型师生关系，对学生多激励、少指责，同时，老师也应发挥自己的主导作用，使学生之间建立起同等、友爱、互助的氛围。其次，老师应尽量削减对学生的行为和思维的无端限制，使学生有自由表现的机会。如：我在讲狐狸和乌鸦一课时，激励学生绽开丰富的想象，续编故事，既熬炼了他们的说话实力，又发展了学生的思维实力。学生爱好很浓，课堂气氛特别热情。语文是一门工具性和思想性很强的学科。其课堂教学质量干脆关系到素养教化的实施。在今后的语文教学过程中，如何提高课堂教学质量必将是探究素养教化之路的永久性课题，只有通过不断地实践，不断地发觉，才会有所创新。