小学数学《找规律》教学反思最新.docx

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1、小学数学找规律教学反思小学数学找规律教学反思1为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。我打算了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在花槽中，摆一排。然后，故作神奇地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜其次朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，渐渐地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的摆放规律喊出来。我刚

2、好地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂宁静下来，学生们都在揣测。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗？”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。为吸引学生提高学生学习爱好，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中探讨发觉规律。本

3、节课我运用了现代教化技术协助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过探讨、揣测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长视察，会发觉生活中到处有数学。这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，所以有些环节仓促而过，并且削减了学生的回答次数总之

4、，在整个教学活动中，开心时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要接着学习新课程、新理念提高教学水平。小学数学找规律教学反思21、关注学生的情感有一句大家都深知的至理名言“爱好是最好的老师”。只有让学生主动主动地参加学习活动，对数学有新奇心，有深厚的学习爱好，他们的主体作用才能得到充分的发挥，从而在参加中获得进步与发展。在这节课中，我紧抓住低年级学生的年龄特征，创设生动的教学情境来激发他们的学习爱好。如：课前的拍手嬉戏，通过动作、音乐节奏渗透规律，让学生能很快融入其中，自然引出什么叫规律；布置教室的主题图情境也深深地吸引了学生，促使他们主动视察、自主探究；

5、而动手操作，体验规律环节更是让学生在实践、沟通中体验学习的欢乐，从而主动应用学问、发展自己的实力。可以说，课堂上学生主动主动，爱好盎然。2、关注学生的学习课改的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”教学中应从关注“教”转向关注“学”，从而进一步转向关注“人”的发展。为了能让学生充分展示自己的思维层次，并在与同伴沟通中获得进步。在本节课教学时，我试图让学生自己去参加数学活动，在动态的过程中体验规律、感悟规律、应用规律，同时获得一些数学思想方法和主动的情感体验。因此，我变更了教材静态呈现学问的方式，设计了“找、涂、摆、听”等一系列的学习活动，以活动为主线搭建探究平台，刺激学生多感官全方位参加。事

6、实证明：学生在探究与沟通中充分展示了自己，创新思维与实践实力获得了发展。如：在用“、”三种图形动手操作、设计它们的排列规律这一环节，有的小组摆出了“”，有的摆出“”，还有的摆出“”，每个小组都摆出了跟老师不同的规律。这就提示我们：学生的确具有自我实现的潜能。教学中我们应当赐予他们探究的机会，让他们能充分展示自己的特性差异，从而能在互动沟通中学会自我完善、自主建构新知。当然，这节课还有不少缺憾值得我反思。如：在引导学生视察主题图情境时我处理得有些仓促，没能让学生先进行小组沟通，帮助他们丰富自己的相识，所以沟通仅限于部分学生的展示；再有一个就是当学生用学具摆出“”时，我在课堂上是这样处理的：引导学

7、生说出自己设计的规律，并让其他学生依据他们设计的规律说出下一行应是什么。其实，关于这一课堂生成的资源，我还可以引导学生从竖行找规律，但是课堂上自己过于惊慌，竟给遗漏了。更令我缺憾的是：这节课是一节课题探讨的汇报课，我采纳暗中分层以避开分组区分教学的负面影响，大胆尝试在常态课下实施课题探讨。可是，在借班教学的状况下，我缺乏对学生学问、实力层次的深化了解，分层辅导难以到位，只能依据课堂上学生的表现进行分层评价，教学预设上设置的弹性的的学习目标要求无法让不同小组和不同层次的孩子完成。现在想想：假如自己能在课前为学生打算一些提示卡和示意卡，当自己所设置的学习任务（不管是同一任务还是不同任务）一出现，学

8、生在自主探究中如遇到困难便可通过示意卡示意老师，老师不是便能便利地赐予提示或帮助吗？这样，课堂不是也更能体现分层辅导，更好地促进学生的发展？思来想去，还是自己的教学素养不够，今后应加强学习，不断完善自己。小学数学找规律教学反思3回顾本节课的教学，当我一出示例题的情景图后，就有个别学生就把乘法算式脱口而出，但是当我问到：“为什么这样列式？”时，学生无语。本节课的要求是让学生能够依据实际问题采纳排列、连线和画图等方式，找出简洁事物的排列数，并发觉一些规律，至于“用乘法计算”，老师不能急于提出，针对此，我把教学的重点放在了学生用数学语言的表达上，让学生动手摆一摆，并通过连线来记录不同的搭配方法，然后

9、在小组中沟通操作的方法，并结合乘法的意义，表达两种思索方法：一种是一顶帽子和一个木偶搭配有3种搭配方法，现在有2顶帽子就有2个3种搭配方法，共有23=6（种）；另一种是一个木偶和一顶帽子搭配有2种搭配方法，现在有3个木偶就有3个2种搭配，共有32=6（种）。然后学生通过学生视察、探讨并发觉了木偶的个数、帽子的顶数和有多少种搭配方法是的关系，学生经验了“实践操作-方法提升-建立模型”的过程，教学效果不错。本节课引导学生探究两种事物进行简洁搭配的规律。通过学习，指导学生有依次、有条理，由详细到抽象地进行思索，探究出多种搭配方法的数量关系，发展学生的思维，并让学生在解决问题的过程中体会到现实生活中的

10、问题可以用数学方法去解决。在课前我让学生打算好课上操作的木偶娃娃和帽子，（可在纸上画，再涂色）我发觉学生在课堂上自己操作搭配时方法多样：有用实物的、画图的、有连线的，同时也留意到了按依次搭配，及连线时图形的摆放位置等。通过学生自主学习沟通后，再让学生到前面演示，同学生们很会说，并且都知道有6种不同的搭配。在这个基础上我引导学生列出乘法算式，即找出用乘法计算的规律。后面的练习，对于数量关系中几个几，我又作了重点强调，让学生明白为什么列出这样的乘法算式，加深对规律的相识，进一步理解用乘法做的原理。今日教学了找规律的第一课时搭配问题，这是继间隔问题后的找规律问题。大家都认为本课教学很简洁，学生都通过

11、连线找到结果。我在教学前就思索，在学生通过自己的方式解决例题后，师生共同优化方法，理解连线（搭配）的过程中的有序性。然后把重点放在让学生有条理地表述搭配的过程，如“一顶帽子可以分别和4件上衣搭配有4中搭配方法，3顶帽子就会有3个4种搭配方法”，或“一件上衣可以分别和3顶帽子搭配有3种搭配方法，4件上衣就有4个3种搭配方法”。表述有困难的学生我让他们连出第一步的搭配过程，就是只拿出一类中的一种分别和另一类的几种搭配的连线图，再让他看着这一“半成品”图表述出搭配过程及算式的意义。这样的过程在别人看来或很多余，但我不这么认为，因为这一课虽然看似简洁，但这一教学内容简洁的目的就在于让学生在简洁中找出规

12、律，理解这一规律的实质，而不是仅仅让学生知道连线，知道用乘法解决，我们教学的目的不是在此。而且只知道连线的.话，搭配的东西一多，连的线唯恐会自己都数不清吧。所以在内容较简洁时我更情愿花时间帮助学生学会用数学语言表述算理及过程，正如课堂总结时我问学生，今日没学时你会解决例题中的问题，但通过这一节课的学习，你有没有收获呢，学生自己也说，没学时，我会一一搭配或通过连线找到答案，现在我还知道了这一答案的实际搭配规律。小学数学找规律教学反思4这是人教版数学一年级下册的最终一个单元的教学内容了，曾经有许多优秀的老师做课，为此我充分利用教学资源，进行教学时特殊轻松，孩子们也学得特殊扎实。一、生活情趣数学教学

13、要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问基础动身，创设生动的好玩的情境。本课，从六一的庆祝契机起先，说我们班要布置班级，老师打算了许多方案，现在我们来观赏一下，出示主题图，引导学生用数学的眼光去视察，找寻规律，发觉了规律，我让学生到电视前指一指，说一说，然后又追问下个应当摆放什么？然后我们就这样布置班级，学生的主动性特殊高。本课让学生体验到生活中就是在发觉问题，解决问题，生活中到处有数学。二、我是小小设计师“光会解决问题也不是最棒的，看谁能为咱班再设计点别的装饰呢？”孩子们纷纷举手，丝带、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我让他们自己画图设计，创建自己的规律，然后进行展示。不但激发了孩

14、子酷爱数学主动发觉美创建美的情趣，又让我感到惊羡，原来孩子们的潜力真的好大啊，他们的小脑袋瓜里是那么的丰富而美妙。只要给孩子们时间和空间了，激发了他们的学习爱好，他们将会呈现出他们最美妙的那面。经过这节课让我知道了，老师心中充溢美妙和希望，孩子们肯定不会让我悲观的。小学数学找规律教学反思5“找规律”是义务教化课程标准试验教科书一年级下册新增的一个内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是今后学习生活最基础的学问之一。我在执教这节课时，在遵循教材的基础上，力求体现新课程的新理念、新思想，设计以下环节的教学。在教学的起先，我先带领学生玩“动作接龙”的嬉戏，从而很自然地引入课题。接着，我让学生观赏六一儿童节小

15、挚友布置教室的场景，引导学生视察画面上的彩旗、彩花、灯笼、小挚友的队伍的规律，先通过让学生猜一猜后面一个应是什么，激励学生大胆猜想，再说说你是怎么想的，让学生在探讨沟通中找出规律，从而揭示规律的含义。第三，智力闯关，运用规律。在经验了几组规律排列的练习，让学生在思索、叙述的过程中运用了肯定的规律，不知不觉中地再一次体验了规律的含义。接着，我让学生找找生活中的规律，观赏生活中规律的美，诞生活中有规律事物后，聘请学生来当一回设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，然后小设计师展示、介绍自己作品并进行比较，这样发散了学生的思维，培育了学生的创新实力。最终，为了加强学生对规律的体验和感知，我设计

16、了让学生运用今日所学的规律，编一组动作或声音来演一演，学生充分动起来，师生融为一体，爱好盎然。上完这节课，我觉得比较胜利是以下几点：一、创设情境激趣乐学新奇是儿童的天性，情境能激发学生的学习爱好。因此，我在课堂教学中依据学生已有的学问阅历和实力水平，奇妙地设置和创设思维情境，使学生产生新颖感和求知欲望，从而激发学生的学习爱好。如我在导入新课时，创设了一个六一儿童节小挚友装扮教室的情境，引导学生视察画面上的彩旗、花朵、灯笼、小挚友的队伍的规律，不仅使学生很快的融入其中，而且提高了学生的学习主动性，激发了学生的求知欲和学习爱好。让学生成为学习的主子。二、大胆猜想激趣乐学课标中指出“让每个学生在已有

17、的学问阅历、实力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习爱好，活跃思维，促进智力的发展和提高。”数学学问的驾驭过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。我创设了让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感兴阅历。如猜下一面小旗是什么顔色，下一个灯笼是什么顔色，下一个小挚友是男孩还是女孩等，都是让学生先自我感受再听别人看法，给学生的学习供应了独立思索的机会、尝试的机会、猜想的机会、胜利的机会。三、动手实践激趣乐学在课程教学中，让学生动手实践。从中获得学问，可激发学生学习爱好，同时使他们深刻地理解学问并有效地运用。因此，在课堂教学中，老师要充分让学生去实践，去动口数、动口说

18、、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性相识中逐步抽象出数学概念，并驾驭概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。如我聘请学生当小小设计师，用不同的规律给三组圆形涂上美丽的颜色，又如在最终，我邀请学生创建出一组声音或动作来演一演，这些都使学生的思维得到更好地发散，创设出更多更困难的规律。培育了他们的大胆创新意识。体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念。当然，在这节课中也存在这很多不足之处：如何应对学生课堂上的生成，我显得有点无所适从，老师个人的课堂机灵要提高，如：在用有规律的掌声表扬学生时，学生说拍手有声音、手掌一开一合等，学生没答到要点上，而我也没能予以机灵地引导，因此时间就多花了，假如，我当时能刚好引导：那刚才这些声音有什么规律吗？这样一来，答案的方向性就更明确了。四、改进措施：一、加强理论学习，接受最新的教学信息，并运用到课堂教学。二、只有在实践运用中才会发觉问题，希望在今后的教学中，能够更好把握课堂。三、多看多听其他老师的课，熟话说：“三人行，必有我师”取他人之长，使自己的教学水平渐渐提高。