小学数学课堂教学心得体会优质.docx

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1、小学数学课堂教学心得体会小学数学课堂教学心得体会1通过学习，使我越来越感受到这次课改肯定不仅仅是变更一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们老师教学方法上的重大改革。传统的教学重学问、轻实力;重结果，轻过程，忽视学生思维水平的发展，制约学生多方面的发展：新课程着眼于学生的发展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感看法价值观三位一体的发展。我们广阔的老师也应当变更我们现有的课堂教学的模式，适应时代的发展要求。从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通

2、，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下的生动活泼地、主动地、富有特性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。它事实上是一种探究性的学习，老师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮助，做好组织协调工作。老师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，老师要向学生供应阅历，帮助他们进行推断、检查自己想法的正确性，提示他们留意探究中可能出现的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分探讨，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和创建性，同时也提高了他们的相识水平和口头表达实力

3、，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。下面我谈一下我的感受：一、老师角色的转变，成为引导者和组织者。以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，因为以前的数学老师总是赐予学生无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，老师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。小学数学老师拓宽眼界，深化挖掘教材的同时，也将视角深化到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二年级的“相识钟表”这一内容的教学中，很多老师不再满意于简洁地讲授课本的内容，有的老师让学生从生活中收集各种各样的钟表，丰富对时钟的相识;有的老师带领学生亲自制作简易的钟表，让学生真正感知

4、“时、分、秒”的概念;还有的老师从钟表的相识引申到珍惜时间，对学生进行思想和习惯的教化。数学老师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和学生之间的关系。以往的数学老师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到学生的脑海中。而新课程中强调要让老师转变为学生学习的引导者、合作者。老师指引学生去探究数学规律，在学生的小组合作和探讨沟通中，与学生同等对话。例如，在四、五年级的“方程”教学中，老师不再是简洁机械地告知学生解方程的步骤，而是让学生从实际中产生对方程的求知须要，构建方程的基本概念之后，再允许学生自主地利用所学过的学问来尝试解方程。通过这一系列的改革，学生所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是

5、有用的数学、好玩的数。老师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习爱好，唤起学生的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得学问。新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习爱好，从而更喜爱数学。二、 学生角色的转变，进行自主学习。自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，老师不引导;学生能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给学生，然后放手让学生自学。如二年级的乘、除法计算中，

6、都是先出现学生熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织学生用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后出现类似的数学问题，让学生用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的说明，老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，学生成为学习的主子。这种学习过程，学生充溢成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。三、开发和利用教化资源，创建性地运用教材教学是老师和学生主动互动，共同发展，相互交往的一种活动，而教材给我们供应的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所供应的各种素材并不是全部

7、内容都适合每一位学生。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。现代教化的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面对全体，又要敬重差异。作为老师，要促进学生的全面发展，就要敬重特性化，不搞填平补充一刀切。要创建促进每个学生得到长足发展的数学教化。 算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路(当然，学生如有其他思路也不限制)，这样很简单忽视个别差异，遏止了学生的创建性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。几年

8、的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的关系，才能体验数学的价值;只有注意课程内容与学生的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣;只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教化理念得以升华，让学生感受数学学习的欢乐。在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的朝气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起学生的主体意识，培育其主体实力，尽可能的为学生创建一种自由和民主的氛围，尽可能的增加学

9、生发展思想和方法的时间和空间，让学生充分的表达自己的思维，表露自己的情感，表明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。小学数学课堂教学心得体会220xx年4月18日至20日，有幸到成都参与“国基教化大讲堂蓉城之春”全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，此次成都之行令人难忘。4月18日下午一点，我们一行数人乘车从资中动身，历时一个半小时到成都。已经许多年没有到成都了，日新月异的发展，让仅存在记忆中的一点儿关于成都的印象已经找不到任何的痕迹了。进入成都市区，街道两边碧绿的青草、绽放的鲜花、优雅的树木和悠然的行人首先就让人感觉到成都这座“休闲之都”的魅力；林立的高楼，间或着

10、古老的建筑恍若让人有穿越时空的感觉；塔吊、地铁围栏等，无不又在宣示着城市发展的朝气与活力；市区差不多一个小时的车程既让人体会到成都之大，又让人觉得有一点点无奈。报到后，找到好不简单才在网上提前预订的旅店，已经是下午五点。稍事休息，又得去看从旅店到会场的路途，还好，不算太远，才放下心来。吃过晚饭，出去转了转，无意间转到了府南河边，处于城市中心，风景尚好，行人亦多，但不敢多转，终归明天还有一天的学习。回到旅店，十点准时休息。4月19日的学习按规定是早上8点半起先，我们想去占一个好位置，早上7点就起床，洗漱完毕后匆忙在路边小店吃过一点东西，不到8点就到了会场。不过，比我们早的是大有人在，会场正中间前

11、几排的位置已是让他们捷足先登了，还好，右边的第一、二排还有几个空座位，赶快抢占。幸运的是，下午和20日的早上都抢到同样的位置。此次全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会，按安排除了会议的学术主持陈洪杰为我们进行有关“辩课”的专题讲座外，还请7位名师为我们展示11节观摩课。由于自己从事小学数学教学的时间不长，加上很少有这样高水平的学习机会，因此，始终在心中充溢了期盼。第一节成都高新区芳草小学的赖杉老师执教的邮票的张数就对我形成了很大的“冲击”。整堂课45分钟里，赖老师大胆地将课堂“放”给孩子们，小组探讨用了18分钟，共享沟通用了20分钟，老师只是在开场时简洁地提出了要求，中间适时有一些追问和点评

12、；学生们的表现让人惊羡，不仅解决问题的方法多种多样，还表达得井井有条，相互间不仅有表达沟通和补充深化，还有质疑和答疑。学生真正成为了整个课堂的“主子”。这是赖老师借鉴现代企业管理模式，创新地运用“ceo”模式进行课堂组织教学的“共享式教学模式”。共享式教学模式的基本单元是“问题思索共享”，其基本原则是：“意识前移，人人参加；老师让座，参加无错”，其关键在于小组合作学习的“ceo模式”。其实，“ceo模式”通俗地讲，就是小组合作的学习方式，依据学生学习实力水平的差异，进行组内异质、组间同质的人员搭配，每个小组有学习层次不同的4位同学，每个人有自己相应的“职位”，例如：一号叫做“信息官”，二号叫做

13、“公关总监”，三号叫做“技术总监”，四号叫做“首席执行官（ceo）”，也就是小组长。组内的每个成员都有自己的任务，当然最重要的还是ceo，他们的学习基础和实力水平相对比较强，要担当组织小组学习活动、检查与督促订正作业、指导和帮助组员学习、向老师反馈和与家长沟通组员学习状况等职能。当然，这种模式是不是就让其他的同学，或者说是相对较差的同学就受到冷落了呢？赖老师在课后的互动式评课中，也回答了这个问题，她说，这种担忧是没有必要的，之所以这样编成一二三四号，目的就是为了让不同层次的学生在学习过程中同样获得展示与表达的机会，比如，每天由不同序号的学生做主打发言，可以增加他们的主动性，熬炼提升表达实力；c

14、eo也不是“终身制”，可以进行调换或轮换。“ceo模式”通过“节俭的导”和“慷慨的放”，实现了令人惊异的课堂角色转换，破解了当前自主探究合虚化的困局，破解了老师对全体学生的“泛关注”和“定向关注”的困局，解放了老师，解放了学生，使老师有了“分身术”，为充分关注不同层次的学生供应了可能。为了让共享不流于形式，在共享时还有“四有”的要求，即，有表扬、有疑问、有补充、有提示，这些都是学生自己完成的。赖老师说，这种模式的培育也不是很困难，也许两个星期就能进入状态，而且效果是特别地好。这一节课，带给听课老师许多的思索和启迪，我想，今后自己在教学中是完全可以学习和借鉴这种教学方式的。其次节字母表示数、第三

15、节生活中的负数，都是由全国闻名特级老师、浙江金华市环城小学校长俞正强执教的。其次节是新授课，第三节课在上课前，俞老师发觉由于教材版本不同的缘由，已是学生学过的内容，而临时改成了复习课。俞老师的课让人觉得特别地轻松愉悦，其语言特别地浅显易懂、幽默风趣而又富有感染力，再加上夸张的面部表情和肢体语言，让课堂上的孩子和听课的老师们笑声不断，在堪称严谨的数学教学中“独树一帜”。例如：“现在又来预料老师要干什么了”、“这两个同学今日是特地来预料、指挥老师的”、“现在最厉害的同学上来了，那其他的同学就都来当老师”、“既然你们说要进入主题，那我们现在就起先进入主题”、“确定、肯定、唯一吗”、“数学课的每个环节

16、都充溢陷阱，要当心一点”、“你就是没有问题的人，那其他有问题的人就都找她”、“我发觉你们很简单满意”、“不问不觉得，一问不知道”、“你假如再不发表（自己的看法），就让它憋死在肚子里”、“从今日起先，你是不是觉得自己很宏大呢”、“学习后就驾驭了赚钱、亏本和保本”俞老师的风格和胜利之处，在于让孩子们能体会到数学学习的乐趣，从而喜爱数学，最好地诠释了“爱好是最好的老师”这句话。在课后的互动式评课中，俞老师真诚地与老师们进行沟通，希望我们能像种地一样，要先平整好土地，也就是打好基础；一切要以孩子为主，采纳适合的方法，方法没有对错之分，只有合不合适，一个好的课堂要用许多方法丰富起来；许多后面发生的问题根

17、源都在前面，因此要关注问题本身后面的问题；要擅长学习别人，“相观而善谓之摩”。就在会场门口简洁地吃过午饭，又赶快去抢占位置。下午首先是本会活动的学术主持、小学数学老师副主编陈洪杰为我们进行了辩课的情与理，知与行的专题讲座。陈老师针对公开课、听课评课等的真实性、探讨性和有效性，就“辩课”与大家进行了沟通。“辩课”的实践进阶分为“细微环节重建同课同构同课异构异课同构风行水上”等层次。其中，细微环节重建部分让人印象深刻。细微环节，既包括学生的学习行为，又包括老师的教学行为，往往简单被忽视，但恰恰是细微环节能折射出老师教学的敏感性、教化理念与教学艺术；当把细微环节拿出来进行辩论的时候，这些细微环节才成

18、为问题，发觉了问题，就找到了改进的空间和成长的可能；在细微环节的改进中，要处理好“开放与封闭、预设与生成、群体与个体、结果与过程、主体与主导、简洁思维与困难思维”这六组相对冲突的关系。再关注并处理好细微环节的基础上，通过同课同构、同课异构、异课同构等实践，达到“风行水上”的境界，形成自己的风格，体现老师的生命价值。联系到学校日常的公开课等教研活动，往往流于形式，许多老师都有这样的心态：“我是来学习的”、“我水平有限”、“说了也白说”、“这么多人为什么要我说”因而往往是敷衍了事，要进入辩论是更不简单。辩课的目的就是要提升老师的问题意识，提高老师对教学问题的敏感性，引导老师改进问题，获得成长，复原

19、老师应有的专业性、才智性和挑战性，这是老师获得职业欢乐与华蜜的源泉，而能成为一个更有意思、更有意义的老师。辩课须要坦诚、悬置和务实，坦诚就是要袒露自己，并不是来打酱油和打瞌睡的，而是“在场”的；悬置须要反思成见、放下虚荣（身份、地位和别人眼中的自己），享受碰撞、沟通的乐趣；而务实就是“提一个问题、提一条建议”。变更自己，从辩课起先。下午的第一节课是四川高校附属试验小学的潘海燕老师上的字母表示数，和上午俞正强老师的课是“同课异构”，也的确体现出了两种迥然不同的风格。潘老师的课更接近于我们日常教学中的常态课。她从学生入手，依靠学生来绽开和进行：从学生阅历动身，关注学问阅历的前后联系，让数学的学问“

20、立”起来；从学生生活动身，将数学与学生的真实生活联系起来，让学生的爱好“舞”起来；从学生思索动身，让学生真正经验数学思索的过程，让学生的思维“动”起来。正是因为潘老师的教学注意从学生动身，才让“静止的”教材有了“丰富的”课堂表现。下午的其次节课是浙江省海盐县试验小学教化集团副校长顾志能老师上的三位数乘两位数的练习课。在你们的日常教学中，练习课往往就是学生做大量的练习题，学生们苦不堪言，往往效果也不见得有多好；要把练习课上成教研的公开课，更是觉得难度很大。顾老师的这一节课为我们供应了很好的范例。他首先用“计算能手、计算高手”的评价方式很好地提高了学生的爱好和主动性，然后，引导学生口头编了7道三位

21、数乘两位数的式题。在这7道题中，首先让学生视察其中哪些是可以通过口算得出结果的，然后通过口算解决了其中的4道题。剩下的3道题也不先计算，而是让学生通过估算来进行结果的大小排列，这样又熬炼了学生的估算实力。重点通过40231这道细心打算的题来进行深化，让学生通过这道题中的5个数字进行重新编组，使得答案比原来的答案要小，并找出其中的最小的那一个，在这一过程中，极大地培育和熬炼了学生的视察、思维和表达等实力。最终通过三位数乘两位数中答案最大的题目（99999），而解决了答案的位数、估计答案的可能性及介绍古人的计算方法等。顾老师的这一节练习课，口算、估算、笔算样样齐全，学习过程丰富，学生的思维实力和解

22、决问题的实力等都得到了很好的训练和提升。一天惊慌而充溢的学习结束了，晚饭后，抓紧时间去了一趟成都闻名的景点“锦里”。锦里充分呈现了成都深厚的历史底蕴，红红的灯笼衬托着古老的建筑和街道，路边的小摊出售着纸扇、石砚、糖人、皮影等琳琅的商品和特产惋惜天公不作美，还才逛了不远，突然而至的一场雨让我们“落汤”而回。其次天，4月20日，我们和其他许多老师一样，也早早地来到了会场空军大礼堂。大家还在等待的时候，8时过2分，一阵猛烈的晃动突然袭来，大家立即反应过来：地震了！当时我坐在会场右边的第一排的最右边的第一个位置，1米左右就有一个双扇的木制应急门，当时门还未打开，有两三个女老师焦急地推门却怎么也推不开。

23、我一边招呼其他的人“快跑”，一边飞起右脚，连踹三下，将门踹开了（这应当不算是破坏国家财物吧，后来我还检查了一下，只有锁被踹烂了，门基本上无大碍）。人流将我“挤”出了门，来到了外面的空地。听课的老师很快都疏散了出来，其他楼房中的人也纷纷从楼上跑了下来。经验了xx年的“512”汶川大地震，大家的心理承受实力明显地提高了不少，在外面停留了十来分钟，大家仍旧记挂的是自己的位置，看到没有什么后续的反应（可能是距离的缘由，大家觉得震级不是很高，当时没有引起重视），又纷纷回到了礼堂，打算接着听课和学习。会议的主持人在开场白中，称刚才的地震为一个“小插曲”，上午第一节上课的江阴市试验小学教育处副主任强震球老师

24、还一再申明“刚才的振动与自己无关”。不过，渐渐传来的消息，让大家了解到是距离成都150公里的雅安发生了里氏7.0级的地震，震源深度只有13公里。如此近的距离、如此强的震级，让大家的心里不由得忧虑起来。第一节课刚起先一会儿，会议的主办方和空军的管理人员就上台宣布，由于地震和余震的影响，全部的大型会议、活动一律取消，全部人员就地疏散。我们也就离开空军大礼堂，最缺憾的是我们大家都最想听的吴正宪、张齐华两位老师的课没有能学习！地震发生后，第一时间最惦念的是远在资中的家人的状况，特殊是听说资中的震感比成都还要强，就更放不下心了。妻子不在家，只有儿子和岳母在家中，不知道他们怎么样？只和妻子发了条短信，家中

25、的电话老是打不出去，始终打了好几次，最终接通了，听到儿子的声音，才放下心来，他说他反应还很快，在地震发生时还叫外婆一起跑到了楼下的空地，不过现在又回家了，我交待了几句，并让他和外婆短暂不要呆在家中。我们学校的校长也在第一时间给我们发来了短信，告知消息并提示我们要留意平安，让我们觉得特别感动！结束此次难忘的成都之行，我们一行人又匆忙地踏上了回家的旅程，最终在中午12点50多回到了资中。一下车，感觉资中有一种从未曾有过的亲切！小学数学课堂教学心得体会320XX年4月21日至22日，我有幸在六枝影剧院参与了全国小学数学名师经典课堂观摩研讨会，此次会议由贵州师范学院接着教化学院主办。会上，我有幸听到了

26、陈大伟、仲广群，钱守旺及六枝试验小学的谢全碧老师的讲座，感受很深，现将本次活动的收获小结如下：在21日上午听了谢全碧老师的三角形的相识这节课，谢老师首先利用多媒体展示建筑图片，并提问：生活中还有那些三角形？学生主动回答后导入课题，通过学生与老师的互动沟通归纳出三角形的特性，并让学生动手试试四边形与三角形的稳定性。让学生画三角形进而教学三角形的画法，相识顶点和高的画法，引导学生说出高的定义。谢老师的这节课能大胆调整教材的依次，与学生的交火候驾驭比较精彩，核心明确，能较好运用生活中的例子，很贴近生活，学生能比较开心的驾驭学问点，多媒体运用比较娴熟，这些都是以后的教学生活中我努力的方向。后来又听了几

27、个老师的讲座，我印象比较深的是陈大伟教授的讲座。他的讲座题目是观课议课与小学数学教学，他首先要求作为老师，在观课议课的过程中要坐到学生当中去，要视察学生的学习，有助于师生关系的改善，让教学改进的看法更加真实。还要依据须要选择观课的位置，这种做法的好处是能在不干扰教学的前提下与学生建立信任关系。而且要提高观课质量，要在观课中发挥教学想象力，当好授课老师的助教。最终通过案例分析深化浅出的讲清晰老师为什么教的问题和学生广义和狭义的学生概念，最终提出了教学效率=同学们围绕教学内容的比较惊慌的智力活动和有价值的情意活动时间/教学时间的公式。陈教授的讲让我受益匪浅。我们为了提高课堂教学效益，提高师生课堂生

28、命活动质量，也常常搞公开课、达标课等活动。但效果却不尽人意，主要缘由多方面：虽然也有老师听课评议的相关制度，也有组织老师听课，却只是听课不评议。老师们听完课后，便各自拿起手中的笔，在听课评议表的相关栏目中要么画上记号，要么写上分数，写上轻车熟路的评语上交，便“大功告成”。造成这种现象发生的缘由，除了制度贯彻不得力之外，老师也要担当肯定责任。有些老师把听课评议不当一回事，甚至唱对台戏，说这是在搞形式主义，他们是为了完成任务而被动地听课，所以致使评议无法进行或干脆不评议。或者是把听课评议搞成了开表彰大会，大家都纷纷列出某某老师诸如备课充分、教学思路清楚、课堂组织合理、语言生动流畅、教学课堂气氛活跃

29、等优点，这些都是套话、空话而对缺点与不足出于碍于情面或担忧对自己不利，要么只字不提，要么轻描淡写。这样的听课评议纯粹是在应付形式、奢侈时间。我认为不如回家吃饭还来得实在。鉴于以上缘由及现象，我认为陈教授提出的观课议课是审时度势、与时俱进。新课程改革现已进入攻坚阶段，实现这些目标关键还是在老师，老师要不断学习、汲取新理念，并敢于尝试，成为“反思型”老师。小学数学课堂教学心得体会420xx年10月18日由教育处XX带队的11位老师，前往XX县直属小学听课。其中有6位是老老师，5位是中年老师。此次听课学习的内容是，普洱市20xx年小学数学新课程课堂教学竞赛。这次学习是来之不易的，是领导关切和照看。通

30、过这次的学习，会使自己的旧传统教学观念逐步改进。听了几位老师的课后，获益匪浅，使我进一步相识到了教学目的，明确了教材的本质，明确了现代教学手段，使我感到自己在教学工作中远远不足，相比之下，差距很远。几位老师，在教学过程中，主要有以下的几个特点：1、敬重学生的主体地位，强调学生自主学习，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这种学习方法的基础是自主。没有自主学习，就没有探究，因此，在本节课中，几位老师始终留意激发学生的欲望。老师所起的作用是组织、启发、引导学生自主学习。2、在教学中，具有创新的教学理念，培育学生的创新实力，在教学设计中无不闪耀着创新的火花，从教学设计导学生自主合作，都洋溢着浓浓的创

31、新热忱。尤其对学生的设计和大屏幕的展示，使小学生一目了然。在这几节课里，几位老师还充分展示了学生的巨大潜力，还将本节课推向高潮，使小学生有独特思维，大胆设想，获得了老师们的赞许。3、在教学中，老师还注意学生的学习综合实力，此外，还设计了本节课应注意的生活问题，紧密的联系在一起，还设计了课外延长。通过讲故事，使同学知道了怎样动脑。同时，还进行评奖活动，这样就能促进孩子们学习的主动性。4、以后自己在教学中，要逐步变更观念，吸取精华，去其糟粕，努力提高教学水平。小学数学课堂教学心得体会5参与了小学数学自主互助课堂教学培训学习，短短一天的培训，却给我带来了思想上的又一次革新。今年潍坊地区推行“345”

32、优质、高效课堂教学模式，潍坊市教科院提出在小学实施“自主、互助、学习”型课堂，为新课程的实施推波助澜。参与了县里的培训后，我确定为培育出符合时代需求,具备较强的创新精神和实践实力的下一代,就要更新旧的教化观念,全面推行素养教化。作为一名青年老师，我能特别幸运的成为推动雄伟教化目标的一员，我由衷的骄傲。豪言壮语替代不了实际行动，以人为本的管理，整体育人的观念，全面落实课程方案是我们工作的目标。三位老师为我们展示了不同风格的精彩课堂，从他们身上我看到了扎实的基本功、爱生重教的品行、和一丝不苟的精神。郭老师对“学生的计算实力越来越差”这一为题产生的缘由分析的到位，其做法也符合学生的认知规律，不仅注意

33、学生学法的教学，还特殊注意学生人格的培育，从中真实得共享到郭老师的华蜜郭老师还对自己数学教学的课堂结构作了汇报，对如何培育高年级学生的数学素养有了深刻的了解。辛主任对“345”自主、互助、学习型课堂这一教学模式的实施作了要求，同时也是对每一位数学老师的要求。他说到：在教学中，要出现以学生为中心，学生自主探究与有效指导相结合；出现以学生为主体，以学生主体实践为主，变更以老师传授为主的教学；出现以学法指导、培育习惯养成、培育思维实力为主；出现主动思索、盎然的课堂气氛，老师做到精讲点拨；师生共同机灵、敏捷地处理偶发事务，变更一成不变的预设教案，做到敏捷处理、擅长捕获；培育学生思维严密的意识。朱老师对

34、三位老师的课作了简洁的点评，从朱老师的点评中我听出了朱老师对老师的要求：勇于实践、大胆尝试新的教学方法、敢于创新；也听出了他对老师课堂的要求：注意好用，讲求实效。最终，朱老师对“345”课堂结构作了描述，并明确了老师的备课要求。这次学习的心得，肯定会影响我的课堂教学，我还想用孙颖老师的话作为我课堂教学努力的方向：“平实、扎实、丰实、充溢”，要用平实的工作心态，练就扎实的教学功底，以此来丰实自身素养，充溢自身内涵。小学数学课堂教学心得体会620XX年4月2021日，学校给了我一个很好的学习机会，于是我和本校的5名同事有幸参与了由中国老师发展探讨中心在贵州师范高校举办的“全国小学数学名师经典课堂教

35、学观摩研讨会”。这是我第一次参与这样的活动。应邀主讲者乃北京、浙江、江苏等地小学数学6位特级老师、名师，他们围绕会议主题，自主选择切入点，在读懂学生、读懂教材、开发课程资源、关注动态生成等方面进行公开演绎，多角度、全方位地展示不同地域、各具风格的精彩课堂。这次研讨会，汇合了贵州省许多地区学校的老师，整个贵州师范高校大礼堂济济一堂。特殊是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生宠爱，而且使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化，艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了很多教学方法和阅历，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来

36、的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。在历时两天的活动中，我听了11节观摩课和4节议课+互动质疑沟通+研讨式总结节报告，还有一些名师的课后共享。示范课型涉及“计算教学”、“问题解决”、“图形与几何”等不同主题，有陈述性学问（概念）的教学，又有程序性学问（规则、公式）和规律性学问（策略、思想方法）的教学。让参会老师对小学数学不同内容的教学有更全面的了解，加深对不同学问类型教学特点的理解和把握。坐在大会堂的下面，近距离的观看各位名师的教学，心里特殊激烈，但激烈的背后是真正体会到了什么是名家，也学到了许多的东西，下面简洁谈谈我的几点体会和感悟与大家共享：一、

37、观念碰撞，在比较辨析中提升思维研讨会的6位名师都有自己的教学主见，旗帜显明地表达了名师对课堂教学的卓越追求。不同教学追求的相互碰撞，可以产生精彩的思维火花，让参会老师在比较与辨析中发觉共通的教化规律，提升自己的思维。二、用自身的激情感染和调动学生。研讨会上，台上老师投入地教学，台下老师专注地记录，每节课虽因教材、地域而异，但都有自己的特色，都有许多值得我们学习的地方。这次活动真正让我感受到了教学中的“现代”和“经典”，“现代”之“新奇”、“经典”之“殷实”。沉醉于其才智的芳香，享受着思想的盛宴，让我明白教学艺术是老师为实现教学目标，取得最佳的教学效果，在遵循详细学科教学规律和美学原理的基础上，

38、创建性地运用各种教学方式进行教学实践活动的实力和行为。优秀小学数学老师在课堂教学中的共同特征之一就是上课时精神饱满，擅长用自身的激情感染和调动学生，从而使课堂教学呈现勃勃朝气。他们敢于创新设计理念，课堂极富感染力，真正让学生在学习中享受欢乐，在欢乐中生活！三、学无止境特殊是倾听强震球老师的数学课，还是被他那娴熟的教学技能深深吸引了。强震球：江苏省江阴市试验小学教育处副主任，全国赛课一等奖获得者。作为一个男老师，面对一年级的孩子，仅仅拥有奇妙的设计是不够的，更多的是须要老师调控课堂的实力，而强震球老师抓住教学中结果性学问并把学问还原于原始发觉，是学生成为一个对学问的发觉者和创建者，是特别典型的一

39、种教法。这样的教学设计过渡奇妙自然，让学生在幽默诙谐的课堂气氛中学会新知，这样的课堂，让学生学得轻松，学得欢乐、学无止境。四、放手，孩子会飞的更高这里面的“放手”而不是放任不管哦！张齐华：全国优秀青年名师，江苏省南京市北京东路小学副校。张老师在他的报告中提到“教，更多的是由学生来完成的”，是的，只有放手让学生来完成，学生领悟到的学问才能更全面。放手让学生多思索多感悟。回想一下我自己的教学方式方法，更多的是我来讲，学生一味的接受，把课堂还给学生才是我要真正学习和要做的。张老师在上观摩课的时候呢，之前是没有上过的，而且用的不是自己班的学生，上的很真实。效果特殊好。这里面呢我还想提一些自己的思索和见

40、解，张老师所教班是四年级的，假如我们从一年级就仿照张老师上课的方式是学不来的，因为这些学生从一年级就起先培育这种独立思索和集体沟通的习惯，所以在教学上我也应当思索出自己独特的贯彻生本教化的教学方法，而不是一味的仿照。五、教无止境倾听完郭莉老师的课你才会觉得：原来教书还可以这么开心的。说句实在话，让学生自主充当小老师，老师奇妙引导，自然大气，把整节课交给学生，学生在欢快中学到了学问，让我大开眼界，受益匪浅、教无止境。这次的学习让我意外、惊喜、满意、期更让我反思自己的课堂，让我明白了数学课究竟要给学生带来什么，绝不是表面的喧闹，而是要让学生能够真正体会学问本身的魅力，以及学以致用时随之而来的华蜜与

41、喜悦。我要把这些思索和反思运用到自己的教学中去，努力的提高自己，创建优质、高效的课堂。我肯定要把这丰硕的收获带回我的课堂，把欢乐带给我的孩子们，把华蜜带给我的孩子们，让他们和我一起感受数学的魅力！小学数学课堂教学心得体会720xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参与第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我来说这是一次难得的机会，我也从观摩课中学到了很多值得学习的收获和体会。一，老师的语言魅力从名师与我们平常和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起来。贲老师和强老师在与孩子们上课前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接

42、孩子与他们的熟识感，还深化孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了课堂气氛，同时也激发了学习爱好，为学生理解内容奠定基础。二、教学设计强老师的圆的相识，他的编排思路是先借助学生已有的生活阅历，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的亲密联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生新奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告知学生们“用力甩起来，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是精确的画出指定大小的圆

43、则基于学生对圆规画圆原理的驾驭，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的驾驭。再后来当同学们对圆有肯定的了解与相识的时候，以竞赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能变更而加深印象。设计是这样的：请同学上来竞赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发觉一条绳子的距离不会变更，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的嬉戏设计使学生从枯燥乏味的课堂教学到主动发觉画圆的技巧将学生置身于发觉者，探究者的角色，以画圆为主线贯穿全课，让学生轻松地、本质的相识圆。三、我的课堂缺少什么这两位老师的讲堂，让我从观摩课中发觉我的课堂还缺少一些

44、实质性的东西，包括要有发觉的眼睛，还不够关注学生们课堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理课堂突发事务实力，即驾驭课堂实力的培育。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学课，才能使学生产生要学数学，学好数学的剧烈愿望。小学数学课堂教学心得体会820xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参与第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的机会，我也从观摩中学到了很多值得学习的收获和体会。一，老师的语言魅力从名师与我们平常和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。贲老师和强老师在与孩子们上前会亲近的与他们攀

45、谈，不仅从中连接孩子与他们的熟识感，还深化孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了堂气氛，同时也激发了学习爱好，为学生理解内容奠定基础。二、教学设计强老师的圆的相识，他的编排思路是先借助学生已有的生活阅历，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的亲密联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并驾驭用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生新奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告知学生们“用力甩起，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是精确的画出

46、指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的驾驭，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的驾驭。再后当同学们对圆有肯定的了解与相识的时候，以竞赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能变更而加深印象。设计是这样的：请同学上竞赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发觉一条绳子的距离不会变更，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的嬉戏设计使学生从枯燥乏味的堂教学到主动发觉画圆的技巧将学生置身于发觉者，探究者的角色，以画圆为主线贯穿全，让学生轻松地、本质的相识圆。三、我的堂缺少什么这两位老师的讲堂，让我从观摩中发觉我的堂还缺少一些实

47、质性的东西，包括要有发觉的眼睛，还不够关注学生们堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理堂突发事实力，即驾驭堂实力的培育。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学，才能使学生产生要学数学，学好数学的剧烈愿望。小学数学课堂教学心得体会912月8日，我有幸参与了在乌鲁木齐举办的小学数学高效课堂教学观摩。在短短的两天时间里，共听了四个专家的讲座，观摩了五节示范课。专家们的讲座精彩生动，深化浅出，引人入胜，体现了小学数学最前沿的教学理念，诠释了他们独特的教化思想和教学方法，让我领会到了名师的风采和魅力。使我更加明白了在“教学中，以前教材采纳的方法没能体现估算的学习价值，只是把估算当成一个技能（学问点）

48、去教，为了估算而估算。今后的教材采纳“找寻区间”的方法，则注意学生估算意识和方法的培育，建立一种规划的意识：解决这个问题，先做什么，再做什么渗透极限的数学思想。通过“探究规律”和“分类”案例的讲解，使我更进一步地理解到：数学思想方法的教学不是教出来的，而是老师不断去影响学生，让学生在数学活动中去感悟。在教学中口号是：“敢想、敢说、敢问、敢辩、敢错”孩子不犯错误长不大，教室就是出错的地方，人人都会出错，出错并不行怕。只给学生讲明白的老师不是好老师，会引导学生想明白的才是好老师。一般老师教学问，优秀老师教过程，卓越老师教才智。五位名师的课堂教学，在我看来，不同的老师演绎不同的风采，却呈现同样的精彩。不同的理念，不同的设计思路，灵动的课堂，精彩的互动，才智的语言，超群的调控实力，娴熟的教学技艺以及他们所表现出来的学问视野，数学素养，创新思想，无不冲击着我的思想和心灵，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，给了我心灵深深的震撼。也让我学到了一些新的教学方法和新的教学理念，引发了我对高效课堂教学方面的思索。一、以生为本，创建性地运用教材新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务